新课改下初中数学课堂教学模式分析
新课改背景下初中数学课堂问题探究模式的应用分析
生讨论 的信息反 馈 ，同时将学 生思维 中 的薄 弱环节找 出来并将 素材有效 收集起 参 与课堂探 究讨论 。由于受智 力 因素和 非智力 因素 等各种 因素的影 响 ，一个 班
二、 新课改背景下初中数学课堂问题 来供 下一步 的点 拨 ； 其次 ， 鼓励 差生积极 １ ． 培养学生独立思考 的习惯。
为培养适 应社会 的新时代 合格人才作 出
题探究模式的应用从新课程标准的概念和 要求、督促学生积极交流讨论和引导学生 深入探究问题三个方面进行了分析 ，对新 课改背景下初中数学课堂应用问题探究模 式时应注意的问题进行了简要的探讨。 关键词 ： 新课改背景下
堂
一
想办法解决 问题 ， 从而获得 满意的学 习效 散思维在 创新思维 中 占有核 心地位 。我 果。 独立思考能够帮助学生在面对难题而 们应 该积 极 引导学 生 发现 并提 出 问题 ， 茫然不知所措时为学生理清思路 ， 引导学 然后鼓励他 们对 问题进行独 立思考和 分 生明晰化 自身思维。
问题的结论 、 规律 、 策略等进 行充分 的猜 样能 够将必要 的知识准 备提供给 学生 以
想 ，那 么他 们就能 在激烈 的争辩 中对问 进行 更加有效 的讨论。
新课改背景下 ， 初 中 数 学课 堂 问 题探
主体 ， 在备课 授课过 程中充分 发挥 学生的 题进行深入 的分析 研究 ，同时在愉悦 的
新 课 程 标 准 的 概 念 和 要 求
新课改 明确提 出， 通过初中数学的学 进步 。可以采用 多种 讨论形式 ， 比如 ， 两 习， 学生应该能够获得相应的数学事实和 人一 组讨论 、 四人一 组讨论 、 多人 一组讨 数学活动经验 ， 从而顺利适应未来社会 生 论等 。分 组时可 以依据教 学 内容和 学生 活和进一步发展 ： 掌握基本的数学思想方 法和应 用技能 ； 初步学会 用数学的思维方 式去对现 实社会进行观察和分析 ， 对 日常 应用数学的意识 的显著提 升 ： 了解数学 的 价ห้องสมุดไป่ตู้ ， 能够更好地理解数学并坚信 自己能 够学好数学 ； 具备初步 的实践 能力及 创新 精神 ， 充分发展情感态度和能 力。 上述新课 程标准提示我们 ， 传统 的初 中数 学教学模式 已经无 法适应 当前教育 学模式进行有效地创新和改革 ， 让教 师真
新课标背景下整合性教学在初中数学课堂中的应用
二、教学内容
ห้องสมุดไป่ตู้
在新课标下，农村初中的数学教学应当结合实际情况，适当调整和充实教学内 容，注重与现实生活的。首先，应当加强数学基础知识的教学，包括代数、几 何、概率等方面的内容。其次，应当引入与生产、生活相关的实例，让学生感 受到数学的应用价值。最后，还应当引导学生了解数学在社会发展中的作用， 培养他们的数学意识和社会责任感。
2、选择恰当的教学内容
整合性教学需要选择恰当的教学内容来进行整合。初中数学课堂的教学内容应 该根据学生的实际情况和需求来进行选择，同时要考虑到不同学科之间的和贯 通。例如，可以将数学与物理中的力学问题进行整合，让学生更好地理解力和 运动之间的关系；可以将数学与化学中的分子结构进行整合，让学生更好地理 解分子的体积和密度等。
四、总结
在新课标背景下，整合性教学在初中数学课堂中具有重要意义。它不仅可以提 高学生的数学素养和综合能力，还可以促进学生的全面发展。因此，我们应该 积极探索和实践整合性教学在初中数学课堂中的应用策略和方法措施上不断进 行完善创新从而更好地培养出高素质人才为我国的教育事业发展做出贡献。
参考内容
在新课改的背景下，农村初中的数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。如何 适应新的教学改革，提高农村初中数学的教学质量，成为了我们需要和探讨的 问题。本次演示将从教学理念、教学内容、教学方法和教学资源四个方面，探 讨新课标下农村初中数学课堂教学的发展。
2、与其它学科的整合
初中数学课堂可以与其它学科进行整合，如物理、化学、生物等。例如，在学 习平面几何时，可以与物理中的光学知识进行，让学生了解光线反射、折射等 原理；在学习化学中的分子结构时，可以运用数学知识来计算分子的体积和密 度等。这些整合不仅可以提高学生的学习兴趣和热情，还可以增强他们的跨学 科综合能力。
初中数学教学现状分析与改进意见
初中数学教学现状分析与改进意见李红莲新课改的实践，给初中数学课堂教学带来的变化是广泛而深刻的，所取得的成果是丰硕而炫目的。
我们在总结经验、巩固成果的同时，还应该积极探讨在教改中出现的问题，寻求解决问题的途径，以推进初中数学课程改革的深入和发展. 几年来，我们先后到了古城、新城、同善、毛家、移民、英言、华峰等几所中学，听了200节课，课后向学生随机发放了共800份调查问卷，组织了50次教师座谈会。
从听评课和问卷中，我发现初中数学课堂教学仍普遍存在着一些问题。
一、小组合作学习流于形式在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。
这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。
主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
二、过于追求教学的情境化教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
但是，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实证明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。
新课改背景下的初中数学教学优化策略分析
新课改背景下的初中数学教学优化策略分析摘要：初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，如何达成初中数学教学优化的有效进行，就成了初中数学教师开展教学研究的重要方向。
文章对新课改背景下的初中数学教学优化进行了研究，在其中尝试对当前数学教学中存在的问题进行了阐述，并提出了教学优化调整的方案。
关键词：新课改;初中数学;教学优化;教学研究初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，由于中考的存在，数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心，而如何帮助学生实现成绩的提升，也就成了教师开展教学的重要目标。
但在当前，随着素质教育的推进，新课标给教师提出了更高的要求，其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展，而为了完成这一教学目标，教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。
一、当前初中数学教学中存在的问题（一）教学理念陈旧，教学方法不当在当前，很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性，其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位，但这并不符合当前素质教育的教学要求，在这一不当教学理念的影响下，教师所采用的教学方法也存在一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。
（二）忽视导入构建，教学环节缺失教学导入承担着学生学习兴趣激发与学习内容导出的重要职责，而教师的不当教学认知使得教师的教学设计缺乏这一部分构建，这造成教学环节出现了缺失。
当教学环节出现了缺失，教师的教学效果自然也就受到了影响。
（三）教学工具运用不当教学工具是教师开展教学所使用的重要工具，其对于教学的效果有着直接的影响。
而在当前，很多教师对于教学工具的选择还存在着一些问题，其总是会将黑板作为教学展示的第一用具，但在当前这种教学工具已经逐渐无法承担教学展示的全部职责，这使得教师的教学有效性受到了较大的影响。
（四）预习、复习重视不足预习、复习虽然不是课堂教学的直接构成部分，但其会对教师的教学效果产生直接的影响。
在当前的初中数学教学中，笔者发现很多教师虽然认识到预习、复习的职责，但对其重视程度仍不足。
新课改下初中数学分层次教学研究
新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。
以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。
而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。
通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。
通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。
具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。
通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。
1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。
分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
谈新课改下初中数学课堂教学
谈新课改下的初中数学课堂教学我在执教苏科版数学教材中深深体会到：教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的、有用的，生活离不开数学，人人都可以学好数学。
课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都必须是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。
教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是传声筒。
为此，我从以下几条思路展开教学实践一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣一堂成功的课堂教学应让学生积极主动地参与到教学中来，促进学生生动活泼的发展。
要让学生能体验到参与教学活动的乐趣，这样的教学一定是学生所喜欢的，因而能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学，主动学教学，当然这样的教学设计应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求异创新的思维能力。
比如，我在教《一元一次方程》第一课时，就设置游戏活动来吸引学生，使学生很快进入角色。
活动如下：请同学们把自己的年龄乘以5，加上2，请一位同学报出计算结果，老师可以猜测出该同学的年龄，在活动中，他们有很高的参与热情。
事实上这是一个简单的数学问题既可列方程解决，也可用倒推方法处理，而且还蕴含着函数的思想。
这种益智有趣的游戏很能激发学习兴趣，起到事半功倍的教学效果，使学生愿意与数学交朋友。
数学有着非常丰富的历史和文化内涵。
在数学教学中，若能结合具体的内容，渗透一些相关的数学背景知识，对教学所起的作用无疑是积极的。
比如方程这部分教学，若能介绍一些民间趣题，如“李白买酒”问题，我国古代著名数学家张丘建所著《张丘建算经》中记载的“百鸡问题”，这些都会引起学生的极大兴趣，从中感受到方程的知识源于生活实际，学生就不会觉得学习方程枯燥无味了，也能使学生去掉对数学的惧怕，从而觉察到数学的可爱。
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析摘要：由于新课程改革的到来，初中数学课堂的教育模式也随着国家对教育单位新课程的要求做出相应的改善和提高。
在这样一个注重学生实践能力培养的大环境下，需要我们数学教师通过现代教学手段和方法探索出适合当前形势的特色教学方法，下面就该问题展开深入讨论。
关键词：初中数学；课程改革；教育教学；分析近几年来，在新课程改革的要求下推动着整个教师团队致力于教学模式的创新，为了满足形式的发展需求，初中数学也必须紧跟脚步，努力寻找具有特色风格的教育教学方法。
新课程指标中数学的要求是以学生的全面发展为导向，注重学生学习过程中的实践能力培养，为了迎合这样的教育教学要求，真正提高教育教学水平，改变以往死记硬背的教学模式，我们初中数学组的全体教师也都积极探索符合要求的教学方法，从我个人这几年来的探索和总结，得出一些感想和体会。
一、新课程改革下初中暑数学课堂教学模式的类型（一）培养学生自主学习的能力在初中数学教育过程中由于受长期传统教学模式的影响，学生缺乏自主学习的能力，作为初中数学教师，我们应该积极引导学生发散思维，在遇到问题的时候通过自己独立的思考解决问题，将自己不能解决的问题做深入的思考和分析。
积极有效的带领学生做好自我学习的工作。
由于学生的个体差异，学生遇到问题时的应变能力和解决问题的能力都不相同，这时作为教师就必须对整个班级的学生情况进行统计分类，把情况不太好的学生找出来进行单独的培训，这样在老师的帮助下，使其掌握自我学习的相关规律跟上整个班级的大部队。
这种通过思维的方式能帮助学生在遇到难题时仍然保持清晰的状态。
（二）引导学生小组交流探讨在初中数学教育教学的过程中，非常有必要引导学生分小组进行讨论，交流的过程本身就是一个思想转换的过程，在对同一问题进行思想交流的时候，有利于学生阐述各自的不同思维方式。
同时可以有选择的借鉴其他同学的解题方式和思维方法，这样的思想碰撞让学生们彼此的学习热情提高了，由于个小组成员的水平都差不多，还可以在小组内产生一定的竞争意识，有利于督促学生自我成长。
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将 从 独 立视 角 ， 进 驻 到 数 学课 堂 中 ， 以前 沿 的 教 学 案 例 为 分 析 重 点 ， 探 究课 堂教 学 模 式 改 革 的 现 实路 径
根 据 自 身对 初 中数 学 知识 的 理 解 ， 研 习教 材 ， 按学期 、 阶 段 划 分 教学任务 、 拟定 教学 目标 。如 此 一来 ， 有 助 于 每个 数 学 教 师 在 分 配 、 安 排课 程 内 容 、 课 时 多 少 上 做 到 游 刃 有余 、 张弛有度 。
２ 创 设 数 学“ 情境” 。 围 绕 特 殊 环 境展 开探 索式 教 育 教 育 环 境 也 是 学 生 的 学 习 环境 ， 教 师 与 学 生 在 课 堂 时 段 同 时 待 在 一 个 问 内 ， 他 们必须通过 沟通来 实现思 想 、 知 识 与 情 感 Ｉ 的 联 系 ， 这 也 是构 建 数 学 “ 情境” 的 根 本 目的 。 以 浙 江 民生
思 维建设与成熟 发展 ， 更 有 利 于 学 生 独 学 习 、 思 维 能 力 培 养
《 关于基 础教育改 革与发展 的决定 》 是 国家 围绕“ 新课 改 ” 拟 定 的 具 体 任 务 和 终 极 日标 ， 备省 市中学郁 应严格 遵守 ， 并 积
板迎合改革 ， 重构 课 堂 模 型 和 构 架 。正 所 谓 思想 决定 行 为 ， 一 如 既 往 的 以 日怀 确 定 计划 和方 案 的 教 学 方法 ． 会剥 削 、 影 响到“ 教
第 ｌ ２卷 ７期 Ｖ ｏ １ ． １ ２ 第Ｎｏ ７
读 与 写 杂 志
Ｒｅａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄ ｉ ｃ ａｌ
２ ０ １ ５年 ７月 Ｊ ｕｌ ｙ ２ ０１ ５
新 课 改 下 初 中数 学 课 堂 教 学模 式 分 析
拿求 锦
概而论 ” 的话 ． 势必会造成教学效果“ 差异 ” 。 本 文 提 到 的 钳 对 性
２１世 纪 的人 才 培 养 计 划 任 务 重 、 目标 多 元 ， 正 如 现 代 教 育 的 观点 指示 ： “ 教 育 的 目的重 在 挖 掘 、培 养 学 生 的 学 习能 力 ， 而 非 使 学 生掌 握 某 些 知 识 或 获 得 某 种 职 称 。 ” 在 数 学 课 堂 这 个 充 满 思维火 花 、 激发学 生思维能力 空间非 常大 的环境 中 ， 将 教 学
由此可见 ， 在普及教育的大环境中 ， 针 埘性 教 育 模 式 要 想 融 入 课
发 展 的 必 然 之路 。
１ 迎 合 新 课 改 的 既 定 教 学 观 念 和 标 准
示 、 教育侧 重 ， 区分 每个学 生获得 的教育 “ 机会 ” ， 学习 “ 内容 ”
如： 在 角 几 何 函数 课 堂 教 学 『 ｛ ｊ ， 教 师 设 立 题 日后 ， 町 以 先 每 个 学 生 说 明一 下 解 题 思 路 ， 可按小组分 类 ， 把解题思路 相近 、 卡 ¨ 同 的学 生归 为一 组 后 ， 让 他 们 在 统 一 时 间 内进 行 解 题 ， 计 算 每 个 人 的解 题 时 间 ． 教 帅 存 Ｆ呵做 个 别 的 “ 单 独辅 导 ” ， 最 评 判 最 值 的 解题 方 式 这 一 教学模式看似也足同学们统 一 动， 教 师没 钉 丁 Ｆ “ 个例 ” ， 其实不 然 ， 在 教 帅 巡 访学 生 解 题 内 容 的 过 程 中 ， 教 师 已 经熟 练 掌握 了 每个 学 生 对 几何 题 的看 法 和 解 题 思 路 ，进 仃 简 短的提点和辅导， 是鼓励 、 推 进 学 生 在 自己 选 择 的 解 题 道 路 Ｊ 的
（ 游城 乡仞 纵 ｌ ｆ １ 学 江 西 鄱阳 ３ ３ ３ １ ０ ５）
摘要 ： 新 课 改 是 理 代 教 育 发展 、 延 伸 的 一个 趋 势 ， 集教 材 、 课堂教学模式 、 教 育 理 念 为 一 体 的 新 型教 育 网路 ， 更适 用 于现 代 化 人 才 的培 养和建设 目前 ， 初 中数 学课 堂仍 无 法避 免“ 应试观念” 、 基础知识为主导 ， 模 拟 训 练 为 重 点 的 传 统 牧 学模 式 理 念 问题 、 行为问题 ， 基 础
育” 的本 质 特 性 。因 此 ， 笔者认为 ， 学校 在 升级 课 堂模 式 之 前 ， 应
针对新课改给予 、 推 行 的教 学 观 念 和 标 准 ． 进行专项 探究 ， 找 出
它与新初中数学课堂存观点 、 行 为 ｝ ： 的一致点。如 ： 初 中数 学 组 教 师集 合 在 一 起 ， 仔 细 阅读 分 析 有 关 “ 新课 改 ” 的教 育文件 ， 并
改革落 实到实践 ， 转 变原有教 学模式 ， 已 然 成 为 初 中 数 学 课 堂
教育不 泛指统一 ， 凶为 教 育 事 实 表 明 ， 以现 阶段 我 国 教 育 力 量 ，
是 不 可 能 做 到 让 普 遍 学 生 在 课 堂 Ｌ得 到 针 对 性 教 育 服 务 的 。 因
而 需 要 学 校 和教 师 共 同努 力 ， 在 课堂允许的情况下 ， 依 靠 教 学 提
关键词 ： 新 课 改 初 中 数 学 课 堂 教 学 模 式 分 析
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６
文献标识码 ： Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ １ ４ — ０ １
习能力不 同、 学 习 疗法 不 、 学 心 态 不 ｆ 州， 如 在课 堂 Ｊ 全 部“一