教育心理学(部分习题和讲解)

※注意的特点1指向性注意的指向性是指心理活动有选择地反应一定的对象，而离开其他对象。

2集中性注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应。

※注意的功能1选择功能是注意的最基本的功能。

通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。

2保持功能这种功能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到达到目的为止，一直保持到得到清晰、准确的反应。

3调节和监督功能可以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动得到纠正。

※注意的种类根据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。

1无意注意（1）概念：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。

无意注意虽然是自然而然发生的，但并不是无缘无故产生的。

（2）引起无意注意的条件第一，客观条件：即刺激物本身的特点。

包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异。

第二，主观条件：即人本身的状态。

包括人对事物的需要和兴趣，积极地情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。

2有意注意（1）概念：也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

（2）引起有意注意的条件第一，明确活动的目的和任务；第二，排除无关刺激的干扰；第三，培养对事物的间接兴趣。

间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。

3有意后注意（1）概念：也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。

有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。

它是一种更为高级的注意。

（2）培养有意后注意的条件第一，培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣；第二，熟练和系统化。

※记忆的主要类型根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆（1）形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。

（2）逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。

（3）情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。

（4）动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。

※想象的功能1预见功能想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。

2补充功能在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的，在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野。

3替代功能在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。

【例如】支配欲较强的儿童因为变不成家长却又想体会做家长的权威，因此在玩过家家游戏时，这些儿童往往更喜欢扮演父母或领导者的角色。

※想象的分类1有意想象和无意想象（1）有意想象：也称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。

它包括再造想象和创造想象等，是意识活动的一种形式。

【例如】在居室装潢前，对房间布置进行的想象。

（2）无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象，梦是无意想象的极端表现。

【例如】“白日梦”。

2再造想象和创造想象（1）再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

【例如】大话西游中的唐僧原本是一个人物，但现在已经成为絮絮叨叨惹人烦的形象的代名词。

★再造想象产生的条件：①必须具有丰富的表象储备；②为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；③正确理解词语与实物标志的意义。

（2）创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

【例如】作家写小说。

★创造想象产生的条件：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。

1.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为( )。

A．初创时期B．发展时期B．发展时期D．完善时期2.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、曰本小原又一著的( )。

A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》C．《教育心理大纲》D．《教育心理统计》3.20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的．( )。

A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期4.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是( )。

A．陶行知B．杨贤江C．廖世承D．潘菽5.教育心理学的创始人是( )。

A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅1.【正确答案】：C【试题解析】：20世纪60年代到70年代末是教育心理学发展的成熟时期。

20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。

初创时期是20世纪20年代以前，发展时期是20世纪20年代到50年代末，完善时期是20世纪80年代以后。

因此，答案选C。

2.【正确答案】：A【试题解析】：《教育实用心理学》是日本小原又一的著作，1908年由房东岳译成中文，它是20世纪初我国出现的第一本教育心理学著作。

因此，答案为A。

3.【正确答案】：B【试题解析】：教育心理学作为一门独立的学科，一般认为它产生于20世纪初期，发展至今大致经历了四个时期，20世纪20年代以前为初创时期，从20年代到50年代末为发展时期，60年代到70年代末为成熟时期，80年代以后为完善时期。

4.【正确答案】：C【试题解析】：教育心理学作为一门狲青的学科，一般认为它产生于20世纪初期，发展至今大概经历了四个时期： 20世纪20年代以前为初创时期，从20年代到50年代末为发展时期，60年代到70年代末为成熟时期，80年代以后为完善时期。

此题旨在考查教育心理学在西方的发展概况。

5.【正确答案】：B【试题解析】：1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》的出版，标志着西方教育心理学的确立。

所以，答案选B。

※根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维（1）直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

【例如】医生听到病人简单自述，不经过医疗器械分析排查而迅速作出病情诊断。

（2）分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。

【例如】学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难杂症经过多种检查、会诊分※根据思维的指向性：聚合思维、发散思维（1）聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

【例如】学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法。

（2）发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。

【例如】数学中的“一题多解”。

※根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维（1）常规思维：也称再造性思维或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

【例如】学生按例题的思路去解决练习题，利用已学过的公式解决同一类型的题。

（2）创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

创造性思维是人类思维的高级形式。

【例如】技术革新、科学发明创造、教学改革等。

1.教育心理学的诞生之年是( )。

A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年2.教育心理学是一门( )。

A．理论性学科B．应用性学科C．具有理论性与应用性的学科D．边缘性学科3.教育心理学的研究对象是( )。

A．教育教学情境中师生之间教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，．但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律4.乌申斯基的代表作()，对心理学发展成果进行了总结。

A.《大教学论》 B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》 D.《教育心理大纲》5.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在( )年。

A．1903 B．1908 C．1913 D.19241.【正确答案】：A【试题解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

所以，答案选A。

2.【正确答案】：C【试题解析】：教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

它不是一般心理学理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象。

因此，答案选C。

3.【正确答案】：A【试题解析】：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学。

因此，答案选A。

4【.正确答案】：B【试题解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

因此，答案为B。

5.【正确答案】：D【试题解析】：我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

因此，答案选D。

※想象的分类1有意想象和无意想象（1）有意想象：也称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。

它包括再造想象和创造想象等，是意识活动的一种形式。

【例如】在居室装潢前，对房间布置进行的想象。

（2）无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象，梦是无意想象的极端表现。

【例如】“白日梦”。

2再造想象和创造想象（1）再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

【例如】大话西游中的唐僧原本是一个人物，但现在已经成为絮絮叨叨惹人烦的形象的代名词。

★再造想象产生的条件：①必须具有丰富的表象储备；②为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；③正确理解词语与实物标志的意义。

（2）创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

【例如】作家写小说。

★创造想象产生的条件：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。

3幻想、理想和空想（1）幻想：创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

它是创造想象的准备阶段和特殊形式。

【例如】科幻小说中有关宇宙人、飞船等形象。

幻想与一般创造想象相比主要有两点不同：①幻想总是与个人愿望相联系；②幻想往往与当前的活动没有直接联系，而是指向未来的。

幻想也不同于再造想象，因为它包含一定的独创成分。