窃读记
人教版小学语文《窃读记》课文原文及赏析
人教版小学语文课《窃读记》课文原文及赏析《窃读记》课文原文：我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
我庆幸它还没被卖出去，但心里又紧张起来，怕被别人买走。
我把它打开，急忙翻阅着，就像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”赏析：《窃读记》是林海音的一篇回忆性散文，描述了作者小时候因为家庭贫困无法购买书籍，只能在书店“窃读”的经历。
文章以第一人称叙述，生动描绘了作者在书店“窃读”的情景。
通过“踮起脚尖”、“挤过去”、“急切地寻找”等细节描写，展现了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
同时，“像一匹饿狼，贪婪地读着”这样的比喻，形象地表现了作者对书籍的热烈追求和对知识的极度饥渴。
文章中，作者巧妙地运用了对比和反讽的手法。
一方面，她喜欢在顾客多的书店阅读，因为这样可以避免引起别人的注意；另一方面，她又必须隐藏自己，以免被发现是“只看不买”的人。
这种矛盾的心理状态，揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。
此外，文章中的雨天场景也富有象征意义。
雨天既是作者留在书店的借口，也是她内心深处对知识的渴望和对生活的执着追求的象征。
七年级语文上册第11课窃读记
• 阅读此文，我们读者心灵是否也经受了一次美好 而温暖净化读好书； 我们更应该用行动学会珍惜，学会感恩。
• 课后练习： • 常规日积月累《我小确幸》，重点写出对“小确
幸”感悟（200字以上，日积月累本）。
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• 3、我低着头走出去，黑色多皱布裙被风吹开来， 像一把支不开破伞，可是我满身都松快了。突然 想起有一次国文先生勉励我们用功话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大！” 但今天我发觉这句话不够用，它应该这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱 里长大！”
• 用“像一把支不开破伞”对比衬托出“我”因畅 快地阅读完一本新书而“满身都松快了”幸福感。 小女孩由此感悟“你是吃饭长大，读书长大，也 是在爱里长大”，表达孩子纯真善良和知道珍惜 感恩。
读而受到书店店员 经历。
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• 二、 • 齐读第一部分 • 老师朗诵作者所写第二次窃读经历，同学
们边听边再次勾画依然打动你内容。
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• 1、每次从书店出来，我都像喝醉了酒似，脑子被书中 人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制能力。“明天早些 来，能够全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能 占有书店一角时，被高兴激动忘形之躯，便险些撞到树 干上去。 2、啊，我接过书羞得不知应该怎样对他表示我感激， 他却若无其事地走开了。被冲动情感，使我眼光久久不 能集中在书本上。 3、我低着头走出去，黑色多皱布裙被风吹开来，像一 把支不开破伞，可是我满身都松快了。突然想起有一次 国文先生勉励我们用功话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大！” 但今天我发觉这句话不够用，它应该这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长 大！”
• 老师和大家一起深入细致地品析研读
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人教版七年级上册《窃读记》课文
人教版七年级上册《窃读记》课文窃读记林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地----目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到书店门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不在昨天的位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。
人教版语文七年级上册第十课窃读记
窃读记
窃：偷偷地 记：记载描写事或物的文章
假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注 意时暗中偷读。
读书，大家可以大大方方地读，为什么作者却要窃读呢？
课文分段
窃读记
1-8段 在一家书 店窃读，被 老板挖苦。
9-15段 窃读的方法。
16段 受屈辱后 十分悲愤。
17-25段由于 对知识的渴望 到其他书店 窃读，得到 店员的同情。
煞有介事 shà yǒu jiè shì 废寝忘食 fèi qǐn wàng shí
饥肠辘辘 jī cháng lù lù
字词解释
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏 。 众目睽睽：指在广大群众注视之下 。 煞有介事：指装模作样，好像真有那么一回事似的。 废寝忘食：形容专心努力。 饥肠辘辘：形容十分饥饿。
26-29段 点题
第一部分（1-8段）总结
我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷 学生！
这句话以及第一段中描写窃读的句子和描写老板的 句子写出“我”热爱读书和老板冷酷无情。
第二部分（9-15段）：窃读的方法
（1）到几家书店读完一本书； （2）藏在书店一角避免引人注意。 （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥；
老板：给人高高在上的感觉，看不起“我”，鄙视
“我”，突出了老板的势利。“我”已经很狼狈了，但 老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
3、课文第21-25段，是如何描写“店员”的 ？通 过这些描写，体现店员的什么特点？
1）正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但 是一本书触着我” 2）在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经 知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
窃读记作文(35篇)
窃读记作文（35篇）窃读记作文 1古人云：读书破万卷，下笔如有神。
生活中我离开书，就像小鸟失去了翅膀，生活中我因书而精彩。
无论春夏秋冬都是我读书好时间。
那一天我最要好的同学借给我一本新华书店最新出版的，《爆笑乐园》，哇！这可是限量黄金版，我两眼放光，正当我准备伸手去拿时，他说：“限你一晚上，明天早上还我。
”我开心的爱不释手，可问题来了，今天老师却布置了比平时多三倍的作业，我便纳闷了，如果按这个时间计算的话一晚上都看不完，只能冒着挨打的风险窃读了。
我回到家迫不及待的《爆笑乐园》塞在作业下，我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味。
当传来一阵阵“咚咚”的脚步声音时，我立刻以迅雷不及掩耳之式把作业盖上去，假装在写作业，老妈来到我身边看看我写的作业然后又走了。
我松了口气，我在确保妈妈没有来个回马枪时，我才偷偷的一点一点拿开我捧腹大笑，当我的耳朵回荡着一声“咚咚”声，我又赶紧把作业盖上去，我瞄了一下原来是邻居有人敲门。
我虚惊一场，当老妈再次来拜访时，我看着没写完的作业，想了个好办法，我装着锁紧眉头，绞尽脑汁的.想而心里却想着“老妈快走啊，我还要窃读呢！”老妈看到我在思考，满意地走了，时间一点一点地溜走了，当我读完整本书时，虽然我脖子很酸我却浑身轻松，我在写作业时脑子里还在回想着主人公那幽默的表情。
书籍是一双翅膀带我去知识中翱翔，书籍像一条船让我在知识的海洋里遨游，书籍像一把钥匙打开我知识的宝库……窃读记作文 2“今天下午别看闲书，给我睡3个小时的觉！”老妈毫不留情的命令又在我的房间里响起。
老妈不让我看书的原因有两个：一是我的眼睛不好，老妈想让我少用眼；二是老妈很累，她也可以趁机睡个安稳觉。
无奈，我也只好趴在床上装睡。
我伸了个懒腰，翻来覆去，却怎么也睡不着。
突然，我灵光一闪，想出一条妙计：何不趁老妈睡觉时看些闲书？但此时我心中又冒出另外一个声音：不能看闲书，要听老妈的话！这两种声音就像一个小恶魔和一个小天使一样，让我无所适从。
窃读记读书笔记(15篇)
窃读记读书笔记(15篇)窃读记读书笔记1傍晚，夕阳把它最后的光辉洒向大地，就跳入了山中。
我轻轻拿起语文书，翻开第一课《窃读记》，《窃读记》主要写了林海音童年时期没有钱买书，只有每天放学后到书店去看书，但是她既快乐又惧怕，快乐是因为她可以尽情地看书了，但是又怕书店老板不允许她看，训斥她并把她赶出去。
林海音多么热爱看书啊!我也和她有几分相似之处。
记得在一个阳光明媚的早晨里，我本该非常高兴，但我却来到了散发着药味儿的医院，事情是这样的：我正在阳台上抱着一本《闪着泪光的决定》津津有味地看着，时而为主人公的孤单落泪，时而又为主人公拥有了一位知心朋友而快乐无比，小姨叫我给她拿杯水，我百分之二百的不乐意，因为我正看到主人公做那决定的时候，好紧张啊!手心都出汗了，我慢吞吞地站了起来，边走边自言自语：“主人公是剪掉那长长的头发，还是不剪呢?”正说着，突然“扑通”一声，我一脚踩在一辆玩具小汽车上，非常狼狈地摔在了地上，肩在桌角上磕出了血，“血的代价”呀!“好痛啊!”我叫道，于是，我便来到了医院，唉!高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯，”是啊，如果没有书籍，世界会是怎么样的呢?真是不可想像，书籍给我们带来了知识与智慧，带领我们去发现去创新，让我们更热爱读书，努力把我们的家园建设得更美好和谐!窃读记读书笔记2《窃读记》，写了作者为了读书去书店看书的事情，说明了作者爱看书。
虽然作者在书店里站得很累，但依然看着书，这使我很是感动。
作者这样刻苦地读书值得我们学习，学习这种勤奋努力的读书精神，这样我们才能实现我们回报祖国的伟大梦想。
有这样一个关于读书的故事，抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专认教。
一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。
一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水声，又一个钟头过去了，情况依旧。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
《窃读记》 图文
2.“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。 我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味! 你是如何理解这句话？
这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的百般 感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书， 而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”， 也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带 来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到 训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界 的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形 成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
名人读书名言： 1、书是人类进步的阶梯。——高尔基 2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳 光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 3、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 4、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——惠普尔
“你到底买不买？” ……他威风凛凛地俯视着我。 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟 后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”
“书店店员” 和蔼、体谅人；懂得关爱
从下面句子中感受店员是个什么样的人？ 正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看 那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。……但
看到书店顾客多时的“安心”与对书可能会卖 光的“担忧”形成对比，写出了“我”喜忧参半的 复杂心情，表现了“我”对书的痴迷。
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下 去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
比喻中略带夸张。形象地刻画了“我”“窃读” 的复杂心理。
当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从 口袋里掏出花生米来救急。
林海音就是出生在那个特殊的年代，后来的著书成名完全得 益于她小时候读的那些名家名作。她父亲是一个教书先生， 她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大 学，但是因为家里条件贫苦，根本没有闲钱给她买书看。但 是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读 到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基 础。
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一、谈话导入.
师：今天我们继续学习第25课（板书课题，学生书空）“窃”上面一个“穴”，下面是亲切的“切”，窃读就是
生：偷偷地读
师：请大家齐读课题
生：25《窃读记》
师：谁来说说窃读记的意思？
生：偷偷地读书
二、研读课文.
1,师:这篇课文主要讲作者林海音在书店偷偷读书的故事，透过题目我们就能概括出文章的主要内容。
那么在文中作者用一句话写出了窃读的滋味，还记得吗？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味
师：（出示小黑板）真是认真学习的孩子，我们一起来齐读这句话（生读，板书：快乐、惧怕）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味，看到这个句子，你有什么问题吗？
生：为什么害怕？
生：为什么惧怕还快乐？
师：都是善于提出问题的孩子，下面就让我们带着问题走进课文。
大家一起默读课文，找出文中关于作者窃读时感到快乐的句子，在句子旁边画一个笑脸，然后将你找出的句子在小组里读一读，品一品，这是怎样的一种快乐，完成之后给我一个OK的手势，开始吧。
2,学生读课文,师巡视指导
3,交流:结合找出的语句说说自己的体会.
师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.
生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.
师:还有谁找到这一句话的,谁再来说说体会
生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.
师:（出示小黑板）说得真好，那你能不能把这种快乐的心情读出来？
生：读
师：谁还想读读这句话？
生：读
师：读的真好，这是一个比喻句，把渴望读书的自己比作一匹饿狼。
一页两页，贪婪地读着，读出了节奏，大家有没有这种体会
呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗
生齐答:快乐!
师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.
生：齐读.
师：读的真好，这就是窃读的快乐，还有吗？
生：我从第六自然段的句子中感受到了作者窃读的快乐（读句子）师：作
者感到快乐，因为下雨天我就有充足的理由在书店看书了，还有找到这一段的吗？说一说
生：我从作者的心理描写中体会到了作者的快乐
师：你真是会读书的孩子，抓住了人物的心理活动来体会。
这是个多么可爱的孩子啊，我们一起来读一读这一段话。
师：听同学们读完，我仿佛都听到了林海音心里的呐喊“大些，再大些”这真是窃读的快乐啊，还有吗？
生:我从第九自然段中感受到了作者的快乐（读句子）“轻松”中体会到作者读书的满足
师：作者的脚麻木了，为什么麻木？
生：看书站的太久了
师：我们一起来看看书中的插图，小女孩就是这样站着看书，站的实在是太久了，脚都麻木了（教师演示站），这时候啊，林海音不仅占得腿酸脚麻，还饿得
生：饥肠辘辘
师：饥肠辘辘是什么意思？
生：肚子饿非常饿
师：“辘辘”就是形容肚子饿的时候发出的声音，虽然我已经饿得饥肠辘辘了。
可是我的心理却是
生:快乐的、轻松的、享受的
师：这就是窃读的快乐，那么，窃读的“惧怕”又表现在哪里呢？生：进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从来不买的，恐怕是没有的。
因此我要把自己在家隐藏起来。
有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小女儿或小妹妹。
师：为什么要这样做？
生：怕被老板赶出去
师：我是故意不买书的吗？
生：不是，是因为没钱
师：从哪里看出她的贫穷？
生：常常光顾而从来不买
师：还有吗？
生：如果口袋里有钱该多好啊
师：能从上下文中理解，非常好，为你点赞。
还有那些句子能体现出作者的惧怕，谁再来分享？
生：我从第四自然段中感受到作者的惧怕。
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完” 师：知趣是什么意思？
生：知道进退
师：结合语境是理解词语很棒的方法。
作者很知趣，在觉得环境不适宜的时候赶紧放下书走开，那哪些环境会让作者觉得不适宜呢？
生：假设1:书店的人少了,她容易被发现;
假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告; 假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出
师：大家的想象力都很丰富，一到不适宜的环境，我便知趣地放下书走出去，
再走进一家书店，有时，一本书要到几家书店才能读完。
说到这里，同学们可能对作者的这种惧怕还不能完全体会到。
老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文
生：齐读（学生沉浸在回味当中,片刻——）
师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.
师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.
师:想了解事情的经过吗？
生：想
师：我们再来看看另一段话，了解事情的经过（展示原文段落）生：齐读师：读着这样的文字，你有什么感受？
生：老板很冷漠
生：小女孩很可怜
师：说的真好，你们感受到小女孩的惧怕了吗？那她有没有放弃呢？她还是那样坚持读书，爱读书。
所以这一幕一幕深深地烙在了作者的心理，所以她的窃读才如此的有滋有味。
来，我们再一起来读一读这句话（板书：窃读的滋味）生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
师：当她发现当时的环境已经不适宜的时候，她会
生：放下书走开~
师：有时为了读一本书
生：要到几家书店才能读完
师：有时为了隐藏自己
生：贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿师：最令她开心的是下雨天，她会装着邹起眉头
生：不时望望街心~~~“大些，再大些”
师：这一幕幕，在作者心里烙下深深的印记，难怪她的窃读这么的有滋有味。
我们再读一遍这个句子
生：我很快乐，也会惧怕——这种窃读的滋味
师：就算是心里惧怕，千方百计地读书，也要享受读书的快乐。
为什么作者会这么做？他受到谁的影响？
生：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
师：怎么理解这句话？
生：吃饭长身体，读书长知识
师：理解得真到位，掌声给他。
齐读小黑板
生：齐读
三、全文总结
师：我相信，学了这篇课文，同学们也会像作者一样，爱读书，读好书，好读书，成为真正健康成长的人。
作者林海音有《城南旧事》这本书，里面记录了作者从7~13岁在北京生活的童年经历，里面还收录了《窃读记》的原文，课余时间希望同学们能够找这本书读一读。
四、拓展
小练笔：抓住人物的动作、心理、神态、语言等描写，写一段话来表现人物
快乐或者惧怕的心理。