以爱之名后一句【以爱之名实现真教育】
家庭教育PUA现象的影响及避免对策
家庭教育PUA现象的影响及避免对策一、家庭教育中的PUA现象1.打压式教育，摧毁自尊心受我国传统教育的影响，大多数家庭的父母都对孩子进行打压式教育，理由是怕孩子骄傲。
于是，在孩子取得进步时家长不但不会及时鼓励.还会反过来打压孩子：“别取得了一点成就就沾沾自喜，你看看别人家的XXX,成绩比你好那么多也没见人家这样”。
相反，当孩子犯错、成绩下降或者在某一方面表现得不好的时候，家长却会严厉批评：“成绩怎么还是没有提升，我平时是怎么教育你的！真是个不争气的东西！”大多中国家长都有同样的误解，总觉得孩子是不能夸的，否则他们就会沾沾自喜，即便是考了98分，父母也会让孩子反思为什么丢了2分。
施行打压式教育的父母，在一次次家庭教育中用过度苛刻的标准去要求孩子，漠视他们的努力，将严厉、斥责、批评视为家庭教育的精华。
诸如此类的嘲讽、谩骂已经让青少年不成熟的心灵不堪重负。
约翰•戈德曼的研究表明，讥讽、蔑视或贬低是直接导致孩子低自尊的“元凶”。
事实上，在父母的心里孩子也并没有他们说的那么糟糕，但是父母就是想要通过这种打压式的教育激励孩子继续进步，但事实上却往往适得其反。
因为，孩子也会从父母一次又一次的打击中得出一个结论：“无论自己多么努力，永远都得不到父母的夸奖和认可，父母始终都不会满意。
”心理学的暗示效应表明，父母的否定、打击、批判，会给孩子消极的心理暗示，并转化为孩子“内在的批判声音”，形成强大的“反自我”意识。
由于长期受到打压式的教育，他们会习惯性地自我批评和否定，觉得自己一无是处、毫无价值。
2.以爱之名，过度控制PUA中打压式的教育通常都以“爱”的名义对孩子施行，因为这样会让孩子无力反抗，以便让孩子无条件服从，让他们成为大人眼中听话的乖孩子。
在日常的家庭教育生活中，很多父母经常以“我都是为了你好”的理由去干涉孩子的选择，帮孩子报他们根本不喜欢的兴趣班，干涉孩子的同伴交往，干涉孩子大学专业的选择，从来没有考虑孩子真实的兴趣和想法，只一味地把他们认为对的选择强加在孩子身上。
爱的教育案例标题
爱的教育案例标题本文是关于爱的教育案例标题，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
爱的教育案例标题一没有爱就没有教育一、案例20xx年9月，我任教七(1)班，一名男生鲁某，我发现这名学生虽是男孩，却很腼腆，性格也比较孤僻，很少与人交谈、交往，上课也不爱回答问题，对于教师的主动接近，他也总显得比较紧张。
为此，我专门抽时间进行了家访，经过与家长了解，其父亲反映情况主要有三点：1、鲁某从小体弱多病，家里就这一个孩子，全家人都很溺爱他，事事顺着他，结果逐渐形成了以自我为中心、自闭，不愿与外界交流的性格;2、鲁某成绩原本不错，但升入初中后天天去网吧，作业质量大幅下降，成绩也逐渐下滑;3、当父母意识到孩子需要马上引导时，已经晚了，说自己已经离不开游戏，再加上家里年岁大的奶奶的溺爱，从不让管孩子，因此他的生活中全部都是网游，父母从此放弃，导致他很少与外界同学交流。
二、分析针对鲁某的种种表现，我多次与其深入的交谈，并和其他任课老师一起进行了分析，初步认为导致鲁某孤僻、离群的原因应该有以下几点：1、家庭环境鲁某家境较好，父亲长期在外开出租，很少回家，即使回家和鲁某的时间也不相撞，所以父亲和孩子很少和他交流。
妈妈在一个乡镇小企业打工，更是经常加班加点，即使看到了孩子在玩游戏也就是随意问问写完作业了吗，然后继续去忙自己的家务，剩下年岁大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身体健康，就什么都不用管了。
由于父母长期与孩子缺乏沟通，引导，长期泡在家里电脑跟前使得他不愿与同学交往，从而选择了逃避的方式，性格越来越孤僻。
2、家周边环境本来上小学的鲁某学习成绩较好，但上了初中后，离家不远处就开了一个网吧，听到同学们总是热情激昂的谈论着游戏的内容，鲁某的心理也痒痒的，后来就有了第一次，第二次……直至不可收拾，期间父母也警告过孩子，但因为管孩子，奶奶还参与到其中，使得家庭关系非常紧张，所以父母只能让退。
甚至在鲁某的一次次的哀求下，家里给孩子买了电脑，并接上了网线。
【教育案例】以爱之名 牵手同行——小学班主任工作案例分析
【教育案例】以爱之名牵手同行——小学班主任工作案例分析案例背景：作为一名班主任老师，您仔细欣赏过孩子们那稚嫩的脸庞吗？您留心观察过孩子们那可爱的神情吗？当我在一个个寻常的早晨或午后，站在某个孩子身边细细端详他那忽闪的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊时，我总会默默告诉自己，我面对的不是一个班级，而是一棵棵朝气蓬勃的幼苗。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。
”而我认为在班主任工作中爱是打通一切障碍的金钥匙，爱是一切沟通交流的根基。
我在班主任工作的各个方面始终“爱”字当头，近15年的班主任工作生涯中我坚持用无限的爱心去温暖每一个孩子。
案例过程：在班主任工作中我始终如一坚持以爱感化学生，大班额前提下，班主任老师做不到一眼望穿所有的学生，单独沟通交流则是最有效的教育方式，这样可以深度了解每一个学生的个体状况，把学生装到心里，也可以让学生认为自己是老师心中那个不一样的孩子，也会极大地增长他们的自信心。
每天早操期间都是我和学生单独沟通交流、增进师生关系的黄金时间，我总会利用这个时段跟最近班内表现异常的学生进行沟通，这时正是一天的开始，学生状态最为最放松，当我沉下身子和他们坦诚相待时，他们也会把学习生活中的困惑和盘托出，我则借机进行引导。
最近一段时间我发现雨同学上课总是无精打采，既不回应老师也不思考作答，沉默得有点过分，我决定利用早操时间和她进行一次谈话。
第一次沟通：了解情况那天早晨我把她叫到距班级两米远的跑道上准备询问，结果她先来一句：“老师，你叫我什么事儿？”果然单独交流时她还是那个善于沟通的姑娘。
我询问她最近表现异常的原因，她一言不发，我又表示作为老师我无意窥探别人隐私，但作为最关心她的人之一，我想帮她找回以前的自己。
她点点头，我接着说：“老师很喜欢那个遇到问题见解独到的你，喜欢那个无论安排什么事都一声清脆的“好嘞”的你，喜欢那个疫情期间主动私发习作让我帮忙修改的你……”我陷入了回忆，正打算搜罗更多优点帮她竖立自信，只见她张了张嘴，又犹豫了一下：“我还是告诉你吧！”话没说完泪水就已夺眶而出，她摘下眼镜擦了擦眼泪，接着告诉我，妈妈帮她报了网络直播课，她每天除了完成学校的学习任务外还要应付网课作业，有次她星期六上了三个培训班，星期天从早上到中午一直在做作业、打卡、背诵，下午四点终于告一段落想出去透透气时被妈妈拉过去背单词，那一刻她大概是奔溃了，和妈妈经历了一场激烈的争执。
以爱之名向阳绽放主题班会心得体会
以爱之名向阳绽放主题班会心得体会为普及心理健康知识，引导班级同学培养理性平和的健康心态，增强班级集体凝聚力和向心力，进一步推动班级心理辅导活动的有效开展,营造和谐健康的班级氛围。
2022年4月23日下午，在教室开展“以爱之名，向阳绽放”心理健康教育主题班会活动。
本次主题班会由心理委员xx主持。
作为班主任谈一谈我对这次主题班会感受“以爱之名，向阳绽放”，这是我在班级里一位学生书包上看到的一句话。
卢梭曾说，凡是教师缺乏爱心的地方，无论是品格还是智慧都不能充分自由地发展。
只有真心实意去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
那么，我们班主任如何用“爱心”去感化学生呢？一、注重情感教育，滋润孩子心灵平时，我们要经常注意学生的优点和进步，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的，积极的方向发展。
2022年时，我接手一个新的班级，这是一群三年级的孩子。
刚接班时我就发现班级里有个小男孩性格似乎有些孤僻，总是一个人独来独往，其他孩子也不怎么找他玩耍，。
我曾试着利用课余时间找他聊天，但这孩子总是防备很重，说话躲躲闪闪，并不愿意继续谈下去，我也只好作罢。
直到又一次体育课，其余孩子都出去了，他却趴在课桌上，我走近他，蹲下身子，问他怎么了，孩子缓缓抬起头，眼睛里噙满泪水，说想妈妈了。
孩子断断续续的告诉我，爸妈离婚了，自己跟妈妈，可妈妈去外地了。
我问他现在和谁一起生活。
孩子的回答让我心酸：周一到周五在家教，周六时外婆接回去，周日下午又送到家教。
我突然明白了孩子为什么总是文具备不齐，作业总是潦草，课堂上总是走神……从那以后，我经常检查孩子文具盒，看看他缺了什么，然后给他补上；课堂上，不管他举不举手，我都会请他回答。
孩子本来就很聪明，所以我只要给他一个平台，他就能展现。
在我的鼓励下，他越来越自信，课堂上不再沉默寡言，作业不再拖拉。
科任老师都说他像变了个人。
在我的影响下，其他孩子也主动找他玩了，帮助他完成各种困难。
以爱为名作文
以爱为名作文以爱为名作文（精选50篇）无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
写起作文来就毫无头绪？下面是店铺帮大家整理的以爱为名作文（精选50篇），欢迎阅读与收藏。
以爱为名作文篇1有道是髻垂髻之岁，本应尊重天性；本以为年少轻狂，应以宽容相伴，但昊昊顽皮至此，实属不该，其背后隐匿的不惟有年少不懂事的现状，更有家庭教育的弊端显露。
家庭教育，虽需以爱为名，但也需适度，一味的娇惯只会让孩子品行缺失，终为人所弃。
有一条路，每个人都非走不可，那就是年轻时候的弯路。
不摔跟头不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，又怎能长大呢？正如张爱玲所说，认定一生漫长而又易错过，错误是难以避免的荆棘。
昊昊正处于“猫狗都嫌”的童年，调皮些本无可厚非，但调皮至此，便是“有所非议”之错；父母虽需对孩子加以管教，但若像昊昊父亲这样过激，便是耐心缺失的体现；而校方之举虽初衷为善，但未从根本之处着手，由此可见，以爱之名，无论宠罚，皆需适度。
父母是孩子的第一任老师，其言行举止都会在无形中化作一双手引导年少懵懂无知的孩子，“哀哀父母，生我够劳”，父母对孩子不应只是生育之责，更应对其加以培养。
昊昊的骄狂诈妄便是其父母骄纵之下的产物，“要让孩子像野花般自由生长，”冰心曾如是说，但让其自由生长的前提是其生长的方向并无大罪。
家长一味的顺从宠溺孩子，只会让其陷入“山重水复疑无路”的窘境，面对“黑云压城城欲摧”的迷途。
西谚有云：“没有一滴雨认为自己引起了洪灾。
”当一个罪行的链条足够长，长到处在这个链条上的每一个人都觉得自己无错时之，便会对社会产生难以预测的影响。
昊昊的行为，虽为个人行为，但其折射出的是社会的大现象，试想，如果人人都如此骄狂诈妄，世界将会陷入怎样的迷途？这种风气又会弥漫至何？由此可见，父母的启蒙教育，学校的思想教育，皆不应该过分溺爱，皆需与耐心和适度相伴。
爱在左，教育在右，走在孩子的成长之途中，父母应以爱为名，对其加以引导，引领孩子避开荆棘满布的泥泞小道，适时放手，让其自由走在正确的逐梦之康庄大道，以爱为名，与适度相伴，方可让孩子见到“柳暗花明又一村”的未来，以及“甲光向日金鳞开”的美好。
以爱育爱，爱心润泽淑曦娃
以爱育爱，爱心润泽淑曦娃发布时间：2021-06-03T06:20:36.973Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：邓春兰[导读]四川省眉山市仁寿淑曦幼儿园 620500她犹如淑女，宛若晨曦，作为幼教界一颗冉冉升起的明珠，仁寿县的淑曦娃幼儿园自2003年创建以来，就始终坚持高层次、高规格、有特色、出精品的办园宗旨，并坚守以爱育爱、用心润泽幼儿的教学手段。
十几余载，每一位幼儿教职工都以最好的耐心和态度对待祖国未来的花朵们，“蹲下来说话、抱起来交流、牵着手教育”是全体教员的一致目标和追求。
随着我国社会教育因材施教和素质教育里面的广泛宣传和提倡，幼儿教育中也逐步提出了让幼儿健康全面发展和成长的要求，给孩子最好的爱，让幼儿在关爱的润泽下成长是幼儿园教师和幼儿家长双方的共同需求。
幼儿正处于人生第一个快速发育的时期，淑曦娃幼儿园以爱之名，追寻教育本真，以身践行着“以爱育爱”的教学理念，家园双方携手共育，陪伴幼儿共同成长。
以心相交，成其久远幼儿的个体成长及其身心的全面健康发展都离不开幼儿园教师及家长的配合努力，需要为其构建和创设出温馨适宜的环境，随后才能促使幼儿产生爱与被爱的感触并明确爱与智慧交融的快乐。
即伴随幼儿个体成长的，不仅仅是知识的单纯性积累，更是其对于爱、喜欢类情感的初步感知，并由这些积极的情感引导和唤醒其产生一定的行动能力。
淑曦娃幼儿园认为，要想真正意义上帮助幼儿成长，并引导其于科学合理的方向道路上前行，与其心连心的互动式交流必不可少。
人是群居动物，幼儿更甚，具有强烈的依赖成人的心理，因而参与到幼儿的日常学习生活过程中，以心相交的重要性不言而喻，爱与被爱应该被幼儿平等地理解，通过日常的幼儿教育情况，不难发现，在诸多的日常碎片中，幼儿主动给予的爱常常被成人忽略，他们处于一种只是扮演着“被动的爱的接受者”的境况之下，实际上是不利于其身心健康全面发展的。
淑曦娃幼儿园特别注意到了幼儿爱与被爱的情况，让幼儿能接受到成人之爱，也引导其去给予和奉献，主动回馈给家庭抑或是社会更多的“儿童之爱”。
以爱之名
以爱之名学生需要爱，教育呼唤爱。
著名的教育学家罗杰斯曾经提出著名的人本主义理念，其核心思想就是以人为本，把重视学生，理解学生，尊重学生，爱护学生，提升和发展学生的人文精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
在这里我想以爱之名，讲一讲自己关于教学中爱的理念。
爱像一团火，它能点燃学生心头的希望火苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
而我们教师对学生的爱，既不同于家庭所给予的，也有别于社会所给予的爱。
对于我们来说，一视同仁地热爱每一个学生，是无条件的、全身心的、全方位的。
我们教师的爱应该像金子一样，不管何时何地，无论对哪一类学生，均熠熠发光。
不但要爱那些聪明活泼、勤奋好学、成绩优异的学生，而且要爱那些默默无闻的、智力低下的学生；要爱那些出身于一般家庭（特别是家境贫寒）的学生；特别是那些品学均不良的学生，更要倾注爱心，用爱心去感动他们，让他们树立起生活和学习的信心，使他们从实际感受中感觉我们教师的诚意，把我们教师当作知心人，以积极的态度接受教育，从而扯起理想的风帆，和同学们一道前进。
在我自己不长的教学时间里，自己也从刚开始的手足无措和无可奈何，渐渐成长，渐渐熟悉情况，渐渐熟练应对，更重要的是，渐渐学会了如何对学生爱。
以爱之名，要关心爱护学生。
学生的心一般都比较敏感，渴望得到老师的赞同渴望得到老师关注和爱护。
而我认为真正的爱不仅仅是不体罚不批评不挖苦不讽刺，也不仅仅是嘘寒问暖和一些物质帮助，更不仅仅是只关注学习状况和分数高低，还有精神上的关爱，品行上的纠正，心理上的教育。
记得班里有个同学基础比较差，有短时间内我一直帮他开小灶，补习功课，后来成绩慢慢变好，可是他考试最好的那次，我却先批评了他，因为我从他家长那里了解到他经常问家人要钱去买贴画，记得我说完这个问题之后，他说了让我记忆深刻的话，他说：“老师，我知道你是真的对我好，我会改的。
浅谈幼儿教育中“爱”的重要性
浅谈幼儿教育中“爱”的重要性1. 引言1.1 幼儿教育中爱的意义在幼儿教育中，爱是至关重要的。
爱可以促进教育者与幼儿之间的情感连接，建立起亲密的关系。
这种亲子之间的爱与信任关系是幼儿教育中不可或缺的因素，它可以让幼儿感受到被接纳和被尊重，从而建立起自信心和个人认同感。
爱还可以帮助培养幼儿的安全感，让他们在成长过程中感到被关怀和被保护，从而更加自信地面对生活的挑战。
爱还可以促进幼儿的心理健康发展，让他们有一个健康快乐的成长环境。
通过爱的教育方式，教育者能够激发幼儿的学习兴趣，让他们更加主动地去探索和学习。
最重要的是，爱可以引导幼儿正确认识爱的重要性，让他们懂得如何去爱和被爱。
在幼儿教育中，爱是一种最基本也是最有效的教育方式，只有让幼儿在爱的环境中成长，才能为他们的未来奠定坚实的基础。
1.2 家庭教育中爱的作用家庭教育中爱的作用是至关重要的。
家庭是每个幼儿最初接触到的社会环境，父母是幼儿最亲近的人。
父母的爱可以给予幼儿最真挚的关怀和支持，让幼儿感受到家庭的温暖和安全。
在这样的环境中，幼儿可以建立起对世界的信任和对自己的自信。
家庭教育中的爱还可以促进亲子之间的互动和情感交流。
父母的爱是幼儿心灵的营养，可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。
父母的爱可以激发幼儿对生活的热爱和对未来的向往，让幼儿在家庭中得到启蒙和教育。
在家庭教育中，爱也是塑造幼儿性格和个性的重要因素。
父母的爱可以帮助幼儿建立良好的心理素质，培养幼儿的情感表达能力和社交能力。
父母的爱还可以引导幼儿正确处理人际关系，培养幼儿的责任感和自律性，帮助幼儿健康成长。
总之，家庭教育中的爱是幼儿成长道路上不可或缺的支撑和动力，是幼儿教育的基石和源泉。
2. 正文2.1 建立亲子之间的爱建立亲子之间的爱是幼儿教育中至关重要的一环。
幼儿在成长过程中，最需要的是来自家庭的爱和支持。
建立亲子之间的爱可以帮助幼儿形成安全、稳定的情感基础，从而更好地应对日常生活中的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以爱之名后一句【以爱之名实现真教育】今天的孩子，既享受着科技现代化带给他们的诸多幸福和快乐，又饱受着父母之爱带给他们的无助与迷茫。
孩子，你快乐吗作为父母，我们总喜欢把自己的意志强加给孩子：学习，什么都要学，学成个全才；考试，什么都要考，考成个状元。
孩子，你可是我们的心肝宝贝，我们铆足了劲要好好培养你，让我们没有实现的愿望都在你的身上实现。
为了不让你输在起跑线上，从你出生那天起，我们就开始了“爱的长征”，替你规划好一切，你只需要按照我们精心设计的路线图实现你的人生！
其实，每个人都有自己的精彩人生，都有自己想要做的事，正如儿子的一条自我感悟：“人活一世，不经历酸、甜、苦、辣，岂不白来人间一回？”只是，我们给了孩子生命，因此理直气壮地打着爱的旗号剥夺了他的自主权，控制着孩子头上的那片天空。
孩子作为生命个体必须迈过的坎、跨过的桥和选择的路，统统都在父母爱的照耀下，被爱的指挥棒操纵着。
定睛一看，却发现孩子天马行空的思维被牢牢束缚，神奇的创造力和想象力被爱的海洋淹没，他们想要做自己的主人简直就是异想天开……
孩子，你优秀吗
学校里，我们还是习惯用分数这把尺子来衡量学生，教育成为了将多元形态的个体归并在同一格调下的程序。
可是，没有个性的教育是培养不出有个性的学生的，缺乏心灵自由、丧失主体人格、不会独立思考、失去创造精神将是他们的标签。
孙云晓老师在《拯救男孩》一书中提出，男孩和女孩除了生理上的区分，还应该有评价标准的差异。
“淘气的男孩是聪明的，淘气的女孩是巧的。
”我们不得不反思，男孩好动、懂事晚，而女孩好静、懂事早，在学生评价中，学校是否关注到了这些差异，是否遵循了个性教育的规律呢？
在反思中寻找真教育
从教28年来，我常把“教与学”“以学定教”挂在嘴边，我梦想有那么一天，我们备课的教案主线是“学与玩”，让孩子在玩中学、玩中悟、玩中思。
梦想终归是梦想，它与现实之间还有一段遥远的距离。
事实上，家长最关心的依旧是孩子的测验分数，没有人会主动来校问问孩子的劳动态度、团结合作意识、兴趣爱好……
我想起了一个故事，汶川地震后，一位记者问一个父母双亡的孩子：“现在最让你痛苦的是什么？”孩子回答：“最痛苦的是过段时间还要上学……”孩子的话应该引起我们深刻的反省，如果孩子因受教育而感到痛苦，这就是教育的悲哀。
我们的初衷是好的，通过教育者的引导和培育帮助孩子健康成长，帮助孩子学会生存及获得幸福
的本事，可是，听到孩子这样的回答，我们不禁要问问自己：我们都做了些什么？孩子真的幸福吗？
孩子不是工厂里的产品，不需要统一的规格，他们是一个个鲜活的个体，需要找到适合自己并有助于实现人生价值的位置。
其实，孩子要的很少，也很简单，只要我们不再将分数作为唯一的标尺，只要我们足够关注他们后天因受教育而具备的善良品质、勇敢精神等，孩子就会感到幸福。
教育应该是塑造阳光心灵、高贵品质和人格的教育，它能够提升人的整体素质，能够给予人正确的价值观。
我们已经清醒地认识到，关注学生的心理需求和精神成长过程才是教育的真谛，帮助学生感受到人生的充盈和生活的完美才是教育的本性。
教育工作者要帮助学生提高悟性与良知空间，教育直接指向人的整体精神生活领域，其直接任务是培养、建构人的精神世界，这也是多数教育者认同的新教育观。
与此相应，未来的学校应该是培养灵魂、锻炼精神、优化情感的场所，学生将成长为热爱世界的未来主人。
多年来，我时常碰到这种情况：当年学习成绩名列前茅的孩子，走向社会后并不是最成功的人，而那些经常被老师批评的学生，反而更优秀。
《高效课堂22条》指出，我们的教育是以分论教育而不是以人论教育。
如果我们还在分数上计较，那损失的将是一代人的创新
发展。
高分值、低情商、生命世界乏味的人绝对不是社会发展需要的人。
实际上，学生受教育的目的无疑是希望自己能够成为一个有价值并且对国家和民族有贡献的人。
归根结底，学是手段，用才是目的。
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息，教育应当从育开始。
”学生不单是承载知识的载体，他们更是一个个鲜活的、正在成长的心灵。
他们有快乐、有梦想，他们渴望快乐地成长。
如果教育的核心不是人而是分，这种“赢分输人”的教育何以使生活更美好、人生更幸福？
父母多以爱的名义呵护着孩子的成长，辛苦了父母，也累坏了孩子。
要知道，尊重规律的教育才是人性的教育，才是以爱之名实现的真教育。
/苗培
内容仅供参考。