给孩子一个机会
给孩子的这次机会其他说法
给孩子的这次机会其他说法一、机会的珍贵性。
孩子呀，你要知道这次机会就像一颗闪闪发光的星星，突然就掉进了你的小世界里。
在生活中，这样的机会可不多呢。
你看啊，就像沙漠里突然出现的一泓清泉，是那么的稀有和珍贵。
这可能是你参加一场超级有趣的比赛的机会，也许是能够进入一个超棒社团的入场券，又或者是一个跟大神学习的好时机。
很多大人在回忆自己的小时候，都会后悔没有抓住某些机会。
就像我的邻居叔叔，他小时候有机会去学画画，可是他没当回事儿，后来他看到那些会画画的人画出超级美的风景，就特别懊恼。
所以呀，孩子，你可不能像他一样，要紧紧抓住这个机会。
二、机会带来的改变。
这个机会就像一把神奇的钥匙，可以打开一扇全新的大门。
如果你是要参加比赛，那不管结果如何，你都会在这个过程中变得更加勇敢和自信。
就像我小时候参加演讲比赛，一开始我紧张得话都说不利索，可是经过准备和在舞台上的锻炼，我发现自己变得大胆多了，在课堂上回答问题都不再害怕。
要是这个机会是进入一个社团，那你就能认识好多志同道合的小伙伴。
你们可以一起做很多有趣的事儿，一起为了社团的目标努力奋斗。
说不定还能在这个过程中发现自己新的爱好或者特长呢。
这就像你原本只知道自己喜欢吃草莓，结果到了一个水果乐园，发现芒果、榴莲也超级好吃。
三、如何把握这次机会。
孩子，你首先得端正态度。
不要觉得这机会是天上掉馅饼，随便玩玩就行。
你要认真对待，就像对待你最喜欢的玩具一样，小心翼翼又充满热情。
如果是比赛，那就好好准备，查阅资料，多多练习。
我有个小表妹参加舞蹈比赛，她提前好几个月就开始每天练习，最后虽然没有拿第一名，但是她收获了好多掌声，也让自己的舞蹈水平提高了一大截。
要是进入社团的机会呢，你要积极主动。
主动去和社团里的前辈们交流，了解社团的文化和规矩。
主动承担一些任务，这样大家都会喜欢你，你也能更快地融入这个小集体。
而且在这个过程中，要保持乐观的心态，遇到困难不要轻易放弃。
就像爬山一样，虽然会累，但是当你爬到山顶看到美丽的风景时，就会觉得一切都是值得的。
教育笔记-给每个孩子一个表现机会
教育笔记-给每个孩子一个表现机会教育笔记：给每个孩子一个表现的机会在班里，总有那么些孩子会特别受到别人的关注，因为他们比别的孩子会表现，也相对比较乖巧。
而乖巧能干的孩子也常常当老师的小助手，获得更多表现的机会。
然而我们又曾想过那些不爱表现的孩子是否真的比爱表现的孩子能力弱呢？当我无意间发现平时不爱表现的孩子将儿歌念得有声有色时，我才意识到，孩子的潜力是无限的，我们应该给每个孩子一个表现的机会。
每次活动我都会请孩子们上来念儿歌，讲故事或者是跟着我一起玩游戏，而每次举手的都是那些特别爱表现的孩子，若是以前我一定请那些手举得高高的小朋友，而现在我开始请那些不举手的孩子了。
虽然他们没举手，但是当我请他们上来时他们却能很好地将故事或儿歌念出来，有的甚至比爱举手的孩子还念得好，这让我非常欣慰。
其实每个孩子的能力都是无限的，只是他们的性格不同，不喜欢表现出来，有些孩子比较害羞，需要老师经常性地鼓励，需要老师给他（她）信心，而这期间教师需要花更多的时间去关注那些不爱表现的孩子，慢慢地培养他们的积极性，让他们能更大胆有自信地在集体面前展示自己。
很多家长们也常常会说自己的孩子胆子小，不愿意在集体面前表现，特别是亲戚朋友面前，叫他唱个歌都不愿意，但是家长们却忽略了孩子的内心，孩子的自尊心是非常强烈的，若孩子不愿意家长们最好是委婉地劝说，不能当着大家的面直接指出孩子的不是，这样孩子会更加反感，更加不愿意做任何表现了。
我想家长和老师都应该有耐心，就算孩子不愿意表现，也不要强求他们，尽量提供更多的机会让他们自我发挥，让孩子感受到其实在大家面前展示自己不是一件难事，让孩子们从中感受到乐趣。
慢慢地，孩子们有了自信心，会更加主动大胆地展现自己。
只要家长老师们多给孩子表现的机会，多一点关心，耐心，我们的孩子们会更棒！。
教育随笔-给孩子一个高兴机会？
教育随笔-给孩子一个高兴机会？
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教育随笔：给孩子一个高兴的机会？
每天午睡起床后我们都会给有辫子的小朋友扎好，帮他们把辫子扎好，有几个短头发的女孩总是站在一边，眼神里流露出羡慕的眼神。
第二天早晨，我像往常一样站在教室的门口，只听见很远处传来喊叫声：“赵老师好！赵老师我今天扎辫子了。
”我仔细一看，她的头发很短，在头顶上扎了两个很小很小的辫子。
我故意问：“谁给你扎的小辫子呀？真漂亮！“是妈妈，妈妈给我扎的。
”
在活动中她一直对我说：“老师等睡了午觉起床后，你要记得帮我扎辫子的啊！”“知道了，我第一个帮你扎好不？”
午睡的时间终于到了，她第一个就
冲到了自己的褥子上，迅速的脱完衣服钻进了被窝里，不知为什么她反过来复过去，怎么也睡不着，翻来翻去的，一会儿看看我，很晚才睡着，起床时，她因为睡的晚，所以起不来了，我走到她身边，在它的耳朵边轻轻的说：“钱昀之，快起床，起来老师给你扎辫子了！”只见她迅速的蹦起来穿衣服，拿着自己的牛筋，以最快的速度跑到我身边。
我为他扎辫子的时候，看着他边得意的眼神，不由得笑了起来。
扎好辫子后，见人就说：“看我的小辫子多漂亮！”一下午，她不停的摸着自己的小辫子，不是的还偷偷的笑呢！
通过这件事，让我深深的体会到，有的是多么的天真无邪，他们纯真心是很容易满足的，可能只因为老师一句表扬的话，就能高兴许久，我们做老师的看到这些孩子的笑容从心眼儿里感到高兴，同时也感到惭愧，为什么不能给孩子一些高兴的机会呢？
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给孩子一次表现的机会
给孩子一次表现的机会
我刚接三年一班的英语，孩子们对英语的兴趣都很浓厚，为了便于今天后的工作更好的开展，我决定在班级内选一个英语科代表，但是我对他们的学习成绩以及工作能力都不是很了解，同时也为了激发他们学习兴趣，所以我在班级宣布了我的决定：“我要在咱们班级中选一个同学做我的科代表，要求是学习必须好，同时还要课堂上表现突出，做好老师的小助手，有能力组织大家学好英语。
由于我对大家还不是很了解所以我要以平时的课堂表现以及第一次检测为准。
所以，如果谁想竞争这个科代表，请大家积极回答老师的问题，及时完成作业。
不仅要发音准确还要书写的漂亮。
”没想到几乎全班的同学都想当这个科代表。
同学也都很卖力。
其中学生S本来学习成绩倒是不错，但是书写不太漂亮，而且总是粗心马虎。
但他一直记得我说的话，平时语文作业写得不怎么漂亮但英语却书写的非常美观。
在第一次考试时考了100分。
在知成绩后他总是不断的提醒我。
因为他们班级有四名学生考了一百分。
我觉得不应该打消孩子的积极性，所以我决定给他们一次机会，要让这四名学生轮流当我的科代表，锻炼他们的能力。
有时有些事情会给你意想不到的效果……。
教育笔记-给所有孩子一个平等机会
教育笔记-给所有孩子一个平等机会
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教育笔记：给所有孩子一个平等的机会
开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、扔垃圾、搬桌子等等。
培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。
今天，我又让小朋友帮助大妈妈发勺子、分碗，这时，就听见玲玲小声嘟囔说：“肯定又是他们，老师平时一直都请他们几个。
”我开始注意起了她，她发现我在看她，轻声对我说：“老师，我也想插勺子。
”我看了她一眼想：“每次吃饭最慢，上课从不举手，还想……？”然后对她说：“这次老师请好了，下次请你好吗？”玲玲失望地低下了头。
吃饭时，玲玲的神情，总在我脑海
里出现，我感到自己错了。
原来自己平时过多的关注能力强、善表达、聪明伶俐的孩子，而很少注意调皮的和默默无语的孩子。
于是，我把玲玲叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她做事，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。
第二天，我请她做了值日生，还请她负责发放小书，整理图书柜，她特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，说自己长大了，会帮老师做事情了。
我发现，玲玲比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。
现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。
特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够大胆的孩子，更应该让他们从心里感到老师是信任他们的，并努力创造一切条件，给他们充分表现的机会。
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给孩子一个机会,孩子还你一分惊喜
给孩子一个机会,孩子还你一分惊喜在备《荷叶圆圆》这一课时，看到教学用书中有这么一个建议：以“荷叶是我的……”为题,说一说,看谁说得多。
当时，我眼睛一亮，心想：这个环节好，既能拓展孩子的思维，丰富他们的想像力，还要以训练他他们的语言表达能力。
但又一想：算了吧，别浪费时间了，这样的环节都是为城里的孩子准备的，对于基础差的山里娃来说，这只不过是走过场，他们不会有这么聪明的。
当完成所有的教学环节时，离下课还有几分钟时间。
我想让孩子们做练习，但他们还意犹未尽，边做着动作边背诵课文。
突然，我又记起了这个环节，心想，试一下吧。
于是我说：“同学们，圆圆的，绿绿的荷叶给小鱼儿、小水珠、小蜻蜓、小青蛙们都带来了欢乐。
荷叶给你们带来过快乐吗？荷叶是你的什么？”教室里突然静寂了，我含笑地看着孩子们，默默地等待着……一会儿，几只小手举了起来：“荷叶是我的遮阳帽，夏天，我戴上它遮住太阳。
”“荷叶是我的雨伞，下雨了，我撑着它去上学。
”“荷叶是我的好朋友……”“荷叶是一片绿云……”“荷叶是一艘小船……”又有好多小手举了起来。
我的学生让我惊喜不已，我真庆幸自己给了他们一个机会，原来，农村的孩子也可以如此聪明，想像也可以如此丰富。
原来他们并不比城里的孩子差，而且他们对大自然的体验远比城里孩子的丰富。
试想，当城里的孩子远远地看着公园水池里的荷叶荷花惊叹时，农村的孩子正顶着荷叶在水里捉鱼、嬉戏……城里的孩子又哪来这样的机会呢？我自以为很了解我的学生，以前的教学中，有些问题本来可以留给学生自己讨论解决，但我总以为他们不会这么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给学生，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。
有许多本来很好的教学环节不敢用，因为我始终认为，他们是农村孩子，可能做不好，我可能会是在浪费时间。
就这样，我错过了一次又一次锻炼学生的机会，不给他们机会展示自己。
这些都源于我对农村孩子的偏见，现在我才明白，我是一个多么不了解学生的老师。
给孩子一个说话的机会幼儿园中班老师教育随笔
给孩子一个说话的机会幼儿园中班老师教育随笔给孩子一个说话的机会幼儿园中班老师教育随笔海口中学幼儿部中三班-----韩琴给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。
在今天，一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，嘟嘟走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。
我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。
我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟还是不说话……这个时候，我正要批评，但看着他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。
于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。
”接着，我开始揽着他，耐心地等。
一分钟过去了，嘟嘟终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。
”我紧紧地抱着嘟嘟，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
嘟嘟也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。
我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
给孩子一个说话的机会幼儿园中班老师教育随笔海口中学幼儿部中三班-----韩琴给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。
在今天，一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，嘟嘟走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。
给学生一个展示自我的机会
给学生一个展示自我的机会1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
[教育笔记-多给孩子一些锻炼机会]给孩子一个锻炼的机会
[教育笔记-多给孩子一些锻炼机会]给孩子一个锻炼的机
会
作为老师，我常常听到家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么，学会了
什么歌曲。
可是，我也经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子从来不说，一问三不知。
还有的家长们常会问老师：我家孩子胆子很小，是不是在班级里不敢和小朋友说话？
我班的璐璐小朋友胆子就很小，在班级里不怎么和小朋友们说话，经
常也会听见璐璐小朋友的妈妈和我们老师说起，女儿在家里胆子很大，说
话也说个不停，就是在学校和家里完全两样，之后，在了解了情况之后，
我确定不是孩子不愿去说，而是平常给她锻炼的机会少了点。
为了提高她
的积极性，我经常在活动课上叫她上黑板来表演儿歌什么之类的，孩子慢
慢得到了锻炼，变化也非常明显。
为了提高孩子的积极主动性，我不断试新的方法，我经常让孩子在课
堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗，做各种表演等。
孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。
于是，我又利
用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单复习当天所学的内容，然后布置
作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿
园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做
调查，比一比谁当的“小老师”最好。
除了老师要给孩子们多一些锻炼机会之外，我们的家长也要给孩子们
多一些鼓励，这样孩子的主动性会越来越强的。
教育笔记-给孩子一个自己解决机会
教育笔记-给孩子一个自己解决机会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：给孩子一个自己解决的机会在素质教育中，培养“完整儿童”是我们的目标，让幼儿敢说，爱思考，并能主动地解决问题，是培养幼儿自主学习的一个重要的方面。
在此之中，教师起着决定性的作用。
以往的教育实践中，常是幼儿发现问题，教师就回答问题，为其释疑解惑，以满足幼儿的好奇心。
但这样的释疑，对幼儿来说是否是经过努力才得到的呢？是否能在他心中留下较深刻的印象呢？是否能为其能力典型成服务呢？答案当然是否定的。
幼儿能够发现问题固然是非常重要的，但让幼儿学会解决问题的方法才是更关键的，通过自己的努力得到的答案也才能印入脑海，一辈子都难以忘怀。
在主题活动《可爱的鸟》中，孩子们对鸟的嘴巴发生了浓厚的兴趣。
在组织的集体活动中，孩子们纷纷拿出自己和家长一起从图书、网上找来的图片，把自己从图书、类似于《蓝猫三千问》中学到的知识，在集体中交流——有的鸟的嘴巴是弯弯的，有的鸟的嘴巴是尖尖的，有的鸟的嘴巴是扁扁的……关于鸟喙的形状的讨论是孩子们自己收集资料、观察图片的结果，这样的氛围不仅热烈而且每个只要有经验的孩子都有机会交流，都能从你或他那儿得到一些收获。
于是，我又提出了一个问题——鸟为什么需要不同形状的嘴？天天说：“因为它们要用嘴吃食物。
”龙龙说：“大家都一样就不好看了。
”有的小朋友赞同天天的回答，有的小朋友赞同龙龙的答案，大家开始争了起来。
争执也是一个获得经验能力的方式。
徐徐说：“小兰老师，告诉我们原因吧。
”我刚要张嘴告诉孩子时，转念一想，给孩子一次自己解决的机会吧。
就进一步问道：“我们怎么样能知道正确的答案呢？”孩子们表示象收集各种形状的鸟嘴巴资料一样自己去找一找。
第二天，孩子们纷纷来告诉我——有的说尖尖的嘴的鸟一般吃种子，他们要用嘴来啄；有的说，老鹰的嘴巴上有个钩子是为了把肉撕开；有的能概括地说出，是因为它们吃的食物不一样，所以嘴巴的形状不一样。
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给孩子一个机会，孩子还我们一个奇迹
栾川县三川镇三川小学史雪丽
在教学中，我们忽视了什么？我们每天都在讲爱孩子,到底应该怎样来爱,特别是对那些被排斥在乖孩子之外的孩子。
爱孩子不仅仅是教给他们知识,使他们懂得道理,更要注重孩子健全人格的培养,注重孩子健康心灵的塑造。
给孩子一次机会吧,这对于老师来说仅仅是举手之劳,但这也许可以改变孩子的性格,影响孩子一生的命运。
一次小小的机会是孩子人生的一个转折点,是条新的起跑线。
一次小小的机会也是教师教学中非常宝贵的教育契机。
机会是一种幸运,无论对大人还是对孩子来说,机会都是难能可贵的。
我们提倡尊重孩子,平等对待孩子,但在实际教学中,却往往在关键时候不能站在孩子的角度给他们一个小小的机会。
给孩子一个机会，他们将还给我们一个奇迹。
一、给孩子一个展示自我的机会。
美国著名社会学理论的创始人班图拉说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步的动力感受深刻。
”作为教育工作者，我们应该掌握这一特殊的心理规律，并
能够利用这一点，不管他是优生还是差生，都要根据孩子的兴趣、爱好、个性特征，组织开展各种活动，提供机会，让不同层次水平的孩子在活动中展示才能，创造各自成功的机会。
让他们从微小的成功中增强自信。
进一步转化为继续学习的强大动力。
孩子有了信心，才能相信自己能够完成，而且能够做得很好。
这不正是我们所期望的吗？看来教师给孩子提供机会是非常重要的。
长期的教学实践表明，孩子成功的学习体验有助于激发他们进一步学习的动机。
对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进孩子进一步努力学习，从而提高学习信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。
因此，作为教育工作者，积极创造让孩子有表现自己能力和学识的机会，让他们享受成功的愉悦。
对于那些学习的失败者，给予机会，让他们去展示，对他们的影响是深远的。
平时我们自以为很了解孩子，教学中，有些问题本来可以留给孩子自己讨论解决，但我们总以为他们不会那么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给孩子，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。
就这样，不给他们机会展示自己，错过了一次又一次锻炼孩子的机会，
我们要充分地信任孩子，尽量地把机会交给孩子。
俯下身子看孩子的学习生活，平等参与孩子的研究。
必要时，再给予点拨。
老师的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用在孩子“山穷水尽”之时。
每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个孩子都是一幅生动的画，教师应当给他们机会展示自己，体会他们生命的最大丰富性和主动性，关注孩子成长与发展的每一点进步。
孩子们的潜力是无穷的，作为教师，我们应当帮助孩子发现自己肯定自己，要让更多的孩子有机会表现，有所选择，让更多的孩子拥有健康的心志，健全的人格和自信的人生。
充分信任孩子，给予孩子学习空间，相信孩子完全有学习能力。
教师把学习探究的机会交给孩子，孩子就能在学习的过程中充分展示出他们的思想、他们的创新、他们丰富多彩的心灵世界，给我们带来无限的惊喜。
给孩子一个机会，我们永远不能料到下一分钟，我们的孩子又会给我们带来一份什么样的惊喜，我们也就可以更自信地开展教学活动。
其实每个孩子都是在学习中成长的，他们心中充满了挑战的欲望，这个时候我们能做的就是鼓励孩子凭借自己的力量爬上去，在
无形当中可以培养孩子面对和解决困难的勇气。
先让孩子走出第一步，相信孩子一定会还给我们一个奇迹。
二、给孩子一个独立思考的机会。
伟大的物理学家爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。
”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。
”我们在教学中总是以自己的想法来“快速”的代替孩子的思维，长此以往，会扼杀孩子的思考的能力，更谈不上解决问题的能力了。
要培养孩子独立思考的习惯，给孩子创造一个思考的空间。
培养孩子打破沙锅问到底的习惯，鼓励孩子凡事常问个为什么。
对孩子的提问努力表现出兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。
不阻止孩子探索性的行为活动。
倾听孩子有意义的“瞎说”。
如果说，想象力给孩子的思维插上翅膀，让他在文学艺术领域畅飞的话；那么空间数理逻辑将给孩子带来探索自然科学领域的无限乐趣。
分析的头脑、有条不紊的逻辑推理、大胆过人的谋略，无一不是从这里而来。
因此，当我们说一个人是成功的，成绩是卓越的时候，他的身上一定汇集了这两方面的发达的思维能力。
有一类问题，答案总是很明确，要求运用某些知识回答，这个问题的正确答案往往是惟一的。
还有一类问题，就是可能有多种答案的问题，有时问题在开始时并不十分明确。
其实日常生活中遇到的大量问题都属于这种类型。
解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，而问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对地说哪个设想最好。
当普通人拘泥于一种思维方式而没有任何创新时，优秀人物表现出一种独特的思维方式让人们惊讶。
但是正是这种独特的逆向思维方式给人带来了无数的成功机遇。
正如牛顿看到苹果落地会感到惊讶一样，这种思维能力将人的思考引向深处。
而这种思维能力应该在童年时代加以培养和鼓励，因为孩子总是喜欢做出不同凡响的事来吸引大人的注意，要利用孩子这种心理来引导他们。
也只有这样，孩子的思维能力才能最大限度的得到发展，孩子自身的素质才能从本质上得到提高。
三、给孩子一个解释改错的机会。
孩子一旦有问题，我们总爱以成人的思维方式去评判孩子所做的一切，把自己的意愿强加给孩子，不给孩子解释的机会。
“谅解也是教育。
”爱因斯坦曾经这样说过。
对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀教师必须具备的心理品质。
教师要善于以自己的宽容，走进孩子，走进孩子的内心，变成孩子心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育孩子的目的。
宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
要严在当严时，爱在细微处。
是呀，儿童无小事，所有的小事对孩子来说都是大事。
老师在小事上有正确的观念，不误导孩子，就是帮孩子成就了大事，孩子也会以做大事的气质回报老师，听孩子说明理由，也许只要一分钟的时间。
这样的机会，就是诠释着什么是爱和宽容。
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
在短暂的生命里程中，学会宽容，意味着你的人生更加快乐。
让我们能宽容地去对待我们班的每一个孩子；让我们能走进孩子的心灵，去触摸，去感受孩子们眼中这片多彩的世界；让教育也如春风细雨般地滋润孩子的心田，那么我们的教育就和谐而甜美了。
在每天面对孩子出现的这样那样的“情况”时，有时我们失去了耐心，而没有给孩子一个表达的机会，更谈不上给孩子一个改错的机会，也许我们总是后知后觉，可是已经错过了最佳时机，这是没有用的。
金无足赤，人无完人，更何况是一个孩子呢？让我们用博爱的心温暖每一个孩子稚嫩的心灵，给他们足够的时间和空间去改变，去成长。
请给孩子一个机会吧，不要让他们埋没在老师的冲动里，不要让他们生活在老师的“有色眼镜”里。
请给孩子一个机会吧，一个说话的机会，一个改过的机会，一个进步的机会。
给孩子一个机会，就是给自己一个机会，你就是一个好老师，他就能成为一个好孩子。
“给孩子一次机会，就是给我们一次机会。
给孩子一个机会，孩子还我们一个奇迹。
”给孩子成长的机会，给孩子改正的机会，给孩子走近我们的机会，给孩子敞开心扉的机会，我们会得到更多的机会。