13 苏州园林
人教版八年级上册语文第三单元第13课 《苏州园林》教案
13、苏州园林教学目标：知识能力目标1、积累本课新词，并能掌握和运用。
2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林艺术的方法。
3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。
4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
过程和方法目标1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感和价值观目标了解我国园林艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法合作探究法、点拨法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学步骤一、导入1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。
[展示课件（一）1、2] [展示课件（一）3——8]2、作者及相关资料简介。
（1）简介叶圣陶；[展示课件（二）] [展示课件（三）]（2）导语设计：叶圣陶是苏州人，青少年时代一直生活在苏州。
当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。
让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！二、朗读课文，整体感知。
1、朗读课文，播放录音。
2、多媒体显示需要重点积累的词语。
3、用文中的词语写一段话。
4、朗读课文，学生交流初读课文的感受。
三、课文内容研讨1 、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表现在哪几个方面？2 、课文第2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何体现的，用文中相应的语句加以说明。
八年级语文下册 13《苏州园林》教学课件 新人教版
• 1997年12月，联合国教科文组织遗产委员会将苏州古典园林列入世
• 界文化遗产名录。与“苏州园林”并驾齐名的苏州风景名胜虎丘、天 平
• 山、石湖等风景区也是古往今来海内外游客向往的游览胜地。
•
有谓“江南园林甲天下，苏林可分为宅地园林，市郊园林和寺庙园林三大类。苏
17.苏州园林
叶圣陶
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网师园 殿春簃
在美国纽约大都会博物馆获得金奖
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殿春簃内景
殿春簃内景
殿春簃庭院
拙政园夜景
拙政园
想去游览苏州园林吗？
那可是一种终生难忘的艺术享受！
去不了，怎么办？ 学习叶圣陶《苏州园林》
请打开课本——
苏州园林
叶圣陶
作者介绍
轩 榭
榭
轩
苏州园林的设计者和匠师们一致追求的 是什么？
• 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。
• “务必”二字可否删去？为什么？
• 不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林 艺术标准之高。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。
“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简 洁？为什么？
• 州园林多为宅地园林，由贵族、宦官、富商等所建，精致优雅。这些
• 园林反映出历代园林的不同风格，同为中国园林艺术的代表作。
• “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很 大的
• 程度由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
•
值得一提的是，苏州古典园林作为传播东方文化的使者，在1979
• 不可。 • “无论……”表示无条件关系，它强调苏州园林
每个地点都是美的，没有不美的地方。删除后降 低了苏州园林美的程度。
八年级语文上册_第三单元_第13课《苏州园林》
思考:第10自然段是否多余？ 这一段交代说明，是不可忽视 的结语。它总结了全文，给人以 余味，再次激起了读者急于一游 苏州园林的强烈欲望；也使行文 缜密。
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园 林是我国各地园林的标本。（“标本”在 · · 这里是什么意思？） “标本”在这里是典范、样本的意 思。
语言特点：
语言准确、生动、 周密、精炼
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
1、举例子
作用：先介绍一种现象或说明一种道 理，然后再用具体例子做例证，这样 有点有面，既增加了文章可信度，又 使文章血肉丰满。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
2、作比较
（句中红色的字有什么表达作用？）
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计
者和匠师们一致追求的是：务必使„„（句中红色的字
是否可以去掉？） 不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建 筑，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务
必”表明设计者们坚定的追求。
2.苏州园林都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。 （句中红色的字有什么表达作用？） 这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 ·· 是技术。（“艺术”与“技术”有什么区 · · 别？） “艺术”是强调个人独创性的活动，其 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， · · · · 因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界 ”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的 情形吗？） “隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。
人教版8年级语文第13课《苏州园林》
如何分析说明文语言的准确性
品味语言的生动与精练
.1：假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 “艺术”强调个人独创性,其成果给人以审美愉悦,无法复制,”技术”意味 着固定的程序与手法,其成果是具有实际效用的东西,可以大量复制.
:2：廊子是隔而不隔，界而未界 • 尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把 景致分开。 :3：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画 • 。开花的时候满眼的珠光宝气…(这个描写的句子有什么作用） • 这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人 耳目。 :4：苏州园林是我国各地园林的标本. • 典范 样本的意思,这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩 了中国园林艺术精华，具有典范性。
3.讲究花草树木的映衬
着眼在画意.
高树与低树俯仰生姿，落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
古老的藤萝就是一幅好画。
花 草 树 木
（映 衬） 着眼在画意
苏州园林的墙壁上有砖砌的 镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
远 景 和 近 景
（层次）
墙壁和廊子： 隔而未隔，界而未界， 镜 子： 几乎把园林翻了一番。
xuān xiè
qiáng wēi
qiū hè
zhēn zhuó
轩 榭
蔷 薇
丘 壑
lí n xú n
嶙峋
chó ng luá n dié zhà ng
相间
jià n
lò u
镂 空
斟 酌
重
峦 叠
嶂
鉴赏： 对艺术品或文物的欣赏和评价。 某件事中做得不完美的部分,或泛指某个物件中 败笔：
不好的部分。 斟酌： 考虑事情、文字等运用得是否适当。 因地制宜：根据具体地形设计或选择适合的事物。
13.苏州园林
• 第三级
• 第四级 极 非 也• 第五级
角 落 的 构 图 美
能 得 到 美 的 享 受 。
小 范 围 的 局 部 看 ，
是 要 游 览 者 即 使 就
芭 蕉 。 诸 如 此 类 ， 无
补 上 几 竿 竹 子 或 几 棵
墙 壁 ， 太 单 调 了 ， 给
如 果 开 窗 正 对 着 白 色
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
讲授新课
文章从哪几方面说明这个特征？
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先从四个主要方面说明： • 单击此处编辑母版文本样式 1. 亭台轩榭的布局 • 第二级 2. 假山池沼的配合 • 第三级 3. 花草树木的映衬 • 第四级 4. 近景远景的层次 • 第五级 然后从三个细微方面说明： 1. 角落的布置 2. 门窗的雕琢 3. 油漆的调配
讲授新课
(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。(艺术与技 术有什么区别?) 艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉 悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法， • 第二级 起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 • 第三级
• 第四级 (5)水面假如成河道模样 ,往往安排桥梁。
林列入世界文化遗产名录。
导入新课
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
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园林分布 单击此处编辑母版标题样式
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
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《苏州园林》 课件(完美版)ppt
议一议
会借鉴我们的 小小设计师
我们学校即将翻修重建， 作为学校的主人，你想要 如何设计我们未来的校园， 让它既能满足我们的学习 和生活的需要，又能体现 人与自然，人与环境的和 谐统一，请大家各抒己见， 畅所欲言。
轩榭（ xuān xiè ） 斟酌（ zhēn zhuó ） 丘壑（ hè ） 镂空（ lòu ） 池沼（ zhǎo ） 着眼（ zhuó ）
重峦叠嶂 （ luán zhàng ） 嶙峋（ lí n xún ） 蔷薇（ qiáng wēi ） 相间（ jiàn ） 对称（ chèn ）
1.苏州园林的 总体特征是什 么？ 2.文章怎样分 项说明苏州园 林的特征？ 3.文章结尾写 什么？有什么 作用？
苏州园林
总说:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼 前总是一幅完美的图画。
分 说
亭台轩榭的布局 ——自然之趣 假山池沼的配合 ——自然美 花草树木的映衬 ——图画美 近景远景的层次 ——景致美 每个角落 ——图画美 ——图案美 门和窗 极少用彩绘 ——色彩美
主
局 部
细 部
次
（1～2段）总写苏州园 第一部分：
务必使游览者无论站 在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图画。
1
亭台轩榭的布局不讲究 对称，讲求自然之趣。
2
假山池沼的配合 讲求自然美。
4
近景远景的层次 给人景致美。
3
花草树木的映 衬给人图画美。
5
每个角落都注 意图画美。
6
门和窗是高度 的图案美。
7
极少用彩绘给人色彩美。
文章结尾告诉人 们苏州园林值得 介绍的还很多， 文中所介绍说明 的只是一些方面。 结尾留有余地，给 人回味无穷。
语文版语文七年级下册第13课《苏州园林》课文详细解析
《苏州园林》课文详细解析苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．，各地园林多少受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该．．错过。
【品味】“据说”是留有余地的说法，体现了说明文语言的严密性。
“标本”一词突出了苏州园林在各地园林中的地位。
“不该”一词，用否定的意思表示肯定的语气，说明应该去欣赏，不该不去。
(①作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?)【段析】说明苏州园林在园林艺术中的地位——是各地园林的标本。
总领全文。
第一部分(1)：苏州园林在园林中的地位。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(②苏州园林的设计理念是什么?)为了达到这个目的，他们讲究．．亭台轩榭的布局，讲究．．假山池沼的配合，讲究．．近景远景的层次。
(③如何体现出入画的原则?“布局、．．花草树木的映衬，讲究配合、映衬、层次”用得是否精准?) 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
【品味】画线句点明苏州园林这个群体的共同特征，是全文的中心。
“图画”二字贯串全篇，是介绍苏州园林的线索。
列举四个“讲究”，运用排比的修辞方法，具体强调了一切都要为构成完美的图画而存在，绝不允许有欠美伤美的败笔。
用游览者的感受来证实作者的评价，且运用双重否定句式，语气更加肯定。
【段析】总说苏州园林的共同点，这是贯串全文的中心。
四个“讲究”领起下文的分项说明。
第二部分第一层(2)：说明苏州园林的整体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
八年级语文上册课件：第3单元 13《苏州园林》(新人教版)
嶙峋 lín xún
镂空 lòu 重峦叠嶂 zhàng
整体感知
1.划分结构层次，理清文章思路：
第一部分 （ 1— 2） 第二部分 （3-9） 第三部分 （10） 总结全文，指出 苏州园林的美还 不止以上这些， 引人回味。
概括说明苏 州园林的地 位及特点。
分类具体说 明苏州园林 的艺术美。
亭台轩榭的布局 （第3段） 假山池沼的配合 （第4段） 主要方面
写作背景
本文选自《百科知识》1979年第4期。 1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍 苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序 文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未出版， 序文被《百科知识》所用，题为“拙政诸园 寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣陶对 苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。 人民教育出版社把它编入语文课文时，改名 为“苏州园林”，有删节。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
苏州园林的墙壁上有砖砌的 镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
讲究色彩的搭配
图个讲 画角究 美落每 的一
讲究门、窗的图案美
讲究亭台轩榭的布局（3段）
完美 的图 画 第1、 2段）
讲究假山池沼的配合（4段） 局 讲究花草树木的映衬（5段） 部 讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 不止 这些 （10）
不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）“总之，一切都要为构成完美的图画 而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。” 去掉“一切”“决不”，可以吗？ 不能去掉；“一切”“决不”， 它们都表示十分肯定的意思，强调苏 州园林的总特点。
（4）“假山的堆叠，可以说是一项 艺术而不仅是技术。”“艺术”与 “技术”有什么区别？
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四、作业布置： BC 组：名师测控 1-5 题 A 组：名师测控 6-11 题
第二课时
一、 复习导入：
二、合作探究： 学习文中所使用的说明方法。同学们先在书中搜寻，比一比，看谁找的又快又准。
三、揣摩词语，回答问题。 1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本 。 （ “标本”在这里是什么 ．． 意思？）
自主学习法 小组讨论法 合作探究法 共 2 课时 总第 58-59 课时
探究案——课堂思考探究
第一课时 一、导入新课
1、课前在导学案的指导下，详读课文 105-110 页内容。 2、独立完成关于导学案预习部分，尝试思考探究部分。 3、对自主学习解决不了的问题，用红色笔做记号“？”。
导学过程
自主预习 （通读课文 2—3 遍）课前独立完成，上课前小组长批阅 1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。 轩 榭（ ） 丘壑 （ ） 嶙峋 （ ） ． ． ． 池 zhǎo（ ） zhēn（ ）酌 lòu（ ）空 2．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（ A工 细（精巧，精致） 珠光宝 气（宝石） ． ． B 轩榭 （建筑在台上的房屋） ． C 池沼 （人工修造的小池子） ． D 上品 （等级，品级） ． 栏 杆（ ． jiàn（ ） ） ）赏 叠嶂 （ ． qiáng（ ） ）薇
二、预习检测
1、小组长汇报展示 2、老师抽查检测
三、学习研讨
（一）整体把握，研讨探究。 1．苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
重峦叠嶂 （形状像屏障的山峰） ． 因地制宜 （适当） ． 2．课文结尾写什么？有什么特点？
别具匠心 （精巧的心思） ．． 3．根据课文，辨析词义，选择填空。 （1）谁如果要 （鉴别 鉴赏 欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。 （2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 （完好 完美 美好）的图画。
课后反思
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术 而不仅是技术 。 （ “艺术”与“技术”有什么区别吧？） ．． ．．
（教师）
站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩
读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切
13《苏州园林》导学案
班级：八年级 学生姓名： 使用时间： 月 日
【学习目标】 2、感知说明文语言，体会苏州园林的图画美。
1、 学习抓住事物的特征，掌握说明顺序及说明方法。
【重点】 【难点】 【学法指导】 【课时安排】 使用说明
学习抓住事物的特征、掌握说明顺序及说明方法。
站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩
读பைடு நூலகம்改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切
3．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界 ．．．．．． 而未界 ，因而更加深了景致的深度。 （ “隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的 ．．．
3．课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特征的？又采用了什么说明顺序？
（3）廊子大多是两边无所 （依靠 依傍 依赖）的，实际是隔而未隔，界而未 界，因而更加深了景致的深度。 （4）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色 （对比 对衬 对称） 。 4．指出下列句子所使用的说明方法。 （1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间” ，又是 入画的一景。 （ ） （2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看， 这是不足取的。 （ ） （3）有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。 （ ） （4）阶砌旁边载几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 （ ） （5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）