例谈教师开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源的方法
高中物理教学的有效途径
高中物理教学的有效途径物理作为一门自然科学学科，对于高中生的学习和发展至关重要。
然而，由于其抽象性和复杂性，许多学生在学习物理时面临困难。
因此，寻找适合高中物理教学的有效途径变得尤为重要。
本文将探讨几种有效的物理教学方法，以提高学生的学习效果和影响力。
一、引入生活实例和应用场景高中物理教学应该与学生的实际生活和现实应用场景相结合。
通过使用相关的生活实例和应用场景，教师可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，并将其应用到实际问题中。
例如，在讲解力学时，可以引入运动的实例，如车辆行驶、天体运动等，通过这些实例，学生可以更好地理解速度、加速度和摩擦力等概念。
这种引入实例的方法能够让学生在学习中产生浓厚的兴趣，提高他们的学习动力和主动性。
二、使用多媒体技术和互动教学手段现代科技的快速发展使得多媒体技术在教育领域得到广泛应用，高中物理教学也可以借助多媒体技术来提高教学效果。
通过使用投影仪、实验演示仪等设备，教师可以向学生展示物理实验、动画演示和模拟场景，使得抽象的物理概念和原理变得形象和具体。
此外，通过使用互动教学手段，如讨论、小组活动等，可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
三、提供实践机会和实验课程物理是一门实践性很强的学科，理论知识和实践操作相结合才能真正理解和掌握物理。
高中物理教学应该注重为学生提供实践机会和实验课程。
通过实验课程，学生可以亲自参与到实验中，观察现象、记录数据、推断结论，并与理论知识相结合。
通过实践操作，学生不仅能够深入理解物理学原理，还能培养他们的观察力、实验操作能力和科学精神。
此外，在提供实践机会的同时，教师还可以设计一些探究性的学习任务，让学生通过自主学习和探索来发现问题的解决方法。
四、培养学生的问题解决能力和创新思维在高中物理教学中，培养学生的问题解决能力和创新思维具有重要意义。
物理学中存在许多复杂的问题和挑战，通过给学生提供开放式问题和综合性实践任务，可以激发他们的思考和求知欲。
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法在高中物理课堂教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生可以巩固所学的理论知识，培养实验操作能力，并且更好地理解物理现象和规律。
传统的物理实验内容和方法在一定程度上已经无法满足现代教学的需求，因此如何开展实验创新成为了教师们的关注焦点。
下面就来分享一些在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法。
一、根据教材内容设计实验在进行实验创新时，首先需要根据学生的学习特点和教材内容来设计实验内容。
这就要求老师深入研究教材内容，了解学生的学习能力和实际操作能力，以及学生对物理实验的兴趣。
根据这些情况，选择与课程内容相关、能够切实展示物理规律的实验内容，建立实验和课堂教学内容的有机联系，使得学生在实践中更好地理解所学的物理知识。
二、运用现代技术手段进行实验随着科技的不断发展，现代技术手段已经成为了开展实验创新的重要方式之一。
在高中物理课堂教学中，可以利用虚拟实验软件、计算机模拟实验软件、多媒体教学等现代技术手段进行实验教学。
通过这些技术手段，学生可以在电脑前进行虚拟实验，观察实验现象、收集数据、分析结果，从而达到实验教学的目的。
这种方式不仅可以节约实验设备和材料，还能够让学生在更加安全的环境下进行实验，提高了实验的效率和实用性。
三、引入工程实践元素在高中物理教学中，可以适当引入一些工程实践元素，让学生参与到一些小型工程项目中，进行科学实践。
比如可以让学生设计和制作一些物理仪器、设备，或者是通过探究一些工程案例来探讨物理规律。
通过这种方式，不仅可以让学生更好地了解物理知识的应用，还可以培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的实践操作能力。
四、开展实验探究活动在高中物理教学中，可以适当开展一些实验探究活动，让学生在实践中主动探索和发现物理规律。
这种探究式的实验活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的创新能力和实验设计能力。
也可以让学生在实践中形成科学思维和科学态度，培养他们的科学素养。
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法
高中物理课程的实验教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
开展实验创新可以丰富实验内容，激发学生的兴趣，提高他们的实验设计和解决实际问题的能力。
以下是在高中物理课堂教学中开展实验创新的一些方法：
一、问题导向法
问题导向法是一种以问题为导向的学习方法，可以引导学生主动参与实验设计和解决实际问题的过程。
在教学中，可以提出一个问题，鼓励学生分析和探索问题背后的原理，并设计相应的实验方法进行验证。
可以提问“如何通过实验测量大气中的温度？”学生可以根据温度计的原理设计实验方法，并进行实施和数据处理，最终得出结论。
二、探究式实验法
探究式实验法是一种鼓励学生自主探索和发现的实验方法，可以培养学生的实验设计和解决问题的能力。
在教学中，可以提供一定的实验材料和指导，让学生通过实验来发现和探索现象背后的科学原理。
可以设计一个关于杠杆原理的实验，让学生自行选择杠杆的材料、长度和质量等参数，通过测量力臂和力的关系来验证杠杆原理。
三、模拟实验法
模拟实验法是一种通过模拟器材和电脑软件等工具进行实验的方法，可以提供实验环境和条件的控制，扩大实验内容和实验对象的范围。
在教学中，可以使用虚拟实验室等模拟工具，让学生进行各种实验操作和数据处理，模拟真实实验的过程和效果。
可以使用虚拟实验软件进行光的折射和反射实验，通过改变光线的入射角和介质的折射率等参数来观察光线的行为和规律。
四、创新实验设计法。
如何设计出更加贴近生活的高中物理实验教程
如何设计出更加贴近生活的高中物理实验教程高中物理是一门以实验为基础的学科，实验教学对于学生理解物理概念、掌握物理规律以及培养科学思维和实践能力具有至关重要的作用。
然而，在实际教学中，一些物理实验教程往往过于理论化和抽象化，与学生的生活实际脱节，导致学生对实验缺乏兴趣和参与度。
因此，如何设计出更加贴近生活的高中物理实验教程，成为了广大物理教育工作者关注的焦点。
一、从生活现象中挖掘实验素材生活中处处蕴含着物理知识，我们可以从常见的生活现象入手，挖掘出丰富的实验素材。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察鞋底的花纹、汽车轮胎的纹理，思考为什么要有这些设计；在学习压强时，可以引导学生思考为什么书包带要做得宽一些，而刀刃却要磨得很锋利。
通过对这些生活现象的观察和思考，激发学生的好奇心和探究欲望，进而将其转化为实验内容。
比如，我们可以设计一个“探究鞋底花纹与摩擦力的关系”的实验。
准备不同鞋底花纹的鞋子、木板、弹簧测力计等器材。
让学生分别穿着不同的鞋子在木板上拉动弹簧测力计，测量所需的拉力大小，从而得出鞋底花纹对摩擦力的影响。
这样的实验取材方便，贴近生活，能够让学生深刻体会到物理知识在生活中的应用。
二、利用日常用品制作实验器材在设计实验教程时，我们可以鼓励学生利用身边的日常用品制作实验器材，这样不仅能够降低实验成本，还能增强学生的动手能力和创新意识。
例如，用矿泉水瓶可以制作水火箭，探究反冲原理；用铅笔和纸可以制作简易的电容器，研究电容的性质；用气球和吸管可以制作气垫船，了解流体压强与流速的关系。
以“制作简易电动机”为例，所需材料有电池、漆包线、回形针、磁铁、硬纸板等。
将漆包线绕成线圈，两端的漆刮掉一部分，然后用回形针做成支架，将线圈放在磁铁上方，接通电池后，线圈就会转动起来。
这个实验不仅让学生了解了电动机的工作原理，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
三、创设生活情境开展实验教学创设生活情境能够让学生更好地融入实验，增强他们的代入感和体验感。
高二物理教学中的资源开发与利用方法
高二物理教学中的资源开发与利用方法在高二物理教学中，资源开发与利用对于提高教学效果和学生学习兴趣非常重要。
本文将介绍一些在高二物理教学中常用的资源开发与利用方法，以帮助教师更好地进行教学。
1. 实验资源的开发与利用实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生直观地感受到物理现象和规律。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，开发适合的实验资源，例如设计简单的实验操作，或利用科学实验仪器和设备，进行更复杂的实验。
2. 多媒体教学资源的开发与利用多媒体教学资源包括教学课件、录播课程、动画等，可以通过图像、文字、声音和视频等多种形式向学生传达知识。
教师可以根据教学内容和学生的学习风格，开发相应的多媒体教学资源，增加教学的趣味性和互动性。
同时，利用互联网资源，可以获取到更加丰富和全面的多媒体教学资源。
3. 网络教学资源的开发与利用网络教学资源是指通过互联网获取的各种教学资源，包括网络课程、在线实验平台、教学网站等。
教师可以利用这些资源，让学生在课堂之外进行自主学习和实践，增强学生的学习积极性和主动性。
同时，网络教学资源还可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和应用所学的物理知识。
4. 学科竞赛资源的开发与利用学科竞赛是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣和动力的有效手段。
教师可以利用学科竞赛资源，鼓励学生参与各类竞赛活动，并在教学中注重培养学生的解决问题和创新思维能力。
同时，了解和分析学科竞赛的试题和解题方法，有助于教师在教学中有针对性地进行教学。
5. 学科专业书籍与期刊资源的开发与利用学科专业书籍和期刊是教学的重要参考资料，可以帮助教师了解最新的物理知识与研究进展。
教师可以通过阅读学科专业书籍和期刊，提升自己的教学水平和科研能力，同时将相关的知识和信息传递给学生，丰富教学内容和教学方法。
总结起来，高二物理教学中的资源开发与利用涵盖了实验资源、多媒体教学资源、网络教学资源、学科竞赛资源以及学科专业书籍与期刊资源等多个方面。
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法高中物理课堂教学中实验创新是培养学生实践动手能力和科学精神的重要途径。
以下是一些可以在高中物理课堂上开展实验创新的方法：1. 引入项目式学习：引入项目式学习可以让学生更深入地了解物理原理，并通过实验创新的方式运用所学的知识解决具体的问题。
可以让学生设计一个飞行器模型，并通过控制翼面和动力系统来改变其飞行性能。
2. 搭建实验设计竞赛：可以将学生分成小组，让他们自己设计、制作和改进物理实验装置，并通过实验的结果进行评比和奖励。
这样可以激发学生的创新思维和实践能力。
3. 利用科技设备：现在有很多科技设备可以用于物理实验创新，如三维打印机、激光切割机等。
可以让学生运用这些设备设计和制作一些独特的物理实验装置，从而提高他们的实践动手能力。
4. 拓宽实验内容：在高中物理课堂上，不仅可以进行常规的物理实验，还可以引入一些新颖和前沿的实验内容，如量子力学实验、超导材料实验等。
这样可以让学生对物理学科更加感兴趣，并培养他们对科学的探索精神。
5. 开展实验报告分享：让学生在课堂上进行实验，并要求他们撰写实验报告。
然后，可以安排学生进行实验报告的分享，并进行讨论和互评。
这样可以让学生学会表达和交流，并从他人的实验经验中获得启发。
6. 结合实际生活问题：在教学中可以引入一些与学生生活相关的物理问题，让学生思考如何用科学原理解决这些问题，并通过实验创新的方式找到答案。
可以让学生设计一种更高效的太阳能利用装置。
7. 鼓励学生提出问题：在物理课堂上，鼓励学生提出自己的问题和疑惑，并引导他们用实验的方式验证和解决这些问题。
这样可以培养学生的探索精神和科学思维。
高中物理课堂教学中开展实验创新是培养学生实践能力和科学精神的有效途径。
通过引入项目式学习、科技设备、实验设计竞赛等方法，可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的科学精神和探索精神。
高三物理教师如何利用教学资源提升课堂效果
高三物理教师如何利用教学资源提升课堂效果在高三阶段，物理课程对学生的学业成就起着举足轻重的作用。
然而，由于时间紧迫以及学生对高中物理知识的不同理解程度，高三物理教师面临着教学效果提升的挑战。
为了充分利用教学资源并有效提升课堂效果，本文将探讨几个帮助高三物理教师取得成功的方法。
一、充分利用实验教学资源实验教学是物理教育中不可或缺的一部分。
对于高三物理教师来说，充分利用实验教学资源可以有效激发学生的学习兴趣，并帮助他们深入理解抽象概念。
为此，高三物理教师应该尽可能地利用实验教学，可以通过以下几个步骤来实现：首先，准备充足的实验装置和材料。
一个成功的实验教学需要适当的装置和材料，教师应提前准备好这些资源，确保实验可以顺利进行。
其次，合理规划实验课程。
高三物理教师应该在教学计划中合理安排实验课程，使其与理论知识相结合，帮助学生从实践中理解物理概念。
最后，积极引导学生参与实验。
高三物理教师应该鼓励学生积极参与实验活动，提供指导和引导，帮助他们从中获得实际经验，并培养他们的观察和实验技能。
二、充分利用多媒体教学资源多媒体教学资源在高三物理教学中发挥着重要的作用。
教师可以通过使用投影仪、电脑、录像等设备，将图表、动画、视频等丰富的多媒体内容引入课堂。
这样做可以帮助学生更直观地理解物理概念，并提高他们的学习兴趣。
以下是一些建议：首先，选择适合的多媒体教学资源。
高三物理教师应该根据具体教学内容，选择具有相关性和质量好的多媒体资源，确保其能够有效加强学生对知识的理解。
其次，合理使用多媒体教学资源。
教师应该合理安排多媒体教学资源的使用时机和持续时间，避免过度依赖多媒体，导致学生对课堂内容的理解不深入。
最后，积极互动。
教师在使用多媒体教学资源时，应鼓励学生积极参与互动，例如提问、讨论等，增强学生的思考和理解能力。
三、充分利用互联网教学资源随着互联网的迅猛发展，教师可以利用互联网教学资源来提升高三物理课堂效果。
以下是一些建议：首先，精选优质教学网站。
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法
在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法高中物理课堂教学中，实验教学一直被认为是非常重要的一部分。
它不仅可以培养学生的实验观念和动手能力，还可以使抽象的物理概念更加形象化和具体化。
传统的实验教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性，因此如何在高中物理课堂中开展实验创新，成为了很多老师和学校的一项重要课题。
本文将介绍一些在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法，希望对广大物理教师有所帮助。
一、设计精巧的实验项目开展实验创新首先要注重实验项目的设计。
实验项目需要能够符合高中物理课程标准要求，同时具有一定的实践性和趣味性，能够引发学生的兴趣。
在设计实验项目时，可以结合学生的实际生活和日常经验，使学生能够在实践中感受到物理规律的美妙和神奇。
在力学实验中可以设计一些与运动有关的实验项目，比如自制滑板车，通过对滑板车的设计和调整来验证牛顿运动定律；在光学实验中可以设计一些与光有关的实验项目，比如利用可见光和红外线的反射和折射来制作一个隐形墙，让学生亲身体验光线的奇妙表现。
这样一来，学生就能够在实验中亲身感受到物理规律的神奇和美妙，从而对物理学产生浓厚的兴趣。
二、引导学生自主设计实验方案在高中物理课堂中，老师可以引导学生自主设计实验方案，让学生根据教学内容和自身的兴趣来确定实验的目的、设计实验方案和进行实验操作。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的动手能力和实验观念，从而更加深入地理解物理知识。
自主设计实验方案也能够激发学生的创新思维，培养学生的探究精神和实践能力。
在学习压强实验时，老师可以让学生自主设计一个用水壶实验压力的实验方案，学生需要确定实验的目的和研究的问题，设计实验装置和进行实验操作，最后对实验结果进行分析和总结。
这样一来，学生就会在实践中锻炼自己的实验技能和动手能力，从而更加深入地理解物理知识。
三、开展跨学科实验教学在高中物理课堂中，还可以通过开展跨学科实验教学来丰富实验内容和拓展实验领域，提高实验的趣味性和实践性。
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例谈教师开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源的方法
一、教师开发贴近学生生活的教学实验资源是物理课堂教学的基本要求
《普通高中物理课程标准》中指出：“课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。
充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道，多方式地开发新的课程资源，是切实提高教学效益、促进课程改革实施的重要途径。
”1课程标准的实施建议中指出：“使物理贴近学生生活，联系社会实际。
”2还有，北京市高中物理新课程任课教师培训过程中，北京市教科院基教研中心的陶昌宏老师（特级教师）在谈到物理课堂教学的基本特征时多次强调：“物理教学应以创设问题情境为切入点，以观察实验事实为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的科学探究能力为重点。
”3那么教师除了使用实验器材厂家提供的实验器材外，怎样开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源呢？
二、教师开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源的方法
日常生活中有大量应用物理知识的器材，教师看到这些器材后多想一想能否在课堂教学中可以直接应用？如果不能直接应用，怎样做些改造？这样就能开发出很多实验资源，下面是笔者在课堂教学中选用的器材和相应教学方法的简单介绍：
1.直接应用或改造生活中应用的器材：
实例1：我在学校存放旧教学器材处看到一台电唱机（有45转/分和33转/分钟两个档位）和几张胶木唱盘，当时想到讲匀速圆周运动时肯定能用，就把它借回实验室，简单改造后做成了实验器材。
用较硬的红色挂历纸剪了一个大约10厘米长的标签，把它竖直地粘在唱盘边缘处，课上将粘有标签的唱盘放到电唱机上，把电唱机的转速调到33转/分钟，接通电源，将电唱机的放音臂稍偏出固定搭扣时，唱盘就会转动起来（注意，不要将放音臂放到唱盘上去，因为那样会阻挡标签做圆周运动），学生能够清楚地观察到标签随唱盘一起做圆周运动，它的运动快慢保持不变。
保持电唱机33转/分钟的转速不变，从某位置开始让唱盘转动60秒，记录标签在这段时间内转过的圈数；下面选择不同初位置，以60秒为单位，重复几次上述步骤。
笔者在课上将学生分成两大组，一组计时，一组数标签转过的圈数，然后师生一起对数据进行对比分析就能发现：这几个60秒内标签转过的圈数相同，即相同时间内，通过的圆弧总长度相同，这样有利于学生掌握匀速率圆周运动中，线速度大小不变的特点。
还可以通过数据分析验证周期与转速的关系。
实例2：教师先让学生观察一辆玩具电动小汽车在桌面沿直线行驶的情况，然后在汽车前端系一条线，用手指按住线的另一端，使线与汽车夹角90º状态，开动汽车，汽车将以线为半径作圆周运动，学生对这个小实验既感到有趣又感到意外。
玩具电动汽车可以在批发市场中买到，批发市场中的玩具电动车非常多，购买时教师试一下，只要能完成上述实验即可。
实例3：先找一个5kg的秤砣，在讲台桌面铺一个棉垫子，将一根皮筋的一端挂在秤砣的挂钩上，教师戴好手套后缓慢上提皮筋另一端提起秤砣，学生能够观察到皮筋的伸长量很大，非常担心皮筋此时被拉断，但皮筋并没有断，之后教师加速上提皮筋、秤砣，皮筋被拉断了，秤砣落在棉垫子上。
教师提出问题：皮筋被拉断说明秤砣加速上提时皮筋受的弹力与秤砣静止时比有什么变化?学生回答：变大了，这样教师成功地创造出了问题情景，引出超重问题。
实例4：教师讲完完全失重知识时，可以做一个小实验，从一张印卷子的白纸上撕一张纸条压在两个1kg重的圆形杠铃片中间，迅速抽出纸条，纸条会被折断，即使缓慢抽出纸条，由于摩擦力大，纸条很容易破损。
完成实验后，教师提出问题：同学们能否利用今天学过的知识，在不移开杠铃片的前提下，使纸条不会破损的被抽出来。
学生回答后，教师可以请学生到前面来协助完成实验，教师拿起两个杠铃片，学生拿着纸条，让学生在教师松手使杠铃片下落时抽出纸条，纸条就可以不会破损的被抽出来了。
这个实验说明人们在太空中和平时生活中都可以体验到完全失重现象。
实例5：讲“力的分解”时，发给每个学生一段缝衣服用的棉线（棉线的牢固程度越差越好）和一盒钩码（每个钩码50g），引导学生将十个钩码沿竖直方向依次挂在棉线中间，用双手竖直向上提起棉线的两端，之后缓慢的增大棉线间的夹角，当达到一定角度时，绳子会被拉断，学生感到非常意外。
安排学生完成这个简单的体验性实验后，再给出绳子受力最大值和物体重力值，计算绳子间夹角多大时重物会拉断绳子的例题，能够有效的帮助学生体验重力在绳子上的作用效果，加深学生对确定重力分力方向的认识，增加了例题的实际意义。
2.拍摄视频或利用拍摄好的视频文件，展示自然规律：
有些器材受条件所限无法直接在课堂教学中应用，如能拍摄成视频，在课堂教学中将其自然过程展示出来也是很好的实验资源。
实例1：台秤随电梯沿竖直方向运动过程中指针位置（示数）的变化：
把台秤放入一般高层建筑的电梯中，只要电梯的速度不是特别慢，就可以观察到电梯不同运动状态时台秤指针位置（示数）的明显变化。
为了使每个学生都能够在课上观察到上述现象，教师可以把上述过程拍摄下来，在课上播放录像，先让学生观察相关现象，然后分析电梯上升、下降过程中有哪些运动过程，相应的指针位置（示数）出现了什么变化，得到加速度方向竖直向上时，支持力大于重力、加速度方向竖直向上时，支持力小于重力的结论，然后引导学生应用牛顿运动定律对上述结论进行分析。
为使学生观察到电梯升降时台秤指针位置（示数）的同步变化情况，教师在拍摄录像时应使表示电梯升降情况的楼层指示数字出现在画面中，考虑到一般电梯指示楼层的数字窗口较高，可以把台秤垫高后进行拍摄，如果条件允许，也可以把台秤带到商场或酒店的观光电梯中进行拍摄。
实例2：“质点”是学生进入高中后接触到的第一个理想模型，为什么要将物体视为“质点”，以及什么情况下可以将物体视为质点是本课的教学重点和难点，笔者在课堂教学过程中首先提出问题：观众们可以在很多动画电影中看到卡通人或卡通动物的精彩表演，很多动作栩栩如生，是怎样制作出来的呢？紧接着播放从网上下载的关于特技动画制作的视频，视频介绍了特技制作人员在一位表演者全身主要关节处安装专门的传感器，再让他按照电影中所需的内容进行表演，通过电脑采集数据，就可以在屏幕上呈现出舞动的点，将这些点连线，在连线上附着卡通造型的头、躯干、四肢等，一个能够做出各种动作的卡通造型就这么制作出来了。
其中忽略物体的形状，将物体视为一个有质量的点的处理方法，能够有效的帮助学生自然的理解和接受“质点”这种理想模型和理想化处理方法了。
之后投影出两组照片，引导学生分析：研究姚明的技术动作时能否把他视为质点，研究球队战术时教练用带号码的棋子表示场上队员，是否将姚明视为质点？还有，卫星被送入预定轨道后，在监测屏幕上将以一个点出现，是否将卫星视为质点？研究卫星结构时能否将其视为质点？通过分析实例使学生认识到：当物体的形状对研究过程基本没有影响时，就可以将物体视为质点。
总之，随着日常生活中新产品的不断出现，供教师开发的实验资源也越来越多，只要教师多思考多动手，课堂教学的实验资源一定会越来越丰富的。