一年级语文下册分析与解读_6
部编一年级下册语文第六单元和大人一起读教学设计
语文园地六“和大人一起读”教学设计一、教材分析：这次和大人一起读的是一篇童话故事，讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
故事即写出了夏天的景美，又写出了夏天的情趣，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
二、学情分析：一年级的学生经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中“将学生作为主体”的教学方式。
在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间，启迪学生爱上和大人一起读，爱上阅读。
三、教学目的：1.和大人一起，正确流利有感情地朗读故事，边读边理解夏夜之美和助人为乐的精神。
2.能与大人分享阅读感受，会回答有关故事的问题，并且试着提出问题。
四、教学难点：体会故事中助人为乐的精神，并把故事中的精神和实际生活联系起来，寻找身边的助人为乐的精神，自己也做一个助人为乐的好孩子。
五、教学过程：1.趣味导入，引出课题：故事，像一轮金色的太阳，照耀我们的心灵。
故事，像一艘智慧的小船，带我们行驶到知识的海洋。
有一只爱读故事、爱唱歌的小蚂蚁——闪亮登场！小蚂蚁现场演唱《帮助别人快乐多》这首歌。
老师一个人扮演两个角色，扮演小蚂蚁丫丫，向同学们自我介绍：“大家好，我是小蚂蚁丫丫，我喜欢和大人一起读书，我经常和爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师一起读故事！我喜欢帮助别人，因为别人经常帮助我。
在一个夏天的夜晚，我有一次难忘的经历。
我遇到了美丽的睡莲姑姑，我遇到了小飞机蜻蜓，呜——飞得又快又稳！我还遇到了萤火虫，它有一个神奇的小灯笼，亮晶晶的。
小朋友们，让我们穿越时光隧道，回到那个美丽的夜晚吧！咕啦咕啦变！”小蚂蚁钻进时光隧道，拉开故事的窗帘。
2.和大人一起读，享受故事:因为视频教学老师看不到屏幕前学生的表现，所以老师适时提醒学生：小耳朵，竖起来。
小眼睛，都睁大，小手小脚，放端正。
为给小朋友一个仪式感，老师和小朋友一起读题目：语文园地六，和大人一起读，题目是《夏夜多美》。
部编版小学一年级下册语文学习状况分析
部编版小学一年级下册语文学习状况分析简介本文档旨在分析部编版小学一年级下册语文研究状况。
通过对教材内容、学生表现和研究环境的观察和分析，希望能够全面了解学生的研究情况，为改进教学提供参考。
教材内容部编版小学一年级下册语文教材包含了多个模块，如识字、课文、阅读等。
教材内容设计合理，贴近学生的生活实际，能够引发学生的兴趣和研究动力。
识字部分注重基础字词的研究，通过图文结合的方式帮助学生快速掌握字词的形状和意义。
课文部分涵盖了各种题材的文章，内容生动有趣，有助于培养学生的阅读理解能力。
阅读部分提供了丰富多样的阅读材料，有利于学生的阅读积累和语言表达能力的提升。
学生表现根据观察和测评，大部分学生在语文研究上表现积极主动，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
他们能够积极参与课堂讨论，勇于发表自己的意见和观点。
学生的识字能力逐渐增强，能够准确读出教材中的生字词。
在课文研究中，学生能够理解故事情节，表达自己对文章的理解和感受。
在阅读方面，学生能够流畅阅读简单的短文，并能够回答基本的问题。
研究环境研究环境对学生的语文研究起到了积极的促进作用。
教师注重创设良好的课堂氛围，通过多种教学手段激发学生的研究兴趣。
课堂教学注重互动，鼓励学生积极参与，提高研究效果。
学校和家庭的合作也为学生提供了良好的研究支持，家长积极关注学生的研究情况，并与教师保持良好的沟通。
总结综上所述，部编版小学一年级下册语文研究状况良好。
教材内容设计合理，能够引发学生的兴趣和研究动力。
学生表现积极主动，识字能力和阅读能力逐渐提高。
研究环境积极促进学生的语文研究。
然而，仍需进一步关注学生在语文研究中的个别问题，为每个学生提供更有针对性的辅导和支持，进一步提升学生的语文水平。
(完整版)一年级语文教材分析
一年级语文下册教材分析一、教材的突出特点1.注重中华优秀传统文化的渗透与传播。
中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
2.循序渐进，螺旋上升。
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
3.营养与趣味并重。
坚持选文的典范性和适切性。
一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。
新编选的课文，接近全部课文的一半。
课文文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
4.注重开放性和弹性，增强适应性。
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。
教材的开放性，还体现在语文与其他学科的相互融合之中。
二、各个部分的主要内容及特点（一）教材的基本结构和主要内容一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
（二）各部分内容的学习目标1.识字写字。
人教部编版《树和喜鹊》公开课教案
一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》人教部编版6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。
这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。
低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。
第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。
人教版一年级语文下册第二单元教材解读
人教版一年级语文下册第二单元教材解读本单元主题是“家庭生活”，全组课文的《识字2》是反映家庭伦理道德的“三字经”；5课《看电视》从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀谦让的温情；6课《胖乎乎的小手》视角独特，以小见大，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德；7课《棉鞋里的阳光》写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事；8课《月亮的心愿》以月亮的观察，反映了珍珍为了照顾生病的妈妈而打算放弃十分诱人的郊游的事情；《语文园地二》“日积月累”的小诗《鞋》，也紧扣单元主题，写了家人回家，鞋也归巢的情境；口语交际《我该怎么办》提出孩子想做家务事，而家长不允许时“该怎么办”的话题；“展示台”里还要学生展示在家里通过看电视认识的字等等。
可见，整个单元都是紧扣单元主题的。
这样的安排，为我们思考整体教学的策略提供了便利，也为从整体上提高学生的语文综合素养提供了便利。
本组教材选择“家庭生活”这一单元主题，要学生体会家庭成员之间的至爱亲情，同时还要求学生能通过教学大量识字。
第一学段四个学期中，本册要求“会认”的量最大，达55O个字（一上400字、二上45O字、二下400字）。
显然，识字是本册的“重头戏”。
本单元共要求“会认”74个字，占全册13.5％。
每课至少要求“会认”13个以上，识字的量确实不小。
本单元教材安排的识字量这么大，我们凭什么可以实现识字目标呢？教材的新栏目“我的发现”和“展示台”给我们的识字教学提供了有益的思考方向。
关于“我的发现”栏目，编者的目的是要引导学生去主动发现识字的方法，总结识字方法。
关于“展示台”栏目，这是一个生活识字的展示平台，它的主要作用就是激发学生在生活中主动识字的热情，树立识字的信心和成就感。
我们的教学注意了这两个新的栏目，善于激发学生的自主识字热情，注重了学生在生活中识字（本单元主要是在家庭生活中识字），注意了识字方法的梳理和运用，本单元的识字难关是可以突破的。
关于写字，全册共要求“会写”250个字，其中本单元要求“会写”30字，每课都要求“会写”6个，占全册12%。
小学语文一年级下册第二单元教材解读
第二单元单元解读一、对教材和丛书的分析1.教材分析本单元围绕“心愿”这一人文主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》 4篇课文。
这些课文题材丰富，适合学生阅读。
《吃水不忘挖井人》讲述的是革命传统故事。
《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文语言浅显，节奏明快，运用反复的表现方法，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。
本单元的语文要素是找出文中明显的信息，读好带感叹号的句子，积累词语。
找出课文中明显的信息，旨在培养学生的阅读理解能力。
这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出了明确的要求。
教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。
如在《吃水不忘挖井人》的学习中，可引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。
继续读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句，读好带有感叹号的句子。
根据课文不同，朗读也应有不同要求。
《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利；后3篇是诗歌和散文，语言的节奏比较明快，可以初步尝试读出节奏。
《我多想去看看》中“我多想去看看!”这句话反复出现，既是感叹句，又运用反复的表现手法，教学时要引导学生理解课文内容，体会“我”的感受和心情后，读出真情实感。
本单元还要注重积累偏正结构的短语，《我多想去看看》中“弯弯的小路”“美丽的天山”等偏正结构的短语较多，在课后题中明确要求“读一读，记一记”。
2.丛书分析与本单元教材配套的丛书是《春天的歌》中“童年的心愿”这一单元，其中安排了“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”3个模块，共15篇文章。
文章以诗歌为主，散文为辅，内容短小，简单易懂。
“范文阅读”中，《感谢》《黄河的话》对应《吃水不忘挖井人》，让学生联系文本，找出明显信息，体会“滴水之恩，涌泉相报”的感恩思想。
一年级下语文学情分析
《一年级下语文学情分析》一、整体学情概述根据对一年级下语文学情的分析，整体学情表现为积极向上、求知欲强、学习态度端正的特点。
学生在语文学科中表现出对学习的热情，并形成了良好的学习习惯和学习方法。
二、听说读写能力1.听力能力在一年级下学期，学生的听力能力有了较大的提高。
他们能够通过听力材料理解简单的文章内容，并正确回答相关问题。
在教师的引导下，他们也能够跟随音标正确朗读字词句，并理解其意思。
2.说话能力学生的说话能力有了显著的提高。
他们能够用简单的语言描述事物，并进行简单的交流。
在模仿、对话和小组讨论中，他们表现出良好的发言和表达能力。
3.阅读能力学生的阅读能力有了明显的增强。
他们能够熟练阅读一些简单的短文，并理解其中的基本意思。
他们也能够辨认出一些常见的字词，并能正确运用。
4.写作能力在一年级下学期，学生的写作能力也有了一定的提高。
他们能够用简单的语句写一些简短的句子，并表达自己的感受和观点。
他们还能够通过仿写、改写和编写故事等活动来提高自己的写作水平。
三、学习态度与方法1.学习态度学生的学习态度端正，积极参与课堂活动，并能按时完成作业。
他们具备良好的合作精神，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。
他们对教师的指导和帮助抱有积极的态度，并能主动提出问题。
2.学习方法学生在学习语文过程中，能够善于观察、思考和总结。
他们学会了用记单词、造句和背诵诗歌等方法来提高自己的语文水平。
他们还能够通过多种途径来积累词汇，拓展自己的知识面。
四、存在的问题与解决方案1.听力能力仍有待提高虽然学生的听力能力有了一定的提高，但仍有少部分学生在听力测试中表现不够理想。
解决这一问题的方法是，在课堂教学中加强听力训练，使用多样化的听力材料，提供足够的练习机会。
2.阅读理解能力有待巩固尽管学生的阅读能力有了明显的提高，但在阅读理解方面仍有部分学生存在困难。
针对这一问题，教师可以加强习题训练，引导学生仔细阅读文章，并进行有效归纳和总结。
部编版一年级下册语文教材分析
部编版一年级下册语文教材分析突出特点：一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
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一年级语文下册分析与解读兴庆区景岳小学党敏各位老师，大家下午好，伴随着淡淡的春意，我们相聚在一起，共同交流研讨我们的语文教学，我觉得很荣幸。
在这里，我要感谢教研室给我搭建教学交流的平台，我要感谢宋老师给我这样一个展示自己的机会。
在座的有很多优秀的老师，一年级的教材怎样教，一年级学生的习惯怎样培养，我想你们会有很多很好的想法和做法，我今天的讲座，谈不上专业性，我只是想帮助老师们梳理一下思路。
（出示课件）今天的教材分析我想从这几个方面讲述。
一、解读课程总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
（选编在课本中的每一篇文章都是文质兼美，凝聚中华优秀文化的范文。
）3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
（一年级习惯:听讲习惯、朗读习惯、书写习惯、阅读习惯语文学习方法：识字方法、写字方法、阅读方法）4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
（在生活中识字：电视中认识的字、收集食品商标、街道两边的招牌。
）6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（一年级一入学就提出的要求。
）7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
（一年级:可以写观察日记、小练笔）9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
(日常口语交际的基本能力：与老师、同学以及其他人之间的交流，讲究礼貌用语，说话文明，条理清楚，表达准确，声音响亮)10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
( 一年级要求学会：用音序法查字典。
)二、分析年段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读前八条是对课内阅读提出的要求，后两条是对课外阅读提出的要求。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
(句式训练：“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。
看图写话。
观察日记。
)2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1、2、6条是口语交际最基本的要求，3、4、5条是有特定要求和内容的口语交际训练.。
）1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
（如：识字一学习伙伴提出的要求：快来画画美丽的春天，快去找找春天在哪里。
识字四学习伙伴提出的要求：我要仔细看看蚂蚁是怎样生活的，我还想多了解一些小动物呢。
）3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
（如：3月5日学雷锋活动）三、一年级语文下册教材说明与解读（一）教材编写的指导思想（出示课件，略，不做细讲）《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
1．教材要体现先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。
2．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。
同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。
3．教材的内容要简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。
4．教材的编排体例和呈现方式要灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
5．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。
同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。
（二）教材内容及其编排（出示结构图）本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
书后的生字表（一），列出了全册要求认识的字；生字表（二），列出了全册要求会写的字。
关于每课的课后练习一般安排四道题，有三道是每课都出现的，这是每课都要抓住的重点：“我会认”——通过阅读认字“我会写”——强调写字“读一读，背一背”——朗读能力培养另一道题是因文而易的，除朗读外，更要引导学生积累词句，引导学生展开想象，发展思维。
如：P8“读读说说”积累词语P41 “我会读”积累各种不同形式的词句P67 “读读说说”积累词语，同时仿照着运用P25 “兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？”P44 “以后会是什么样子呢？咱们把它画出来吧！”结合生活，进行拓展。
P105“该怎么画我的家乡呢？”（三）教材特点（举例细讲）1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。
如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。
在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。
整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。
2、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
本册教科书的识字课没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把八课识字分别安排在每组的开头。
这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。
通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
我们来给识字内容归一下类：如第一组的识字课（P1），，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。
”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。
第三组的识字课（P36），由三组对子组成，其中一组是：“桃对李，柳对杨。
山清对水秀，鸟语对花香。
”既认了字，又渗透了中华传统文化。
第四组的识字课（P57），是知识性儿歌。
儿童在朗读儿歌的同时，认了字，感悟了语言美，还了解了一些自然常识。
第五组的字谜识字课（P79）：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
”谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。
第六组的量词识字（P95）：“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。
（海边风景图）一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。
（田园风光图）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。
（公园一角图）一面队旗，一把铜号，一群…红领巾‟，一片欢笑。
（儿童生活图）”不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画。
学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾”生活的快乐与幸福。