高中语文课程如何实施研究性学习
普通高中如何实施研究性学习
普通高中如何实施研究性学习研究性学习是一种以学生为主体，以教师为指导者的学习模式，通过培养学生的科学研究方法和创新精神，提高学生的综合素质和问题解决能力。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍普通高中如何实施研究性学习。
首先，在课程设置方面，学校应注重科学研究的教育内容和课程的设计。
在教学目标上，应立足于学生学科知识学习的同时，注重对学生科学研究能力和科技创新意识的培养。
学校可以组织一些课程讨论会，让学生有机会分享研究成果和思考，促进学术交流和学习共同进步。
在选修课的设置上，可以增加一些关于研究性学习的课程，如“研究方法与实践”等，让学生在实际的研究活动中提高研究能力和自主学习的能力。
其次，在教学方法方面，学校应倡导多元化的教学方法，提供学习环境和学习资源。
教师应采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索问题，培养他们的问题意识和创新思维能力。
学校要提供良好的实验室设施和文献资料，为学生的实际研究活动提供便利条件。
同时，学校还可以利用互联网和现代科技手段，开设在线学习平台或者建立科研网站，为学生提供在线课程、学术资源和相互交流的机会。
再次，在评价方式方面，学校应制定全面客观的评价体系，注重对学生科研能力和科技创新成果的评价。
评价体系要突破传统的考试方式，注重学生的实际表现和综合素质的发展。
除了传统的笔试和实验报告外，学校还可以开展科研报告、学术论文和学术交流等评价方式，鼓励学生积极参与科研活动，提高自主学习和独立思考的能力。
总的来说，实施研究性学习需要从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行综合考虑和。
学校要注重提高学生的科学研究方法和创新精神，培养他们的综合素质和问题解决能力。
通过这样的努力，才能真正实现研究性学习的目标，为学生的个人发展和社会进步做出贡献。
课程改革下,高中语文“研究性学习”教学的构建
个 专 项 的 研 究 ， 《 楼 梦 》 “ 典 建 如 红 中 古
筑 艺 术 研 究 ” 这 样 ， 导 学 生 多 读 名 。 引
研 究 等 形 式 ， 加 语 文 实 践 的 机 会 。 过 增
去 ， 生 的 学 习 ， 本 上 是 被 动 地 接 受 性 学 基
著 ， 主流 文 化 价 值 观 来 占领 学 生 精 神 用 文化高地 ， 学生不再沉浸在那 些卡通 、 让 漫 画 、 情 、 打 、 力 情 节 中。 言 武 暴
（ ） 会 生 活 透 视 。 就 某 种 社 会 生 ２社 活现 象 确 立 研 究 专 题 ， 学 生 关 注 社 会 、 让 思 考社 会 ， 极 参 与 社 会 问 题 的研 究 ， 积 就 社 会 热 点 、 点 、 会 发 展 中 的某 些 问 题 焦 社 发 表 自己 的 看 法 ， 学 生 树 立 起 高 度 的 让
学 习 ， 在 ， 倡 导 学 生 主 动 参 与 ， 胆 现 要 大 研 究 ， 作探 究 ， 力 提 高 学 生 的科 学 素 合 全
养 和探 究 精 神 。
（ ） 篇 相 关 课 文 组 合 ， 进 行 单 ２几 可 元 研 究 课 题 。 如 小 说 单 元 ， 就 人 物 形 可
三、 文 “ 究性学习” 语 研 教
《 基础教育 课 程 改革 纲 要》明 文规
定 ： 究 性 学 习 是 一 种 必 要 课 程 ， 中 阶 研 高 段 每周 三 节 课 ， 期 ３ 每 ０学 分 。这 一 《 纲
学 的构建
１ ．新 授 课 的研 究性 学 习教 学 （ ） 篇 研 究 ， 课 文 内 容 和 形 式 １单 从
课 改 聚 焦
Ｋ ＧＡＩ Ｖ ＡＯ Ｅ Ｊ ＪＩ
高中语文研究性学习的实践与思考
发 明、 创新 的标准 ， 也不是要每个 学生都成为发 明家 、 学者。事
些 网络 语 言 很 感 性 的传 达 出表 达 者 所 要 表 达 的 意 思 ，但 是 这 种
感 性化 的表 达 方 式 会 与 中学 语 文 课 堂 的 严 谨 性产 生 极 大 的 对 比
一
２ ． 高 中果 ， 轻 过 程 近 年 ，笔 者 参 加 学 校 组 织 的 高 中语 文 研 究 性 学 习 结题 论文 答 辩 时 发现 ： 说 东坡 词 风 的 ， 却 不 熟悉 东坡 的词 作 ； 说《 围城 》 的， 却 没有 读 过 作 品 ； 说张爱玲的， 也 没 有 读 过 她 的 代 表 作 …… 会 后
效 果和 反 差 ，这 种 新 兴 的 网 络 文 字 会使 得 正 规 严 谨 的 传 统 汉 语 表 达 大 打折 扣 ， 当 中学 生 们 在 网络 中 习 惯 于 这 种 感 性 化 的 语 言 之后， 对 于 中学 语 文 课 堂 中 文 绉 绉 、 严 谨 的表 达 方 式 便 会 产 生 消
能扩 大学 生 的语 文 视 野 、 陶 冶 高 尚情 操 ， 还 能 增 强 学 生 的 探 究 意 识， 学 习探 究 方 法 ， 激 发探 究 的潜 能 ， 培 养 科 学 探 究 的 兴趣 ， 是 学 生终 身发 展 的需 要 。但 在 教 学 实 践 中 ， 笔者发现 ： 高 中 语 文 研 究 性 学 习 的探 究 活 动 ， 常常不深入， 较粗浅 ； 且重结果、 轻 过 程 的现 象较 为严 重 。
与 学生 交 流 ， 他们大多坦言： 结 题 论 文 大 部 分 是 从 网络 上 照 搬 别 人 的结 论 ， 往往 是为 了“ 交差 ” ， 提 前 一 两天 “ 复制 粘 贴 ” 的， 有 的
高中语文研究性学习计划
高中语文研究性学习计划一、研究性学习概述高中语文是一门涉及语言、文学、文化等多方面的学科，是学生认识与掌握语言文字，了解文学艺术，审美情感情意思维的手段之一，并且对于学生日后的升学考试和社会生活等具有重要的意义。
为了让学生更好理解与掌握高中语文知识，提高语文素养，开展研究性学习是非常重要的。
二、研究性学习的意义1、促进学生的自主学习研究性学习要求学生具有独立思考、主动探究的能力。
通过研究性学习，可以培养学生的自主学习能力，提高他们实践性，动手能力和创新意识。
2、提高学生的综合素质研究性学习要求学生积极参与，动手动脑，通过开展实际调研与调查，搜集信息资料，分析问题和解决问题，能从实践中提高学生的综合素质。
3、拓展学生的知识视野通过研究性学习，可以让学生接触到各种不同的信息资源，拓展视野，增强对语文知识和文化的理解。
三、研究性学习的形式1、探究性学习通过教师提出问题或者学生自己选择问题，引导学生找寻资料、提出解决方案，并完成实验或者调研，最后进行总结归纳。
例如：在课外写一篇小说后，对于小说的结构、人物塑造、情节铺陈等方面进行深入的研究。
2、课题研究教师提出专题研究课题，学生根据自己的兴趣进行选题，以小组合作的方式进行探究、分析、整理、讨论，甚至进行调查、创作等一系列活动。
例如：在课堂上，教师布置一个课题，学生可以自由选择相关话题，并绘声绘色的对该课题进行研究，然后进行展示。
3、论文写作在课外时间，学生独立选题，收集资料，撰写论文，并进行答辩。
例如：选取课内学过的课文或者一些热点新闻话题，撰写出自己的观点与见解，可以为进一步深化学生的语文知识，提高写作能力有极大帮助。
四、研究性学习的实施步骤1、确定研究性学习的规划教师根据教学大纲确定研究性学习的目标和内容，明确教学手段、方法和表现形式。
2、设计研究性学习的任务教师根据学生的实际情况，设计相应的研究性学习任务，任务的内容包括话题的选择、讨论的方式、信息的收集以及成果的呈现等。
高中语文教师如何开展研究性学习
鹿 邑 ４ ７ ０ ７ ２０
“ 学会分享与合作” 既是研究性学习的一个 目标， 又是现
代 人所 应 具备 的一项 基本 素 质 。 引 导学 生学 会人 际沟通 、 要 与 人合 作 、 享 信 息 、 意和 成果 ， 共 创 教师 自己得 敢于 与人 沟 通、 善于 与 人合 作 、 于 同他 人共 享信 息 、 意 和成 果 。 乐 创 这无 疑 会 激发 并 维持 教师 交 往 动机 的心 理倾 向 。交往 动 机 的增 强 、 往 能力 的提 高 ， 心理 健康 发 展和 适应 当代 社 会 是十 交 对 分 有利 的。 三 、 发和 培养 教 师 的求 知兴 趣 激 需要 是 兴趣 产 生和 发 展 的基础 。为 了满 足指 导 学 生开 展语 文研 究性 学 习的 需要 ， 教师 就会 不 断地钻研 语文 研 究性 学 习 的有 关理 论 ， 索开 展语 文研 究性学 习的实 践经 验 ， 探 在
（ 强化 实 训教 学— — 提 高 实践 能力 。高职 院校 应 根 四） 据 专 业培 养 目标 的要 求 ， 织 学生 进行 基 本技 能训 练 ， 学 组 对 生进 行 综合 能 力提 训 练 ，培 养 学 生分析 解 决 实 际 问题 的能
力。
培养； 教学方法必须因材施教， 切实可行； 课程考核方法不断
具有重要的地位和导向作用， 是教师和学生完成教学 内容及 教学 目标的“ 指挥棒” 因此， 。 要对计算机教学中的考核环节
进 行 改革 与实 践 ， 促进 高职 课程 的整 体不断 地 向纵深 推进和 横 向扩展 。 通过 多年 的计 算 机教 学 的实 践 经验 ，总结 以上 三 点体 会。 当然 ， 目前 高职 “ 双师 型 ” 教师 队伍 有 待于进 一 步加 强和
高中语文研究性学习的整体设计
高中语文研究性学习的整体设计高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。
在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。
一、高中语文研究性学习的特点高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。
与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。
2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。
3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。
以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。
二、整体设计的重要性整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。
研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。
1. 整体设计能够保证教学目标的实现高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。
通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。
2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。
整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。
研究性学习在高中语文教学中的运用
研究性学习在高中语文教学中的运用摘要：研究性学习对于培养学生的语文素养具有重要的意义。
在新课程标准下，培养学生的研究意识，让学生掌握科学的研究方法，主动地参与到发现问题、分析问题和解决问题的过程中去，已经成为高中语文教学的重要目标之一。
主要分析了研究性学习在高中语文教学中的运用。
关键词：研究性学习；高中语文；语文素养高中语文教学中，开展研究性学习有利于培养学生严谨的学习态度，提高学生的综合素质。
与传统的语文学习方式相比，高中语文研究性学习具有自身的特征，如开放性、实践性、自主性和协作性等。
研究性学习的特征使得学生既要掌握语文知识，还要能够在特定的情境下积极发现问题、分析问题和解决问题，具有较强的探究能力。
那么，如何在高中语文教学中实施研究性学习呢？一、立足教材，加深学生对文本的理解与认知，提高学生的文学水平教材是学生与作者心灵对话的主要媒介，其中包含着丰富的哲学思想和情感体验，能够提升学生的思想认识和价值观念。
古语云：读书百遍，其义自见。
实施研究性学习的有效方式，可以从教材文本的阅读和理解中来体现：（1）教师可以带领学生比较研究能够匹配的内容，如，《荷花淀》和《百合花》中的同一时代的女性美。
（2）教师可以从文章中的新观点和新思想去理解文本，如，从《雷雨》中的周朴园的人物形象人性化定义与思考等。
（3）教师可以从课文的再创作让学生理解课文，如，《项链》的故事改写等。
二、立足课堂，通过对课堂中的情境创设，激发学生的研究性学习欲望课堂教学方式对于培养学生的研究性学习兴趣具有重要的意义。
（1）教师可以从课堂中的知识讲解和延伸，提高学生对知识研究的兴趣。
如，对于《〈诗经〉两首》中的妇女在传统社会中地位的分析，激发起学生对知识的研究兴趣。
（2）教师可以从课堂中的情境创设出发，让学生在具体且丰富的情境中产生情感共鸣，激发对知识的研究兴趣。
如，在《再别康桥》中，教师可以利用多媒体创造离别情境，让学生在情境中朗诵，增强学生对离别诗的感情。
论高中语文研究性学习
论高中语文研究性学习作者：李春燕来源：《校本教研》2012年第03期研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。
它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式，它与传统的教学方式有着本质的区别。
语文研究性学习的类型多种多样，下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的有关体会。
一、非专题性研究1．本体性研究即在课堂教学过程中，设计有研究意义的深层次的问题供学生研究学习。
（1）设计研究性问题。
这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。
如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章，经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即：“为了忘却的纪念”这个题目表达了作者怎样的思想感情；作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过；“惯于长夜过春时”一首诗在全文中的作用。
在预习时，先把作者的生平简历、写作的时代背景、有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。
（２）组织专题探讨。
教师课前布置任务给学生，让学生在课外积极准备，然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辨论的形式来探讨问题。
如教苏洵的《六国论》时，课前可以布置下列任务给学生：六国破灭之我见；谈苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》。
课堂上让学生根据自己的准备情况，各自发表自己的见解。
学生的观点有时存在着较大的分歧，这种情况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。
（３）撰写研究性小论文。
撰写论文是指学生在讨论之后把自己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇有理有据的文章。
实践证明，学生有能力写出一定质量的小论文。
这些论文论点鲜明，论据充分，说理透彻，并且在表达上也有提高，有的也很有文采。
因此，在研究性学习的整个过程中，学生既消化理解了课文内容和知识点，锻炼了口头表达能力和论辩能力，又提高了写作水平。
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高中语文课程如何实施研究性学习（学科组转摘）【摘要】研究性学习在凸现学生主体地位和主动精神、培养学生创新精神和实践能力、促进学生个性化及特性化发展、融合“接受性学习”和“研究性学习”两种学习方式等方面，起到了重要作用。
学生角色。
从被动到主动；教师角色，从传授到指导；学习空间，从封闭到开放；学习形式，从单一到多样。
这四大变革，为基础教育开辟了一个全新的领域。
也为高中语文教学提出了新的挑战。
【关键词】高中语文新课程研究性学习研究性学习是基础教育史上的一次革命。
学生角色。
从被动到主动；教师角色。
从传授到指导；学习空间，从封闭到开放；学习形式。
从单一到多样。
这四大变革，为基础教育开辟了一个全新的领域。
也为高中语文教学提出了新的挑战。
一、高中语文课堂研究应该成为研究性学习的主渠道高中语文教学中的研究性学习．不同于综合实践活动的研究性学习。
它应以建构主义教育理论为指导．在高中语文教学中创设适合学生主动建构知识意义的学习环境。
指导学生从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究课题，在教师指导下．独立地开展研究。
主动地获取知识，应用知识，解决问题。
课堂研究，内容在课本。
研究在课堂。
可以是教师有计划、有步骤的指导性研究。
也可以是学生根据自己的实际情况选准课题进行深入研究。
它不是简单的问答，也不是一般的讨论，而是有课题、有研究、有总结、有报告的研究学习的过程。
１．最普通、最有效的方法是教学中我们应该及时抓住学生疑惑的地方。
鼓励学生把问题变成研究课题。
比如讲授＜雷雨）时，同学们讨论周朴园的性格。
大多认为他是一个极端自私、虚伪、冷酷、无情的人。
有同学提出了自己的疑问：“周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？”于是．笔者让同学们网人一组开展讨论。
然后全班交流。
大家畅所欲言，各抒己见。
有一个同学持肯定的观点。
认为：“周朴园本身就是封建制度的牺牲品。
他年轻时与鲁侍萍相爱，本是一件冲破封建礼教束缚的伟大爱情。
如今他这般冷酷。
是为环境所追。
尽管如此，他仍然保留着侍萍留给他的旧衬衣、旧家具和相片．他残酷的背后还保留着一丝对年轻时的爱情的留念。
可见，他的本性是善良的，却被封建制度毒害。
在他的内心深处还是爱侍萍的。
”通过这一问题的研讨．学生不但深人了解了人物，而且研究能力也得到了有效的提高。
随机感悟为解决问题提供了新颖的思路和新的可能．突破了常规恩?１２? 维的局限。
探索出创造性地解决问题的途径。
２。
旨导学生写文学评论是基础研究的最佳途径．因为它给读和写找到了最佳结合点．同样也给学生提供了一个再认识、再创造的机会。
选题要紧扣学科课程，反映语文学科的特点。
可以是单篇课文的研究，可以是多篇课文的综合研究。
可以是比较研究。
可以是课文的拓展性研究．可以是与语文相关的其他社会生活和文化专题研究。
通过写文学评论可以帮助学生同中求异，异中求同。
打通思路。
开阔视野。
如笔者在《孔雀东南飞＞的教学中，有学生闻，封建社会“幼从父兄．嫁从夫，夫死从子”。
焦仲卿应该是一家之主，为什么一切都听焦母的呢？对此．一方而笔者引导学生分析焦仲卿性格中懦弱的一面：另一方面让有兴趣的同学可以研究一下中国封建伦理的细节。
后来这个小组的同学在一段时间的研究后，在历史老师的帮助下写了一篇《从（孔雀东南飞）看封建社会的“三从”＞的小论文，然后笔者安排他们向全班汇报成果．原来“三从”中的“夫死从子”在实际生活中有很大的局限性。
虽然在“夫为妻纲”的原则下，母亲的地位要低于父亲．但是在“父为子纲”的原则下。
子对父母却都要尊重。
因为母亲的地位取决于父亲，对母亲的冒犯就是对父亲的“不孝”。
父亲去世以后，母亲在家庭中的地位不但不会下降。
反而作为父权的延续而更受到尊重。
而且汉代是以孝治天下。
从皇室到布衣均要恪守孝道。
基于这样的背景．我们对人物又有了新的认识。
我们不能单纯地指责焦仲卿．应该在特定的历史环境中去理解他在维系孝道和个人爱情之间的两难处境．在选择与牺牲之间的思想纠葛和情感煎熬。
所以他也是一个悲剧人物，从某种程度上看他的悲剧意义并不低于刘兰芝。
这样。
通过学生的自主探究获得了新知。
二、写课题报告展示研究性学习的成果课题研究是高于课本、高于课堂的研究，是“课堂研究”的延伸。
课题研究主要有三种方式：社会调查、科学实验和专题研究。
搞社会调查．写调查报告；写实验报告；搞专题研究。
写专题论文或报告。
每一项成果的取得．都必须经历四个步骤：第一，选定课题。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题的提出。
主要有两种方式，一是学生直接发现问题．二是在教师的诱导下发现问题。
对现实的观察和思考．是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有．是发现问题和提出问题的基本方法。
对高中而言。
课题的确立不宜过大。
应选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。
要让学生通过阅读能独立或合作完成。
确定课题后。
应在教师的指导下，设计好一份具体的课题研究计划。
以确保课题研究有序、有效地进行。
即使是口子比较大的课题。
也耍选准角度。
“大题小做”。
第二。
搜集资料。
由学生自主独立或在教师的指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。
搜集资料必须博采，可以是教材中的。
也可以是报刊中的，还可以是网络上的。
同时。
应分类采集资料。
举例来说，笔者曾让学生进行＜中国人如何过大年＞的课题研究。
要求完成２０００字以上的专题报告。
课题组在小组讨论会上对于资料的分类作了如下安排：一类是民风民俗类，如贴春联、供灶神、祭祖先等；二类是历史发展类，如古代民情、解放前、解放后、十一届三中全会以后等；三类是现代发展类。
如春节晚会、电话拜年、发电子邮件、发短信息、发贺卡等；四类是伤风败俗类。
如聚众赌博、封建迷信、行贿受贿、斗殴抢劫等。
第三，定向研究。
在收集、占有～定量的信息后。
由学生针对课题进行研究。
成立了课题组的。
还可以集体讨论．学生互相争辩、互相启发。
综合研究将充分体现学生在教学中的主体地位，而教师将从传统教学中知识的传授者转变为课题研究的指导者甚至合作者。
这种既要求学生独立思考又要求学生互动合作的学习方式。
将培养出学生团结协作、科学求是的优秀学习品质，有助于他们以后的终生学习及自我发展。
第四，课题报告。
首先是写课题报告，或调查报告，或实验报告。
或其他报告。
可以是个人研究成果，也可以是集体研究成果。
接着是成果交流。
在校报中开辟。
学生论坛”专栏．在班会上让学生宣读专题论文。
利用节假日时间组织学生搞“学术讲座”．进行发展研究成果评选活动。
将学生的文章推荐到相关的报刊上发表。
将学生的研究成果编印成册．所有这些都是成果交流的好方式。
这一环节的主要目的是反馈学生研究质量．让学生在“成功”中获得快感。
三．研究性学习要求语文老师完成从知识的传授者到参与者的角色转换研究性学习让学生在感悟、体验中完成知识建构．接受中外优秀文化传统的熏陶。
与其他类型的学习方式相比，它重在学习过程而非研究的结果：重在知识技能的应用而非掌握知识的数量：重在亲身参与探索性实践活动．获得成绩和体验。
而非一般地接受别人传授的经验。
研究性学习的上述特征。
有利于学生刨造性思维的形成与发展，符合素质教育的根本要求。
并能较好地克服陈旧的教学方法所产生的弊端。
鉴于此．对语文教学提出了新的挑战。
也要求语文老师要迅速更新观念。
完成角色转换。
．前几年．有个学生曾经问起我香港影星周星驰的语言风格，我一时语塞，因为我一向对影视明星不感兴趣。
所以对他知之甚少。
有的同学还选择了把施耐庵＜水浒传＞和当今流行的金庸武侠小说进行比较研究。
对施耐庵＜水浒传＞的创作题材、语言风格、思想倾向等知识，我们也许能对答如流．而对当今流行的金庸武侠小说也许只听说过书名而已。
要完成这样的课题研究。
老师就只好和同学一起去查阅资料。
访问专家。
求助互联网，从中获取第一手材料。
知识经济时代。
信息量激增，再加之智能化工具的越来越普及，教师已不再是学生唯一的老师和信息源．学生有大量的“间接老师”和。
平行学校”。
电视广播、报刊、网络都为他们提供了大量信息。
教师在知识量方面可能超过学生。
但在某一点上恐怕就不一定了。
因此，在研究性学习过程中。
老师要以一个参与者的身份参与到学生的认知过程和学习活动中去。
同时。
教师还应及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要。
有针对性进行指导。
老师应成为学生研究信息交汇的枢纽．成为交流的组织者、建议者和参与者。
在学生研究性学习过程中．教师要有正确的角色定位。
首先是平等参与。
有经验的语文教师。
总是以平等身份对待每一位学生。
放下长辈的架子．摒弃儒者的样式，从讲台上走下来。
在学生研究性学习的过程中，是导演，是教练。
尊重学生，客观地评价学生。
其次是跟踪指导。
教师要及时了解学生开展研究活动的情况．有针对性地进行指导、点拨与督促：组织灵活多样的交流、研讨活动．帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的同学或小组要进行个别辅导．或创设必要条件。
或帮助调整研究计划。
在指导学生进行研究性学习活动的过程中。
教９币伴随着从知识传授者到学生研究性学习的组织、指导、参与者的角色转换。
也将会获得相应的体验和提高。
新课程背景下高中语文新课程研究性学习的实施。
不能缺失以上途径，但又不止于上述途径。
只有在实践中不断探索、大胆创新，语文教学天地才能一片广阔。