如何指导学生观察(卢华)
教学心得培养学生观察与分析能力的实用方法
教学心得培养学生观察与分析能力的实用方法在教学过程中，培养学生观察与分析能力是非常重要的。
这一点对于学生在各个学科领域的学习和发展都具有极大的意义。
本文将介绍一些实用的方法，帮助教师更好地培养学生的观察与分析能力。
一、创设丰富的学习环境要培养学生的观察与分析能力，首先需要创设一个丰富多样的学习环境。
教师可以通过展示各种实物、图片、视频等来激发学生的观察兴趣。
此外，提供多样的学习资源，如实验器材、文献资料等，也能让学生在实践中观察、研究和分析问题。
二、引导学生主动观察在教学中，教师应该积极引导学生主动观察。
可以通过提出问题、列举现象等方式，引起学生的注意，激发他们的观察欲望。
同时，教师还可以利用开放性的问题，引导学生进行深入的观察和思考。
例如，在物理课上，教师可以让学生观察一个摆球的摆动规律，并让他们自己总结出规律。
三、培养学生仔细观察的习惯观察的精细程度对于分析能力的发展有着关键的影响。
因此，培养学生仔细观察的习惯是非常重要的。
在教学中，教师可以通过训练学生的感官敏锐性，培养他们对细节的注意力。
例如，在生物课上，教师可以让学生观察昆虫的形态特征，并要求他们准确地描述所观察到的细节。
四、引导学生进行分析与推理观察和分析是密不可分的。
在培养学生观察能力的同时，也要引导他们进行分析与推理。
教师可以提供一系列的问题，引导学生从不同角度对所观察到的现象进行分析。
同时，教师应该鼓励学生运用已有的知识进行推理，帮助他们发现问题的本质。
五、多样化的评价方式为了促进学生观察和分析能力的发展，教师在评价学生的学习成果时应采用多样化的方式。
除了传统的笔试形式外，还可以采用实验报告、观察记录、小组讨论等形式，综合评价学生的观察与分析能力。
这样可以更加全面地反映学生的实际能力，并激励他们的学习动力。
通过以上的方法，教师可以有效培养学生的观察与分析能力。
同时，教师还应注重个性化的教学和差异化的教学策略，根据学生的兴趣和特点，灵活调整教学内容和方法，激发每个学生的学习潜力，使他们在观察和分析的过程中得到更多的成长和进步。
作文教学中如何指导学生学会观察
作文教学中如何指导学生学会观察长期以来，我们的作文教学一直是一个大难题，学生怕写作文，老师怕教作文，这是因为学生的实际经验较少，老师凭空描述怎么能代替学生自己看到的呢？于是，在平时的教学中我特别注重指导学生学会观察，通过留心观察帮助学生积累较多的作文素材。
然而，观察不仅仅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重点，因此教给学生观察的方法尤为重要。
一、指导学生看事物要全面观察事物要全面，就是要对事物的各个方面进行多角度的观察。
如观察人物时，不仅要从人物的外貌、衣着、举止、动作、语言、兴趣、爱好、生活习惯等等各个方面去观察、体验，还要从不同阶段、时期、环境去观察，这样从不同方面、不同角度的观察才能对人物有全面的了解。
观察景物，既要从景物的形、声、色、味及结构等各个方面去观察，也要从不同方位、角度、顺序去观察，这样才能全面了解景物。
全面地、多角度地观察事物是认识、了解事物的基础。
苏教版第九册习作2是写一种自己喜欢的小动物，上课前我给学生讲了《盲人摸象》的故事，听了这则小故事，同学们都忍不住哈哈大笑，我随即问道：“你们笑什么呢？”他们有的说：“大象怎么能像柱子呢？用脚指头想也不可能啊。
”有的说：“大象的尾巴才像一根香肠吗，怎么能说大象像一根香肠呢？”有的说：“他们说的都不对，还坚持认为自己是对的，真不可理喻。
”……我接着问：“这几个盲人心中的大象为什么不一样呢？”同学们都发现了问题的所在，我趁热打铁，出示了我准备的一些小动物的图片，请大家来说说自己喜欢的小动物的样子。
孩子们都知道要将动物的样子说全面，具体，而且还能有一定的顺序。
等大家说完动物的外形，我进行了小结，再问：“你们说清楚了吗？不会像盲人一样吧？”这时，再提出说说动物的生活习性，很多孩子便恍然大悟。
再结合平时与小动物的相处以及对小动物的了解，甚至举出一两个生活中的事例，将动物的外形和生活习性说清楚，说具体。
长此以往，孩子们指导观察不是一下子就能看全面的，还要长时间的坚持，多方面深入地了解，并不断积累才行。
小学科学课教学中怎样指导学生观察
小学科学课教学中怎样指导学生观察小学科学课教学中，要使学生形成良好的观察习惯，培养学生的观察能力，教师就必须对学生的观察活动进行指导。
一、教师必须使学生明确观察的目的每次观察活动进行之前，教师要给学生提出观察的目的，让学生按要求仔细地观察。
在学习《蜗牛》时，让学生观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行？它为什么能在竖直的玻璃上向上爬行？它怎样吃食物？它怎样呼吸？找一找它呼吸的气孔在哪里？在学习《金鱼》时，让学生观察：金鱼的身体表面长有什么？金鱼怎样运动，怎样捕食？鱼鳃一开一合是在干什么？金鱼不断地喝水，为什么不会胀破肚子？学生有了明确的观察目的，就不会被一些无关的现象所吸引而转移视线，就能取得好的观察效果。
二、教师应指导学生充分运用多种感官，仔细地、有序地、全面地观察1、调动多种感官参与，全面地进行观察。
在学习《各种各样的岩石》时，用眼睛看岩石的形状、大小、颜色、是否透明、是分层结构还是颗粒结构。
还可以用放大镜进行观察。
用手摸一摸岩石是光滑的还是粗糙的。
用手掂量一下，感受它的轻重。
用小刀刻划一下，观察岩石的软硬程度，用滴管滴一滴稀盐酸，观察岩石遇酸的反应。
把两块岩石相互撞击一下，听一听它们发出的声音。
闻一闻岩石发出的气味。
2、指导学生仔细地观察。
在学习《物质在水中是怎样溶解的》时，轻轻地往装有水的烧杯中放入几粒高锰酸钾，仔细地观察高锰酸钾是浮在水面上还是沉入水底，在水中的分布是否均匀。
水的颜色有什么变化，用搅拌棒轻轻地搅拌，再观察高锰酸钾和水的变化。
通过观察学生了解了物质在水中溶解的过程。
3、指导学生有顺序地观察。
观察的顺序有从远到近、从近到远、从外到内、从内到外等。
在学习《我看到了什么》时，让学生从远处观察一棵大树，感知它的外部轮廓，然后来到树下，看一看树干的颜色，用手摸一摸树皮是不是光滑的。
观察树干上有没有蚂蚁等小动物，有没有树瘤，做一张树皮拓片。
测量一下树干有多粗，观察树枝的颜色、分布特点。
观察树叶和果实的颜色、形状、大小，如果果实是可吃的，还可以尝一尝它的味道，再看看树下，地面上有没有树根露出来，地面上有哪些花和小草。
小学科学教学培养学生探索精神的策略
2015.12黑龙江教育·理论与实践小学科学教学培养学生探索精神的策略卢华（浙江省绍兴市孙端镇中心小学，浙江绍兴312090）摘要：新课程改革更加重视学生综合素质的培养，而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为了学生素质教育的重要内容，这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求，如何巧妙地培养学生的探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。
本文在此阐述几点小学科学教学中培养学生探索精神的策略，希望能为广大师生提供有益的参考。
关键词：小学；科学教学；探索精神；策略探索精神的培养是小学科学教学中主要的能力培养对象，这也是小学科学教学的意义所在，对学生思考问题、解决问题的能力都有着重要的影响。
所以这就对教师在小学科学教学中教学策略的使用提出了更高的要求，而笔者在下文为此提出了一些教学建议：一、教学联系生活，让学生从生活中发现问题由于小学生受到思维能力和生活经验的诸多限制，教师如果在教学过程中不加过渡地直接引出本课节所讲的理论内容，他们多不能及时地融入到课堂中，也不能很好地理解科学教学中的理论知识。
所以在正式讲解课本之前，教师要掌握一定的引导技巧，将学生逐步的引导进课本所讲的知识范围。
内容讲解前教师可以根据一个小的点提问学生发言，联系学生们熟知的生活经验，将本节课所探究的问题逐步引出，从而让学生在生活中发现问题，并对此产生兴趣，进而为科学探索做好准备。
如教师在讲到“地球引力”时，可以提问学生：“有没有听过一个著名的英国科学家牛顿在苹果树下读书时，一个苹果落下来砸到他的头上。
牛顿没有被砸哭，反而开始思考一个重要的物理学问题，有没有同学知道他思考的是什么问题？”通过这么一个在小学生中间熟知度很高的问题，我们可以将学生的目光聚焦到地球引力上。
然后当学生回答出他是在思考“苹果为什么落向地面而不是天空”的地球引力时，教师就成功地将本节课所讲问题的重点引入了课堂。
在此基础上教师鼓励学生大胆发言，让学生说出生活中哪些东西还是向下落的，哪些东西还受到了地球引力的影响，当同学联系自己的生活经验，说出一系列情况时，教师在此基础上对此总结，然后顺势将学生的重点引入课本的知识。
如何引导学生进行科学观察与记录
如何引导学生进行科学观察与记录科学观察与记录是培养学生科学素养的重要环节。
通过引导学生进行科学观察与记录，可以帮助他们提高观察能力、培养科学思维、激发学习兴趣。
本文将从教师引导、学生角色、观察方法和记录方式四个方面探讨如何有效地引导学生进行科学观察与记录。
一、教师引导教师在科学观察与记录活动中起着重要的引导作用。
首先，教师应该在开展活动前明确目标和要求，让学生知道他们需要观察和记录什么。
其次，教师要提供充足的时间和机会，让学生有足够的观察和记录时间，不能过于匆忙。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和帮助，解答他们在观察过程中遇到的问题，指导学生进行准确的记录。
二、学生角色学生在科学观察与记录活动中是积极的主体，发挥着关键的作用。
他们需要具备好奇心、探索欲望和观察力。
在观察时，学生应用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，全面地收集信息。
在记录时，学生应该尽量详细地描述他们的观察结果，可以用文字、图表、照片等形式进行记录。
此外，学生还应注意注意观察对象的特征和变化，进行比较和整理，进一步深化对科学现象的理解。
三、观察方法科学观察需要学生运用科学方法进行。
首先，学生要选择合适的观察对象，确保观察对象符合研究要求。
其次，学生要进行准确的观察，注意观察对象的各个方面，不偏废一面。
例如，在观察昆虫时，学生不仅要关注外形特征，还要注意其行为习性、食性等。
此外，学生要进行系统的观察，将观察对象的不同特征进行分类和整理，以便形成比较和归纳。
四、记录方式科学观察结果的记录需要学生采用合适的方式进行。
学生可以使用文字进行记录，详细地描述观察对象的特征和变化，包括形状、大小、颜色、数量等。
同时，学生还可以通过拍照或绘制图表的方式进行记录，鲜活地展现观察结果。
图表可以是表格、线条图、柱状图等形式，能够提供更直观的信息展示。
在记录过程中，学生还应该记得标注观察时间、地点和环境条件等重要信息，以便分析和比较观察结果。
总结起来，引导学生进行科学观察与记录是培养学生科学素养的重要任务。
如何引导学生进行有效的科学观察
如何引导学生进行有效的科学观察科学观察是培养学生科学思维和科学方法的重要环节，它可以帮助学生积累科学知识，提高他们的观察力和实验能力。
然而，引导学生进行有效的科学观察并不是一件容易的事情。
本文将分享一些方法和策略，帮助教师和家长在学生科学观察中起到更好的指导作用。
一、培养学生的观察力要想进行有效的科学观察，首先需要培养学生的观察力。
观察力是人们对周围事物进行细致、深入观察和思考的能力。
以下是一些培养学生观察力的方法：1. 提供丰富的观察对象：教师可以搜集各种各样的观察对象，如植物、昆虫、动物等，让学生通过观察和描述来了解它们的特征和生态环境。
2. 练习学生的观察技巧：教师可以设计一些观察练习，如观察物体的颜色、大小、形状、质地等特征，培养学生对细节的注意力。
3. 提问引导：通过提问引导学生观察，例如教师可以问学生：“你注意到了什么？”、“你认为这是什么原因导致的？”等等，激发学生的思考和观察。
二、引导学生进行系统的观察除了培养观察力，引导学生进行系统的观察也是非常重要的。
以下是一些方法和策略：1. 设计观察计划：在进行观察之前，教师可以与学生一起设计观察计划，明确观察的目的和方法，并让学生根据计划进行观察。
2. 规范观察记录：教师可以要求学生记录观察对象的特征、变化以及他们的观察结果，鼓励学生使用图表、表格、文字等形式进行记录，培养学生的观察总结和表达能力。
3. 引导学生分析观察结果：观察结束后，教师可以帮助学生分析观察结果，引导他们总结规律、找出问题并提出解决方案。
这有助于学生形成科学思维和实验设计能力。
三、创建良好的观察环境为了让学生进行有效的科学观察，我们还应该提供一个良好的观察环境。
以下是一些建议：1. 提供充足的观察时间：观察需要时间，因此教师和家长应该留出足够的时间供学生进行观察，不要急于要求学生立即得出结论。
2. 提供合适的观察工具和材料：教师和家长可以提供适合学生年龄和能力的观察工具和材料，如放大镜、显微镜等，让学生更好地观察细节。
如何引导学生进行有效的科学观察和实验记录
如何引导学生进行有效的科学观察和实验记录科学观察和实验记录是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
有效地引导学生进行科学观察和实验记录可以帮助学生深入理解科学概念、培养观察力和记录能力。
本文将介绍如何引导学生进行有效的科学观察和实验记录。
一、科学观察的重要性科学观察是科学实验的基础。
通过观察，学生能够直接感知到现象、了解实验过程和结果，从而深入理解科学概念。
科学观察能够培养学生的观察力、动手能力和综合分析能力，是培养学生科学素养的重要环节。
二、引导学生进行科学观察1. 确定观察对象和目的在引导学生进行科学观察时，首先需要明确观察对象和目的。
观察对象可以是实验材料、自然现象等，观察目的可以是了解特征、关系、变化、规律等。
2. 培养观察力观察力是科学观察的基本能力。
可以通过以下方法培养学生的观察力：（1）提出问题：通过提出一系列问题引导学生进行细致观察。
（2）多角度观察：鼓励学生从不同角度、不同层面观察事物，提高观察的全面性。
（3）多样化观察方式：引导学生运用肉眼观察、显微镜观察、实验操作等多种观察方式。
3. 规范观察记录在观察过程中，学生需要准确记录观察到的现象和结果。
观察记录应包括以下要素：（1）时间：记录观察的具体时间，方便后续数据分析。
（2）描述：对观察到的现象进行准确的描述，包括颜色、形状、大小、数量等。
（3）数量：如果可能，尽量使用量化的描述方式，如使用尺子测量长度、使用天平测量重量等。
三、实验记录的重要性实验记录是科学实验的重要组成部分。
通过实验记录，学生能够记录实验设备、实验步骤、实验数据和实验结果等信息，有助于学生理解实验原理和分析实验数据。
四、引导学生进行实验记录1. 确定记录要求在引导学生进行实验记录时，教师应明确记录的要求，包括实验设备、实验步骤、实验数据和实验结果等。
2. 规范实验记录实验记录应包括以下要素：（1）实验设备：记录实验所使用的设备名称和数量。
（2）实验步骤：按照实验流程记录实验的每一个步骤和操作方法，确保实验可复现。
如何引导学生进行科学观察与记录
如何引导学生进行科学观察与记录科学观察与记录是培养学生科学素养的重要环节，能够锻炼学生的观察力和思维能力，帮助他们深入了解自然现象和科学原理。
在教学过程中，教师应运用合适的方法和技巧，引导学生进行科学观察与记录。
本文将探讨如何引导学生进行科学观察与记录，以帮助学生更好地理解科学知识。
一、培养学生观察力观察力是进行科学观察与记录的基础。
教师可以采用以下方法来培养学生的观察力。
1. 提倡使用多感官观察：鼓励学生利用视觉、听觉、触觉等多种感觉器官进行观察，全面感知所观察对象的特征。
2. 给予具体指导：在实验或观察活动中，教师可以给学生提供具体的观察要点，引导学生有针对性地进行观察。
3. 制定观察任务：将观察任务明确化，明确要求学生观察什么、在什么条件下进行观察。
让学生有明确目标，提高观察的效果。
二、引导学生记录科学观察结果科学观察的结果需要被记录下来，以便进一步分析和总结。
以下是引导学生记录科学观察结果的一些方法。
1. 使用表格或图表记录：教师可以让学生使用表格、图表等形式记录观察结果，使结果更加清晰明了。
2. 制作观察笔记：鼓励学生在观察过程中及时记录下观察到的现象、变化和感受。
观察笔记可以是文字描述、草图或图片等形式。
3. 利用科学绘图：对于某些需要具体表达的观察结果，可以鼓励学生利用科学绘图来记录，如示意图、示波图等。
三、进行科学观察与记录的思维要求在引导学生进行科学观察与记录的过程中，也应注重培养学生的思维能力，使他们能够进行科学思考和分析。
1. 提出问题：鼓励学生在观察过程中积极思考，并提出问题，引导他们探究原因和寻找答案。
2. 推理和解释：引导学生根据观察结果，进行推理和解释，培养他们的逻辑思维和科学思维能力。
3. 总结和归纳：鼓励学生在记录观察结果之后，进行总结和归纳，提炼出规律和结论，加深对科学知识的理解。
四、创设适宜的观察与记录环境为了更好地引导学生进行科学观察与记录，教师还需创设适宜的观察与记录环境，提供必要的支持和资源。
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如何指导学生观察的几点看法
绍兴县孙端镇中心小学卢华
10月12日在我们学校——孙端镇中心小学通过网络视频直播，观摩了全国科学年会上老师们的精彩课堂教学展示，感触良多。
特别是老师们对于科学观察的教学指导让我印象特别深刻，现在就这一问题谈谈自己的想法。
如何指导学生观察，要讨论这个问题，我们要先弄清楚什么是观察，观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口，是推断与预测的依据，更是整个科学过程技能发展的基础，它的重要性是不言而喻的，我想是否可以从以下几个方面来思考。
一、教学目标要明确、具体、细化，便于操作实施。
目标是否明确，将直接影响观察的效果。
目标明确了，便可以“有的放矢”地进行观察现象，能抓住观察的重点，节省观察的时间，提高观察效率。
如张静老师在上《相貌各异的我们》一课时，一开始就提出“你是怎么区别**同学和**同学的？”“你们认为能找到相貌完全相同的人吗？”“今天这节课就来研究我们的相貌？”这些问题，让学生一上课就知道本节课该干什么。
反之,无目的观察，就会眉毛胡子一把抓，收获甚微。
因此我们在给科学课确定教学目标时，要注意把教学目标具体化、细化，使之具有更强的操作性，便于在教学过程中实施，并随时反馈目标达成情况。
二、重视学生观察、实验前的思考、交流。
要注重观察实验前的思考和交流，使学生知道“怎么做？” 和“为什么这么做？”做到有目的有计划，使学生的探究有针对性，减少盲目操作。
三、指导学生学会观察事物的细微变化。
学生感知事物往往只在于事物的表面，不能细致地观察，所以就抓不住事物的主要特征。
因此，在科学教学中应指导学生学会注意观察事物的细微之处。
如张静老师的《相貌各异的我们》一课，
观察两个人的相貌有什么不同？学生分组仔细观察后，再选取其中5个有代表性的特征进行研究。
这样在张老师的引导下让学生很容易找到自己属于哪一类。
四、引导学生观察比较，从共性中得出结论。
学生的观察，由于缺乏分析概括的能力，往往只能说出某种事物的个性，缺乏概括同类事物共性的能力，因此在教学时，应引导学生观察比较，从共性中得出结论。
总之，观察是科学教学的基础。
观察力是一种重要的能力，在教学中和实践中有重要的作用，所以我们在教学中应有意识有计划地组织学生进行多方面的观察，抓住观察的重点，进行严格的训练，逐步培养提高学生的观察能力，最终达到提高科学教学质量的目的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。