怎样在小学数学教学中培养学生的兴趣
在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣
在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。
培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
笔者结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一、理解学生、关心学生感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。
当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
二、让每一位学生尝到成功的喜悦对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。
学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。
如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。
数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。
兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。
所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。
这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习数学的兴趣是非常重要的。
学生对数学的兴趣和喜爱，对于促进学生学习数学的积极性和提高学生数学成绩有着非常重要的作用。
以下是几个培养学生学习兴趣的策略。
一、创设丰富多彩的教学情境在小学数学教学中，要注重创设丰富多彩的教学情境。
通过设置一些实例、情境，创造学习数学的氛围，让学生在愉悦的环境中学习数学，这样可以直接激发学生的学习兴趣。
例如，在学习面积时，老师可以通过读故事、看动画片等形式来让学生深入理解面积的概念。
二、设置富有挑战的课题在教学过程中，可以让学生接触一些富有挑战性的课题，这样可以增加学生的学习兴趣。
挑战性的课题往往让学生感到兴奋、好奇，特别是那些与生活相联系，富有启发性的问题，容易引发学生的思考和探究欲望。
例如，在解题目时，教师可以设计一些绕远路，并且考虑多种解法的问题。
让学生们不断思考，最终找到最佳解决方法，在互动中获取知识。
三、通过游戏来巩固知识点在学习过程中，通过游戏来巩固知识点也是一种有趣的教学方法。
尤其对于小学生，可以利用游戏的场景来帮助他们更好地理解数学知识。
例如老师可以通过角色扮演或游戏来让学生提高公式的理解和应用能力。
四、注重实践操作在教学过程中，注重实际操作能大大提高学习的效果。
可以通过实验、制作模型等方式让学生亲身实践，达到深化理解的效果。
例如，有关倍数的概念可以通过手工制作、买东西等形式向学生展示。
五、激发学生的好奇心学生的好奇心是学习的动力。
在小学数学教学中，可以适当引导学生的好奇心，使其发掘数学问题背后的奥秘，从而激发学生学习兴趣。
例如，当老师在讲授圆周率时可以先问一下学生，他们知道“圆周率”是什么。
这样就可以引导学生开始思考这个问题，并激发他们的好奇心。
总之，在小学数学的教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
教师应该通过适当的方法让学生感到学习数学的乐趣，提高学生的学习积极性和学习成绩。
同时，学生也应该在学习中保持好奇心和探究欲望，尽量多思考，多探究，让数学在他们的生活中更具有吸引力。
小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣
小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
一个对数学有兴趣的学生会更加积极主动地参与课堂学习，主动思考问题，喜欢探究数学的奥秘。
下面我将提出一些方法和策略，来帮助教师培养学生的数学学习兴趣。
首先，培养学生的学习兴趣需要创建一个积极的学习环境。
教师应该营造一个温馨和谐的课堂氛围，让学生感受到数学学习的乐趣。
在课堂上，教师可以使用有趣的数学游戏、趣味数学问题等方式，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习、相互合作，让学生们感受到数学学习不仅仅是一个个体活动，而是一项集体合作的活动。
此外，教师还应充分利用现代教育技术，如多媒体、互联网等，来丰富课堂内容，增加学生的参与度。
其次，培养学生的学习兴趣需要关注学生的个体差异。
每一个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，教师应该尊重学生的差异，并根据学生的兴趣和优势安排不同的学习任务。
比如，对于兴趣浓厚的学生，可以提供更高难度的数学题目，激发他们的探究欲望；对于一些学习困难的学生，可以采用多样化的教学方法，如口头解答、绘画解决问题等，来帮助他们理解抽象的数学概念。
最后，培养学生的学习兴趣需要关注学生的自主学习。
学生应该成为主动学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
教师可以通过引导学生自主发现和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在教学一个概念时，可以先给学生提供一些问题，让学生独立思考和解答，并通过分组讨论分享各自的解决方法，激发学生的学习兴趣。
总之，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是一个长期的过程。
教师应该充分发挥自己的教育智慧和创造力，根据学生的实际情况，采用多种策略，构建一个积极有趣的数学学习环境，增强学生对数学学习的兴趣和自信心，从而提高学生的数学学习效果。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的，因为学生对数学的兴趣和态度会直接影响他们的学习动力和成绩。
以下是一些常用的策略，可以帮助教师培养学生对数学的学习兴趣。
1.创设良好的学习氛围：教师可以通过布置学生喜欢的数学问题或游戏作业来培养学生对数学的兴趣。
教师应建立一个鼓励学生互相合作、互相学习的班级氛围，让学生感到数学学习是有趣而有意义的。
2.关联实际生活：将数学的概念和技能与日常生活紧密联系起来，让学生认识到数学在生活中的应用，并且明白数学不仅仅是个抽象的学科，它是解决实际问题的有力工具。
3.鼓励探究和实践：给学生提供丰富的学习资源和素材，鼓励他们进行探究性学习和实践。
教师可以设置一些小组项目或实践活动，引导学生通过自己的思考和探索来发现数学的规律和模式。
4.开设主题课程：通过开设一些有趣的主题课程，例如糖果课程、游戏课程等等，将数学的知识融入让学生在轻松和愉快的氛围中学习数学。
5.利用多媒体教学：利用多媒体技术，使用视频、动画等方式呈现数学概念和问题，增加课程的趣味性和视觉效果，激发学生对数学的兴趣。
6.鼓励多样性的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生使用多种不同的方法和思维方式，让学生发现解决问题的方法不唯一，培养他们的创新精神和多元思维。
7.定期反馈和赞扬：对学生的努力和成绩给予及时的反馈和赞扬，让学生感到自己的努力是被认可和重视的，进而增强他们对数学的学习兴趣。
8.鼓励参加数学比赛和活动：组织学生参加各种数学比赛和活动，让他们有机会展示自己的学习成果和比较其他学生的能力，提高他们对数学学习的自信心。
培养学生对数学的学习兴趣是一个长期的过程，需要教师耐心和科学的方法。
通过创设良好的学习氛围，关联实际生活，鼓励探究和实践，开设主题课程，利用多媒体教学，鼓励多样性的解决方法，定期反馈和赞扬，以及鼓励参加数学比赛和活动，可以有效地提高学生对数学的学习兴趣，激发他们对数学的热爱。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣关键词：小学数学；学习兴趣；培养；策略小学数学这门课程是比较单调和抽象的，倘若教师在教学过程中不能有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性与积极性，那么就很难提高教学质量。
由此可见，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的，那么，我们应当如何培养学生的学习兴趣呢？这个问题也让不少教师探究了很多年。
下面我针对如何有效培养小学生的数学学习兴趣，提高教学质量，发表一下自己的观点。
一、抓住学生的好奇心理，培养学习兴趣通常小学生的好奇心理是非常强的，因此，教师在教学过程中应当通过学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在为学生讲解三角形有关知识的时候，倘若单纯为学生讲解有关的概念知识以及三角形的定义，就会让学生感觉乏味单调。
为此，教师可将一些实例讲解给学生，并且要求学生寻找日常生活当中的三角形。
因为学生具有比较强的好奇心理，所以兴趣浓厚。
学生会说：“自行车下面的构造是三角形的”“我们所使用的尺子有一个是三角形的”等。
教师可要求学生结合自身的回答对三角形是否具有稳定性进行判断。
这样的教学模式有效激发了学生的好奇心理，有利于学生在强烈的学习兴趣当中进行学习。
通过激发学生的好奇心理实施教学，然后教师指导学生学习的方法，要求学生自主地进行探究，找到解决问题的答案，这样可以让学生在学习兴趣的推动下积极主动地学习数学知识，达到了培养学生学习兴趣的目的。
二、创设教学情境，培养学习兴趣情境教学是为了使学生能够仿佛置身其中，由于生活是数学知识的来源，在实际生活当中到处都充满了数学。
因此，教师在小学数学教学的过程中，通过情境的创设，使学生在一定的情境当中潜移默化地学习是一种非常有效的教学方式。
教师可以借助多媒体课件为学生创设一定的教学情境，以活跃课堂教学的氛围。
鉴于小学生的生理和心理特点，他们热衷于听教师讲故事，教师应当以此作为切入点，将实际生活当中的情境跟课本当中的相关内容有效统一起来。
如何培养小学生对数学的兴趣
如何培养小学生对数学的兴趣数学是一门重要且有趣的学科，但是很多小学生对数学缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
然而，通过正确的方法和策略，我们可以帮助孩子们建立起对数学的兴趣和自信。
本文将介绍一些有效的方法来培养小学生对数学的兴趣。
一、创造趣味性的学习环境首先，我们需要营造一个充满趣味性的学习环境。
教室的布置可以激发孩子们的好奇心，比如用数学图形装饰墙壁、使用有趣的数学游戏或玩具等。
此外，教师可以用生动的语言和形象的例子来介绍数学概念，让学生们感受到数学的实际应用和趣味性。
二、引入游戏化学习游戏化学习是培养小学生对数学兴趣的有效方法之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、解谜题等，让学生在游戏中学习数学知识。
同时，还可以利用数学竞赛、小组活动等方式来增加学生的参与度，并给予他们适当的奖励和认可，激发他们的学习兴趣。
三、联系实际生活将数学知识与实际生活相结合，可以使学习更加生动有趣。
教师可以在课堂上引入一些数学问题，如购物、旅行等实际场景，让学生们用数学知识解决问题。
此外，还可以邀请专业人士或行业代表来讲解他们在工作中如何应用数学，激发学生对数学的兴趣。
四、关注学生个体差异每个学生的兴趣和学习方式都不同，因此教师需要关注学生的个体差异，并采用针对性的教学策略。
例如，对于对抽象概念感到困惑的学生，可以通过物质实验、操作、图形等视觉化的教学方法帮助他们理解抽象概念。
对于喜欢挑战的学生，可以给予更复杂、有深度的数学问题，激发他们的学习兴趣。
五、鼓励探索和讨论鼓励学生积极参与数学问题的探索和讨论，可以培养他们的思维能力和兴趣。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索不同的解决方法，并引导他们以逻辑和严密的方式表达自己的观点。
此外，也可以组织数学讨论组或数学俱乐部，让学生们在小组中相互交流和学习。
六、树立正确的态度和信心最后，教师需要树立正确的数学态度和信心，成为学生的榜样。
教师应该积极地传递积极的数学观念，告诉学生数学并不难，只需要一步一步地解决问题，并培养他们对自己解决数学问题的自信心。
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
因为只有学生对数学感兴趣，才能够更加主动地投入学习，从而取得更好的成绩。
在实际的教学中，很多老师都会遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。
本文将从多个方面探讨在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略。
一、调动学生的好奇心小学生天生对未知的事物充满好奇心，因此老师可以借此机会，利用一些趣味性的问题或故事来引起学生的兴趣。
可以选择一些有趣的数学题目，或者讲述一些数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学的乐趣。
老师也可以鼓励学生提出问题，鼓励他们自己去探求答案，从而培养学生的独立思考能力和学习兴趣。
二、创设情境化的教学环境在教学中，老师可以创设一些情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习数学知识。
可以利用游戏，实验等形式，让学生亲身参与到数学学习当中，从而增加学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
老师也可以结合生活实际，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，培养他们对数学的热爱。
三、注重教学方法的多样性在教学中，老师可以采用多样性的教学方法，让学生在不同的教学方法中找到适合自己的学习方式。
因为每个学生的学习方式和兴趣都不同，所以老师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、故事、实践等多种方式，让学生在其中找到乐趣，提高学生对数学学习的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在教学中，老师应该鼓励学生自主学习，让学生在学习中保持积极的学习态度。
也要给予学生足够的自主学习空间，让学生有更多的机会去发现和解决问题。
通过这样的方式，学生可以更好地体验到学习的乐趣，从而增加对数学学习的兴趣。
五、赛事活动在小学数学教学中，可以开展一些数学竞赛、数学奥赛等活动，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
这样的比赛活动也可以增强学生的自信心和学习动力，帮助学生更好地掌握数学知识。
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后 进学生看 到 了希望 ， 开 始转变思 想积 极 向上 ， 优 秀学 生则更 加奋 发图强 ， 全体 学生在 意识里形成 ～股强 大内驱 力， 思 维活
跃， 兴 趣倍 增 。 二、 让 学 生 成 为 学 习的 真 正 主 人
见、 争论 ， 对 参加讨论 感兴趣 ， 培养学 生的学 习习惯 ， 激发 学生
的学 习兴趣。如 ， 在教学“ 百分数” 时 的导入阶段 ， 我设计 了以下
两 个问题 ： ① 通 过 今 天 的学 习 ， 你 想 知 道 和 百 分 数 有 关 的 什 么
知识？②根据你原有 的知识 ， 你 能不 能猜想一下什么叫做 “ 百分
受 为主的传统教育的彻底否定 ” 。教学过程犹如一场戏 ， 学生是
“ 主角” ， 教师是“ 导演 ” 。 这 就 规 定 了 教 师 在 教 学 过 程 中 的 职 责
权 限只能是 “ 导” 。而不能越俎代庖 ， 代替学生去 “ 演” 。只有这
样， 才 能 充 分 展 现 学 生 的天 赋 和 才 华 ， 使 学 生 真 切 感 受 自己 才
分数 ” 的“ 意 义、 作 用” 、 “ 读、 写” 、 “ 与分数 有何 异 同” 等等 ； 也有 学生对“ 百 分数 ” 的意义提出大胆 的猜想。教 师通过创设一个能 引起学生认识冲突 的问题来 展开讨 论 ， 打破 了以往课 堂提问 由 老 师一手包办 的局面 ， 学生在讨 论 中实现互动 ， 自然 具有 强烈
与者 。” 教 师要 努 力激 发 学 生 参 与 教 学 ， 在 参 与 中 让 学 生 多 一 点
的兴趣 。” 在小学数学教学过程中 ， 学 生容 易产生厌烦情绪．这
时 教 师 如 不 注 意 学 生 的情 感 变 化 ， 不 设 法 使 学 生 对 所 学 知识 感
兴趣 ， 就不会有好 的教学效果。兴趣是最好的老师 ， 它在学生 的 学 习活 动中 占有 非常重要 的地位 ， 那么 ， 怎样 在课 堂教学 中激 发学生的学 习兴趣。 寓教于乐呢？ 本人认为 ， 应该从 以下 四个 方
的学 习欲 望 ， 教 学 效 果 自然 不 错 。 四、 精 心 设 计 导 入 过 程 俗话说 ： “ 好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ” ，每 一 堂 课 设 计 一 个 精
杜威在《 什么是教育》 一书 中说 ： “ 个人 的参与 ， 在学校里 即
是 以学 生 为 主体 的 活 动是 最重 要 的教 育 形 式 。 这是 对 以被 动 接
、
教 师 积 极 的 情 感 投 人
一
位学生在作 文《 老 师的微笑》 中写到 ： “ 老师 Байду номын сангаас 是您甜蜜 的
微笑 ， 融 化 了我 的烦恼 ， 您 的微 笑是鼓励 ， 是鞭 策 ， 陪伴我在 数
学 的迷 宫里 邀 游 ， 百 折不挠 ！ ” 读到这 儿 ， 我 的心灵被震撼 了， 是 呀， 老 师那发 自内心、 纯真 、 动人和 富有感染 力的微笑 ， 那 是 对 学生 的无限热爱 ， 就是一种催化 剂 ， 在这微 笑里 ， 学生意识到 了 老 师对他 的关心、 尊重和信 任 ， 这 自然 就 会 产 生 一 种 积 极 主 动
的情绪 。这种积极的情感便会转化 为学生学 习的动 力， 激发学
生主动学 习、 主动发展。这就是教 师在教学 中的情感投人。
古人云 ： “ 知之者不如好之者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 。” 在 教 学 过程 中 ， 教 师这 种 积 极 的情 感投 入 ， 能刨设 宽松、 愉悦 、 融洽 、 和 谐 的师生关系和教学氛围 ， 在 这 样 的 师生 关 系 和 教 学 氛 围 中 ．
Ｖ０ １ ． ２ Ｆ ｅ ｂ
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怎样在 小 学数 学教 学 中培 养 学 生 的兴趣
伍玉琳
托 尔斯 泰说 ： “ 成功的教学需要 的不是强制 ， 而 是 激 发 学 生
心理 学家布鲁纳说 ： “ 知识 的获得 是一个主动 的过程 ， 学 习 者不应是信 息的被动接 受者。而应该是知识获取过程的主动参
巧的开场 白， 不仅能充分调动课堂情绪 ．还 能从一开始就 激发
学 生 的 学 习兴 趣 ， 为 下 面 的 学 习 创 设 良好 的 氛 围 ， 最 终 达 到 理
是学 习的真正 主人 ，从而 以主人 翁的态度 积极主 动 的获 取知 识 。 中国传统教 育模式则 只把学 生当作装 载知识 的容器 ．重
三、 创设情景 。 实现互动 互动就是教 师在课堂教 学中刨设一些具有一 定思想性 、 探
索性 、 趣味 性讨论 ， 让学 生在和 谐 的气氛 中相 互商讨 ， 各 抒 己
见， 达 到取长补短 、 共同提高 的效 果。教师是建构互动过程的引
导者 、 支持者、 见证 者 、 合 作 者 。 教 师应 在 教 学 中 实现 有 效 的 互 动， 重 视 教 师与 学 生 之 间 的 交 流 ， 让 学 生 在 课 堂 上 充 分 发 表 意
“ 教” 轻“ 学” ， 学 生 是 学 习的 被 动 接 受 者 ， 课堂教学 死气沉沉 ， 学
想的教学效果 。如 ， 在教学 “ 能被 ３整 除的数 的特征” 中， 教师上 课就挑 战性宣布 ： “ 不用计 算 ，老 师就 能知道哪 些数 能被 ３整 除， 不信试试看 。” 同学们纷纷举 出越 来越多的手 ， 老 师对答无
面做起。
一
思考的时间 ， 多一点活动余地。多一点表现 自己的机会 ， 多一点 体会成 功的愉悦 ，让 学生 自始至终参 与到知 识 的形 成过程 中
去， 从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。如 我 在 教 学 “ 求平 均 数 ” 时， 出 示 四杯 高 度 不 一 的 水 ， 问学 生 ： “ 怎 样使 水面 高 度 相 同呢 ？ ” 然 后 让 学 生 分组 讨 论 ， 激 发 了活 跃 的 学 习气 氛 ， 学生显 得非常积极 、 主 动 。 很 快 就 完成 了练 习 ， 提 高 了 自信 心 ， 成 了 学 习 的真 正 主人 。