好语文是“读”出来的
学习好语文的8个方法
学习好语文的8个方法第一，培养良好的阅读习惯。
阅读是提高语文水平的关键，要坚持每天阅读一些优秀的文章，包括故事、小说、报纸、杂志等，这样可以增加词汇量，提高理解能力和写作能力。
第二，多写作文。
写作文是实践语文知识和能力的好方法，可以通过写作文来锻炼语言表达能力，提高语文素养。
可以从日记、作文、游记等方面入手，每天写一篇作文，培养自己的写作习惯。
第三，注重词语和句子的积累。
语文学习离不开词汇积累，要注重学习新的词汇和短语，积累更多的词汇量。
同时，也要学习一些好的句子，培养自己的表达能力。
第四，多读诗词。
诗词是中华文化的瑰宝，也是培养语感和理解能力的好途径。
多读一些好的古代和现代的诗词作品，欣赏其中的韵味和美好。
第五，理解语文知识的内在逻辑。
在学习语文知识时，要注重理解其内在的逻辑关系，不仅知其然，还要知其所以然。
这样能够更好地理解和掌握语文知识。
第六，培养阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的重点，要注重培养阅读理解能力，学会提取文章中的关键信息、分析文章的结构和观点，并能够进行准确的理解和推理。
第七，善于总结和归纳。
学习语文知识时，要善于总结和归纳，可以制作知识卡片或笔记，将重要的知识点和技巧记录下来，方便以后复习和回顾。
第八，多做练习题。
做练习题是提高语文水平的有效手段，可以通过做一些练习题来巩固语法和阅读理解等能力。
可以选择一些教材或辅导书上的练习题，每天坚持做一些，提高自己的语文水平。
总结起来，学习好语文需要坚持每天阅读、多写作文、注重词语和句子的积累，多读诗词，理解语文知识的内在逻辑，培养阅读理解能力，善于总结和归纳，多做练习题。
通过坚持不懈的努力，相信大家一定能够取得好的成绩，提高自己的语文水平。
好的语文阅读理解
好的语文阅读理解
好的语文阅读理解不仅能够提高我们的语言表达能力，还能丰富我们
的情感体验和文化素养。
在阅读过程中，我们通过文字与作者进行心
灵的对话，感受作者的情感，理解作者的思想，从而获得知识和智慧。
以下是提升语文阅读理解的几个关键步骤：
1. 仔细阅读文本：在阅读时，要耐心细致地阅读每一个字、每一句话，不要急于求成。
仔细阅读可以帮助我们更好地理解文本的内容和结构。
2. 理解文本主旨：在阅读过程中，要努力把握文本的中心思想和主题。
这需要我们对文本进行深入的思考和分析，理解作者的写作意图。
3. 分析文本结构：文本的结构往往反映了作者的写作思路。
通过分析
文本的结构，我们可以更好地理解文本的逻辑关系和层次。
4. 体会作者情感：在阅读时，要努力体会作者的情感和态度。
这需要
我们对文本进行细致的品味和感悟，理解作者的情感表达。
5. 学习文本语言：文本的语言是作者表达思想和情感的工具。
通过学
习文本的语言，我们可以提高自己的语言表达能力。
6. 思考文本意义：在阅读完文本后，要对文本进行深入的思考，理解
文本的深层意义。
这需要我们对文本进行批判性的思考和分析。
7. 应用所学知识：将阅读中获得的知识和理解应用到实际生活中，提
高自己的语言表达和思维能力。
通过以上步骤，我们可以更好地进行语文阅读理解，从而提高我们的语文素养和文化修养。
语文水平“读”出来
语文水平“读”出来在今天的语文教学中，新教法的应用层出不穷，教师一直在努力做到利用新教法来提高教学效果。
但多种多样的新教法应用过程中，教师仍旧是在讲台上不厌其烦、竭尽全力地讲，学生在下面紧紧追着听，结果却不是很理想，学生的学习兴趣并没有因此提高，学习成绩也没有提高。
怎样才能真正提高学生的学习兴趣，提高语文课的教学效果呢？其实，我们应该了解，语文学科和其他任何学科都不一样，它不是能单纯地需要背诵和记忆就可以学好。
语文是一门博大精深的学科，培养的是学生基本的语文知识积累、通顺的语言表达能力和高雅的审美情趣。
如果想要达到这些目标，就需要学生日积月累的知识积累，循序渐进的水平提高。
更重要的是我们要充分利用朗读课，让文学素养像春雨般滋润着学生们的心灵，让阅读课上的朗朗书声仿佛习习微风拂去学生们心灵上的尘埃。
大声朗读，领略其中的妙语佳句是学生提升语文水平的必由之路。
学生们用的教材基本上都是白话文，非常容易理解，只有个别句子需要老师进行适当地点拨一下，所以，采用朗读基本可以让学生自领文意。
吕叔湘先生曾经说过：“白话文学生完全看得懂，教师完全可以少讲或不讲，个别地方学生不理解的就讲一点。
”北京大学钱理群教授曾说：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。
文学的本质是感性的，而不是理性的。
所以，朗读可以让学生感动，而用心朗读是体会理解文学作品的一个重要方式。
”我们所说的朗读，并不只是让学生简简单单地朗读课文，相反，空泛的朗读并不能给学生带来任何益处，只是空费了工夫。
我们要让学生养成自觉朗读的好习惯，让他们边朗读边体会，成为学生学习语文的重要过程和方法。
下面我们来说一说朗读对提高语文水平所起到的作用。
首先，朗读可以培养学生的语感，提高他们鉴赏语文的水平。
当我们沉浸在朗朗的书声中时，往往会进入到课文中描写的意境中，从而浮想联翩，如同身临其境，跟产生强烈的共鸣。
当朗读到的作品和自己的生活中的某个片段相关联时，我们不禁会由此及彼，领悟到生活的真谛。
学好语文需要注意的5个方面
学好语文需要注意的5个方面语文是我们学习的基础科目之一，掌握好语文不仅是提高自身素质的关键，更是我们接受知识和交流沟通的必备技能。
但是学好语文并不容易，需要我们在学习中注意以下几个方面。
一、养成阅读的习惯阅读是学习语文的入口和窗口，只有通过多读书、多看报、多听讲，不断开拓视野，拓宽思路，积累信息和知识，才能更好地掌握语言的表达和运用。
在阅读中，要学会挖掘作者的意图和思想，并逐渐形成自己的理解和判断，培养对文本的敏锐感知和分析能力。
还要注重翻译读物，通过对其他语言文本的理解和翻译，提升对汉语语言的认识和运用。
二、扎实基础，夯实语文功底语文学习需要扎实基础，掌握好词汇、语法和常用表达方式等，是打好语文基础的关键。
特别是在初中和高中阶段，更要重视语文基础的补充和夯实，只有如此才能更好地掌握漂亮文言文和现代汉语的表达方式。
三、注重语言的审美语言是一种艺术，需要我们注重语言的艺术美感。
掌握好语言的韵律、语调等方面对于培养语感和提高语言的美感有着重要作用。
此外，也需要注重语文的格调、语气，在语言的运用中体现出文字的风度和气派。
四、关注语文文化语文的学习不仅仅是单纯的语言和表达的运用，更要关注语文所代表的文化、历史和思想。
只有通过对语文文化的认识和了解，才能真正理解语言所表达的含义，同时也可以从中汲取精神营养和文化滋养。
五、勤于练习，加强实践语文是语言，需要不断地加强实践，才能更好地运用语言。
可以通过课外阅读、写作、朗读、默写等方式，不断地练习和加强语文的实践能力，提高语言的表达和交流能力。
总之，学好语文需要我们注重各方面的提高和实践，只有不断地钻研、不断地拓宽视野，才能总结出更完善、更成熟的语文学习方法，提高语言的表达和交流能力，更好地应对各种语言环境和沟通场合。
激发语文学习兴趣的四条途径
激发语文学习兴趣的四条途径
激发语文学习兴趣对于学生来说非常重要，因为语文是基础学科，也是学习其他学科
的基础。
以下是四种激发语文学习兴趣的途径：
1. 掌握好语文课本知识：语文的学习必须从掌握好课本知识开始。
学生可以通过反
复阅读课文，理解课文内容，掌握课文知识。
学生还可以使用课外补充资料，例如参考书、辅导书等，来加深对语文知识的理解，提高语文学习水平。
2. 多读好作品：语文学习离不开阅读。
学生可以选择一些优秀的文学作品进行阅读，例如名著、小说、散文、诗歌等。
通过阅读好作品，学生可以提高语感、理解能力和写作
水平，同时也能够培养对语文的兴趣和热爱。
3. 积极参与语文课堂：语文课堂是学生接触语文知识的主要场所，学生需要积极参
与课堂讨论、发表自己的观点和思考。
学生可以在课堂上提出问题，与老师和同学进行交流，加深对语文知识的理解，增强对语文学习的兴趣。
4. 创设语文学习的情境：学生可以参加一些语文学习的活动，例如朗读比赛、写作
比赛、演讲比赛等。
通过参加这些活动，学生可以锻炼口语表达和书面表达能力，培养自
信心，激发对语文学习的兴趣。
激发语文学习兴趣需要学生从基础知识掌握、阅读好作品、参与课堂和创设语文学习
情境等多个方面进行努力。
希望学生们能够在语文学习中找到乐趣，提高语文学习水平。
如何学好语文的十个方法
如何学好语文的十个方法语文是一门重要的学科，学好语文对于培养学生的思维能力、表达能力和文化素养都有着至关重要的作用。
下面是十个学好语文的方法，以帮助你更好地学习语文。
一、养成阅读习惯阅读是提高语文素养的最基本也是最有效的方法。
多读一些优秀的文学作品和经典的文化著作，可以拓宽视野，提高语感和修养。
可以从经典名著、报纸杂志、历史文化书籍等各个方面入手，逐步培养自己的阅读兴趣和能力。
二、多背诵古代文学作品古代文学作品是培养语感和提高写作能力的好教材。
通过背诵古代文学作品，可以加深对汉字的理解，提升对古代语言的感悟，同时也可以借鉴古人的文笔和表达方式，提高自己的写作水平。
三、注意语法的学习语文的语法基础非常重要，只有对语法有一定的掌握，才能在写作中做到言之有物，表达清楚。
因此，要注重语法的学习和实践，可以通过做语法题、分析句子成分和排除错误语法等方式来提高语法水平。
四、多写作文写作是学好语文的关键。
要注重写作的训练，可以从日记、作文、评论等各个方面入手，逐渐提高自己的写作能力。
写作时要注意结构、逻辑、表达的清晰和准确性，同时也要培养自己的独立思考和观点表达能力。
五、加强词汇积累词汇是语文学习的基础，是语言表达的工具。
要注重词汇的积累，可以通过背单词、读诗词、看新闻等方式来拓宽词汇量。
同时，在写作中要灵活运用词汇，以丰富自己的表达方式。
六、强化语文基础知识的学习语文基础知识包括诗词鉴赏、修辞手法、文字表达等方面。
要注重基础知识的学习，通过学习古代诗词、修辞手法和写作技巧等，可以提高对语文的理解和应用能力。
七、培养独立思考的能力语文学习不仅仅是记住一些规则和知识点，更重要的是培养独立思考的能力。
要通过阅读、写作和讨论等方式，培养自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和分析问题的能力。
八、关注时事和社会问题语文学习不仅仅是学习语言知识，还需要了解社会现象和时事问题。
要注重关注时事新闻、社会问题等，这不仅可以增加知识面，还可以拓宽思维，提高对社会的洞察力和思考能力。
如何学习语文数学英语
关于学习语文要学好语文最重要的一点是要有兴趣,学习语文第一是要学好课本的知识,第二就是阅读和积累,第三是平时要多写,多积累写作素材。
一个初中学生要学好语文，读、摘、练、问四字极为重要1.读,首先是读好课文，这是阅读的第一领域。
有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。
其实，这还不够。
学习的最重要阶段是预习。
也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。
课文要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。
其次是广泛阅读有益的课外读物：可借阅，可自己购买，教师会推荐一些精彩的读物，这是第二领域。
读法除略读与精读相结合外，着重介绍评注读书法。
这种方法就是对应精读的文章和书籍，边读边评，直接写在文章和书籍的空白处。
通过反复阅读，反复评注，达到对文章不断深入的理解和掌握。
这种方法，也可为将来做研究工作打下基础。
2、摘。
根据自己的需要，对某些阅读内容做一些必要的摘录。
做卡片，是一个人做学问的必备手段，要日积月累，持之以恒。
3、练。
语文基础知识的训练是必不可少的。
练的内容主要是指做一些语文基础知识方面的方方面面，内容庞杂，有的知识也比较细碎，只有通过练习，才能巩固提高，才可查漏补缺。
此外，阅读的训练也非常重要。
如果说读摘是输入，那么写就是输出了。
两者之间应形成一个良性的互动态势。
写的训练是分阶段的。
提高写作能力要从点点滴滴做起。
课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。
如果腹内空空，是写不出好文章的。
除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈地写随笔，是帮助我们写好作文的有效途径。
这是学生写作的一方自由天地，文体不限，内容不限，篇幅每周至少三篇，多多益善。
写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
4、问。
得语文者得天下!学好语文10大习惯和5种方法(转给家长和学生)
得语文者得天下！学好语文10大习惯和5种方法（转给家长和学生）得语文者得高考，语文的重要性不言而喻，那么如何学好语文呢，今天准备了语文学习的系统方法论！-1-语文学习十大习惯一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
-2-语文学习五种方法1.大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。
总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。
因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2.背诵经典背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词、25首白话诗歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字）、200多条古今中外格言警句，那么他的语文功底应该是不错的。
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好语文是“读”出来的作为一位在农村从教十几年的语文教师，去年我有幸看到了特级教师于永正等人合著的《主题阅读三人行》这本书，让我有了拨开云雾见青天的突悟。
“少做题，多读书，好读书，读整本的书”这句语文课程标准中的话语从没有引起我特别的关注，却在这本书中如雷贯耳般地振醒了我。
特级教师于永正很直白地告诉了我们，孩子们的语文综合素养是孩子们读书读来的，并不是依靠老师每天在课堂上讲来的，也不是依靠老师给他们天天做题目做来的。
名师大家先进的教学理念为我找准了孩子们语文素养提高的根本点，一切从读开始，多读书，读好书，读整本的书。
结合我校的实际情况，我尝试着在自己所教的四年级段开展了题为《农村小学四年级语文主题单元同步拓展阅读的研究》的活动。
经过一年的研究实践，教师在新课程理念的指导下，对现行的小学四年级语文阅读教学进行大胆地改革、补充、拓展与延伸，加大了阅读量，从深度、广度等方面拓宽了学生的知识面，培养了学生学习语文的兴趣与习惯，增强了语感，提高了综合实践能力，全面提高了学生的语文素养。
一、选择阅读材料，开辟主题单元拓展阅读之道主题单元拓展阅读与课外阅读最大区别就在于阅读的出发点不同，课外阅读内容的选择上是非常自由的，而主题单元拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点，所选的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。
为此，带领学生进行主题拓展性阅读时，我们必须在阅读内容的取舍上下功夫，要对阅读内容进行精心选择，引导学生大量阅读与教材相关联的整本书。
内容好坏在一定程度上决定着学生学习的兴趣和阅读的效率。
我认为，主题单元拓展阅读材料的选择应注意两大方面的问题。
第一方面是要注意学生的需求。
每一个学生都是一个生命的个体，都有自己的思想和见解。
因此，选择读书的内容也是不一致的。
为此，老师应该根据学生的需求进行读书内容的确定。
每一册书发下之后，用两节课左右的时间请学生把整本书的内容浏览一番，特别是对每个单元的阅读主题进行梳理，并让学生根据自己的喜好，对本册教材所定的主题性阅读进行选择。
第二方面是要注意主题阅读的需求。
现在教材每一个单元都相应的有一个阅读主题，但不是每个单元的教学主题都需要组织学生进行相应的课外拓展性阅读的。
一是时间上不允许，大量的阅读，必定要有时间保证。
二是内容多，学生阅读的效果必然会受到影响。
所以我们要学会对主题进行取舍和选择。
但如何去选择阅读主题呢，学生的兴趣是至关重要的，因为阅读的兴趣直接决定阅读的量和效果。
但学生毕竟心智都不够成熟，对阅读的重要性认识不够，他们选择的内容肯定都是感兴趣，离他们比较近的一些主题进行阅读。
所以，老师指导学生选的这类补充教材要结合课本的内容，最好跟所学的课文在文体、内容、中心的表达上都比较相似，重在学法迁移，重在课外延伸，让课内与课外有机结合，提高阅读的效率。
二、寻找“拓展阅读”的落点，激发学生的阅读兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。
”由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握规定的教材。
学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，学习起来就越容易。
1.利用教材“吊”胃口。
首先，教材是引导学生阅读的桥梁。
小学语文教材内容丰富，许多课文堪称经典。
教者要充分利用教材，引导学生大量阅读与教材相关联的整本书。
如教四年级下册第三单元，本单元是英才篇。
这一单元的体裁都是历史故事，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。
课堂上，我给予学生自由阅读的时间和空间，让学生潜心会文，体情悟道。
如教学《三顾茅庐》时，我带领学生将古文与课文对照阅读，打开了学生的眼界，加深了学生对文中人物个性品质的感悟，也激发了学生对古文的好感。
课即将结束时，我布置了这样的作业：试着去读读古文版的《三顾茅庐》，再去读读学生版的《三国演义》和主题学习丛书《三国群英荟》、《毛遂自荐》等。
通过阅读，可以拓宽学生的知识面，加深对教材的理解。
其次，“吊”胃口要找准“着力点”。
如果说阅读教材是学生的“学习任务”决定的，那么阅读整本书则是学生的“兴趣爱好”决定的。
只有对阅读具有浓厚的兴趣，学生在课外才有可能去阅读老师推荐的整本书。
如何吊足学生阅读的“胃口”？即如何激发学生阅读整本书的兴趣？关键在于找准教材与推荐的这本书之间可以产生共振的“亮点”。
如四年级上册第五单元，这个单元的主题是：从不同侧面告诉学生，只有勤奋钻研，善于发现，才能取得成功，渗透了对学生科学素养的熏陶。
在指导学生对文本的学习过程中，大部分学生都被文中的人物精神所感动，同时也为自己的学习找到了获得成功的路劲。
学完本单元，我趁热打铁，向学生推荐了《成功，源自勤奋》这本书，学生想看这本书的情绪很高涨。
另外，我还让学生搜集了名人勤奋刻苦的名言来读一读，背一背。
通过引导，让学生在浩瀚的书海里选择有目标，不至于迷失方向。
2.创设氛围激兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣也是引起保持注意的重要因素。
要引导好主题拓展阅读关键在于“氛围”的营造。
良好的氛围将会让学生更加积极地在浩瀚的书海中遨游，去感受优美的语言文字，去享受知识、享受阅读。
主要策略如下：第一，让墙壁会“说话”。
由于农村家长大多忙于外出打工，对孩子疏于引导，家中没有读书的氛围，孩子们更没有形成良好的读书习惯。
因此，我从学习环境入手，把教室布置得富有浓浓的书香气息，建立班级图书角，及时更换图书，巧妙运用墙壁、黑板来与学生沟通，引导学生阅读。
如在黑板一角开辟“好书推荐”一栏，每周更新一次；学习园地贴上学生们撰写的精彩的读后感；墙壁上粘贴一些激励学生读书的名人名言。
学生处在充满书香的环境中，耳濡目染，渐渐地也爱和好书交朋友了。
第二，以激励促使学生喜欢阅读。
老师要根据学生的具体表现，针对不同的对象使用不同层次的激励性语言，这样会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，更好激发其学习知识的兴趣。
例如：某学生在给其他学生讲自己的读书体会，教师可以做如下的鼓励：“你的语言表达能力很强！”“你真是个爱读书的好学生，你了解的课外知识真多呀！”等，从而调动了学生的阅读热情。
为了调动学生读书的积极性和兴趣，我还采用多种形式展示学生的阅读成果。
如在班级内组织讲故事、读书汇报会等。
利用校园广播、黑板报、橱窗、校级刊物等平台展示我班学生的作品，从而激发学生对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。
积极参与学校“书香少年”的评选，以鼓励先进，树立榜样。
第三，开展形式多样的阅读活动。
活动类型也是可以丰富多彩的：（1）游戏阅读：游戏是孩子们的天性，他们喜欢表现，利用游戏可以创设浓厚的阅读氛围。
比如设计各种游戏式的活动，在这类活动中，谁阅读、背诵、写出的文章多、质优，谁就获得公认的优秀成绩，谁就是这个游戏的赢家，并能赢得一定的奖励。
这样做还怕学生不去阅读吗？（2）专题阅读：利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的好方法。
如《水浒传》《三国演义》等，学生们特别喜爱，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读效果会更好。
（3）读书交流：只一味地自己读书而没有与他人交流，这对提高学生的读书能力效果甚微。
“读书交流会”是一种不错的形式。
主要做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生、教师以及家长共同对作品进行自由讨论，期间也可展出一些学生的读后感或其他作品。
三、利用评价机制，养成阅读习惯，提升语文能力教学评价是教学过程的一个环节。
在进行主题单元拓展阅读教学中同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。
只是在评价中，应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主。
特别是在具体的主题拓展阅读活动结束后，更应该引导学生结合“主题单元同步拓展阅读综合评价表”认真评价一下自己和他人所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，作为每次拓展阅读的反馈，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。
我们设计的“评价表”从学生、教师和课程三方面评价。
学生评价的标准主要有：1.能够积极参与主题单元的学习，主动完成拓展阅读任务；2. 利用多种途径进行自主探究式阅读，扩大自己的阅读面；3. 能与同伴交流分享中，善于倾听，并能提出良好建议；4. 能与同伴交流分享自己的收获与感受，表达清晰、顺畅，观点正确；5. 能把自己的所思所悟以书面的形式记录下来，表达有自己的见解；6. 养成读书看报、自主阅读的习惯，形成自己的读书方法。
教师评价的标准主要有：1. 对课程的实施充满热情，实施时体现自主探究的精神；2.教学准备充分，进度科学合理；3.教学方法灵活多样，能促进学生学习的积极性；4.对学生的指导到位，扎实有效；5.关注学生自主阅读方法的提炼，阅读习惯的养成。
课程评价标准主要有：1.基于学校现状，科学合理；2.对学生阅读习惯的养成；3.对教师专业化发展的促进；4.校园文化氛围的创设；5.体现学校办学特。
阅读结果是阅读过程的产物。
阅读结果可反映出一部分基本的阅读情况。
评价时我们重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，目的是“强化成果，形成习惯”，促进学习目标的完成。
每次主题拓展阅读时指导学生反省的内容是：“通过主题拓展阅读你积累了哪些知识？你可以在哪些方面用上这些知识？你还有哪些疑问？如何解决？”同时，还对学生的拓展阅读测评方式进行改进。
为了帮助学生更好地总结，激发兴趣，养成习惯，测评采用了“讲、展、赛”的形式。
“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、采密本、文摘卡、采抄报等；“赛”即竞赛，采用知识竞赛，查阅资料比赛等形式。
通过评价阅读结果，对阅读过程进行反省、总结，可以使学生进一步产生“读什么？”、“为什么读？”、“怎样读？”、“为什么这样读？”等自我意识和自我体验，并通过这种自我意识和自我体验与他人的对比，监控今后的阅读行为，不断提升自己的语文能力。
通过一年的探索实践，我深深地感受到主题单元拓展阅读，是塑造心灵的阅读，是习得方法的阅读。
它实现了“课内得法”马上迁移运用于“课外阅读”的理想境地，更是实现了“课外阅读”往“课内前移”的理想状态，最大限度地提高了学生的阅读量。
主题单元同步拓展阅读的教学模式让我看到了语文教学的曙光，我也仿佛看见了我跟孩子们正在课堂上极力地、有滋有味地吮吸着阅读的养分，好像还能听到我们一起在语文天地中拔节成长的声音。