2017年春季学期浙教版一年级数学下册14、比较数的大小教案1
比较数的大小,数学教案设计
比较数的大小,數學教案設計教案名称：比较数的大小课程目标：1. 学生能够理解并掌握数的大小比较的方法。
2. 通过实际操作和案例分析，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容：1. 数字的基本概念2. 比较数的大小的方法（包括数位、十进制等基础知识）教学方法：1. 讲解法：教师讲解数字的基本概念和比较数的大小的方法。
2. 实践法：通过设计一些实例让学生进行数的大小比较，提高他们的实践能力。
3. 讨论法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师提出问题：“你们知道如何比较两个数的大小吗？”引发学生的思考。
2. 教师引入今天的主题——比较数的大小。
二、新课讲解（20分钟）1. 教师讲解数字的基本概念，包括数位、十进制等基础知识。
2. 教师讲解比较数的大小的方法，并给出具体的例子进行解释。
三、实践操作（20分钟）1. 教师设计一些实例，让学生进行数的大小比较。
2. 教师引导学生发现问题，提出解决方案。
四、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们在比较数的大小过程中遇到的问题和解决方法。
2. 教师对学生的问题进行解答，同时鼓励学生之间的互动交流。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师回顾本节课的主要内容，强调比较数的大小的重要性。
2. 教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学评价：1. 通过课堂观察和提问，了解学生对知识的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 通过学生在讨论中的表现，评估他们的思维能力和实践能力。
一年级下册数学教案-3.14 比较数的大小丨浙教版
比较数的大小教材分析：本节课是在学生认识了100以内的数、掌握了100以内数的组成的基础上进行教学的。
在第一册第二单元比一比中，通过借助直观图像和数序掌握了比较20以内数的方法，比较100以内数的大小是比较20以内数的方法的迁移。
所以这节课的内容既承接了以前学习的20以内数的大小比较，也为后面探究千以内、万以内数的大小比较作铺垫。
学情分析：对于一年级的学生来说，100以内的数是比较熟悉的，比较100以内的数的大小对于我班孩子来说不是很困难。
大部分孩子虽然会比较100以内数的大小，但是很多孩子只是凭直观经验比大小，其实并不知道比较大小的方法。
教学目标：1.掌握比较100以内数的大小的方法。
2.通过自主探究、交流合作，培养学生初步的分析和归纳能力，以及运用知识解决实际问题的能力。
3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，帮助学生获得成功体验，增强他们的自信心。
教学重点：比较两位数大小的方法教学难点：探究比较两位数大小的不同方法教学准备：0—9数字卡片1套、课件、小棒、计数器、数射线教学过程：一、引入1.出示8、36、63、68、100，你会选其中的两个数比大小吗？2.学生自主选数比大小3.揭示课题：小朋友你们真厉害，选了那么多组数，今天我们就来比较数的大小。
【设计意图】：通过前测知道大部分的学生已经会比较100以内的数，所以我让学生自己选数比大小，为后面学生用不同方法验证比较的结果做铺垫。
二、探究1.探究不同位数比大小（1）8<63你是怎么知道的呢？（2）说一说比较8、100的方法（3）说一说比较36、100的方法（4）教师总结：不同数位上的数比大小，一位数<两位数<三位数，位数越多，数越大。
【设计意图】：在前测中了解到一位数和两位数比、一位数和100比，两位数和100比错误率不高，所以此环节我让学生简单说说比较的方法，起到复习巩固的作用，进而总结出不同数位上的数比大小，一位数<两位数<三位数。
一年级下册数学教案-3.14 比较数的大小丨浙教版
比较数的大小教学目标：1、会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2、经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3、培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
重点难点：比较数的大小的方法。
教学准备：课件花片，学具盒教学过程：一、创设情境：谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
情境创设改为：1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2、有一位小朋友，他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习比较数的大小。
（板书课题：比较数的大小）设计意图：从学生的生活经验出发，可以激发学生对数学的兴趣。
二、探索新知：1、教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？2、合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38在比较两个数的大小时，可以用多种方法。
两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？全班学生读一读算式46>38。
4、教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
一年级下册数学教案-3.14 比较数的大小丨浙教版 (6)
比较数的大小教学目标：1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标。
：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学过程：一、激趣引入师：小朋友们，小松鼠和小白兔结伴到海边比赛拾贝壳。
你们想当裁判吗？（想）师：好，那我们一起去看看。
不一会儿，就听到小松鼠说：“我拾了13个贝壳。
”小白兔说：“我拾了8个贝壳。
”这时候小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多？谁来说一说你是怎么想的？学生可能会出现下面的想法：生1:数数的时候，13在8的后面，所以13比8大，所以小兔子拾的多。
生2:数数的时候，8在13的前面，所以13比8大，所以小兔子拾的多。
生3:因为9是一位数，13是两位数，两位数一定大于一位数，所以小兔子拾的多。
师：小朋友们真棒！小白兔听了你们的话，心里很不服气，于是它对小松鼠说：“哼，小松鼠，有本事我们再来个三局两胜的比赛！”小松鼠接受了挑战。
二、新授师：让我们一起来瞧一瞧它们的第一场比赛吧！出示课件：小松鼠说：“我拾了46个贝壳。
”小白兔说：“我拾了38个贝壳。
”小朋友们，你知道，小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多吗？师：要知道它们谁拾的多，其实就是要比较46和38的大小。
这就是我们今天要学习的内容：比较数的大小。
师：小朋友们，46和38都是两位数，应该怎样比较呢？先自己想一想，再和你的同桌说一说。
师：谁来说一说你是怎么想的？学生可能会出现以下想法：生1:数数的时候，38在46的后面，所以46比38大，所以小松鼠拾的多。
生2: 数数的时候，46在38的前面，所以46比38大，所以小松鼠拾的多。
比较数的大小教案
一、教学目标：1. 让学生理解比较数的大小的基本概念和意义。
2. 让学生掌握比较两个整数、小数和分数大小的方法。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 比较两个整数的大小。
2. 比较两个小数的大小。
3. 比较两个分数的大小。
4. 应用比较数的大小解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较数的大小的方法，能熟练运用比较数的大小解决实际问题。
2. 教学难点：比较两个分数的大小，以及灵活运用比较数的大小解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解比较数的大小的方法。
2. 采用小组合作法，让学生在合作交流中，提高解决问题的能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 准备一些整数、小数和分数的卡片，用于教学演示。
2. 准备一些实际问题，用于培养学生解决实际问题的能力。
3. 准备黑板、粉笔等教学用品。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考比较数的大小的重要性。
2. 新课导入：介绍比较两个整数、小数和分数大小的方法。
3. 实践操作：让学生通过卡片游戏，练习比较数的大小。
4. 解决问题：让学生运用比较数的大小解决实际问题。
七、课堂练习：1. 设计一些练习题，让学生巩固比较数的大小的方法。
2. 鼓励学生自主创作，用比较数的大小解决实际问题。
八、课后作业：1. 布置一些课后练习题，让学生进一步巩固比较数的大小的方法。
2. 鼓励学生在生活中发现比较数的大小的问题，并尝试解决。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对比较数的大小的掌握程度。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，优化教学内容。
十、课程拓展：1. 引导学生进一步学习比较多个数的大小，提高学生的数学思维能力。
2. 结合其他学科，让学生体会比较数的大小在实际问题中的应用。
六、教学过程：1. 复习导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生复习比较数的大小的基本概念和方法。
一年级下册数学教案3.14 比较数的大小浙教版 (2)
《比较数的大小》【教学目标】：1．学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2．经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。
3．进一步体验数学与日常生活的密切联系。
培养知识迁移和抽象概括的能力。
【教学重、难点】：1. 灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。
2.比较方法的归纳总结。
【教法学法】：教法：谈话法，讲授法，练习法。
学法：合作学习，探究学习。
【教学准备】：多媒体课件，0—9的数字卡片，放置卡片的盒子。
【教学过程】：一、谈话导入，提示课题。
今天数字王国里特别热闹，原来是数字宝宝在比赛大小，我们一起去看一看。
二、合作学习，探索新知。
1．谈话：我们一起来看看都来了哪些数字宝宝呢？它们是：5、38、46、53、56、9、98、100。
同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到自己的家呢？2．找出一位数、两位数、三位数。
看到大家这么激动，现在数字王国国王决定举行一场激烈的比大小的擂台赛。
数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们能给它们分分组吗？3.（一）比较位数不同的两个数的大小①小裁判们请注意，你们可要仔细看，仔细想。
首先出场的选手是（停顿，略带神秘感）一位数中的9和两位数中的38，还有三位数100。
②看来这可难不倒我们小朋友们，我们再来看： 9Ｏ100 98Ｏ100 100Ｏ46 56Ｏ5哪个大？为什么？③观察这2组数，你有什么发现？小结：两个数，比大小，位数多，数就大。
（二）比较十位不同的两位数的大小。
①第一场擂台赛结束了，接着第二场比赛开始了，请同学们看看谁也来参加比赛了,谁大谁小呢？②师：谁是这次比赛的冠军?生：46!46!师：为什么?生：因为小兔子拾得多｡师：你是怎样知道的?生：因为46比38大,38比46小｡师：你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗?生l：我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大｡生2：我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大｡生3：四十几肯定要比三十几要大｡生4：我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大｡③在比较两个两位数的大小，方法有很多。
浙教版小学数学一年级下册14《比较数的大小》课件1教学ppt课件
48 ＜ 58
48 ＞ 45
十位上相同就比较个位， 个位上的数字大，这个数就大。
做一做
在 里填上“＞”或“＜”。
78 ＞ 75 57 ＜ 75
58 ＜ 85 54 ＞ 45
96 ＞ 79 37 ＜ 51
选两个数，比较大小。
62 68 79 59 86 95 68 ＞ 62 79 ＞ 59 95 ＞ 86
一件衣服58元，一条裤子93元，衣服 与裤子哪个更贵？你怎么知道的？
58<93 答：裤子更贵。
按要求把下面各数填在 里。
23 18 40 38 34 60 18 ＜ 23＜ 34 ＜ 38 ＜ 40 ＜ 60
新课导入
在4，5，8这三个数字中选出两个组成一些两位 数。说一说你是怎么想的。
我写了45，48， 84，85，…
我写了六个数： 45，48，58， 54，84，85。
2. 选两个数，比较大小。你是怎么想的？
十个 十个 位位 位位
十个 十个 位位 位位
十位上的数 字大，这个 数就大。十 位上相 同……
自己想两个数，比较大小，说一说比较 的方法。
找朋友
小于50的朋 友到这里来。
大于50的朋 友到这里来摸 十位 个位
2. 先摸一张摆好， 到 8 ，放
再摸下一张。 在十位上。
3. 数大的获胜。
第一张摸到4， 放到哪一位 上呢？
拓展练习
猜一猜，方框后面躲着几
75>7 可以填 4、3、2、1、0 63< 3 可以填 7、8、9
小学数学《比较数的大小》教案
小学数学《比较数的大小》优秀教案一、教学目标：1. 让学生能够理解比较数的大小的概念。
2. 让学生学会使用比较符号（>、<、=）来比较两个数的大小。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 比较符号（>、<、=）的定义及用法。
2. 数的大小比较方法。
3. 实际问题中的数的大小比较。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：比较符号的定义及用法，数的大小比较方法。
2. 教学难点：实际问题中的数的大小比较。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数的大小比较。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过情境引入，让学生初步感知数的大小比较。
2. 新课导入：讲解比较符号（>、<、=）的定义及用法，引导学生学会使用比较符号。
3. 实例讲解：通过实际问题，让学生学会在实际情境中比较数的大小。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 游戏环节：设计数学游戏，让学生在游戏中提高数的大小比较能力。
6. 分组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，共同解决问题。
7. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数的大小比较的方法及应用。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后收集学生的课堂练习和作业，评估学生对比较符号和数的大小比较方法的掌握程度。
2. 通过课堂观察，记录学生在游戏环节和分组讨论中的表现，评估学生的参与度和合作意识。
3. 设计一份针对本节课的测试卷，用于评估学生对知识的整体理解程度。
七、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
3. 评估分组讨论法的实施效果，探讨如何改进以提高学生的解决问题的能力。
八、课后作业：1. 请学生完成一份数的大小比较的练习题，巩固课堂所学知识。
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比较数的大小
教学目标：
知识与技能：经历比较两位数大小的过程，掌握比较两位数的大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。
情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
教学重点：比较两位数大小的方法
教学难点：清楚地表述比较的方法
教学准备：0—9数字卡片2套、课件
教学过程：
一、准备活动
1、课件出示0—9数字宝宝
师：今天这些数字宝宝要和我们一起讨论怎样比较两位数的大小
2、师：在这些数字中，比6大的有哪几个？比5小的呢？
二、新课展开
1、用5、6组成65和56，复习数位知识并讨论比较大小的方
法
◆师：6和5站在这个数位表中，组成的两位数是几呢？
●如果把6和5换一下位置的话，组成的两位数又是
几呢？
●在这个两位数中5表示？6表示？
◆师：这两个数，哪个数大呢？
●你是怎么想的？和同桌说一说。
●为什么十位比较出大小后，个位就不用比了呢？谁
来说说你是怎么想的？
●听明白了吗？谁再来说说？
2、用4、5、8组两位数，感受两种有序思维的方法
◆师：两个数字可以组成2个两位数，三个数字组成两
位数有哪些呢？
●情况1：刚才**说了好几个，可是有点乱，老师没
有记住。
谁再来说一说？
●情况2：老师发现**说的很有规律，你们发现了吗？
谁能按**的办法再说一遍？板书：45、54、58、85、
48、84，你发现了什么？
◆师：这样的办法多好啊，你还有其他的好办法吗？
板书：45、48、54、58、84、85
◆师：这两种办法都可以帮助我们很快地、不重复也不
遗漏地把数组出来。
你学会了吗？
3、比较大小并归纳比较的方法
◆师：请从组成的这六个数中选择两个，比一比哪个数
大？你是怎么比较的？
◆根据反馈的情况，板书3组十位上数字不同的数，和3
组十位上数字相同的数。
师：小朋友都说得很好！看，刚才你们说的是不是这个意思呢？（课件出示）
先比十位，十位上的数字大，这个数就大；
十位上相同，看个位：个位上的数字大，这个数就大；
（指着板书）：我们看着这些数，一起把比较的方法说一遍，好吗？
三、练习与运用
1、数学书62页练习1
师：现在老师要看看小朋友能不能用刚才学到的方法又对又快的比较两个数的大小。
请翻开数学书62页，完成练习1。
写完的小朋友可以和同桌说说你是怎么比的。
2、□里最大能填几？□6＜67
师：刚才那道题小朋友都完成得很好。
那这道题你会吗？我先请一个小朋友把题目读一读。
哪个词语比较关键？填几呢？想一想。
如果没有“最大”两个字，那方框里能填几呢？
3、摸卡片组数比大小
师：小朋友学得真不错！接下来老师要和你们玩个游戏：比一比谁组成的两位数大。
（贴两个数位表，请一学生代表抽卡片）：这是0—9共10张卡片，老师也有10张。
从这10张卡片中抽出两张放到数位表中，如果你们组成的两位数
大，你们就赢了，想胜过老师吗？那你们可要共同努力，一起动脑筋哦。
第一回合：一次抽一张
1）学生先抽，（如抽7）
师：你们想把这个数放在哪个位上？为什么放十位上？你们是怎么想的？
◆（师抽8）：老师会把这个数字放在哪个位上呢？你为
什么这样想？
●那你们希望老师把这个数字放哪个位呢？这样你们
还有赢的机会是吗？
◆（按学生要求把大的数放个位）：现在哪个数大呢？
70>8
●刚才你们先抽，这次要我先抽了。
（抽7）:十位相
同,比……?你们要抽到几就能赢呢？
2）老师先抽，（抽6,倒看是9）
◆师：我想赢的话，要把9放哪个位上呢？你们想抽到
哪个数字？
◆（拿起卡片6翻转）：你们希望这个数字是几呢？说说
你的理由。
●这个数字是6的话，我可要好好想想了：把它放哪
个位呢？剩下的卡片中比6小的有5、4、3、2、1、
0，共有6张，比6大的有7、8、9，只有3张。
保
险点，还是放十位吧。
（如果学生抽到比6大的数肯定放十位，则比赛结束。
如果抽到比6小的数，可能放在个位，第二张让学生
先抽）
第二回合：一次抽两张
1）师生分别抽两张，组出两位数比较大小
2）交换两张卡片的位置，再比较大小
3）把刚才的4个数按从大到小的顺序排排队
4、从3、7、9中选两个数字按要求组数
1)组成的两位数中最大是（），最小是（）。
2)组成的两位数中比50小的有，比50大的
有。
5、迎奥运动物运动会，谁获金牌？
1）师：小朋友已经会比较两位数的大小了，你能用学到的知识来当运动会的裁判吗
第一个项目举重：68公斤 63公斤 86公斤
师：我们先来看看举重的情况，谁得冠军呢？你是怎么想的？
第二个项目赛跑：68秒 63秒 86秒
师：100米赛跑的冠军是谁呢？为什么63最小，可是却能得冠军呢？
2）师：小裁判们当得真好！知道了举重是比重量的，举起
的重量最大，就得冠军；但是跑步是比谁用的时间最少才拿金牌的。
在生活中并不是数越大就越好的。
四、课堂小结这节课我学了……
五、课堂作业《课堂乐园》第24页2、3题
六、拓展练习找找我是谁？。