CH5-1 行为主义(上)

箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱 子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可 自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物 掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有 一装置记录动物的动作。
斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同
在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在 架子上； 被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操 作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物） 的手段； 反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动； 实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了 表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行 为。
（1）信息机能的作用
班杜拉认为，在直接经验的学习过程中，人们不仅进 行反应，而且要注意行为反应所造成的后果。人们通过 观察各种行为所引起的不同结果，就会产生在什么场合 下做出什么反应才适合的假设。这种在学习中获得的信 息成为以后行为的指南。与机械论的观点相反，班杜拉 肯定和赞成，行为的结果一般是通过思维的中介过程来 改变人的行为。通过反应结果所进行的学习基本上是一 个认知过程。只要人们没有意识到所强化的东西，人们 的行为几乎不会有所改变；即使人们意识到某些反应得 到了正强化.但只要人们根据其他的信息确信这一反应将 不再得到奖赏，那么这些反应也不会增强。
强化列联由三个变量组成：Biblioteka 辨别刺激──行为或反应──强化刺激。
斯金纳还提出了自己对理想社会的设想，在其名著《沃 尔登第二》一书中，他描述了一个理想的乌托邦似的社会， 在这个社会中，孩子从诞生之日起，就通过强化来进行严 格的行为形成训练，孩子们要被训练成具有合作精神和社 交能力的人，所有的训练都是为了社会全体成员的利益和 幸福。这本书在美国极受推崇，大学生们尤其热衷于阅读 此书，在弗吉尼亚州，甚至还有人真正根据《沃尔登第二》 的模式建立起了一个公社。
华生（JohnB Watson,1878～1958)
1903年获芝加哥大学哲学博士学位，1908年任约 翰· 霍普金斯大学教授。在此期间他开始探索用行为主义 的方法来取代当时的心理学，他的观点很快受到了学术界 的欢迎。1915年当选为美国心理学会主席。 华生1913年发表论文《行为主义者心目中的心理学》。
操作性条件反射的特点
强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是 随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后 得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。 学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。 斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结 果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。 在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学 习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学 生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。
1926年斯金纳从汉密尔顿学院毕业，转入哈佛大学 心理系。在哈佛大学学习期间，他为自己制定了一张 极严格的日程表，从早晨6点至晚上9点的分分秒秒几 乎都用来钻研心理学和生理学。他不看电影不看戏， 谢绝一切约会。功夫不负有心人，斯金纳于1930年获 哈佛大学心理学硕士学位，1931年又获心理学博士学 位。此后他在该校研究院任研究员。1937～1945年 他在明尼苏达州立大学教心理学，1945～1947年任 印第安那大学心理系主任。1947年他重返哈佛大学， 担任心理学系的终身教授，从事行为及其控制的实验 研究。
行为主义产生的历史背景 行为主义的基本理论 应用案例
黑客行为（hacktivism）
黑客行为（hacktivism）泛指因政治或社团目的而 产生的黑客或入侵计算机系统的行为。独立完成这种行 为的个人被称为黑客行动主义者（hacktivist）。 黑客行动主义者与黑客采用同样的技术与手段，但与 黑客不同，他们只是想借助黑客行动来引起政府和社会 的注意。比如说，这些人可能会在网站的主页上留下醒 目的留言，引起网络拥塞，或者在网页中嵌入某些激烈 的反对观点。甚至可能在网站上加载“拒绝服务攻击” 来造成站点瘫痪。 2001年4月，中国飞行员王伟与美国飞机相撞并牺牲 之后。中美两国的黑客行动主义者互相攻击对方的网站， 并进行留言，发布自己的言论。
他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置“斯金纳 箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。他在哈 佛大学的鸽子实验室名垂青史。他根据对操作性条件反射 和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教 学”方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为“教学机 器之父”。 为表彰斯金纳在心理科学方面作出的重大贡献，1958 年美国心理学会授予他“卓越科学贡献奖”，1968年他 荣获美国国家科学奖章，这是美国最高级别的科学奖励。 1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章。1990 年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣 誉证书。8天后，即8月18日斯金纳去世。
1心理学的科学性问题 2当时社会的管理实践的迫切要求
机能主义
机能主义代表人物之一安吉尔认为心理学要研究行为。 但机能主义者把意识和行为都看作人适应环境的手段。 按机能主义的哲学依据——实用主义来说，检验意识适 应性的唯一标准只能是行为的适应性。 所以，考察了行为就无须考察意识；反之，若不考察行 为则无法考察意识的适应性。因此彻底的机能主义就必 须承认，可以丢开意识去考察行为，但不能丢开行为去 考察意识。
研究者做过这样一个实验，将小 猫饲养在只有直条纹环境中的笼子里 数月后，把铅笔竖着在小猫眼前晃动， 小猫有反应，而将铅笔横着晃动时， 它没有任何反应。通过研究发现，小 猫已失去了对横线的视觉反应，而且， 错过了对横线视觉的“临界期”，之 后无论怎样努力扭转这一局面，都无 济于事，这只小猫将终身看不见横线。
“临界期”与中枢神经退化
刚刚出生的小鸭子在看见离自己最近的、动着的较大物体时，它会 认为是自己的母亲，会跟在后面不离开，这叫做大脑的“印刻现象”， 这不是遗传密码的作用。 印刻现象只在小鸭子孵化后的21小时到24小时之内存在，以后便不 再出现印刻现象，所以，人们把这段时间叫做“临界期”。
“临界期”与中枢神经退化
强化理论
斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强 化理论，十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过 强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能 性的任何刺激。 斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。 惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激 某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者 都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率， 而不能减少消退过程中反应的总次数。
黑客行为是否是一种犯罪尚待定论。反对者称黑客行为在 本已混乱不堪的自由论坛上又添了一把火。而支持者声称 正是黑客行为才能有效的保证论坛的言论自由性。 主流社会文化持强烈的怀疑态度,形成独具特色的、与当 代商业文化背离的亚文化.他们坚信"所有的信息都应该是 免费的",在虚拟社区,他们无视知识产权,每个成员散发文 本、图像、音乐、游戏和软件给他们的线上同事,作为回报, 他会收到社区同事发送的信息,这种行为促进了个人在共同 的项目上的合作,也构成丰富多彩的网络世界.对于这种现 象,有不同的解释.
1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开 始从事写作。由于他对动物和人类的行为深感兴趣，因 此他曾选修过生物学、胚胎学和猫体解剖等学科。在生 物学教师的指导下他阅读了洛布的《脑生理学和比较心 理学》、巴甫洛夫的《条件反射》等科学著作，还阅读 了罗素的《哲学原理》、华生的《行为主义》。这些著 作对他日后的学术成就产生了巨大影响。
积极强化如鸽子啄键可得到食物。消极强化是去 掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个 行为。如鸽子用啄键来去除电击伤害。教学中的积 极强化是教师的赞许等，消极强化是教师的皱眉等。 这两种强化都增加了反应再发生的可能性。 斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈。他 的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减 少消退过程中反应的总次数。在他的实验中，当白 鼠已牢固建立按杠杆得到食物的条件反射后，在它 再按杠杆时给予电刺激，这时反应率会迅速下降。 如果以后杠杆不带电了，按压率又会直线上升。
“S-R”心理学
华生的行为主义又被称作“S-R”心理学，即刺激反应心理学 在华生看来，心理学应该成为“一门纯粹客观的自 然科学”，而且必须成为一门纯生物学或纯生理学 的自然科学。 从根本上看，华生与巴甫洛夫完全不同。华生否认 神经中枢在动物行为中的特殊重要性，认为它仅起 联络作用。巴甫洛夫则把身体外周器官活动与神经 中枢活动的关系看作投影关系，考察外周器官的活 动，目的在于了解神经中枢的活动。再者，巴甫洛 夫不否认意识，而且非常强调人和动物在心理上的 本质差别。
班杜拉（AlbertBandura1925--）
社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一 切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替 代性强化是影响学习的一个重要因素。 1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心 理学会颁发的杰出科学贡献奖。
生平介绍
艾伯特· 班杜拉 出生在加拿大艾伯特省的蒙达，父亲是波兰的小麦农 场主。像斯金纳一样，他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学仅 有20个学生2位教师。1949年，他在加拿大不列班杜拉颠哥伦比亚 大学获学士学位，1951年在美国衣阿华大学获心理学硕士学位，翌 年获哲学博士学位：他在衣阿华大学攻读研究生学位期间，尽管接受 的是临床心理学方面的教育，但由于受赫尔的学生斯彭斯的影响，对 实验模式的有效性印象颇深。 1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生， 同年应聘在斯丹福大学心理学系执教，1964年升任正教授。在这期 间，受赫尔派学习理论家米勒（ler）、多拉德（J.Dollard） 和西尔斯（R.R.Sears）的影响，把学习理论运用于社会行为的研 究中。此后，除了1969华任行为科学高级研究中心研究员一年外， 一直在该校任教。其中，1976年至1977年间出任心理学系系主任。
斯金纳（Burrhus Frederic Skinner， 1904—1990）