课堂练习有效性研究的反思
提高课堂练习有效性的实践与思考
练习。数学 学科 最为典型 ，教科书 里 的练 习题所 占的篇幅就 占了整本 书总 篇 幅 的一半 ；其 次是 物 理 学
的注意力就在这一 次次 的切换和改 一
、
练 习形 式要 多样化
变中集 中起来 ． ．学生 的精力就在这
一
次次的激动和兴奋 中变得愈加充
师道 ・ 研 教 ２ １ 第 １期 ０ ０年
抢答 练习法 、竞赛练习法 、测试练
习法 等 ，这些练习形式可以在黑板
课
２ 竞赛 练 习法 。对 中考 必考 ．
堂
聚
焦
必 须 拿试 卷 回家 给家 长签 字 。相
反 ，考试分数不理想的学生则不必 做此项要求 。目的是让家长表扬孩
子 ，让家长分享孩子的成功 ，放大
跳 一 跳 能摘 到 的 苹 果 ，而 每 一 个 学
动 ；有 的甚 至不 “ ”其坐 ，使 学 请 生处 于尴尬境地 ，坐立 不安 。学生 回答得到底对 不对 ，好不好 ，只有
教 师 自己知 道 。 因此 ，在课 堂提 问
过程就不是被动地接受知识 ，而是
主 动 构 建 知 识 的 过 程 ” 。
是 巩 固知 识 的必 须 手 段 … …在 各 问
堂练 习的形式有 多种 多样 ， 比如 ：
习法 。让学生 在激 烈的争抢 答题 机 会 的过程 中激动起 来 、兴 奋起 来 ， 全身心 的投入 到课 堂练 习中来 。
学 校 都穷 尽 学校 所 有 的人 力 、物 力 、财力来备战 中考 的今天 ，要想
教师采取 一题多变 、一题多问 ，使 学生 触类 旁通 ，将 问题推向深入 。 回答错误 的 ，就要 及时调整改变有
提高数学练习课有效性的反思与实践
备练 习 课时 ． 要 重数 量 ， 既 又要 重 质 量 ， 要 有 量 的 积 既
、
剖 析 表 象 。 求 原 因 寻
（ ） 效 的 练 习 ｉ关 注 教学 效 益 。 求 教 师 有 时 问 和 敛 一 有 果 要
率的 观 念 练 习 课 的效 益 同 于 业 生 产效 益 ， 不 是 取 决 于 教 师 它 让学 生练 习 了 多 少 内容 ， 是 取 决 于在 单位 时 间 内学 生 的 练
老 师 的 “ 角 戏 ” 得 也 很 累． 独 唱
现象 之二 ： 课 改 之 后 ， 帅 都 能 尊 重 学 生 的 主体 地 位 ， 新 老 注意引导学 生动 口、 于 、 动 动脑 ， 极 主 动 地 探 索 新 知 ． 彳 积 也 丁
一
部 分 老 师 没 有 真 正 领 悟 新 课 改 的 思想 ，于 是 存 不 多 的 ４ ０
领 导 所 关 注 ． 学 中 的 “ 效 性 ” 是 指 单位 时 间 内学 生 所 获 教 有 ， 得 的 具 体 进 步 和 发 展 ． 者 认 为 使 效 率 （ 位 时 间 里 的 做 题 笔 单 量 ） 效 益 （ 生 的 进 步 和 发 展 ） 机 结 合 起 来 ， 是 一 堂 练 和 学 有 这
掌 握 知 识 和 形成 技 能 方 面 也 有不 到之 处 ． 该把 两 者 相 结 合 ， 应 才能 真 正 做 到 在 单 位 时 间 内学 生 得 到 具 体进 步 和 发展 ． 二 、 高 练 习课 有 效 ・ 的基 本 途 径 提 眭 谈 到 如 何 提 高 小 学 数 学 练 习 课 的 有 效 性 ，结 合 上 述 分 析 ， 者认 为可 以从 以下 几 个 方 面 思 考 ： 笔 （ ） 心 设 计 充 分预 泼 一 精
关于课堂练习有效性的思考
口 卓 超 波
倡导“ 以练 习与作业为主线的教学形态 ” 是课 改
一
、
对 练 习 的 程 度 缺 乏 定 位 。 师 主 导 过 于 强 势 教
以来小学语文 教学迈 出的一 大步伐 。 市教坛新 秀 我
这里所说 的练 习的 “ ， 度”包含两个维 度的 考量 ，
一
练兵期间曾以苏教版 二下《 台湾的蝴蝶谷 》 为教 学 作 内容 ， 了赛课。 堂上 大家对语文练 习的重视 与 进行 课
探索是其 中比较鲜 明的共性 之一 。 但是 教学 主要 的 问题也出现在课 堂练习的设计 、 实施环节 ， 刻意追求
个是学生 的认识程度 ， 一个 是练 习的深 入程度。 以 个很 常态的学习任务 。 但是 ， 对于二年级 的学 生来
个词语 呢？ 学生 回答不上 ， 教师再次告知：色彩斑斓” “
就是 “ 色彩丰 富艳丽 多彩 ” 的意思。
事例（ ）临近课尾 ， 二 ： 安排感情 朗读 ：那么美的 “
地方 ， 谁来夸夸 它？抽几个学生朗读 ， ” 情感不够 ， 教师
一
再扬起手臂 ， 把学生的情绪、 音调使劲往高里带。 事例 （ ）课 文先后 出现 了三个表 示色彩 丰富 三 ：
这样 的课堂 ， 可以明显地感觉到阅读教学重体验 、 强
方法之一 ， 但是“ 词紊分析” 更显理性和概念化， 对
学生的思维要求也更高。 就二年级学生来说 ， 他们擅
长的是通过上下文 、 系生活经验 整体感 知的理 解 联
方式 。 字分 析 “ ” 斓 ” 逐 斑 “ 的意思 ， 通透词语 中每 一 个字 与整 个词语 的关系 希望一 步到位 把一个 新词
小学数学课堂练习设计有效性的研究
小学数学课堂练习设计有效性的研究课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适合不同水准学生的需要。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提升分析、解决问题的水平，是新理念下教师们所应该思考的问题。
作者根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点理解。
一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。
小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活使用的地步。
这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。
但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容表现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同水准的发展，实现学生的全面、和谐的发展。
二、当前小学数学课堂练习的反思长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存有着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观点中又有“不增强练习，不实行重复的练习就不能使学生掌握知识”的理解误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。
有效教学的反思心得体会
有效教学的反思心得体会有效教学的反思心得体会篇1空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。
如何构建有效课堂?如何打造“有效课堂”?有效课堂教师应该关注什么?结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字(包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等)，②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落(包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等)，④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方(即提出几个问题)。
这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。
这样学生学校的效率就提高了。
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会
在我的经验中，课堂教学是非常有效的学习方式。
以下是我对课堂教学有效性的一些
体会：
1. 教师直接指导：在课堂上，教师可以直接指导学生，解释概念，回答问题，并提供
示范或范例。
这种直接的指导可以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 互动和合作：在课堂上，学生可以与教师和其他同学进行互动和合作。
这种互动和
合作能够促进深入思考和学习。
学生可以通过讨论和分享意见来拓宽自己的视野，并
从其他人的观点和经验中学习。
3. 及时反馈：在课堂上，教师可以给学生及时的反馈。
通过课堂问答、小组讨论和作
业批改等方式，教师可以发现学生的问题和困惑，并及时纠正学生的错误。
这种即时
反馈能够帮助学生及时调整学习策略，进而提高学习效果。
4. 激发兴趣和动力：在课堂上，教师可以用各种方法激发学生的兴趣和动力。
例如，
教师可以运用多媒体技术、实践活动和案例分析等方法，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，会更加投入学习，从而提高学习效果。
总的来说，课堂教学通过教师的直接指导、学生的互动和合作、及时的反馈以及激发
学生的兴趣和动力等方式，能够提高学习效果。
然而，为了确保课堂教学的有效性，
教师还需要根据学生的特点和需求，不断改进教学方法，并提供适合学生的学习资源
和支持。
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
提高课堂教学的有效性心得体会1通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
课堂实践活动反思
课堂实践活动反思在我参加的课堂实践活动中，我深刻地认识到了实践对于学习的重要性。
通过参与实践活动，我不仅获得了实际操作技能，还提高了自己的综合素质和实践能力。
本文将从三个方面对我参与的课堂实践活动进行反思，包括实践活动的收获、自身不足和改进方向。
首先，通过课堂实践活动，我收获了丰富的实践经验。
在这次活动中，我有机会亲身参与到实际操作中，与同学们一起解决问题和完成任务。
这让我真切地感受到理论知识与实际操作的联系，加深了对课堂知识的理解和应用。
例如，在一次团队实践活动中，我们需要合作完成一个设计项目。
通过与团队成员的密切配合和相互协作，我们成功地完成了项目，并取得了非常好的成绩。
这使我意识到团队合作的重要性，并学会了有效沟通和协作的技巧。
其次，我在课堂实践活动中也发现了自身的不足之处。
首先是时间管理能力不足，导致在实践活动中有时候会出现拖延现象，未能按时完成任务。
其次是组织能力不足，有时候我没有合理地组织和规划活动的过程，导致效率低下。
另外，我在面对突发情况时，有时会缺乏冷静和应对问题的能力。
这些不足让我认识到自己与他人相比还有很大的提升空间，需要不断努力和学习。
针对自身的不足，我也总结了一些改进方向。
首先，我计划加强时间管理，合理安排每一项任务的时间，提高工作的效率。
其次，我会积极主动地寻求机会参与更多的实践活动，提升自己的实践能力和综合素质。
另外，我也会多与他人合作，学习他人的经验和方法，提高自己的团队协作能力。
最后，我会注重自身的心理调节和问题解决能力的培养，通过冷静思考和积极应对，解决各种突发情况。
通过这次课堂实践活动的反思，我深刻认识到实践的重要性，明确了自身的不足之处，并提出了改进方向。
我相信，在今后的学习和实践中，我会继续努力，不断完善自己，提高自己的实践能力和综合素质。
实践活动是我提升自己的良好途径，我将积极参与其中，并将所学运用于实际中，为自己的成长打下坚实的基础。
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课堂练习有效性研究的反思
有效练习的问题正是针对这种由于从形式到内容无整体考虑而产生的练习的低效或无效的现状提出的，目前国内对此类问题的研究尚较缺乏。
为一线教师服务的我经常问自己：怎样彻底改变传统教学“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法，怎样有力加强学生在练习活动中的体验、感悟和反思，使我们的练习成为人人参与的有价值的练习，人人都能获得必需技能的练习，每个学生都能一改过去“望题兴叹”的局面，进而乐于练习。
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。
提出此问题，拟探索有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。
让学生在练习中既要掌握知识又要发展随着新课程改革的推进，教育界的有识之士提出了“有效教学”，期望能够在有限的课堂教学的时间内，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
实现“有效教学”是时代给予教育工作者新的使命，教师只有真正把握住课堂教学这个教学的最基本形式，使之成为学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，才能真正达到减轻学生的课业负担和培养可持续发展能力的目标。
有效的提高课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。
总之，如何有效的提高课堂练习的质量需要我们不断的探索。
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