核心素养与班主任班级管理策略
基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究
基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究随着教育理念的不断更新和发展，小学班主任在班级管理中也需要不断地调整策略和方法。
核心素养是近年来教育领域的热门话题，它强调培养学生的综合能力，注重学生的全面发展。
在这样的背景下，如何基于核心素养视角下进行小学班主任班级管理策略研究，成为了一个迫切需要解决的问题。
一、了解核心素养要了解核心素养，才能将其纳入班级管理的视角之中。
核心素养是指一种综合性的素养，包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。
这些素养相互联系、相辅相成，构成了学生的综合素养。
小学班主任在班级管理中，需要根据核心素养的要求，培养学生的学习能力、创新能力、合作能力、情感态度等方面的素养。
二、倡导自主学习基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究，需要倡导自主学习。
学生的自主学习能力是核心素养的一项重要内容，小学班主任可以通过布置一些富有启发性和探究性的任务，让学生通过自主学习的方式去解决问题，从而培养他们的学习能力和解决问题的能力。
小学班主任也需要引导学生进行自主学习的反思和总结，让他们学会自我评价和自我调整，形成良好的学习习惯和学习方式。
三、注重合作学习除了自主学习，合作学习也是核心素养的重要组成部分。
小学班主任在班级管理中，可以通过分组合作、小组竞赛等方式，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的合作能力和沟通能力。
小学班主任也需要引导学生学会在合作学习中发挥自己的特长，学会倾听和尊重他人的意见，形成良好的合作氛围和合作方式。
四、关注情感态度的培养除了学习能力和合作能力，核心素养还注重情感态度的培养。
小学班主任在班级管理中，需要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的爱心、责任心、自信心等情感态度。
可以通过开展一些情感教育的活动、讲座，让学生了解和感受他人的善良和爱心，引导他们去关心别人、帮助别人，形成健康的情感态度和积极的心态。
中小学班主任核心素养的内涵,框架与培育路径
中小学班主任核心素养的内涵,框架与培育路径一、中小学班主任核心素养内涵1. 尊重和宽容：作为班主任要充分尊重学生们的个性和想法，对于学生们的错误，要以宽容的态度来与学生进行沟通交流；2. 热心和体贴：要时刻与学生保持积极的联系，能够及时发现学生的问题，且给予学生无私的关怀和帮助；3. 严谨和负责：要以严谨的态度对待学生的学习、行为，时时监督班级的动态，做到对学生不期而遇的问题负责责任；4. 客观和公正：要独立和客观的对待学生，要给予公平公正的对待和处理，才能够维护学生和班级的秩序；5. 勇于挑战：班主任要敢于发挥自身的创新潜力，推动学生和班级不断创新进步，勇于挑战自我、改变现状，让学生有更多元化的学习渠道。
二、中小学班主任核心素养框架1. 学习能力：要熟悉各学科知识的学习方法，把握好学习的节奏，培养学生的独立学习能力；2. 管理水平：要掌握班级管理的技巧，及时有效的处理班级的纷争，能有效维护班级的纪律；3. 沟通能力：要有清晰、自然的沟通技巧，能对学生清晰、易懂的讲解知识点，进而引导学生正确认识事物；4. 综合能力：要掌握综合能力，能够分析和处理问题，在学习、授课上明辨是非，拓展学生的思路，让学生在有利的环境中成长发展；三、中小学班主任核心素养培育路径1.专业培育：要通过学校和外教师培育，精通教育学、心理学等学术理论，注重教育实践的学习训练，不断提高教师的业务技能；2.经验积累：要及时学习积累专业经验，尤其要从学生的角度出发，发挥自我特长，总结经验，柔化处理学生问题；3.精心查看：要密切关注学校、学科、学级及家庭等各方面可能影响学生的动态，积极根据学生的发展情况有针对性的进行调整和指导；4.自我提升：要参加各类教研活动，不断改进自身的管理方法，不断学习、不断完善、精益求精，让自我的水平也跟着提升。
基于核心素养培养视角的班级管理策略
基于核心素养培养视角的班级管理策略摘要：在一个班级中，对于学生们核心素养的培养是非常重要的，每一个班级都是一个集体，在这个集体中，环境氛围对于学生们的学习是非常关键的，拥有良好的核心素养是和谐的班级氛围的体现，在课堂上，老师要注重对学生们核心素养的培养，随着新时代的改革，学校越来越注重德育，核心素养的培养正是德育的主要内容，为了创造良好的班级氛围，老师应该设置相关的班级管理策略，鼓励学生们积极参加课外文化活动，通过课外活动培养他们的核心素养。
关键词：核心素养；班级管理；策略引言：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养学生的核心素养正是立德树人的主要要求，培养担当民族复兴大任的时代新人的需要。
班主任要密切围绕这一点，坚持以学生为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，运用有效的班级管理策略，提升班级管理水平，促进学生素质的全面发展，进而全面提升学生的核心素养。
要想培养学生们的核心素养，就要以班级为出发点，强化班级管理制度，制定有效的班级管理策略。
一、基于核心素养的班级管理面临的新挑战培养学生们的核心素养包括许多方面，首先学生们要把文化基础搞好，在课堂上，老师要注意学生们的学习态度，老师尽可能的把课堂的气氛变得更有趣味性，让学生们积极主动的去学习，从而拥有良好的文化基础，其次就是学生们的自主发展能力，这种能力也与课堂有关，老师要锻炼学生们主动回答问题的能力，在教学中，老师可以提出一些简单的问题让学生们抢答，对于回答好的同学，基于相应的奖励，老师并做好与学生们之间的交流沟通，培养良好的师生关系，因为这样学生们在课堂上才会显得更轻松，没有压力，学生们就会主动地回答问题，从而培养学生们自主发展的能力，最后就是社会活动，学校在每年都会举办相应的活动，可能源于有的学生性格过于太内向，对于社会活动的积极性很低，在这时老师应该担起这个责任，详细的给学生们讲述参加社会活动的实际意义，并鼓励和指导学生们积极的参与进来，这些问题都是培养核心素养的班级管理，面临的新挑战，老师应带领同学们积极的克服它们。
优秀班主任的四项核心素养
优秀班主任的四项核心素养作为班主任，要想让自己的班级管理有效，让学生在全面发展中得到充分指导和支持，就需要具备四项核心素质，即理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力。
这四项素质是一个优秀班主任的必备技能，因此，让我们来深入了解一下这四项核心素养的含义以及如何培养它们吧。
首先，优秀的班主任需要具备良好的理解力。
班主任必须能够理解并尊重学生的情感，让每一位学生感到安心和放心，从而营造出良好的班级氛围，实现良好的教学效果。
另外，理解力也能让班主任更好地掌握学生的特长和不足，并能够更好地指导学生，更加关注学生的学习和发展过程。
其次，优秀的班主任应具备解决问题的能力。
班级里始终会有争执、挑衅以及不合理的行为，而优秀的班主任应该有强大的解决问题的能力，准确判断和处理学生间的矛盾冲突，避免班级气氛的恶化，以此建立班级的凝聚力和正确的学习氛围。
第三，优秀的班主任需要具备激励力。
班主任要能够恰当地激励学生，以唤醒学生的学习兴趣，激励学生去追求进步，增强学生的学习勤奋精神以及自我责任感，从而鼓励学生发挥最大的潜能，抓住每一次学习机会。
最后，优秀的班主也要具备良好的表现力。
班主任要拥有良好的语言表达能力，用准确的语言表达出自己的想法，以此增强自己的说服力和影响力，以便更好地把班级氛围推向正轨，培养学生的正确思想价值观。
一位优秀班主任是一位位熟练地把握这四项核心素质的人。
而要达到这一点，除了进行培训和学习之外，他（她）还需要把这四项素养渗透到每天的教学行为中，详细了解学生的学习情况，更加灵活地调整教学内容，把这些核心素养一步步地融入到学习环节之中，这样，才能让学生的学习获得更大的提升。
综上所述，作为一位优秀的班主任，理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力是必不可少的，要想培养这四项核心素养，除了不断学习和培训外，把它们融入到自己的每天教学行为中也是非常重要的。
浅谈核心素养下的班主任工作
浅谈核心素养下的班主任工作核心素养是指个体在日常生活和学习中所必需的、基本的能力和素质。
而对于班主任来说，核心素养则是指在承担班级管理工作中所需要具备的核心能力和素质。
班主任工作是一项既光荣又艰巨的工作，需要班主任具备一定的教育理论知识和管理技能，同时还需要具备人际沟通能力和情绪管理能力等核心素养。
班主任需要具备专业知识和教育理论知识。
作为班主任，不仅仅是承担起管理班级的责任，更要承担起教育学生的使命。
班主任需要熟悉学科知识，了解学生的学业情况，以便更好地指导学生的学习。
班主任还需要了解一些教育理论，以便能够更好地运用教育方法和手段，进行班级管理工作。
班主任需要具备良好的管理技能。
班主任的工作不仅仅是授课和批改作业，更重要的是能够管理好班级和学生。
班主任需要制定合理的规章制度，确保班级的正常运行。
班主任还需要具备组织能力和调度能力，合理安排班级各项工作，如班级活动、考试安排等。
班主任还需要与学校和家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和班级工作情况。
班主任需要具备良好的人际沟通能力。
班主任是学生和家长之间的桥梁和纽带，需要与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和困惑，给予他们关心和指导。
班主任还需要与家长建立良好的合作关系，及时与家长沟通学生的学习情况和班级工作情况，共同关心学生的成长和发展。
班主任需要具备良好的情绪管理能力。
班主任的工作往往伴随着各种压力和挑战，如学生的不遵守纪律、学习成绩的起起伏伏等。
班主任需要具备良好的情绪管理能力，保持良好的心态，不被外界因素影响，保持工作的积极性和热情。
班主任工作是一项综合性很强的工作，需要班主任具备多方面的能力和素质。
只有具备了良好的核心素养，班主任才能更好地履行自己的职责，推动学生的成长和发展。
班主任需要不断提升自己的核心素养，不断学习和进步，以适应时代发展的需求，更好地服务学生和家长。
核心素养下小学班主任班级管理研究
核心素养下小学班主任班级管理研究随着核心素养的提出和推进，班主任班级管理的意义也逐渐被重视起来。
班级管理是班主任的重要工作，旨在帮助学生建立正确的人生观、价值观和行为规范，推动学生全面发展。
本文将探讨核心素养下小学班主任班级管理的重要性、目标、策略和方法，并给出例子加以说明。
核心素养是指个人在思想、能力和道德等方面的核心素质，包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力、文化素养、自我调控能力、团队合作等。
这些素养是未来生活和学习所必需的，也是学校教育的核心目标。
核心素养的形成需要从小学开始培养，因此小学班主任班级管理显得尤为重要。
班主任班级管理不仅关乎班内学生的行为规范，更关心学生的全面发展和核心素养的培养。
班级管理可以建立学生的责任心、良好的学风、自我管理能力、人际交往水平等，促进学生的个性发展和自主学习。
小学班主任班级管理的目标是培养学生的核心素养，其中主要包括以下几方面：1. 批判性思维。
培养学生具备观察能力，能够对看到的、听到的信息进行判断和分析，提高学生的思维能力，加强逻辑推理和问题解决的能力。
2. 沟通能力。
帮助学生提高自身的语言表达能力，掌握有效的沟通技巧，能够与他人沟通交流，增进人际关系。
3. 解决问题的能力。
鼓励学生独立思考，培养解决问题的方法和技能，激发学生评估、选择和决策的能力，提高学生的自主学习和探究的能力。
4. 文化素养。
加强学生的国民教育，教育学生礼仪、道德、历史和常识等，培养学生的文化素养和国家荣誉感。
5. 自我调控能力。
帮助学生认识自己，掌握情绪管理和问题解决技巧，提出长期目标，培养自我觉察和自我控制的能力。
6. 团队合作。
促进学生之间的互相支持、协作，培养交往能力，加强团队意识，增强团队合作的能力。
以下是小学班主任在班级管理中可采取的策略和方法：1. 制定班规。
在建立班规的过程中，班主任应该多听取学生和家长的意见和建议，使班规更加科学合理。
班规的制定应该具有普适性和适用性，能够适合于不同类型的学生。
核心素养下小学班主任班级管理探究
核心素养下小学班主任班级管理探究1. 引言1.1 核心素养下小学班主任班级管理探究在当今社会，教育领域的发展日新月异，小学班主任的角色也越发重要。
在小学阶段，班主任不仅承担着教学和管理的任务，更要关注学生的全面发展和核心素养的培养。
探究核心素养下小学班主任班级管理的方法和技巧显得尤为重要。
核心素养作为当代教育的一个重要概念，强调培养学生的综合素养和创新能力，是小学阶段课程改革的重点之一。
在这一背景下，小学班主任需要具备一定的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通技巧等方面的能力。
在班级管理中，核心素养的应用也是至关重要的。
班主任可以通过引导学生自主学习、促进合作交流等方式，培养学生的核心素养。
班主任还应该关注学生个体差异，针对不同学生的特点和需求进行个性化的指导和管理。
通过实践案例的分析和总结，可以发现培养核心素养在班级管理中的重要性。
只有不断提升自身的核心素养，才能更好地发挥班主任在班级管理中的作用，推动学生的全面发展和学习能力的提升。
未来班级管理的发展需要更多关注核心素养的培养，使班主任能够更好地适应教育改革和学生发展的需求。
2. 正文2.1 核心素养的概念与特点核心素养是指个体在实际活动中表现出来的基本素质和能力，是个人全面发展的重要基础。
核心素养包括了传统的知识技能（如语文、数学、英语等学科知识）、思维技能（如逻辑思维、创新能力、批判性思维等）、情感态度（如责任感、合作精神、团队意识等）以及价值观念（如民主观念、社会责任感、公民素养等）。
核心素养的特点在于其全面性和系统性，即综合了个体在不同方面的各种素质和能力，构成了一个完整的素养体系。
在小学班主任的角色中，核心素养扮演着至关重要的角色。
班主任作为班级管理的中坚力量，需要具备较高的综合素质和能力，才能更好地完成班级管理工作。
核心素养对小学班主任的要求包括了要求班主任具备丰富的知识、灵活的思维、积极的态度和正确的价值观念，以提升班主任在班级管理中的实际效果。
核心素养下班主任品质与和谐班级的构建
核心素养下班主任品质与和谐班级的构建
作为班级的管理者，下班主任既要具备一定的核心素养，也要具备一定的品质与技能，才能够构建一个和谐的班级。
其次，下班主任还应该具备较高的组织和协调能力，能够有效地调动学生和家长的积
极性，使整个班级人人参与到班级管理中来。
在组织学生的活动时，下班主任需要考虑年
级特点、学生兴趣、时间安排等，同时要兼顾活动的趣味性和可行性，以便真正调动学生
的积极性。
在组织家长会等活动时，还要注意与家长的沟通和协调，发挥家长在学生教育
中的作用。
最后，下班主任还应该具备较高的教育素养和教育能力，能够有力地引导学生正确认
识自己、树立正确的人生观和价值观，发展学生的趣味和才华。
在教育活动中，下班主任
需要注重培养学生的自信心、创新意识和协作精神，使其具备创造性思维和实践能力，在
未来的学习和工作中具有独立思考和创新的能力。
在这样的基础之上，下班主任才能真正地构建一个和谐的班级。
一个和谐的班级，具
有学生之间的友爱互助、师生之间的信任与尊重、家校之间的合作共赢等特点。
在和谐班
级中，学生能够同心协力，共同完成各项任务，每个成员都能尽力发挥自己的作用，在班
级中有着自己的位置和价值。
同时，在和谐班级中，学生也更容易理解并接受班级规则和
纪律，学习成绩和行为表现也能够获得有效的提升。
总之，下班主任在构建和谐班级的过程中，需要发挥自身的核心素养和品质，并通过
不断地学习和实践，不断地提高自己的能力和素质。
只有这样，才能够更好地管理班级，
有效地引领学生，构建一个和谐、美好、充满希望的班级。
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教育理论研究核心素养与班主任班级管理策略王媛媛(宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡 721016)摘要：核心素养旨在培养学生的必备品格和关键能力。
在核心素养背景下，教师素养成为学术界探讨的话题。
班主任 在学生成长过程中发挥着积极的榜样引领作用，为学生个人健康品德的形成保驾护航。
班主任有效地进行班级日常管理才能 更好地促进学生核心素养培养。
本文立足于核心素养，探讨班主任班级管理的可行性策略，力求为班主任开展日常管理活动 提供新的思路。
关键词：班主任工作核心素养班级管理核心素养是新时代学生应具有的必备品格和关键能力， 细化为“社会参与、自主发展、文化基础”三个方面和“人文底 蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大 素养。
班级作为学生在学校生活中成长的主要场所，做好班 级日常管理是保证教学有效开展的基础，作为开展班级日常 管理活动的组织者的班主任，在科学贯彻核心素养理念下做 好班级管理作，养学生核心素养有要的影响。
一、班级管理与核心素养理念联合的现实意义(一） 从社会发展角度：培养具有核心素养的人才是时 代召唤核心素养个人发展的必备品格和关 能力，养具有核心素养的人更是将立德树人任务落实实 践中的重要举措，是新时代发展对人才的 。
一方面，从国教 发展。
自1990 ，“核心素养”成为关的，是是理创新，组织和有关核心素养的。
2006年， 有关核心素养的。
2013年，科文发&学习——应该学么》的，基于人主义的思想下提出核心素养。
可见培养具有核心素养的人 成为 ，是社会发展人才养的实 。
方面， 发展。
S的素 核心素养养，自1980，为回应“养 的人的”素。
在1994 ，“素 ” 文，主要“德、、、和动”个方面能力的养。
有学者 “素教”的念和笼统，认为“素”仅是能力发展的基础，可教 强)1]。
"素养”却是知与能力的统一，强调人们在同情境中“知、技能、情感、态度、价值观”等方 面的综。
核心素养强调人们在同生活领域中统一的底线，学生作为引领社会发展的未之星，因此，养具有核心素养的人 是 代 和 实 。
(二） 从班级管理角度：班级是学生核心素养形成的重 要场域级作为学生在学校生活的主要活动场域，做好班级管理是发挥好班级教力量的前提。
核心素养包三个维 度内容“自主发展、社会参与、文化基础”，将学生的核心素养 渗透集开展的各项活动中，化无形为有形，让学生核心素养的落实真切。
自主发展层面，学生参与级活动中是个与他人交往的程，在集生活中习得他人 身上的优，学会处理个人与集的关系，学习其他同学 上的优良品，从而新自身的行为习惯，使学生学会自我调节与管理。
从社会参与层面看，在班级中学生的人际 交往增多，在参与级活动中接触自然、接触社会，学习和了解社会准则和道德规范，而增强自辨别是非能力，树 立确的价值观。
文化基础层面看，在级中生活和学习 的学生个之间存在差异，在级中相互学习、相互促进， 接触不同的事物，了解同领域中新的知，而增长学，开阔眼界[2]。
因此，要积发挥好级在学生日常学习生活中的作 ，将 级 为 养学生核心素养的 要场域。
二、班级管理中存在的问题分析 级管理是教 做好教学 作的， 做好 级管理要关学生同的个，为个学生的成长 各所长的平台，而促使学生的良好品德 在级交往中形成。
同的学生组成的级在管理上会面困难，主任作为开展班级管理作的主要引导人，要积极组织协调好各方面关系，为有秩序在班 级中开展各项教学活动打好基础。
在前级管理中仍然存在以下 级管理有效发展：级管理理念落、班主任领导能、级管理。
(一）班级管理理念落后主任作为级活动的引领者，与进是新代 主任应必备的基素养。
在实教学中，存在主任新班级管理理念，更会主动积新的班级管理方，仅仅在统的级管理层面[3*。
他.为只要保证好日常教学常进行、级同学的是 好级管理。
是社会发展进能化代，生长能代的学生，他 上有新代的特征，他们 品的喜爱，新鲜事物的兴趣，对2019年第j期(总第813期)大放于信息量的捕捉是不同于其他时期的学生的。
教育是面向 未来的一种社会活动，教育的发展应适应当前社会并超前 于社会生产。
因此，班主任在做好班级管理工作中要有着与 时俱进的积极态度，革新自我的工作理念，做新时代下引领 班级进步的教师。
(二）班主任领导职能突出班主任作为班级这个大家庭之中的榜样，在了解班级 同学的基础上要面向全体学生做好班级管理工作。
一方面 在日常管理中，班级的 管理主要是班主任的为主体，班的班主任 为主，平等地谈论商议，主 班级 的现 为 。
一 面在日常教学中，班主任自于班之，并没有 好作为教师的榜样引领作 ，方 管理学生，班主任的在学生是 他日常学生活'因此，班主任领 ，学生的现只会在他人的管束中有 ，学生自主管理 不 ，不利于学生自我 的主动 。
(三）班级管理模式单一班级是 不同的 的大 体，班级是为学生的的。
在班级中一个的应 展，一个学生的 在班级中都应 。
矣而，在班级活动的 之中，班级管理 是班主任为中 ，班 为班级管理 展的。
在班级这个大体中，一面学生的个 ，学生为班级中的工作是 班主任 班 的，自要 好的任，因学生之的作、、不 。
一面班的。
杖班主任做好班级管理工作的 是为学生 的，同时自的管理 在为班级 的程中丨，在现 中，学生 为班 是帮教师管理同学的，此往，学生 的，为他 ：小不，不于积极的道德品 。
三、核心素养视域下改善班级管理的策略班级作为学生学的主要场，创设优良的班级环为 学生的核素有积极的促进作。
在班级这个大 体中，师生之的交往，同学之的作，之间的碰撞，无时无刻不影响学生核素的形。
因此，基于核心 素 域下提改善班级管理的略，有望提升班级育人功的。
(一）转变班主任工作理念班主任工作理念提高班级管理效率有着直接的指引作，分析准确把握学生际需求是做好班级管理工作的前提。
学生自主展角度看，处于信息技术发展迅速时代 的学生，其自拥有新时代独的个性点。
掌握的 .面广、信息来源、接受学的途径增加，已，培养具有核心 素的新时代学生已为当下展的热潮。
因此，要积极 班级的育价值，在新时代背景下班主任要积极提升自管理水平。
首先，要努转变自的管理理念，学生核素的为育人根本，做新时代的班主任。
其次，更新自管理方式，在班级管理 中要善于运信息技术手段对班级管理提供有效帮，借小软件小程序等班级管理的创新。
最后，要有 的，在处理师生 与生生时，要理、有效、接受性，与现代管理理念与教学际 ，班级育 的作 。
(二) 构建参与式班风体系班是学生学环境中的无形，它反映着整个班体同学的精神貌，班体个学生营 ，班建设于班级工作展有着内动作。
因此，班级管理中要切 好学生自管理的作，学生 自我自，教师主变为学生的主动积极与，构建一种的与班体，学生 。
首先，于班级的度建设，建与体的度略。
教师要做 与学生同商议，同，班级中班 度建设要主，全体学生同与并一，全体学生 无一 同，学生的主动性 与感，如：班规建设应 主议“小 ^论一自主 一 善一全班 一 确认”。
其次，构建自主管理的学 。
在设班级任时，要确学习，学生对自 的任有的把握，不是因为师会 。
最后，学生 形自。
教师的面引领作用，面 的方引导学生，班主任为引 为学生 创造更加优良、作的 环 。
(三）创新服务式管理模式创新 管理 ，管理 是建立在“人为本”的现代 学管理 上的，一走向样，伴学生核素的创新素要求教师要学生的创新 个性 展。
做全体学生全面 展的把 ，、态度、价值与班级管理中的，营、善、的管理。
首先，一学生在班级中找准自的合理定位，的自 学生，为分 一学生的主体性提供的。
其次，在班级管理内方面，要 同学 为本的理念，在班级中 全体同学同与，个；是班级的一分子，步现个整体的大 转变。
总之，构建班级管理 是建立在“”的理念上建来的%(&。
的作同的速度要超于个人的独 ，因此，要 学生小，自与班级管理与 来，为学生的发展 ，为班级管理 的日现创 分的 件。
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