语文人教版五年级上册《珍珠鸟》
人教版五年级上册《珍珠鸟》(共32张PPT)
3．用关联词把两句话并成一句话。 (1) 大鸟在笼里生气地叫一声。 它立即飞回笼里去。 只__要__大__鸟__在__笼__里__生__气__地__叫__一__声__，__它__就__立__即__飞__回__笼__里__去__。 (2) 我很少扒开叶蔓瞧它们。 它们便渐渐敢伸出小脑袋 瞅瞅我。 _因__为__我__很__少__扒__开__叶__蔓__瞧__它__们__，__所_以__它__们__便__渐__渐__敢__伸__出___ _小__脑__袋__瞅__瞅__我__。__________________________________
思考：
1、文章开头部分写珍珠鸟是一种
“怕人”的鸟，有什么用意？（联 系全文思考）
这是为了写“我”关爱珍珠鸟作 铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写 珍珠鸟亲近人构成对比。
思考：
2、小鸟为什么会由“怕人”渐渐
“信赖人”？（注意找出 “我”的 举动的语句以及小鸟的反应）
我的举动
小鸟的反应
我的举动
珍珠鸟的反应
信赖，往往创造出美好的 境界。
小结
“我”对 鸟
布置居室 营造氛围
爱护
鸟对 害怕 “我”：
逐渐胆大
开始亲近
完全信赖
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往创造出美好的境界。
选词填空
1、它们就像躲进_____的丛林一样安全。 （深幽 幽暗 幽雅 幽寂）
2、忽然一个更小的脑袋从里面_____出来。 （伸 探 钻 冒）
√
雏儿(c√hú zhōu ) 哟(yōu y√ō) 眼睑(jiǎn liǎn)
√
二、下列没有错别字的一组是( C ) A．幕色 篷松 爪子 信赖 B．倍伴 文豪 滚圆 淘气 C．享受 绒毛 稿纸 窗框 D．梳格 舒适 深悠 挨近
人教版五年级语文上册《珍珠鸟》
认真读红色字体的词语，你知道这是表示什么的词语？
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在 书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不 去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心 了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
我的书桌上玩
小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
有一天，它居然在（ ）。 课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
我的肩膀上睡着了
眸子（ ）
葱茏（
）
有一天，它居然在（
）。
初读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
作者说的“信赖”不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。
因为 “我” （
）
这句话用拟人的手法, 抓住鸟的动作,神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀，也看出作者喜欢珍珠鸟!
只要心中有爱，我们在世界的每一个角落里，都会感受到人与动物之间、人与人之间、人与自然之间的这种和谐与美好的境界。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在 珍珠鸟对作者的感情变化：
微风吹过，拂过瓜蔓，瓜蔓花儿在舞蹈呢！
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（ 课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》ppt课件
娇小玲珑，叫声细柔给人以 美的享受，深受人们的喜爱 。
wàn lóng chŏu chú
kuàng
垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框
•
••
•
•
cā
là
dā
nì
jiăn
嚓嚓 蜡烛 嗒嗒 细腻 眼睑
•
••
整体感知：做个小小思想家
1.从文中我们发现小鸟对“我”的态度 有什么变化？
由“怕人”到“亲近”人 2.你认为这一变化的原因是什么？能 从文中找到原句吗？
信赖，往往创造出美好的境界!
朗读课文,画出你 喜欢的体现小珍珠鸟 可爱的句子,并说说你 的理由。
瞧，多么像它的父母：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白点；它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人” 有哪些用意？
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打扰它们的生活。
理解“真爱” 做个小小分析家
▪ 我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建 立起来的？
▪ 1. 朗读课文边读边画出有关语句：用 “—”画出我的举动的语句，用“～～” 画出鸟儿的反应。
动词
赶忙逃 立即飞
放开胆子 偏过脸瞧
一点点挨 近
啄笔尖
友好地啄手 指
淘气地陪伴 我
趴在肩上 睡得好熟 呷呷嘴
你认为究竟是什么拉 近了我和珍珠鸟之间的距 离？
信赖
“”
鸟
爱
课文（2—14）段，主要写了什么 内容？
人教版五年级语文上册《珍珠鸟》PPT课件
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wà
垂n蔓 框
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•
lóngchŏ chú
葱茏 u 瞅瞅 雏儿
là d•ā • nì •
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画
jiăn
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•
z蜡ā•
嗒嗒 细腻 眼睑
• xiè
•
•
自学提示：
用笔勾画出珍珠鸟变化的语句。 速读课文思考（一）： 珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？从中
关于鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
作业超市三选 一：
一．这篇文章为我们描绘出很多 美好的画面，喜欢画画的同学 可以任选一个画下来。
B
我的关系也发生了很大的变化，
起先如何，后来又怎样呢？
C
躲 、伸出小嘴 、伸出小脑袋瞅、源自落到我的肩上、睡着了D
体现这一变化过程的动词有哪些 呢？
E
信赖
F
熟悉
简约商务总结
PPT计划书
信赖，往往创 造出美好的境 界。
畅所欲言：
在日常生活中，你有过和小动物相处的 经历吗？和小动物的关系怎么样？
信赖创造出 美好境界
你发现了什么，感受到了什么？
小组活动：
1、四人一组交流讨论完成填空。 2、每组派一名代表汇报。
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟 ）。 刚到我家时，开始只能听到（它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴 ），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】《珍珠鸟》教案一教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会作者对鸟的喜爱之情。
4、培养学生发现问题、解决问题的水平。
教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
教学准备：投影片若干。
教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。
之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。
板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。
教师即时梳理归纳。
即时解决这些词语。
神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
3、自读第一、二自然段，找出能够看出作者对鸟喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。
思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。
3、全班交流。
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
（三）学习第四、五、六自然段。
过渡：在课前我查找了相关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还能够看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
语文五年级上册珍珠鸟笔记
语文五年级上册《珍珠鸟》的笔记：
文章主题：文章讲述了作者通过养育珍珠鸟的经历，表达了对人与自然和谐相处的理解和赞美。
好词好句：
1.信赖，往往创造出美好的境界。
2.窗子开了，桌上的闹钟在“滴答滴答”地走着。
3.我真想捉一只小虫子来给它们吃，因为它们都快要饿死了。
4.可爱的珍珠鸟，在阳光的照耀下，闪闪发光，异常迷人。
5.它们就像一颗颗美丽的珍珠，让人情不自禁地想要靠近。
6.它们那小巧玲珑的身体，仿佛是世界上最美的艺术品。
7.它们时而跳跃，时而歌唱，仿佛在为这个世界增添无尽的欢乐。
8.它们信任人类，与人类和谐相处，这是我们每个人都应该学习的。
读后感：这篇文章让我感受到了人与自然之间的和谐之美。
我们应该尊重自然，保护环境，与动物和谐相处。
正如文章所言，“信赖，往往创造出美好的境界”。
我相信，只要我们用心去对待动物，去保护环境，我们就能创造出更加美好的世界。
小学语文五年级上册《珍珠鸟》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《珍珠鸟》主要内容和知识点《珍珠鸟》是小学语文五年级上册的一篇课文。
文章主要讲述了珍珠鸟的故事，让孩子们了解珍珠鸟的生活习性，其次还蕴含了其他的一些知识点，能够帮助孩子们从多个角度认识和掌握珍珠鸟的知识。
珍珠鸟是一种非常神奇的鸟类，它们通常生活在澳大利亚、新几内亚和印尼等地区的热带和亚热带雨林中。
珍珠鸟的外形非常美丽，它们的头顶和颈部被一圈白色的长羽毛环绕着，就像一朵精美的花，非常美丽。
与此同时，它们的嘴部也十分特别，可以张开成一个大口袋，甚至可以把头向后伸展到后背上方。
文章首先以珍珠鸟为主人公，介绍了它们的生活习性。
珍珠鸟是一种极其聪明的鸟类，它们会用树枝和苔藓制造自己的巢穴，并将鸟蛋放在巢穴里面。
在孵化的期间，珍珠鸟会保持全天候的照顾，务必确保鸟蛋的安全。
相比较其他的鸟类，珍珠鸟孵化后孵化出来的小鸟会非常聪明，他们会在极短的时间内就能学会飞行和狩猎等本领。
珍珠鸟是一种能够适应不同环境的鸟类，除了树林地区，它们也经常出没于平原和河流周围等地。
在捕食方面，珍珠鸟通常吃昆虫和花朵等植物性食物，但它们也会通过自己的智慧抓小鱼和蛙等。
珍珠鸟的视力非常敏锐，鸟类研究专家表示，这些鸟类能够通过它们超强的眼力来观察周围的环境，对盘子和扳手等物品能够轻松地过海誓山盟。
此外，珍珠鸟还有一个很有意思的特点，就是它的羽毛中含有大量的脂肪和油脂，可以用于抗寒和保湿等，因此古代的人们也经常将珍珠鸟的羽毛用来制造衣物和用品等。
这篇文章的知识点非常广泛，如动物的基本知识，珍珠鸟的生活习性，辨认和分辨珍珠鸟，以及一些自然环保和人与动物的协调等。
此外，这篇文章的语言优美，富有四季变幻的气息，很适合五年级的孩子们进行阅读和思考分析。
总之，这篇文章以珍珠鸟为主人公，生动地呈现了它们的生态和生活方式，同时也蕴含了其他丰富的知识点，可以帮助孩子们更好地了解和认识珍珠鸟。
希望孩子们能够通过阅读这篇文章，更好地开启自己的视野和认知。
五年级语文上册教案-第一单元 第四课 珍珠鸟
第一单元第四课珍珠鸟内容分析《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。
作者冯骥才是我国现代著名作家。
这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。
教学目标知识与能力1.会认“蔓、幽”等12个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。
3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
联系上下文，理解文章最后一句话的含义。
过程与方法朗读课文，能边读边感受人与鸟之间的情感变化。
情感态度价值观学生在朗读中感受人与动物、人与自然之间的美好情感。
教学重难点教学重点把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学准备1.预习提纲（1）会认12个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。
（3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？2.多媒体课件。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、图片引入，揭示课题。
1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。
（教师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟）2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同桌间相互交流）【设计意图】出示珍珠鸟的图片，给学生以直观的认识；然后创设质疑情境，鼓励学生大胆质疑，提出问题，让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生畅所欲言。
二、整体感知，引出人与鸟的话题。
1.请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。
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《珍珠鸟》教学设计说明
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，
提高默读能力。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠
鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
并有自己的理解和体会。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，
教学准备：课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。
（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
板书课题：16 珍珠鸟（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。
（5）学生介绍作者。
（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。
二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？
1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件：
学习目标：读一读课文，想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的体会。
师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。
三、生快速自由读课文后说一说。
师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。
四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；
自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题
1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
2、这些变化是怎么来的？
3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？
4、“信赖，往往创造出美好的境界。
”是什么意思？（课结合生活实际说说。
）
五、全班交流学习收获。
各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。
师引言问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？（也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？找出有关句子说说。
）
出示句子：1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
（学生读后说一说，然后老师问学生：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃，作者是怎样对待它的？出示动画在课件。
）
师引言：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？（学生继续读有关句子，说一说。
）出示：
2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西。
它就放开胆
子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，
它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
(生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近作者的。
教师出
示小鸟和人逐渐亲近的图。
再让学生模拟人鸟对话。
)
教师引言：就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，教师出示句子：
4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔
不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？（看到这情景，你会想到什么？）
六、回归中心，升华情感。
师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。
”出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。
（相机出示书中插图）。
师引言：是啊，正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。
（出示课件帮助学生理解。
）
2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真
令人羡慕。
我们是不是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。
我们也要像作者一
样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。
3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
七．作业。
1．仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。
要求：赋予动物人的灵性；100字以上。
2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。
信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。
信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。
相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。
是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。
信赖，（）。
3．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书：
16．珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人
信赖，往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与他养的珍
珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。
无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。
所以我的教学重点就放在这两个方面。
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬
讲授这篇文章我希望同学们在理解课文的基础上增强保护动物
保护环境的意识。
所以我的课堂导入中的两个故事、词句品味中体会作者情感、课后的拓展延伸都紧紧围绕这一主题。
因为本单元的学习重点就是让学生在学习课文的基础上增强保护环境的意识，学会与动物、与自然和谐共处。
同时，学习这篇文章还想教给学生一些写作的方法。
所以教案
的设计上也是比较侧重作者写作方法的理解和体会。
比如课文中关于珍珠鸟外形的描写是为了让学生感受不同文体的文章在表达上的不
同效果，让学生通过说明性描写和本文描写的比较体会到作者语言的精到和匠心的独特。
能够意识到文章的描写是为文章的中心和主题服务的，是可以充分展示作者内心世界的。
最后是联系文章中出现的那些描写珍珠鸟的动作的词语（跳、蹦、偏等）让学生从自己的手上找动作并做出动作然后用一个字表示，此时同学们似乎有了热情，这个目的自然也是让同学们有准确运用动词的意识，认真观察生活的意识。