如何让学生产生情感共鸣——《一面五星红旗》教学反思
一面五星红旗教学反思优秀3篇
一面五星红旗教学反思优秀3篇《一面五星红旗》教学反思篇一《一面五星红旗》是三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。
课文讲述了“我”——一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。
如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
而爱国情感不光是理性的认知，它还需要语言文字的融汇。
经过一番思考，我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。
”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。
这篇文章按照事情发展的顺序来描述，思路非常清晰。
因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。
有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清晰，于是，我顺势利用多媒体展示，利用填空的形式，让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。
之后回过头，再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。
这样，文章的构架一目了然、思路十分清晰，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。
理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。
整个品读的过程，我一直把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。
如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到困境后是如何保护好五星红旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。
一面五星红旗的教学反思（精选6篇）
一面五星红旗的教学反思（精选6篇）一面五星红旗的教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的一面五星红旗的教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一面五星红旗的教学反思篇11、教学从学生所了解的国旗知识入手，在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。
2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。
3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？设计目的是为了让学生感受到“我”当时的处境十分艰难，急需帮助。
理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包，为后面“我”的爱国行动作铺垫。
为更好地突破教学难点奠定基础。
这也是正面突显主题。
4、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。
通过对“我”拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的果断、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了第二课时。
一面五星红旗的教学反思篇2《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。
注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。
在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。
共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到他人的尊重。
《一面五星红旗》教后反思
《一面五星红旗》教后反思教学反思《一面五星红旗》本次教学我选择了中国国旗的歌曲《一面五星红旗》，意在通过歌曲的方式让学生了解中国国旗的含义和象征意义，培养学生对祖国的爱国情感。
总体来说，此次教学取得了一定的效果，但仍存在一些不足之处。
首先，教学目标的设定较为明确，我希望学生能听懂《一面五星红旗》这首歌曲，并能理解其中的含义。
通过学唱这首歌曲，培养学生对祖国的热爱和对国旗的尊敬。
在这方面，学生基本完成了预期目标，大部分学生都能听懂歌曲的歌词，并能理解其中传递的爱国情感。
其次，教学内容的设计较为合理，我首先通过图片和多媒体展示向学生介绍了中国国旗的基本知识，包括旗帜的颜色、星星的寓意等，为接下来的学唱做了铺垫。
然后我逐句解释歌曲的歌词，让学生理解歌词中表达的爱国情感。
最后，我带领学生一起唱歌，通过音乐的力量加深他们对国旗和祖国的情感。
然而，这次教学也存在一些不足之处。
首先，教学时间安排较为紧凑，由于时间有限，我在介绍国旗知识和解释歌词时较多使用了讲解的方式，导致学生的参与度较低，很难保持他们的专注程度。
其次，对学生的情感引导不够充分，虽然我通过唱歌的形式培养了学生的爱国情感，但在教学过程中缺乏与学生的互动，无法深入了解他们对国旗的理解和感受。
针对以上问题，我可以在教学设计上做出一些调整。
首先，增加互动环节，让学生在介绍国旗知识和解释歌词的过程中积极参与，可以通过问题提问、小组合作等方式激发学生的思考和热情。
其次，增加情感表达的机会，可以鼓励学生分享自己对国旗的理解和感受，通过互相交流，让学生更加深入地体会到国旗的象征意义和重要性。
同时，我也会在时间安排上做出调整，确保学生能够更好地理解和消化所传递的知识。
总结而言，虽然本次教学取得了一定的效果，但仍有部分不足之处。
通过对本次教学的反思，我将针对问题进行调整，朝着更好地教学效果努力。
同时，我也要不断提高自己的教学能力，以更好地引导学生，培养他们对祖国的热爱和对国旗的尊敬。
最新《一面五星红旗》教学反思(15篇)
《一面五星红旗》教学反思(15篇)《一面五星红旗》写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。
“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
在这节课上，我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
(一)创设情境，铺垫“爱国情”五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。
所以课前一开始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。
学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。
导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。
(二)自主读文，感知“爱国情”语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。
要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。
然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。
此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。
爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。
没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。
《一面五星红旗》的教学反思
《一面五星红旗》的教学反思《一面五星红旗》的教学反思1《一面五星红旗》是一篇感人至深的__，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。
注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。
在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。
共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到他人的尊重。
不足之处：在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”。
这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让步学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。
我安排了这个：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。
如果下次再教，可以让学生同桌说一说，再写，也许效果会更好。
《一面五星红旗》的教学反思2《一面五星红旗》是人教版第六册的一篇感人至深的课文。
课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在嫉妒困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
因于本人长期教学高年级语文，亲自到三年级去执教已经是很多年前的事了；加上现在使用的是人教版的教材，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材，还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。
虽是多年的语文教师，但接到这个做精品课的任务却不敢掉以轻心。
一、备课“备”学生不能是句空话。
经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了，当我第一次试教后才发现，我离学生太远了，我并没有好好“备”学生，在学生读顺课文后，我自以为可以的一下子就把一个很大的统领全文的问题抛给了学生：快速默读课文，找出你最感动的句子，划出来，自己练习说说感受。
2023最新-《一面五星红旗》教学反思(优秀10篇)
《一面五星红旗》教学反思（优秀10篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是精心为大家整理的10篇《《一面五星红旗》教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《一面五星红旗》教学反思篇一《一面五星红旗》第一课时课堂实录及反思执教：台州市椒江实验小学潘美花整理：张如芳设计意图：一、课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
教学过程：一、激情导入，揭示课题师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——生：（齐）五星红旗。
师：你在什么地方看到过？生：天安门广场。
生：奥运赛场上。
生：党员的办公桌上。
……师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。
这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读——（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知师：请大家打开课本，自由读课文。
注意：读准每一个字，读通每一句话。
（学生自由读课文）师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。
生：（流利地读第一段）师：读得挺好的。
（学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读）师：读完后，你觉得这篇课文怎样？生：很让人感动。
生：有点奇怪？老板的态度怎么转变的这么快？师：哦，他说感动中还有点奇怪。
他能边读边思。
还有什么感觉？（见无人举手）师：是啊！老师也被深深地感动了。
为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不容易啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况？三、细读课文，互动探究a) 体会“我”处境的艰难。
师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。
《一面五星红旗》教学反思15篇
《一面五星红旗》教学反思15篇《一面五星红旗》教学反思1教材分析：《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。
本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
设计理念：立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
学习目标：1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
课前准备：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。
教学流程：一、认识“国旗”，导入揭题1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。
在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么?2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。
我们每一个人都尊敬、爱护国旗。
让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
(在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。
)3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。
二、初读全文，整体感知1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况：出示第一组词：筏子脖子鼻子①自由;②看筏子图，指名一人读词;③你有什么发现?④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。
齐读。
(读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。
)出示第二组词：难读的四字词语，你会吗?壮胆鼓劲平等交易竖起拇指无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄①自由读，读准音;②分组读;③看第二组词，你有什么发现?④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?(分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。
《一面五星红旗》教学反思_1
《一面五星红旗》教学反思《一面五星红旗》教学反思1昨天，刚上完《一面五星红旗》这一课。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。
对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
教学之初，我认真研读了课文和参考书，在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。
为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种两全其美的方法。
最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。
升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，让孩子们带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命还要重要!”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩!”的结束语。
反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。
在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
同时我也发现，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。
此外，理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包”这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。
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学生 均 说 “ ” 愿 饿 死 ， 不 愿 用 红 旗 交 换 面 包 ， “ ”的心 目中 五 我 宁 也 在 我
（ ） 读表达。 ６朗
数 比 。 阅读 课 中 的 共 鸣指 学 生 对 文本 中 的 艺 术 形 象 进 行 审 美 观 照 时 的感 星 红 旗 比 生 命更 重 要 。此 时有 些 学 生 脸 上 有 迷 惑 不 解 的 神情 。
寻 原 因。
好 。但 为什 么对“ 宁愿失去生命 ， 我” 也不愿交换 、 星红旗 比“ ” 五 我 的生命 （） １ 引导学生发现面包店老板在 “ 请求帮助及拒绝交换晕倒后截然 还重要的高 尚的爱 国情操不感动 ， 我” 不激动 呢？孩 子了解 了“ 的行 为， 我” 有 不 同 的表 现 ， 考 ： 思 为什 么 连 一块 面 包 也 讲 究 平 等 交 易 的 商 人 此 时 却 如 此 了解 ， 没 有 认 同啊 ， 然 没 有 共 鸣。 究 其 原 因 孩 子 们 读 懂 了 “ ” 国旗 但 当 我 爱
我 在 解读 课 文 后 第 二 课 时 实 录 片 断 如 下 ：
１ 激情 导八 ．
促进学生生命的整体发展 ， 陶冶情 操 ， 形成他 们 的健康个 性和健 全人格 的
任 务 。那 么 究 竟 如 何 才 能 让 学 生 产 生 共 鸣 ， 学 生 对 阅读 兴 趣 盎 然 ， 堂 让 课
的注 意 力 放 在 了 各 种教 法 的研 究 和 实 施 上 ， 忽 略 了 对 学 生 的学 法 的 研 究 语 对 小 学 生 有 很 大 帮助 。 这 经 验 也 适 合 于 学 英 语 。 小 学 生 的 英 语 朗 读 久 而 了 ， 能 生 Ｉ 在 一 定情 况 下 便 能 脱 口而 出。 熟 ， 和指导。
必然会 出现后面孩子们 ， 应教师的要求而悲愤 ， 而激动 ， 由老师牵着鼻 子走 的局 面 。那 么 如 何 在 他 们 的 头 脑 中 建 立 起 这 个 概 念 ， 通 过 学 习产 生 更 加 并
深 刻 的感 悟 与 体 验 呢 ？ 可 以从 两 方 面人 手 ： 认 为 “ 严 ” 什 么？ 观 看 奥 你 尊 是
ｃ 当我 说 可 以 用 它来 换 面 包 时 ， 愣 了 一 下 ， 且 久 久 地 凝 视 着 手 中 ． 你 并 运 会 上 运 动 员 噙 着 泪 水 望 着 五 星 红 旗冉 冉 升 起 的 场 面 ， 说 这 些 运 动 员 为 说
什么望着国旗流泪了呢？ 这面五星 红旗 是中国的 象征 啊， 国旗的升起意 味 着 中国胜利了 ， 这是多么来之不 易的胜 利， 为中国感到 骄傲 ， 我 感到 自豪。 只有真正了解到为什 么 ， 同了课文 中“ 的行为 ， 认 我” 学生才会产 生共鸣。
什 么犹 豫 ？
么 ， 师 小 结 五星 红旗 是 我 们 祖 国的 象 征 ， 给 了 孩 子 一 个 抽 象 的 概 念 ， 教 只 而
表面 ， 没 有体 会 到 这 些 字 眼 后 深 刻 的 内 涵 。 在 这 样 的 基 础 上 进 行 教 学 ， 而
Ａ． 发现 当我 惊 奇 地 想 看 看 你 脖 子 上 的 东 西 的 时候 ， 犹 豫 了 ， 为 没 有 唤 醒孩 子 的生 活 体 验 ， 然 孩 子 只 看到 了 “ 征 ” “ 严 ” 些 字 眼 的 我 你 你 必 象 、尊 这 生 ： 我 ” 不 得 把 红 旗 解 下 来 、 我 ” 常 珍 爱 这 面 五星 红旗 … … “ 舍 “ 非 Ｂ 我 发 现 你 的 动 作是 “ 心 翼 翼 ” ， ． 小 的 为什 么 ？ 生 ： 我 ” 常爱 护 这 面 国 旗 。 “ 非 的五 星 红 旗 ， 在 想什 么？ 你 生 ：我 ” 想 到 底 要 不 要换 ， 后 “ ” “ 在 最 我 决定 不换 。
（ 时的朗读只见“ 不见 “ ” ） 这 声” 情 。
情感 升 华 。 朗读 句 子 ： 有 热 爱 自 己祖 国 的人 才 能 赢 得 大 家 的 尊 重 。 只
重情感体验”， 学生“ 让 受高 尚情操的熏陶与感 染” “ 成正确 的价值观 与 ，形
红旗飘飘》 的音乐声中宣泄情感 。 人生观 ” 。精彩的阅读课就是要让学生产 生“ 共鸣 ” 体现 语文 学科人文性 在《 ， 与 工具 性 相 统 一 的特 点 。近 日 ， 人 参 加 了 学 校 的语 文 阅 读 课 教 学 比 武 ， 本 （ 生 心 情 平 静 ， 有 出 现 我 预 设 的学 生 情 绪 激 昂 ， 至 热 泪 盈 眶 ， 学 没 甚 充
征， 失去五星红旗失去的是“ ” 我 的尊严 ， 是一个 国家的尊严。“ 在生命 我”
与 国旗 之 间 选 择 了 国 旗 ， 际 上 选择 的 是 可 贵 的 尊 严 。 学 生没 有 理 解 这 一 实 （） ３ 配合读。教师扮演面包 店老 板， 学生 朗读 描写 “ ” 我 表现 的句 子。 点。对于三年级的孩子 ， 受知识经验 的影响 ， 这是一个抽象 的概念 ， 但我没 让学生在读 中再次理清思路 ， 把握事情 的发展 。 有注意到 ， 在体会 这一 点 时我只 是简单 让孩 子看 国旗说 说 由此想到 了什 （ 提 问促 读 。教 师仍 是 面 包 店 老 板 ， 生仍 为 “ ” ４） 学 我 。
烟 ” 关 键 词 解 读我 当 时 的处 境 ， 通 过 说 话 训 练 ： 时 的 我 已 经一 一 我 解 从 “ ” 动 作 及 神 态 解 读 出 “ ”的 想 法 ， 在 配 合 读 面 包 店 老 板 和 等 并 此 我 的 我 如 真 希 望— — 一 读 当我 终于 走 到 一座 小镇 ， 进 一 家 面 包 店 ， 向面 包 店 老 “ ” 行 为部 分 后 提 问 “ ” 什 么 犹 豫 ？ （ 我 ” 不 得 把 红 旗 解 下 来 、 。 走 我 我 的 我 为 “ 舍 板 说 明处 境 并 希 望 得 到 帮 助 时 面 包店 老 板 的 态 度 及 当 我 拒 绝 交 换 晕 倒 后 “ ” 常 珍 爱 这 面 五 星 红 旗 … … ） “ ” 什 么久 久 凝 视 ， 我 ” 想 什 么 ？ 我 非 ，我 为 “ 在 面 包店 老 板 对 我 的 态 度 ， 导 学 生 关 注 面 包 店 老 板 的 前 后 巨 大 的 反 差 ， 引 探 （ 我 ” 想 到 底 要 不 要 换 ， 后 “ ” 定 不 换 ） ， 子 们 都 回 答 得 非 常 “ 在 最 我 决 等 孩
一
、
树 立 学 习英 语 的信 心
五 、 英 语 需 要动 脑 筋 和 联 想 学
俗 话 说 ， 是 成 功 的第 一 步 。 自信心 对 于 小 学 生 的 英 语 学 习尤 为 重 自信
学 英 语 并 不是 一个 简 单 的 接 受 过 程 ， 其 中 有 一 个 内化 的过 程 。 只 有 这
刻 的感 情 ， 也 是 本 课 的 重难 点 。 这
【 关键 词】语 文 学科
一
情 感 共 鸣 教 学反 思
（ ） 空 ：我 ” 愿 （ ）也 不 愿 （ ） 在 “ ” ５填 “ 宁 ， 。 我 的心 目 中五 星 红 旗 比 案 例 背 景 更 共 鸣 ， 理 学 上也 叫共 振 ， 指 一 个 物 体 振 动 时 ， 一 个 物 体 也 随 之 振 （ ） 重 要 江 省大 庆 巾尼 北 四 小 ）
【 关键 词 】小 学英 语
研 究 方 法
哪怕每天挤 出十分钟 也好 ， 晨是最 好时机 。坚 持每 天读英 早 目前 ， 小 学英 语 教 育 改 革 这 个 大 背 景 下 ， 多 英 语 教 师 都 把 大 部 分 学 习不 中断 ， 在 许
牵营 憾隋锄
谌 鼍 舞 景
如 何 让 学 生 产 生 情 感 共 鸣
《 面五 星红 旗 》 学反 思 一 教
◆ 童 燕 琴
（ 浙江省衢州市衢江区下张小学）
【 要 】成功 的教 学应 是 学 生 能从 “ ” 动 作 与神 态 中体 会 到 “ ” 尚 的 爱 国情 操 ， 同并 内化 为 自 己的 思 想 ， 国 旗 及 祖 国有 更 加 深 摘 我 的 我 高 认 对
２ 通 过 填 空 回顾 课 文 内 容 ．
对 某 种 行 为 表 现 、 想 感 情 价 值 观 只 有 认 同 了 才 会 有 感 动 。 们 被 浴 思 我
血奋战、 为我们幸福生活付 出生命 的革命 烈士感 动， 对那 些同样追 寻所谓 感悟 我 处 境 的 艰 辛 。 通 过 朗 读 找 出 “ 受伤 了 ” “ 影 无 踪 ” “ 芜 人 的 理 想 ， 、无 、荒 自焚 的 法轮 功人 感 到 厌 恶 。 回 顾 、 思 ： 教 学 过 程 中 ， 子 能 够 反 在 孩
三 、 学 反 思 教
维护 了国旗的尊严 ， 国的尊严 ， 祖 也赢 得 了外 国朋友 的尊 重。文章情 感表
达 深 沉 含 蓄 ， 一篇 感 人 至 深 的 好 文 章 。 是
二、 案例 描 述
从 孩 子 们 的 课 堂 表 现 中不 难 看 出 教 学 效 果 是 不 理 想 的 ， 子 读 到 了故 孩 事 情 节 ， 懂 了课 文 内容 ， 没 有 感 同 身 受 ， 有 思 想 上 的 共 鸣 。 这 样 的语 读 但 没 文 阅读 教 学 不 益 于 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 高 阅 读 水 平 ， 不 能 完 成 提 更