《驿路梨花》优秀课件-(1)
合集下载
第15课《驿路梨花》 课件(共50张PPT) 统编版语文七年级下册
文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找 寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细 读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置 了几个悬念？
悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故 事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。 作用：激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的 发展变化持有一种急切了解和期待的心情。
（1929—2018）
人物介绍
作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军， 1952年开始在报刊上发表作品。
主要著作
《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的 网》《驿路梨花》等。
字词清单
读 安营扎寨
意为“驱逐，追赶”。
读 寨（zhài）
写
写 驿路（ yì ）
撵（ niǎn） 迷茫
露宿（lùsù） 竹篾（ miè ）
（三）闻武均州报已复西京① [宋]陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
【注释】①武均州，即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京，即 洛阳。据宋史记载：南宋绍兴三十一年（1161）十二月九日，武钜派遣 乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。 陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。
顺 顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。 序 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒 倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。 叙 作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
插 插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。 叙 作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
《驿路梨花》七年级语文课件
课文分析
悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取
一种积极手段。
阅
读
作用：①使故事情节跌宕起伏，环环相扣。②吸引读者的阅读兴趣，使
答 题
读者不由自主进入文章所创设的情境中。
笔
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
记
例如本课中，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
介 绍 作者
彭荆风
1929年生，江西萍乡人，作家。 主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨 花》，长篇小说《鹿衔草》，与人合写电影文 学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。
写 作 背景
这篇文章写于1977年。 “文化大革命”后，党中央重新发出了学习雷锋的号召。 作者曾随军在云南生活多年，有感于这里的淳朴民风和 人们热情好客、乐于助人的精神品质，写下了与此相关 的人和事。
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
第15课《驿路梨花》第1课时 课件(共20张ppt) 部编版语文七年级下册
理解词语
【恍惚】指神志不清，看得不真切。 【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。 【简陋】形容简单而鄙陋。 【修葺】修理（建筑物）。葺，修理、修建。 【迷茫】广阔而看不清的样子。 【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。 【香气四溢】溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。
新课讲解
1.浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。
核心素养
文化自信：通过学习《驿路梨花》继承和弘扬中华优秀传统文化，感悟以梨花为代 表的青年一代的优秀品质，学习助人为乐的雷锋精神。 语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。 思维能力：通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 审美创造：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经 验。
第一部分(1-8):“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12):小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27)：瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。 第四部分(28-36)：梨花的妹妹讲述小屋的来历。 第五部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、 助人为乐的精神就像洁白的 梨花，开遍神州大地。
字音字形
qiào 陡峭
lù 露宿
pèn 喷香
mù 暮色
jùn 菌子
jǐ 麂子
niǎn 撵走
qì 修葺
yì 香气四溢
huǎnɡ hū zháo 恍 惚 着急
yǎn 掩映
miè 竹篾
yì 驿路
zhài 寨子 zhé 折损
kánɡ 扛
mánɡ 迷茫
lòu 简陋
yōu 悠闲
多音字（ sù ）露宿 宿 xiǔ ）一宿驿路梨花
第1课时
人，有时真的并不是非要做很多。一树花，一群人，一个会心的 微笑，一缕柔情，一点真心，一个温暖的举动，便可使我们如品香茗、 似饮甘醇了。有这样的一群人，他们像一束光，照亮了别人的路；她 们似雪，洁净了他人的心。
《驿路梨花》优秀ppt课件
实践行动
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
《驿路梨花》优秀课件PPT
驿路梨花
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。
《驿路梨花》PPT优秀课件
环境描写
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
第15课《驿路梨花》课件(共17张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神
写作背景：
文化大革命之后，党中央重新提出了学 习雷锋精神，作者曾随军在云南生活多年， 有感于这里淳朴的民风和人们的热情好客， 乐于助人的精神品质，因此写下了与此相关 的人和事儿，所以才有了如此温暖如春应该怎么做，把自己 想说的话说出来。
三个悬念： 悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产 生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？ 悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到 底谁是主人呢？ 悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解 放军叔叔盖的。 解放军叔叔为什么盖房子呢？
识字辨音：
驿路 yì 撵走 niǎn 恍 惚 huǎng hū 露宿 sù 麂子 jǐ
竹篾 修葺 陡峭 漆黑
miè qì dǒu
qī
读课文，用简洁的语言概括
文章情节：
这篇课文讲述了一个什么故事？
这篇课文讲述了一个什么故事？
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅 屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国 边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人 情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、 热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的 良好社会风貌。
第 27 自然段(文章的中间)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦 中恍
惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫 的哈尼小姑
娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花 和人自然地结合
在一起。
体悟感情：
1.本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写 梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪 些写的是人？
体悟感情：
1.本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写 梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪 些写的是人？
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
闻武均州报已复西京
陆游
白发将军亦壮哉， 西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计， 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露， 中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使， 驿路梨花处处开。
在哀牢山深处，在人 迹罕至的茂密树林里， 一片美丽的梨花掩映着 一座小草房，它的主人 是谁？它见证了怎样的 一个美丽的故事？
课文有几次写到梨花？找出句子，并分 析这些描写起什么作用？
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树 林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。
实写， 以自然环境的美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中，也 为下文小屋的出现做铺垫。
（什么人？在什么地方？发生了什么事？）
预习检测
2、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪 些人物出现？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘 解放军战士、梨花
略读课文，理思路
请你默读课文，①圈画出文中表示时间的词语 ，②勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什 么事。
（1） 暮色 （6）一弯新月 （27）这天夜里 （28）第二天早上
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”
2、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中 恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花 丛中歌唱……
虚写，以 梦中的梨花衬托梨 花姑娘心灵美，又使自然界的梨 花与人物梨花相映生辉。
（22）上个月
插叙
（33）十多年前
（35）前几年
两个误会
▪ 你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到是专门运粮食的。 主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
雷锋精神代代传
拓展延伸： 学习了本文，你能说说身
边有没有像梨花一样的人？你 有什么启示？
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
41
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？ 梨花吗？
梨花的妹妹吗？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
解放军叔叔吗？
这样写有什么作用？
设置悬念 波澜起伏，引人入胜
四写梨花： 请你找出文中找出描写“梨花”
的句子
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的 梨花。
驿
路
彭 荆
梨
风花
检查预习：
生字词
驿路（ yì）
竹篾（miè）
撵走（niǎn）
修葺（qì ）
恍惚（ huǎng hū ） 陡峭（dǒu ）
露宿（sù ）
漆黑（ qī）
麂子（jǐ ）
晶莹（yíng）
预习检测
1、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美 丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了 一件什么事吗？
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
3、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那 洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路 梨花处处开”。
引用诗句，梨花寓意双关，点明文章 的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。
总结归纳：
以花喻人，写出了花的美，更突出了人 的精神美。表达了对助人为乐的雷锋精 神的赞美之情。
如何理解题目？
梨
一种花
花
梨花姑娘
雷锋精神
梨花： 语义双关，一是指自然界梨树开的梨花； 二是指梨花姑娘身上所体现的雷锋精神。
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
课 文 结 构
梨 花 照 料 小 屋
根 雷锋精神
苗
解放军修建小屋
花 驿路梨花处处开
照梨 送瑶 料花 粮族 小妹 食老 屋妹 人
修我 葺和 小老 屋余
课文有几次写到梨花？找出句子，并分 析这些描写起什么作用？
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树 林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。
实写， 以自然环境的美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中，也 为下文小屋的出现做铺垫。
（22）上个月
（33）十多年前 （35）前几年
略读课文，理思路
②文中的人物在这些时间为小茅屋做了什么好事
（1） 暮色
（6）一弯新月 （27）这天夜里 （28）第二天早上
“ 我 ” 和 老 余
投 宿 修（22）上个月 葺 小 屋（33）十多年前
瑶族老人借住、 照看小茅屋
解放军建造 小茅屋 梨花姑娘
（35）前几年
照料小茅屋
哈尼小姑娘照料小茅屋
略读课文，理思路
这些事如果按时间的顺序，该怎样说？ ①“我”和老余投宿、修葺小屋 ②瑶族老人借住、照看小茅屋 ③梨花姑娘照料小茅屋 ④解放军建造小茅屋 ⑤哈尼小姑娘照料小茅屋
④③⑤② ①
略读课文，理思路
思考交流：为什么不按时间顺序写？
（1） 暮色 （6）一弯新月 （27）这天夜里 （28）第二天早上
陆游
白发将军亦壮哉， 西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计， 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露， 中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使， 驿路梨花处处开。
在哀牢山深处，在人 迹罕至的茂密树林里， 一片美丽的梨花掩映着 一座小草房，它的主人 是谁？它见证了怎样的 一个美丽的故事？
课文有几次写到梨花？找出句子，并分 析这些描写起什么作用？
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树 林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。
实写， 以自然环境的美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中，也 为下文小屋的出现做铺垫。
（什么人？在什么地方？发生了什么事？）
预习检测
2、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪 些人物出现？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘 解放军战士、梨花
略读课文，理思路
请你默读课文，①圈画出文中表示时间的词语 ，②勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什 么事。
（1） 暮色 （6）一弯新月 （27）这天夜里 （28）第二天早上
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”
2、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中 恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花 丛中歌唱……
虚写，以 梦中的梨花衬托梨 花姑娘心灵美，又使自然界的梨 花与人物梨花相映生辉。
（22）上个月
插叙
（33）十多年前
（35）前几年
两个误会
▪ 你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到是专门运粮食的。 主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
雷锋精神代代传
拓展延伸： 学习了本文，你能说说身
边有没有像梨花一样的人？你 有什么启示？
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
41
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？ 梨花吗？
梨花的妹妹吗？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
解放军叔叔吗？
这样写有什么作用？
设置悬念 波澜起伏，引人入胜
四写梨花： 请你找出文中找出描写“梨花”
的句子
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的 梨花。
驿
路
彭 荆
梨
风花
检查预习：
生字词
驿路（ yì）
竹篾（miè）
撵走（niǎn）
修葺（qì ）
恍惚（ huǎng hū ） 陡峭（dǒu ）
露宿（sù ）
漆黑（ qī）
麂子（jǐ ）
晶莹（yíng）
预习检测
1、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美 丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了 一件什么事吗？
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
3、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那 洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路 梨花处处开”。
引用诗句，梨花寓意双关，点明文章 的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。
总结归纳：
以花喻人，写出了花的美，更突出了人 的精神美。表达了对助人为乐的雷锋精 神的赞美之情。
如何理解题目？
梨
一种花
花
梨花姑娘
雷锋精神
梨花： 语义双关，一是指自然界梨树开的梨花； 二是指梨花姑娘身上所体现的雷锋精神。
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
课 文 结 构
梨 花 照 料 小 屋
根 雷锋精神
苗
解放军修建小屋
花 驿路梨花处处开
照梨 送瑶 料花 粮族 小妹 食老 屋妹 人
修我 葺和 小老 屋余
课文有几次写到梨花？找出句子，并分 析这些描写起什么作用？
1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树 林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。
实写， 以自然环境的美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中，也 为下文小屋的出现做铺垫。
（22）上个月
（33）十多年前 （35）前几年
略读课文，理思路
②文中的人物在这些时间为小茅屋做了什么好事
（1） 暮色
（6）一弯新月 （27）这天夜里 （28）第二天早上
“ 我 ” 和 老 余
投 宿 修（22）上个月 葺 小 屋（33）十多年前
瑶族老人借住、 照看小茅屋
解放军建造 小茅屋 梨花姑娘
（35）前几年
照料小茅屋
哈尼小姑娘照料小茅屋
略读课文，理思路
这些事如果按时间的顺序，该怎样说？ ①“我”和老余投宿、修葺小屋 ②瑶族老人借住、照看小茅屋 ③梨花姑娘照料小茅屋 ④解放军建造小茅屋 ⑤哈尼小姑娘照料小茅屋
④③⑤② ①
略读课文，理思路
思考交流：为什么不按时间顺序写？
（1） 暮色 （6）一弯新月 （27）这天夜里 （28）第二天早上