化学作业的优化设计[论文]
初中化学作业布置批改论文
初中化学作业布置批改论文摘要：本文研究和探索了初中化学作业的布置与批改，对优化初中化学作业布置和批改的形式或者是内容有着积极意义，同时促进了初中化学的改革进程，进而实现初中化学作业设计的合理化、科学化和层次化，使学生对初中化学更加感兴趣.虽然说初中化学作业在整个化学教学过程中的地位有了提高，但是在初中化学作业的布置与批改之中仍然还存在着一些问题，需要相应的对策去解决，逐步优化初中化学作业的布置与批改，使得初中化学作业的布置与批改更加的合理化和科学化.一、初中化学作业的布置1.初中化学作业布置中存在的问题初中化学作业的布置，不仅要取决于教师，而且要和学生的学习状况所挂钩.有些教师在布置初中化学作业的时候完全不考虑学生的学习状况与学习差异，有时候布置的初中化学作业偏难，有时候布置的初中化学作业偏易，这对学生的学习都是不利的.如果过于简单，学生就会心生骄傲，如果过于难，就会打击学生学习初中化学的信心和勇气.有些教师在布置初中化学作业的时候只是照本宣科，按照课本的课后作业来布置作业，完全想不出一些新的方式来布置初中化学作业.这些在初中化学作业中出现的问题，不仅会使学生对初中化学的学习失去兴趣，也会使教师的课后作业布置失去应有的效果，所以优化初中化学作业的形式是相当重要的.2.实现初中化学作业的优化布置初中化学作业在设计的时候应该体现合理性、科学性和趣味性，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够开发学生的智力与发散性思维.第一，在布置初中化学作业的时候，教师应该试着布置阅读型的作业.布置阅读型的作业，能够培养学生的自学能力，还能够开拓学生的思维以及增长学生的见识，这些阅读材料可以是选自初中化学课本的.第二，在布置初中化学作业的时候，教师可以采取实践型的方式.实践性的方式就是指教师布置一个课题，学生通过课外活动或者是观察实践来完成.此外，学生还可以通过一些中介来收集资料，如电视、网络等，完成教师所布置的实践型作业.这样，不仅能够提高学生的实践动手能力，而且能够培养学生的创造性能力.第三，在布置初中化学作业的时候，教师可以采取探究型的方式.布置的作业也可是课本后面的一个探究性话题，来开拓学生的思维，使学生不仅仅是停留在课本表面学习知识，而是能够触摸到知识的本质.此外，在布置初中化学作业的时候，教师还可以采用开放性的模式.开放性的模式，不仅能够增加学生学习化学的兴趣，而且能够提高学生的评价能力，使学生学习到更多的知识，从而培养学生的能力.二、初中化学作业的批改1.作业批改中存在的问题批改作业是不断促进学生进步和学习的一个非常有用的方式.批改作业，不仅能够反映教师在初中化学教学过程中的一些教学问题，还能够反映学生在学习过程中遇到的一些问题.批改作业，不仅能够使教师对教学活动进行及时的调整，而且能够提高教学质量.目前，在初中化学作业批改中存在着一些问题，主要表现在教师批改化学作业的态度不认真，对学生所完成的作业不仔细看待，只是简单地批改上日期.再者，教师批改化学作业的方式过于单一化.此外，在初中化学作业批改中，还会出现学生不认识教师评语的情况.这些在初中化学作业中存在的问题，都会对学生学习初中化学造成不良影响，甚至会让学生失去学习初中化学的兴趣和自信心.所以，初中化学教师应该认真对待学生的课后作业，认真批改作业，写清楚评语，让学生认识到自己在学习中存在的一些不足，更好地参与到整个教学活动中，从而提高初中化学的学习质量.2.改进初中化学作业的批改做好初中化学作业的批改对整个教学过程都有着重要意义.教师在批改作业的过程中能够发现自己在教学过程中的不足，能够在以后的初中化学教学中有所改善，而且学生在自己的课后作业中发现自己存在的问题，能够及时改正.第一，教师应该做到全面批改，认真指出学生在初中化学作业中存在的问题，不放过学生在作业中存在的任何问题.如化学公式的不完整，或者是表述不准确等，教师都应该一一作标注，使学生意识到自己的问题.第二，教师应该写好评语，明确地向学生指出错误的原因和错在哪里，让学生认识到自己的问题是出在智力问题方面还是非智力因素方面.此外，在初中化学作业的批改之中，教师还可以采取面对面的批改方式，和学生进行近距离的沟通与交流，了解学生在学习过程中存在的问题，以及教师自己在教学过程中存在的漏洞，争取在以后的教学活动中避免.第三，教师还应该将学生在作业中存在的一些问题进行分类和整理，并且把这些作业中存在的错误分为低级错误和常规错误，在下次上课时，集中为学生讲解，使有类似问题和错误的学生深刻地意识到自己的问题所在，优化初中化学作业的设计.总之，本文研究和探索了初中化学作业的布置与批改，对优化初中化学作业布置和批改的形式或者是内容有着积极意义，同时促进了初中化学的改革进程，进而实现初中化学作业设计的合理化、科学化和层次化，使学生对初中化学更加感兴趣.。
中学教育中的化学实验设计优化
标题：中学教育中的化学实验设计优化摘要：本篇文章主要探讨中学化学实验设计的优化策略，通过实例分析提出一些具体方法，旨在提高化学实验的直观性、互动性和创新性，从而提高学生对化学知识的理解和掌握。
一、引言中学教育中的化学实验是帮助学生理解和掌握化学知识的重要手段。
然而，当前许多中学的化学实验设计存在一些问题，如实验现象不明显、操作繁琐、实验时间过长等，这些问题可能会影响学生对化学实验的参与度和兴趣。
因此，优化化学实验设计对于提高中学化学教育的效果具有重要意义。
二、实验设计优化策略1.增加可视性：为了增强实验的可视性，可以采用现代化的教学工具和技术，如使用高清摄像头捕捉实验过程，使用多媒体投影仪展示实验结果等。
这样可以使学生更直观地观察到实验现象，从而提高他们对化学现象的理解。
2.简化操作：简化实验操作可以降低学生对实验的恐惧感，增强他们的参与度。
可以通过简化实验步骤、使用易操作的实验器材、选择安全的实验药品等方式来实现。
3.缩短实验时间：缩短实验时间可以提高实验的效率，同时也能吸引学生的注意力。
可以通过优化实验流程、选择反应速度较快的实验药品、合理安排实验步骤等方式来实现。
4.创新实验内容：创新实验内容可以增加实验的趣味性和互动性，从而提高学生的兴趣和参与度。
可以通过引入新的化学现象、设计有趣的化学游戏、开展与生活相关的实验等方式来实现。
三、实例分析以“氧气的制取”实验为例，我们可以进行如下优化：1.增加可视性：使用高清晰度的摄像头捕捉实验过程，将制取氧气的过程展示在大屏幕上，使学生可以清晰地看到每个步骤。
2.简化操作：将原有的制取过程简化，选择易操作的实验器材，如使用简易的铁架台和玻璃导管代替传统的分液漏斗等。
同时，选择安全、易得的药品，如过氧化氢和二氧化锰等。
3.缩短实验时间：优化制取氧气的流程，减少不必要的步骤，选择反应速度较快的药品。
例如，可以提前将药品准备好，一次性加入反应容器中，缩短反应时间。
优化化学实验设计初探论文
优化化学实验设计初探论文优化化学实验设计初探论文化学实验是中学生进入化学知识宝库的钥匙。
在化学学科素质教育中具有其不可替代的作用。
化学实验设计作为化学实验的一个重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，灵活的运用所学化学基础知识和基本技能去解决问题，而优化实验设计更能激发学生的创新欲望，培养学生在不同情境下运用知识的能力。
一、教材资源的再开发，是优化实验设计的基础优化实验设计是在传统实验基础上的延续和发展，需要学生自己探索实验方法，选择实验器材和药品，评估实验成败，这对提高学生的实验技能和素质，培养独立探索精神和分析问题、解决问题的能力无疑是有益的。
通过优化实验方案设计，让学生体验创新发现的乐趣，使思维受阻的学生豁然开朗，并激起思维的共鸣，提高学生思维的发散性。
从调查结果中得出，优化化学实验能抓住学生的心弦，设立疑问、激发兴趣，可使学生以积极的态度、振奋的状态投入到化学的学习中。
二、准确运用知识迁移，是优化实验设计的途径小到知识点之间，大到整个章节，关键是教师怎样利用学生已掌握的知识，去搭桥开路。
在进行知识迁移发散过程中，应遵循由已知到未知，由具体到抽象的原则，注意培养学生运用已有知识，促进知识的迁移，要从学生实际出发，合理安排联系。
无数成功的实践告诉我们，联系学生以前或正在学习的其他学科知识，能使学生反应更快，教学效益更好。
以点带面，用一个实验设计带动了许多知识的综合巩固应用，涉及知识面较广，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及压强等相关的物理知识，设计出许多精彩的实验方案。
通过学生的自主思考，主动探索，就能顺利地实现知识的迁移，并设计出较优的实验方案，充分促进知识、能力、思想三方面的和谐发展。
三、运用问题生成设计情境，是优化实验设计的核心在化学实验设计中，要合理设置、引导学生提出核心问题，牢牢把握核心问题，把它作为贯穿实验的思维主线，围绕它进行猜想和假设、实验和分析，达到实验最优化的目的。
新课改下关于优化高中化学作业设计论文
新课改下关于优化高中化学作业设计的探讨作业是学生学习知识和发展思维的一种实践性活动。
通过完成作业不仅可以帮助学生巩固旧知识、探索新知识，同时还可以为教学活动的改进提供更多的反馈信息。
然而，在传统的教学观念中，作业仅仅是被用于了巩固旧知识上来了，这样就使得作业的形式和内容受到了很大的限制，并进而限制了作业本应该具有的更多的功能。
在高中化学学科中，很多老师在设计化学作业的时候往往习惯采用题海战术，试图通过提高作业的量来提升作业的效果。
殊不知，这样做不但得不到预期的效果，反而会加重学生的负担，获得与预期截然相反的效果。
如今，随着新课程改革的不断推进，我们在教学目标的设置上已经变过去一维的教学目标为现在的包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在内的三维教学目标，为了适应新课改的要求，我们也要努力改变过去单一的作业模式，在高中化学教学中不断优化作业设计，以便满足新课改下的素质教育的要求。
一、布置作业要具有层次性众所周知，学生群体之间存在着很大的差异性，这些差异性往往表现在知识、能力、思维、习惯等多方面，我们在实施素质教育的过程中为了照顾到这些学生的差异性，往往鼓励教师要因材施教，在这种背景之下，我们在对化学作业设计进行改革的时候，其中一个重要的问题就是要注意作业的层次性。
在以往的作业设计中，教师往往是用一份作业来要求所有学生，这样就导致一方面基础和能力较好的学生往往觉得作业的“分量”不足，难以满足他们的“胃口”，而另一方面一些成绩较差的学生却感觉作业的压力过大，存在很多“消化不良”的问题。
关于这个问题，教师也是左右为难。
事实上，只要改变思路，在布置作业的时候采用分层设计的方式，例如，教师可以给学生布置三套作业，这三套作业在难度上分别属于较难、中等、较简单三个层次，这样刚好就可以最大限度地满足不同学生的要求，而不会出现“吃不饱”和消化不良“的问题，从而使得每个层次的学生都能够得到一定的发挥。
二、作业设计形式要多样化在以往，教师在作业的设计形式上往往十分单调，基本上都是一些以练习为主的作业。
”双减“背景下初中化学作业优化设计案例
”双减“背景下初中化学作业优化设计案例在“双减”背景下，优化初中化学作业设计可以提高学生的学习效果和学习兴趣，降低学生的学习负担。
以下是一个初中化学作业优化设计案例。
【案例背景】初中化学教师发现学生对化学知识的学习兴趣不高，学习成绩普遍较低。
在“双减”政策的实施下，为了提高学生的学习效果，教师需要优化化学作业设计。
【优化目标】1.提高学生对化学知识的学习兴趣。
2.增强学生对化学知识的掌握能力。
3.减轻学生的学习负担。
【优化设计方案】1.选题具有趣味性通过选择具有趣味性的选题，可以提高学生对化学知识的学习兴趣。
例如，可以选择生活中常见的化学现象或与化学相关的实际问题作为题目，激发学生的好奇心和学习动力。
2.实践探究结合化学知识的学习应该与实践探究结合，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
优化作业设计可以增加实验操作的内容，让学生亲自参与实验，并进行观察和分析。
通过实践探究，学生可以更深入地理解和掌握化学知识。
3.提倡合作学习合作学习可以提高学生的学习效果和培养学生的合作精神。
优化作业设计可以增加合作学习的要素，例如组织小组讨论、合作解决问题等。
学生在合作学习中可以互相交流和帮助，提高学习效果。
4.多样化的题目形式优化作业设计可以引入多样化的题目形式，增加选择题、填空题、解答题等形式的题目。
通过多样化的题目形式，可以提高学生对知识的理解和应用能力。
5.充分利用信息技术手段在优化作业设计中，可以充分利用信息技术手段，例如使用教育APP、教育网站等来设计交互式的作业，增加学生的学习乐趣和参与度。
通过信息技术手段，可以实现个性化的学习过程和及时的反馈机制，提高学生的学习效果。
【预期效果】通过以上优化设计方案的实施，预期可以达到以下效果：1.学生对化学知识的学习兴趣提高，主动性和积极性增强。
2.学生的化学知识掌握能力得到提高，学习成绩有所提升。
3.学生的学习负担得到减轻，学习压力缓解。
4.学生的实践探究能力和合作学习能力得到培养和提高。
初中化学教学中的作业设计优化
标题：初中化学教学中的作业设计优化随着课程改革的推进，对初中化学的教学提出了更高的要求。
在初中化学的教学过程中，作业的设计和布置成为提高教学质量和促进学生发展的关键环节。
本文将就初中化学教学中的作业设计优化进行探讨，旨在提高化学教学的有效性，促进学生化学素养的提升。
一、作业设计的理念首先，作业设计应以学生为中心，尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习风格和兴趣爱好。
因此，教师在设计化学作业时，应充分考虑学生的实际情况，针对不同层次的学生设计不同的作业，使每个学生都能在化学学习中获得成就感。
其次，作业设计应注重培养学生的创新精神和实践能力。
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
因此，教师在设计化学作业时，应注重实验的比重，鼓励学生动手操作，培养学生的创新精神和动手能力。
二、作业设计的优化策略1.多样化的作业形式传统的化学作业形式往往局限于书面作业，形式单一。
为了激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性，教师可以设计多样化的作业形式，如实验报告、观察记录、调查报告等。
多样化的作业形式可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时也能培养学生的创新精神和动手能力。
2.注重作业的层次性每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此教师在设计化学作业时，应注重作业的层次性。
对于学习能力强、兴趣广泛的学生，教师可以设计一些具有挑战性的作业；对于学习能力稍弱的学生，教师可以设计一些较为基础的作业，帮助他们巩固基础知识。
通过分层教学和分层作业，可以更好地满足不同层次学生的需求，促进学生的个性发展。
3.增强作业的实践性化学是一门以实验为基础的学科，因此教师在设计化学作业时，应注重增强作业的实践性。
教师可以引导学生进行化学实验操作，让学生在实践中更好地理解和掌握化学知识。
此外，教师还可以引导学生开展化学相关的社会实践活动，如调查本地化工厂的废水处理情况等，让学生在实践中增强对化学知识的理解和应用能力。
”双减“背景下初中化学作业优化设计案例
”双减“背景下初中化学作业优化设计案例近年来，为了贯彻国家“双减”政策，减轻学生课业负担，促进学生全面发展，教育向着“减负、提质”方向不断努力。
作为一门重要的学科，化学既是一门基础学科，又是与实际生活密切相关的学科，对学生的学习能力和实践能力提出了很高的要求。
因此，在“双减”政策的指导下，我们应该如何优化化学作业设计，让学生在减轻课业负担的同时，提高学习效果呢？本文将以初中化学作业为例，探讨优化设计的具体方法和实践效果。
一、优化设计的背景和意义在“双减”政策的背景下，优化初中化学作业设计有着重要的意义。
首先，化学作业作为学生学习的一部分，对于激发学生学习兴趣、培养学生独立思考和解决问题的能力具有重要作用。
因此，通过优化设计化学作业，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
其次，化学作业的优化设计可以有效减轻学生的课业负担，避免过度作业给学生带来的压力和负面影响。
最后，通过优化设计的化学作业可以提高作业的质量和效果，有利于学生的知识掌握和能力培养。
二、优化设计的具体方法1.设置合理的作业内容。
化学作业应侧重于巩固和运用所学知识，增加学生的实践操作和探究环节。
作业内容要保持与教学内容的衔接性和贯穿性，避免与教学内容脱节。
作业内容还应考虑学生的学习能力和实际水平，避免设置过于难解或过于简单的题目，使作业既有挑战性，又有可完成性。
2.注重提高作业的实践性和趣味性。
化学是一门实践性很强的学科，因此化学作业应该注重实践性和趣味性，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
可以设计一些有趣的实验任务或观察题目，引导学生思考和探究，培养学生的实践能力和创新意识。
3.设置多样化的作业形式。
化学作业可以设置多种形式，如选择题、填空题、实验任务、探究性问题等，以各种形式的作业来检验学生的不同学习能力和素质。
多样化的作业形式可以增加学生的学习乐趣和自主性，提高学生的学习动力和成就感。
4.倡导合作学习和共享学习。
化学作业的优化设计
强 了学生的参与意识 ，激发了学生的学 习兴趣 。
生正确 的情感态度与价值观。例如 ，针对 日本 大地震 、海啸引发
二、尊重学 生个体差异 。设计分层型作业
核泄漏危机 ，可设计辩论型作业——发展经济 与环境保 护谁 更
作业设计分三个层次 ，即基础作业 、提高作业 和拔尖作业 。 重要 ？
新课标提 出 ，教师在教 学中要注意联 系实际 ，综合运 用化
高学生学习兴趣 ，培养学生的科 学素养 。 关键 词 ：高中化学 ；作业设计 ；优化
学及其他学科的知识分析解决有关 问题 。在教学过程 中 。教师 要有意识地设 计一些公益调查 型作业 ，如从 化学角度 看“瘦 肉
精”事件 ：
定胜方 、最佳辩手等。
Ａ组为基础作业 ：１．复 习总结 常见的醇类 、醛类 、羧酸类化
通过辩论 ，学生不仅感受到了环保的重要性 ，也知道 了发展
合 物名称 、物理性质 、用途等 ；２．整理醇类 、醛类 、羧酸类化合物 经济和环境保护 同样需要知识 ，需要全社会参与 ，不仅在学 习过
的化学性质 ；３．书写相关有机方程式 ，形成知识 网络 。
醛 、酸互相转 化实验方 案 ；３．学生汇报方案 ，师生对方案进行评 手段 ，是提高教 学质量的重要保证 。在作业设计 时 ，坚持少 而
价 ，构建知识 网络。
精 ，多层次 ，具有启发性 ，才能符 合新课程理念 和要 求 ，调动
Ｃ组为拔尖作业 ：１引 导学生从官能团角度分析不 同类有机 生学 习的主动性 ，挖掘学生的创造潜能。
学 困生 做基础作业 ，可选做提高作业 ；中等 生做基础作业 和提
作业 内容 ：１．确定 辩题 ，组建正方 和反方辩论 团队 ；２．辩 论
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化学作业的优化设计
摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些有效的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。
关键词：高中化学；作业设计；优化
随着新课改和有效教学的深入实施，如何利用化学作业培养学生的学习能力，如何进行有效的课堂巩固，成为一个重要的课题。
教师设计作业，要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使每个学生的学习能力和知识水平都得到提高。
一、增强学生动手能力，设计实践型作业
在教学过程中，教师可设计出贴近生活、注重实践的化学作业，如一些小调查、小研究、小实验等，让学生把研究的过程有序地记录下来，培养学生敏锐的洞察力和动手能力。
如实践型作业——盐类的水解：
设计目的：从身边的物质取材进行实验，测出溶液的ph值，初步掌握测定溶液ph的方法，了解溶液ph的调控在工农业生产和科学研究中的重要作用。
作业内容：1.（从身边取材）蒸馏水、食盐、纯碱、小苏打、化肥、肥皂液、草木灰、明矾、84消毒液等，用ph试纸测其ph值。
2.盐的溶液一定呈中性吗？
3.本次实验你有哪些收获？
从实验结果看，很多学生都得出了盐的水溶液并非都呈中性而且
酸性和碱性的强弱也不同的结论。
有的学生还介绍了自己一些独特的做法：如蒸馏水不用购买或现制，而是收集了蒸饭时锅盖上滴的水；用吸管或筷子代替玻璃棒等。
这一实验增强了学生的参与意识，激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生个体差异，设计分层型作业
作业设计分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。
学困生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都可选做。
如分层型作业——复习巩固醇、醛、酸等有机化合物的性质：
a组为基础作业：1.复习总结常见的醇类、醛类、羧酸类化合物名称、物理性质、用途等；2.整理醇类、醛类、羧酸类化合物的化学性质；3.书写相关有机方程式，形成知识网络。
b组为提高作业：1.比较醇类、醛类、羧酸类有机化合物的化学性质；2.教师给出可提供的药品清单，由学生设计实现醇、醛、酸互相转化实验方案；3.学生汇报方案，师生对方案进行评价，构建知识网络。
c组为拔尖作业：1.引导学生从官能团角度分析不同类有机化合物性质的差异；2.分小组实现探究，设计实验方案进行醇、醛、酸的相互转化，讨论实验方案的可行性，明确实验方案实施的程序，归纳整理得出结论；3.师生对方案可行性加以论证，实施实验方案，总结实验探究结论。
逐步递进的作业设计，不仅使优生有独立思考、发散思维的空间，
而且使学困生通过做一些相对较易的作业，收获成功和自信，增强学习的积极性和进取心。
三、引导学生关注社会，设计调查型作业
新课标提出，教师在教学中要注意联系实际，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
在教学过程中，教师要有意识地设计一些公益调查型作业，如从化学角度看“瘦肉精”事件：
作业内容：1.政府及民众为何如此关注“瘦肉精”事件？2.“瘦肉精”会对人们的健康造成哪些影响？3.如何从根本上解决这个问题？
从作业的效果来看，学生不仅了解了“瘦肉精”的化学性质及其添加到饲料中的原因，而且增强了学生的食品安全和环保意识。
四、培养学生合作精神，设计探究型作业
教师还可以设计开放式的探究型作业，变单一知识复习为综合能力训练，变机械重复为灵活多变，变个体学习为集体合作。
如设计探究型作业——弱电解质的电离和盐类的水解：
设计目的：电离和水解是重点和难点，学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。
作业内容：已知某溶液中只存在oh-、h+、nh4+、cl-四种离子，请写出浓度大小关系的所有组合，并说明理由。
在作业完成过程中，教师加以适当引导，并把一个班分成四个小组，每个小组共同探讨各种可能，最后共同完成目标任务。
五、让学生激情飞扬，设计辩论型作业
新课程提倡“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标。
作业设计也要在巩固知识点的同时，培养学生正确的情感态度与价值观。
例如，针对日本大地震、海啸引发核泄漏危机，可设计辩论型作业——发展经济与环境保护谁更重要？
作业内容：1.确定辩题，组建正方和反方辩论团队；2.辩论双方收集资料，准备论据；3.活动开始，正反两方激烈辩论；4.评定胜方、最佳辩手等。
通过辩论，学生不仅感受到了环保的重要性，也知道了发展经济和环境保护同样需要知识，需要全社会参与，不仅在学习过程中培养了学生收集信息的能力、思辨能力和合作探究的能力，对学生的社会价值观及情感态度的培养也产生重要的影响。
总之，合理适量的作业是学生巩固知识、发展能力的有效手段，是提高教学质量的重要保证。
在作业设计时，坚持少而精，多层次，具有启发性，才能符合新课程理念和要求，调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能。
参考文献：
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[2]李佳.化学教学与学业评价[m].广州：广东教育出版社，2005.
[3]夏新华.布置怎样的作业最能打动学生的心？[j].化学教学，2004，（06）：1.。