引导多向比较,学会反思方法
在课堂教学中引导学生学会反思
发现问题及时作出调整。同时 ， 教师要引导学生在 与他人 的
比较 中学 会 批 判 性 的 反思 ，吸 取 他 人 好 的方 法 和 经 验 为 闩 己所 用 。 例如在教学 “ 网的周长” 一课 时 ， 教 师可 以引导学生在 测量圆周 长过程 中不 断地进 行一些反思 ： １ ． 对 比以前测量周 长的反思 ： 如何测 出圆 的周长？ 能不能直接用直尺量？ ２ ． 对知 识形成过程的反思 ： 周长与直径有什么变化？这种 变化有没
学生参 与探究学 习活动 ，需要让学 生经历 “ 体验一反 思一感悟” 的过程 ， 探究学 习的反思 ， 包 括 知 识 的形 成 过 程 、 学 习方法 、 操作程序 以及获得 的结 论等。因此 ， 在整个过程 中， 教 师 要 时 刻 提 醒 学 生 关 注 自己 的 想 法 和 学 习行 为 ， 以便
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【 关键词 、 学数 学； 教学反思 ； 途径
反思 ，是 指 一 个 人 对 自己 的思 想 和 行 为 进 行 检 验 与 再 认识 的过程 。它是 一种有益 的思维和再学习活动， 这种活动 对学生学会学习和培养学生 自我调控的意识 、能 力都 是非 常 重 要 的 。它 既 是 一 种 思 维 形式 ， 更 是 一 种学 习 习惯 。可 以 这样说 ，每个人都是在不断反思 中成长和成熟起来 的。那 么， 如 何 在课 堂 教学 中 引 导 学 生 学 会 反 ， 培 养 学 生 的 反 思 习惯 、 提 高 学 生 的反 思 能 力 呢 ？ 联 系生 活 经 验 。 让学 生加 强 反 思 我们经常看到有些教 师出示一些生活化 的学 ＞ Ｊ 素材之 后， 不经学生思考 ， 就 要 求 学 生 提 出 相 关 的数 学 问题 。 学 生 要么提不 出什么 问题 ， 要么漫无边 际地胡 乱提问 ， 而很 少顾 及到所提问题 的价值 、 合理等 因素 。其 实 ， 这里缺 少的正是 学 生 有 效 地 反 思 活 动 。如 果 在 学 生 学 习 新 知 识 和接 触 新 事 物之前 ， 能够将 已有生活经验与所学 的数学 知识 联系起来 ， 加 强反心 ， 唤醒记忆 ， 促进沟通 ， 那 么 学 习 背 景 就 会 逐 渐 厚 实起来 ， 进 而有 利 于 学 生 发 现 问 题 和 提 出 问题 。 例如 ， 在教学 “ 网的认识 ” 一课 时 ， 我们 可以这样引入 ： 同学们 ，请你们猜一猜今 天早 卜 老 师是 怎么 从家来到学校 的？学生各抒 见 ， 教师根据学生的 『 口 Ｉ 答用课仲出示各种各 样 的＿ 午。 学们 ， 看 着 这 些 乍 你 发现 了什 么 ？ 想 到 了什 么 ？ 这 样 提 问 的 日的 ， 在于唤醒学生记忆 ， 促 进 学 生 对 原 有 生 活 经 验 的反心。学生都做过乍 、 看过车 ， 都有 自己的切身体验 ， 所 以在教 学时 ， 我 们不 要急 于“ 钓” 出问题 ， 而 应 留 出一 些 时 间， 让 学生反思 自 做车 、 看车 的发现 ， 然 后 有 选 择 地 请 学 生介 。学生通过对 自己亲身经历的事情进行反＾ ！ ｌ ， 再结合 出示 的牛轮示意 图 ， 就很容易 从中发现许多有用 的信息 ， 此 而丌 展的探 究活 动能 够提 高学 生学 的积极 性和 手动
【核心素养目标】第3课《学会反思》第二课时(教案)六年级道德与法治下册(统编版)
部编版道德与法治六年级下册3学会反思第二课时教学设计(1)回顺事情的经过.思考自己失败的原因.(2)寻找补救的方法.(3)为了避免再次失败,思考今后0己要怎•么做.10、生活中的反思<1)反思回答过的问题<2)反思活动中的去现<3)反思活动中的表现I1..温动园：在生活中，我的还可以反思些什么呢？这是郭新同学的一份生活记录去，选择你认为特别褥要反思的一项.在相对应的方框内打"J''.并说明理由。
■早晨起床，深吸一口新鲜空气。
今天的天气直好利!吃过早饭,我和位位妈妈道别后去.上学.■过马路的时候，我看车不多想闯红灯。
一位负责维持路口秩序的阿姨把我拦下，还说了我儿句.我只好现规矩矩地等绿灯亮了才过马路.■上午的数学课我攒喜欢，所以上得特别认口。
■发冽试卷了.我每天都学到秋晚•考试成绩却不太理想。
而朱琪若上去学得很轻松，考试成绩却总是比我好.真不颊道她是怎么整到的。
■下午第一节课我总是特别困，眼皮怎么郴抬不起来，唉，肯定是因为最近几周作业多睡得晚，别人怎么都不困呢？■上美术课时，我发现自己忘带美术，具了.哎!这已经是第三次了。
■太棒了,英语小演讲得了“优”!英谱我是太简单了!我真是太聪明了！■放学了，和好朋友结伴回家是我最喜欢的事情.路上聊聊天，我特别开心.■写完作业，我陪爷爷下楼遛弯，爷爷可高兴限!位位妈妈夸我长大了. 思考与判断通过多个情景.引导学生思考判断：生活我涉及了一天中的主要事件,可以让学生懂得小事都可以反思、时时都可以反思的道理.生活去中还有几处是错误的、成功的经验，由此可以提醒学生对于特定的情况.我的尤其要注玳反思。
引导学生学会反思 进行自主学习
引导学生学会反思进行自主学习伙牌镇中心学校凉水小学qjb 孔子教育弟子时，经常让他们采用“吾日三省吾身”的方法进行自我反思，并且告诉弟子“学而不思则罔，思而不学则殆”。
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。
”数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。
学生的数学学习是一个思考过程，更是对自己的思维活动和经验的反思过程。
反思也是一个情感与认知相互作用的过程，它不仅有智力加工，而且有情感的支持。
就学习而言，反思就是指学生对自己学习过程的再思考、再审视。
学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。
反思是学生自我提高的最佳途径。
通过反思，学生能够严密、准确的思考问题；能够多方面、多角度的思考问题，寻求一题多解，并且从中选择最接近的解题方法；能发现自己和他人原有认识的错误和不足，从旧的模式或固定的思维中跳出来，及时转向，迅速找到解决问题的途径。
（一）抓住契机，培养学生的反思习惯反思能力是学生学习能力发展的一个重要的方面。
学生在学习的过程中，只有不断的反思，才能够使自己的知识不断地系统化。
因此，教师在教学过程中，是师生互动，生生互动的多维度动态过程。
课堂教学过程中会出现疑惑，也会出现一些亮点。
应注重培养学生对学习过程反思的习惯，这是提高学生学习效率、提升高效课堂容量、培养良好的学习习惯的有效方法。
教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。
要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。
案例一课堂上引导学生探究出一个结论时，我的做法不是就此罢休，而是来个回马枪，让学生说说这个结论是怎样探究出来的。
重点是要让学生反思探究过程中运用的各种方法，使学生逐步积累方法、策略。
比如学生探究出“同分母分数，分子大的分数比较大”这一结论时，老师便会问道：“这个结论你们是如何获得的？谁来说说？”一学生答道：“我用分数的意义来理解，把单位1平均分成相等的份数，取得多当然就大。
教学反思的方法和内容
教学反思的方法和内容教学反思是一种对教学过程进行思考和评估的方法，它能帮助教师发现教学中的问题，改进教学策略，提高教学效果。
下面是教学反思的方法和内容。
一、教学反思的方法：1.观察和记录：在课堂上，教师可以观察学生的学习态度、学习成绩和学习习惯，记录下学生的表现和问题。
同时，教师也可以借助录像、录音等工具记录自己的教学过程。
2.问卷调查：可以通过设计问卷，让学生匿名回答关于教学质量、教材使用、教学方法等方面的问题。
通过分析学生的回答，教师可以了解学生对教学的反馈和需求。
3.与同事讨论：教师可以与同事分享自己的教学经验和问题，听取他们的意见和建议。
通过与同事的交流，教师可以得到不同的观点和思路，从而改进自己的教学方法。
4.自我反思：教师可以在课后反思自己的教学过程，思考自己的教学目标是否达到，教学过程是否顺利，学生的学习效果如何等。
可以重温自己的教案、教材和教学记录，找出问题所在，并提出解决方案。
5.学生评价：教师可以请学生对自己的教学进行评价，例如通过写评语、填写评价表等方式。
学生的评价能够帮助教师了解自己的教学效果，找到改进的方向。
二、教学反思的内容：1.教学目标：教学反思首先要关注教学目标的设置和实现情况。
教师需要思考教学目标是否明确，是否可以实现，是否能够满足学生的需求。
同时，教师还要思考学生是否能够理解和接受教学目标。
2.教学内容：教学反思还要关注教学内容的选择和安排是否合理。
教师需要思考教学内容是否符合教学目标，是否适合学生的学习水平和兴趣。
教师还要思考教材的选用是否正确，教学内容是否有足够的深度和广度。
3.教学方法：教学反思还要关注教学方法的运用和效果。
教师需要思考自己在教学过程中使用的方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要思考是否有更合适的教学方法可以使用。
4.教学环境：教学反思还要关注教学环境的营造和管理情况。
教师需要思考教室的布置是否符合教学需要，学生是否能够在舒适的环境下学习。
部编版道德与法治六年级下册《3 学会反思 第1课时 》(说课稿)
部编版道德与法治六年级下册《3 学会反思第1课时》（说课稿）一. 教材分析部编版道德与法治六年级下册《3 学会反思第1课时》这一课，主要让学生通过自我反思，学会认识自己的优点和不足，培养良好的自我认知能力。
教材从学生的日常生活出发，列举了各种情境，让学生在具体的情境中认识到反思的重要性，并通过实例引导学生学会如何反思，如何从中吸取经验教训，从而促进学生品德的形成和发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的自我认知能力，对于自己的行为和思想有一定的认识。
但同时，他们也正处于青春期，性格叛逆，容易受到外界因素的影响，对自己的认识可能存在片面性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，学会从多角度进行自我反思，以促进他们健康人格的形成。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握反思的基本方法，学会从不同角度审视自己，提高自我认知能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会关爱自己，勇于面对自己的不足，形成积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握反思的基本方法，学会从不同角度审视自己。
2.教学难点：如何引导学生勇于面对自己的不足，形成积极向上的人生态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、情境模拟等教学方法，引导学生积极参与课堂，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学道具等辅助教学，以生动形象的方式呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，让学生认识到反思的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：呈现一组案例，引导学生学会从不同角度进行自我反思，培养学生独立思考的能力。
3.小组讨论：让学生分成小组，针对案例中的问题，讨论如何解决，培养学生合作探究的能力。
4.情境模拟：设置一个情境，让学生模拟角色，亲身感受反思的过程，增强学生的实践能力。
部编版六年级下册道德与法治第3课《学会反思》优秀教学设计
部编版六年级下册道德与法治第3课《学会反思》优秀教学设计一. 教材分析《学会反思》是部编版六年级下册道德与法治第3课的一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过具体案例，了解反思的重要性，学会如何对自己的行为进行反思，以培养学生的自我反省和自我改进的能力。
教材中通过生活中的实例，引导学生认识到反思对于个人成长的重要性，同时提供了反思的方法和技巧，帮助学生形成良好的反思习惯。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的自我认知和自我反思的能力，对于生活中的一些行为和决策能够进行简单的思考和评价。
但学生在反思时往往缺乏系统和深入的思考，对于反思的方法和技巧还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实例体验反思的过程，提供有效的反思方法和技巧，帮助学生形成深入、系统的反思习惯。
三. 教学目标1.让学生认识到反思对于个人成长的重要性。
2.培养学生自我反省和自我改进的能力。
3.引导学生学会使用反思的方法和技巧。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例体验反思的过程，认识到反思对于个人成长的重要性。
2.难点：培养学生使用反思的方法和技巧，形成深入、系统的反思习惯。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的生活案例，引导学生了解反思的重要性，学会如何反思。
2.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的反思经验和方法，互相学习，共同提高。
3.实践操作法：学生通过实际行动，践行反思的方法和技巧，培养反思习惯。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于引导学生进行反思。
2.准备反思方法和技巧的资料，供学生学习和参考。
3.准备记录反思的笔记本，让学生在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，引导学生思考：为什么我们在做决策时往往会出现错误？让学生认识到反思的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个反思方法和技巧，如自我提问、回顾目标、总结经验等，让学生了解并学会使用这些方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此的反思经验和方法，互相学习，共同提高。
部编版道德与法治六年级下册第三课《学会反思》教案教学设计含知识点归纳总结
第一单元完善自我健康成长3.《学会反思》教案2课时知识点归纳总结一、教学目标：1.正确引引学生理解反思的概念及涵义。
2.让学生正确的认识反思，学会反思。
3.引导学生在学习、生活中用反思来完善自我。
二、教学重难点：重点：知道如何反思，明确反思的重要性。
难点：通过反思，让学生发现自己存在的不足，寻找努力的方向，学会在反思中成长。
三、教学准备：1.相关责任班干撰写这一学期同学们在学习、纪律、卫生等方面的表现。
2.个人反思交流材料。
3.PPT课件四、活动过程：第一课时一、导入同学们，匆匆忙忙的学校生活中，回首走过的日子，一定有收获，也一定有遗憾，接下来就让我们跟随几位班干部的总结去重温咱们的得与失。
1.请班长等班干部总结班级这一学期在学习、纪律和卫生劳动等几方面的情况。
2.揭示班会的主题：学会反思二、明确反思的含义1、了解两个人物纳兰德塞姆：聆听忏悔曾子曰：“吾日三省吾身-——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎?传不习乎?”正是因为曾子善反思，孔子认为曾子能够继承自己的事业，所以特别注重传授学业于他。
2、到底何为反思？学生讨论。
幻灯片出示：现代汉语词典中的意义三、我们有必要反思吗？1、在同学们的心中，“反思”处于一个什么样的地位呢?你怎样认识反思的重要性呢?学生自由发言。
2、教师点拨：中国在反思中成长。
（相关内容介绍）过渡；中国在反思后，取得了辉煌的进步。
那么作为个人呢？3、教师点拨，幻灯片出示：很多人想改变世界，但很少人想变自己。
幻灯片出示：分享反思小故事。
（见课件）集体交流。
学生发言。
4．总结：无论是国家还是个人，只有经过反思，才能更好地成长。
四、我们如何反思？反思什么呢？1、教师自我反思提问：同学们，在你们的心目中，老师是一个什么角色?总结：扮演各种角色有哪些不足和需改进的地方2、学生扪心自问，进入六年级这一学期，你自己是否主动思考过：我学到了什么？我有什么困惑?教师引导：（幻灯片出示)请你反思：你的学习：目前自己学习中得到了什么乐趣?有什么样的困惑?有没有浪费时间的现象，能否优化？你对现在的学习状态满意吗？（相机出示“好学章”的争章要求，对照目标进行“好学章”的考章颁章。
在“比较”中培养学生的思维品质
在“比较”中培养学生的思维品质在当今社会，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维品质。
而在教学过程中，提倡“比较”是一种非常有效的培养学生思维品质的方法。
通过比较，学生可以从中发现不同之处，进而拓展思维，培养分析问题和解决问题的能力。
本文将探讨在“比较”中如何培养学生的思维品质。
比较可以激发学生的思维活跃性。
在教学中，教师可以通过比较不同的事物或观点，让学生从中发现差异，并引发思考。
在历史课上，教师可以对比不同历史时期的政治制度、社会风貌等，让学生从中体会历史发展的变化并自发地进行联想和思考。
通过比较，学生们将更加积极主动地去思考问题，从而提升他们的思维活跃性。
比较可以拓展学生的认知视野。
在现实生活中，学生所接触到的事物和知识都是有限的，而通过比较不同的事物或观点，可以让学生从新的角度去看待问题。
在文学课上，教师可以对比不同作家的风格和作品，让学生了解到各种不同的文学思想和表现手法，从而拓展他们的认知视野。
通过不断地比较，学生们将能够更全面地理解和把握知识，丰富自己的认知体系。
比较可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在学习过程中，学生可能会遇到各种问题，而通过比较的方法，可以帮助学生更好地去分析问题并解决问题。
在数学课上，教师可以通过对比不同的解题方法和思路，让学生学会通过思辨和比较，找到更高效的解题方法。
通过这种方式，学生们将能够提升自己的问题分析和解决能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
比较还可以培养学生的批判性思维。
在教学中，教师可以通过比较不同的观点或论据，让学生学会去分辨其优劣和真伪，并形成独立的判断。
在社会课上，教师可以对比不同的社会制度或政策，让学生从中辨析并提出自己的观点。
通过这种比较，学生们将能够培养批判性思维，不盲从于某种观点，而是能够客观地分析问题和作出判断。
通过比较的方法可以很好地培养学生的思维品质。
教师在教学中可以通过比较不同的事物或观点，激发学生的思维活跃性，拓展认知视野，培养问题分析和解决能力，以及培养批判性思维。
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的潜 质 ， 给学 生 一 些 权 利 ， 他 自己去 选 择 ； 学 生 一 让 给 些 机 会 ， 他 自 己去 体 会 ； 学 生 一 些 困难 ， 他 自己 让 给 让 去解决 ； 给学 生 一 个 问题 ， 他 自己去 找答 案 ； 学 生 让 给
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生群体 靠拢 ； 而原本偏 向于反 思型 的学 生 ， 更容 易 也
真 正 的教 育 是 自我 教 育 ． 反 思 则 为 自我 教 育 开 而 启 了第 一 道 门 户 。 在 教 育教 学 中 ， 们 如 果 能 努 力整 我
在 这 样 的 学 习 与 培 养 中 掌握 更 多的 知 识 ， 到 更 好 方 学 合 多 方 力 量 ． 孩 子 多一 些 成 长 空 间 ： 学 生搭 建 沟 给 给 法 ， 且 更 善 于与 人 合 作 与 交 流 。 堂 的 最 后 ， 往 是 通 与 对 话 的 桥 梁 ， 孩 子 多一 些 体 验 ： 学 生 多一 些 并 课 往 让 让 学 生 思 维与 情 感 达 到 高潮 的 时候 ， 果 这 时 候 给 学 生 比较 的机 会 ． 孩 子 多一 些 自我 挑 战 ． 一 些 主 动 发 如 让 多 提 供 一 个 舞 台 ， 学 生 反 复 比 较 ， 心 提 炼 ， 所 欲 展 ， 孩子在 思 中成 长． 能使 学生养成善 于反思 、 让 精 畅 使 就 言 ， 思 本 课 收 获 ， 表 学 习 感 想 ， 行 自我 评 价 与 互 乐 于 反 思 的 好 习惯 ，从 而使 孩 子 们 更 增 一 份 自信 ． 反 发 进 添 相评价 ， 往会 带给 学生 一种“ 点 江山” 豪气 ， 往 指 的 学 份 风 采
流 ． 能 使 学 生 深 刻 地 体 会 到 知 识 的 前 后 联 系 ， 学 就 使 习化 难 为 易 ，使 学 生 在 对 比 与 联 系 中 形 成反 思 意 识 。 如 果 在 新 知 的 探 索 中 ， 师 善 于 引导 学 生 个 体 不 断地 教
对 知 识 、 法 与 自我 认 识 进 行 自我 协 商 、 比 与 反 思 ：一些” ， 等 引发学 生更丰 富的 的每 一个表 现 ， 时发 现学生 思维 的闪 光点 ， 及 并善 待
教师应 该认识 到 ，每一个学生都 是鲜活 的个体 ， 每 一 个 学 生 都 是 一 曲 生 动 的 乐 章 。 师 应 善 于体 会 隐 教
藏 在 学 生 内 心 中渴 望 同外 部 世 界 交 流 的 主 动 性 发 展
学生在对 比 中感悟 自身的长处与 不足 ， 体会 对 比的好 处 ， 而逐 渐养成 “ 日三省吾 身” 良好 习惯 ， 渐 从 每 的 渐
化“ 思” “ 性” 反 为 本
创 设 平 台 让 学 生 群 体 之 间 互 相 协 商 、对 比 与 反 思 ： 就 能 促 使 冲 动 型 学 生慢 慢 沉 淀 、 变 ， 终 向 反 思 型 学 蜕 最
联 想 和想 像 。
二 、 励 学 生 的 独 特 思 维 鼓
教 师 在 教 学 中 要 关 注 每 一 个 学 生 在 学 习 过 程 中 学 生 的意 见 ， 给 予 学 生 积 极 的 、 多 中肯 的评 价 。 心理 学 家 认 为 ， 习也 是 学 生 不 断 尝试 错 误 的 过 程 。因此 ， 学 对 于 学 生 在 学 习 中的 错 误 ，教 师 不 能 粗 暴 武 断 地 否 定 ， 而 要 通 过 其 他 学 生 的合 理 答 案 ， 以及 用 音 乐 要 素 说 理 来 进 行 纠 正 。 在 对 学 生 的 错 误 理 解 进 行 纠 正 的 过 程 中 ， 要体现 “ 重 鼓励 ” 还 尊 的原 则 ， 达 到 修 正 学 生 错 以 误的 目的 。 在评 价中 ， 我们不能只关注结果 ， 更要关 注
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发展 的。 在音乐教学 中， 我们不应寻求统 一的答 案 ， 轻 感 受 到 音 乐 教 师 呵 护 的 温 馨 和 智 慧 四射 的魅 力 。 易否 定 学 生 的 想 法 ， 把答 案 “ ” 教 师 预 设 的轨 道 上 引 到 三 、 确 引导 ， 理 评 价 正 合 来 ， 应 通 过 引 导 性 的语 言 ， “ 有 补 充 吗 ” “ 没 而 如 还 、有
２ １年第 ６期 （ ００ 总第 １ ２期 ） ０
教 胄 感 言 １１ １１ ＇， ｝
引导 多 向比较 ， 学会反 思方法
广西北 流市南园明德小学 陆惠兰
“ 比较 使 人 聪 明 ” 这 句话 带有 某 种 真 理 性 如 果 ．
生 在 反 思 中产 生成 功 的 愉 悦 感 ． 时 也 促 使 学 生逐 渐 同
在 学 习新 知 之 前 ， 引导 学 生 结 合 每 课 内容 ， 相 关 知 对
识 进 行 前后 对 比 ， 由纵 向 的 自我 对 比 到横 向 的 全 面 交
养成 对新知 进行及 时梳 理的 习惯 ， 进反思型 学生的 促
形 成 。此 外 。 周 或 每 日引 导 学 生 以 文 字 点 击 自身 成 每 功 、 新 自我 ， 体 为 某 同 学制 作 闪 光 集 或 评 点本 ， 刷 集 或 聚 焦 某一 共 性 话 题 让 学 生 纵 向挖 掘 横 向 对 比 ． 能使 都