心得体会-渔歌子教学反思 精品
《渔歌子》教学反思（精选21篇）
《渔歌子》教学反思（精选21篇）《渔歌子》教学反思篇1讲究的是物象与情意的融和。
意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。
《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界?在教学中，我注重了让学生多读，引导学生抓住此中所描写的九种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。
并和学生一起进入张志和的“桃花流水”，我提了这样几个问题引导学生：1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景物呢?2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢?3、都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了……也闻见了……?在引导学生走进张志和的“桃花流水”的，我们得品味诗人的心境了。
1、张志和为什么会在这“斜风细雨不须归”呢?(联系诗人的生活经历来体会。
)2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还”“ 斜风细雨不须归”，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。
3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢?读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在……”是啊，我们学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读;第二要联系作者的生活经历来一同感受。
这样，就能带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界。
《渔歌子》教学反思篇2诗词讲究的是物象与情意的融和。
意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。
渔歌子课堂教学反思400字（通用6篇）
渔歌子课堂教学反思渔歌子课堂教学反思400字（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子课堂教学反思400字（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
渔歌子课堂教学反思1一、自主学习，小组合作，但还不够成熟。
在设计中，我主要采用“自学提示的方式。
“一步步引导学生自主学习古诗，而在课堂上，老师只是起引导、加深点拨的作用，全部由学生自主交流，完成整首词的学习。
整堂课，取得了良好效果，但还有许多不足的地方，在课堂交流时，往往参与度不够。
比如在学生欣赏画面理解词意时应该要利用课本中的画面，学生更好理解。
“斜风细雨不须过”在这句的理解上教师并没有明确点拨，忽略了对比和联系生活实际的方法帮助学生理解二、“吟咏”，体验了词的韵律美，但还不够深入。
在课堂上，我播放了配乐，还播放了《渔歌子》改编的歌曲。
学生听了很新鲜，觉得很有意思，也能像模像样地按照自己喜欢的方式吟咏这首词。
但在教学中，我只注重了吟咏的形式，但整堂课时间的把控不足，在吟诵方面的时间不够。
三、“拓展”，感受了词情，但还不全面。
课堂上，我出示了作者张志和的生平介绍，让学生从中看出张志和一心远离官场，真心隐逸山林的高洁情怀。
还通过出示张志和哥哥的《渔歌子》与张志和的《渔歌子》的对比，体会到词人“不须归”的坚定决心。
但对于拓展的诗歌学生读的不够，没有加注释，对于学生来说很难理解。
总之，上这样的汇报课，我真的感受到了一次比一次有进步，感受到对自己教学能力的提高真的有一定帮助。
当然本节课也不足之处，自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得恰到好处。
渔歌子课堂教学反思2《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。
渔歌子教学反思
渔歌子教学反思在进行渔歌子教学活动后，我对整个过程进行了反思，总结了以下几点体会和反思：活动目标的明确性：在进行渔歌子教学活动之前，我明确了活动的目标，即让学生了解渔歌子的创作背景和特点，并能够模仿创作自己的渔歌子。
然而，在实际进行活动时，我发现有些学生对渔歌子的理解和创作能力有限，导致活动的效果不够理想。
因此，我认为在设计活动目标时，应该更加具体明确，根据学生的实际水平和能力设定合理的目标，以便更好地引导学生参与活动。
学生创作能力的培养：在渔歌子教学活动中，我发现有些学生对创作渔歌子的能力较弱，缺乏创新和表达能力。
为了培养学生的创作能力，我认为可以采取一些措施，如提供更多的渔歌子范例和创作指导，引导学生进行模仿和创作。
同时，我也应该鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，给予积极的反馈和鼓励，激发他们的创作潜力。
通过培养学生的创作能力，可以提高他们的文学素养和表达能力。
文化传承与创新的平衡：渔歌子作为传统文化的一部分，既要保持其传统特色，又要注入新的元素和创新。
在进行渔歌子教学活动时，我应该注重文化传承和创新的平衡。
一方面，我应该让学生了解渔歌子的传统特点和创作规律，培养他们对传统文化的尊重和理解。
另一方面，我也应该鼓励学生在创作中加入自己的想法和创新，让渔歌子焕发新的活力和魅力。
通过平衡文化传承与创新，可以使学生更好地理解和欣赏传统文化，并培养他们的创新思维和创作能力。
反思与改进：通过这次渔歌子教学活动，我发现了自己在教学中的不足之处。
我应该更加注重学生的创作能力培养，提供更多的指导和支持。
同时，我也应该更加注重文化传承与创新的平衡，让学生既能了解传统文化，又能发展自己的创新能力。
通过反思，我会不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
渔歌子教学反思
渔歌子教学反思教学渔歌子是一项具有传统文化意义且富有艺术性的任务，它不仅让学生了解传统文化，还培养他们的表达和艺术能力。
作为教师，我尝试通过教学活动和实践引导，帮助学生深入理解渔歌子的内涵和技巧，进行反思和提升。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过教学活动和实践引导，帮助学生了解渔歌子的历史背景和特点，提高他们的表达和艺术能力，并培养他们的欣赏和创造能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对渔歌子的理解还不够深入，他们需要更多的实践和指导。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实践等。
这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们对渔歌子的理解和表达能力，培养他们的艺术感知和创造能力，并激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生在实践和表达过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和发挥的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和发展非常重要。
我尝试通过个别指导和鼓励等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括渔歌子的音频、视频和相关资料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地了解渔歌子的内涵和技巧，提高他们的表达和艺术能力，并培养他们的欣赏和创造能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动参与和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生的实践和表达能力，通过示范和实践等方式，激发他们的兴趣和发挥能力。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
同时，我会加强对艺术感知和创造能力的培养，通过欣赏和创作等方式，提高他们的艺术表达和创造能力，并激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
《渔歌子》教学反思15篇
《渔歌子》教学反思15篇《渔歌子》教学反思1（503字）同多数古诗词一样，张志和的《渔歌子》语言简洁，意境优美，如何让学生积极想象画面、理解词的意境并且能进行有效的读写训练呢？我在梳理了“景物”之后设计了这样的环节：斜风细雨不须归——为什么垂钓的人不想回去呢？他留恋什么呢？请想象画面，用最美的语言来回答，要加上合适的形容词。
如“他留恋绵延不断的青山。
他留恋洁白如雪自由飞翔的白鹭”。
首先进行四人小组讨论，交流你们的想象和语言，接着指名说句子。
若干名学生说完后老师提醒：把你们的这些串起来不就是一首诗吗？“如诗如画”形容的就是这么优美的语言啊！一起来根据关键词（景物）吟出这首集体创作的诗吧！最后小结：田园诗往往意境优美得像一幅山水画，刚才我们用诗意的语言来描述这幅“画”，对这首词理解得更好了，来，伴着音乐背一背吧！最后通过课后作业“创作诗歌”巩固课堂成果。
从上课情况来看，学生们非常活跃，说出来的句子也很美，还说出来“他留恋美景中自己悠闲自得的心情”之类的句子，对诗的意境感悟得更加透彻了。
用诗意阐述诗意，也许是更适合古诗词的学习方法、也更符合语文学习的特点吧！《渔歌子》教学反思2（1518字）走进词的意境，体会词人心情——《渔歌子》教学反思诗词讲究的是物象与情意的融和。
意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。
《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
词中前两句写意白描，未多着色却明丽鲜艳，三四句中的箬笠“青”和蓑衣“绿”，与前文的远山近水或呼应或点缀，至最后一句的“斜风细雨”将前面所有的色彩一一冲淡，形成了人亦为景的独特画矶和审美情趣，物与物的和谐升华为人与物的和谐。
为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，在教学中，我集中于“诵读”和“感受”，即通过不同形式、不同层次地朗读活动来感受“诗情画意”。
《渔歌子》微课教案与反思
《渔歌子》微课教案与反思一、教学目标1.让学生了解《渔歌子》的背景及作者。
2.掌握诗词的基本内容，理解诗词意境。
3.培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解诗词内容，体会诗词意境。
2.感受古诗词的韵律美。
三、教学难点1.领悟诗词中的意象。
2.感悟诗词的情感。
四、教学过程1.导入（1）播放《渔歌子》歌曲，引导学生初步感受诗词的韵律美。
（2）介绍作者范仲淹及其作品背景。
2.诗词解析（1）引导学生逐句解读诗词，理解诗词内容。
（2）分析诗词中的意象，如“江水”、“白鹭”、“桃花”等，引导学生体会诗词意境。
（3）讲解诗词的韵律特点，如对仗、押韵等。
3.情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词的理解。
（2）引导学生体会诗词中的情感，如孤独、无奈、向往等。
4.拓展延伸（1）介绍其他与《渔歌子》相关的诗词，如《渔家傲》、《浪淘沙》等。
（2）让学生尝试创作一首以“渔歌”为主题的诗词。
五、教学反思1.教学效果本节课通过讲解、分析、体验等方式，使学生较好地理解了《渔歌子》的内容和意境，感受到了古诗词的韵律美。
学生在课堂上积极参与，表现出对古诗词的浓厚兴趣。
2.教学改进（1）在讲解诗词时，可以更多地结合学生的生活实际，让学生更好地理解诗词中的意象和情感。
（2）在拓展延伸环节，可以让学生更多地参与到创作中来，提高学生的写作能力。
3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到古诗词教学的魅力。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，作为教师，我们要引导学生领略古诗词的美，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，我们也要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果。
一、导入1.播放《渔歌子》歌曲，让学生初步感受诗词的韵律美。
2.介绍作者范仲淹及其作品背景。
二、诗词解析1.引导学生逐句解读诗词，理解诗词内容。
白话译文：西塞山前白鹭飞，江水如碧绿如天。
意境解析：描绘了一幅美丽的山水画，白鹭在山前飞翔，江水碧绿如天。
2.分析诗词中的意象，如“江水”、“白鹭”、“桃花”等，引导学生体会诗词意境。
《渔歌子》教学反思_2
《渔歌子》教学反思《渔歌子》教学反思1一、自主学习，小组合作，但还不够成熟。
在设计中，我主要采用“自学提示的方式。
“一步步引导学生自主学习古诗，而在课堂上，老师只是起引导、加深点拨的作用，全部由学生自主交流，完成整首词的学习。
整堂课，取得了良好效果，但还有许多不足的地方，在课堂交流时，往往参与度不够。
比如在学生欣赏画面理解词意时应该要利用课本中的画面，学生更好理解。
“斜风细雨不须过”在这句的理解上教师并没有明确点拨，忽略了对比和联系生活实际的方法帮助学生理解二、“吟咏”，体验了词的韵律美，但还不够深入。
在课堂上，我播放了配乐，还播放了《渔歌子》改编的歌曲。
学生听了很新鲜，觉得很有意思，也能像模像样地按照自己喜欢的方式吟咏这首词。
但在教学中，我只注重了吟咏的形式，但整堂课时间的把控不足，在吟诵方面的时间不够。
三、“拓展”，感受了词情，但还不全面。
课堂上，我出示了作者张志和的生平介绍，让学生从中看出张志和一心远离官场，真心隐逸山林的高洁情怀。
还通过出示张志和哥哥的《渔歌子》与张志和的《渔歌子》的对比，体会到词人“不须归”的坚定决心。
但对于拓展的诗歌学生读的不够，没有加注释，对于学生来说很难理解。
总之，上这样的汇报课，我真的感受到了一次比一次有进步，感受到对自己教学能力的提高真的有一定帮助。
当然本节课也不足之处，自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得恰到好处。
《渔歌子》教学反思2《渔歌子》是一首传唱悠远的古词，作者运用“写意山水画”的方式展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷。
“诗言志、词传情”，在这幅意境优美的山水画的背后，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。
作者对悠闲自在生活的向往。
怎样带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先认真读了《新语文课程标准》。
总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
《渔歌子》教案及反思(通用
《渔歌子》教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材第四章，详细内容包括对《渔歌子》的背景介绍、诗词解析、意境领略以及诗词背诵。
通过本节课的学习，使学生深入理解《渔歌子》的艺术魅力，提高古典诗词鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《渔歌子》的作者、背景，掌握诗词的基本内容，学会欣赏古典诗词的意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受《渔歌子》所表达的淡泊名利、热爱生活的态度，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解《渔歌子》的意境，体会作者的情感。
教学重点：掌握《渔歌子》的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生闭眼想象古人垂钓的画面，引出《渔歌子》。
2. 背景介绍：介绍作者张志和，讲解诗词的创作背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句解析《渔歌子》，领略诗词的意境美。
4. 例题讲解：讲解诗词中的典型意象，如“斜风细雨”、“青箬笠”等。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，描述诗词中的画面。
6. 诗词背诵：组织学生分组背诵，加强记忆。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 作者：张志和3. 背景：唐朝，垂钓情趣4. 诗词内容：逐句解析5. 意境：淡泊名利，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活体验，谈谈对《渔歌子》的理解。
2. 答案：要求学生用自己的语言表达，注重情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《渔歌子》的基本内容和意境。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，提高课堂互动性。
拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然风光的古典诗词，如《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等，进一步培养学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗词解析过程中的意境领略；2. 作业设计中的学生个性化表达；3. 课后反思及拓展延伸的教学互动性。
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渔歌子教学反思
渔歌子教学反思一
《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用写意山水画的方式给读者展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓以诗言志，以诗传情，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的却是作者对悠闲自在生活的向往。
因此，我在讲授这首古词时注重引导学生从多角度品读，想象画面，进入意境，体会情感。
并联系作者当时的写作背景，指导学生品读出不须归所蕴涵的情感。
一、引导想象，进入意境
教学中，我在熟读的基础上，引导学生想象时先引导学生找出词中所描绘的景物，再引导学生想象色彩如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？并让学生用简笔画的形式，画出词中的画面。
然后进一步引导把你看到的、听到的、想到的用自己的语言表达出来。
你能把看到的西塞山的美丽景色描绘出来吗？学生在老师的引导下恍然大悟原来想象不仅要用脑，而且要将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。
在接下来的学习中，学生徜徉于想象的海洋中，学生未品诗先入画，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境，这也为朗读打下了良好基础。
教师不必刻意讲解，学生就能在自由想象的空间中品味词中精华，可谓一切尽在不言中。
令人遗憾的是，虽然学生对于词中每一句画面的描述都刻画得淋漓尽致，但作为老师，我没能引导学生将这首词的完整印象作一次整理。
在学生分句描述后，如果此时让学生闭上眼睛，重温浏览过的美景，将身临其境后的所看所想用语言描述出来，相信学生会更容易把握全词的精华。
二、反复朗读，品赏佳句
读的活动始终贯穿于此次教学中，初读全词时，我向大家提出要求将这首词至少读3遍，第一遍要读准字音，把词读流利。
第二遍，要读得字正腔圆，读出节奏；第三遍，要读出点儿词的味道来。
在此基础上，以情感为主线，引导学生领略诗情画意，读出韵律美和画面美。
为了使学生感受到词人对悠闲自在生活的向往，我抓住不须归引导学生品味钓中情，为何不归？相机出示张志和的生平，学生通过分析感悟不须归的原因，为强化这一感悟，我将《和答弟志和渔父歌》于本词进行对读，体会词人对自由生活的向往。
以诗词解诗词可以让学生更好地领会诗人的感情，感受诗词的艺术形象。
也把读与品，读与悟融为一体。
学生在诵读中整体感知，在品读中想象画面，在对读中体会诗人的情感。
可惜的是，学生朗读时，我没能根据词中的意境来提示，让学生在老师的提示下，反复朗读句子，并在句中分出了轻重缓急，把握词的节奏。
由于本人在教学机智不能随机应变地处理一些课堂上没有预设到的问题，所以课堂中还有很多不足之处，还望各位同事不吝赐教，多提宝贵意见，让我能在反思中不断前进。
渔歌子教学反思二
我的《渔歌子》教学第一，力图体现诗词教学的厚度。
《渔歌子》这首词只有短短的27个字，备课时，应该把它先读厚。
一个词人张志和，一首《渔歌子》，就这样流传了千年，我开始查阅一些资料，张志和这个人形象逐渐立体饱满起来他是诗人，他是词人，他是画家，他是书法家，他是哲学家……我根据《渔歌子》词中有画、词中寄情这两个特点，从厚厚的一沓资料中筛选出了张志和心志平和这个名字的来历，以及颜真卿对他的评价，丰厚学生对张志和的了解。
第二，丰盈画面，
在音乐伴奏下，通过教师范读，继于引导学生在创设的情境下想象说一说你仿佛看到了什么样的美景？你好像听到了什么？引导学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音，有动感。
第三，品味钓中情，张志和笔下的渔翁为何不归，应该不难理解，但是需要真正的体会到其中的奥妙，并想在孩子们心头留下一种情怀，是需要好好设计的，于是我引用颜真卿的话，切中要害，又饶有趣味，学生在会心一笑中就真正感受到了渔翁的悠闲，豁达。
第四，研究钓之蕴，从古至今描写垂钓的诗词很多，该选哪些让孩子去品味，我仔细琢磨，最后选种了〈江雪〉和〈题秋江独钓图〉，展现在孩子面前的是〈江雪〉中孤独的垂钓，〈渔歌子〉中悠闲的垂钓和〈题秋江独钓图〉中豪放的垂钓。
三篇诗词，三种情感，三个境界，期望着能留给孩子们对诗歌执着地追求的热情。
渔歌子教学反思三
《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。
教学这首词时，我依据学生的实际情况，制定了本节课的教学目标
1、有感情地朗读背诵这首词。
2、欣赏这首词所描绘的形象，体会这首词所蕴涵的情感。
在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话的新课程教学理念。
使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。
教师通过引导学生读准、读懂、读好等方式激发学习情趣，帮助学生走近古诗词，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。
引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
训练学生通过看注释，写画面等方式读懂词的意思。
通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
激发学生热爱祖国语言文化的情感。
想象画面深入理解词内容的环节。
这一环节，主要是拓展学生创造思维的空间，培养学生想象力。
学生调动多种感官看一看、听一听、闻一闻、说一说，使画面逐渐丰富，再在把心中看到的画面写下来，为展开个性化的朗读做了很好的铺垫。
查了资料知道唐诗素描不同于对唐诗的一般意义的解释，它在忠于原作的基础上用优美的文字展开丰富的联想，把每一首唐诗描绘成一幅精致的写意画。
那么《渔歌子》简单的27个字，就可以想象成这是江南的春季。
雨迷蒙了远天，西塞山躲藏在更深远的背景中，时隐时现。
一行白鹭充当了这幅静物画中灵动的几笔，纯洁的羽毛如雪，擦亮了人们黯淡的目光。
江面上，满河的桃花是季节写给流水的诗句吗？每一瓣，都是一个清丽动听的词语。
鳜鱼不时跃出水面，肥美的身子一抖，又掉头钻入透明的水中，只留下几圈浅浅的涟漪。
它也想读这首春天的诗么？
视线的一隅，一只破烂的筏子泊在静静的江中。
船头，戴青箬笠、披绿蓑衣的诗人，手握一杆没有鱼饵的钓钩，双目微闭，若有所思。
其实，他钓的并非是鱼，而是一种无拘无束的生活罢了。
风用轻灵的细手，穿引着如丝的雨，悄悄为江南织一张嫩绿的地毯。
真的好想做一只自由的鸟，从此栖落在那株岸边的小树，不再归去。
这样，优美的唐诗就已经不再是单纯的文字了，它们成了一幅幅亲切的画面在脑海永远不会褪色。
放牛山歌教学反思大海的歌教学反思唱歌教学反思。