农村小学信息技术与语文课程的整合例谈
浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合
浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合摘要：信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
如何更有效地运用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提。
从巧用信息技术激发学习兴趣、巧用信息技术启迪创新思维、巧用信息技术丰富情感体验、巧用信息技术强化记忆效果等四个方面结合教学实际，以实例形式进行阐述，意在交流，共同提高语文教学。
关键词：信息技术；语文学科；有效整合随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断进展，现代信息技术走进了校园，走进了每位教师的心中。
小学语文课堂教学中也出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……运用多媒体技术辅助语文教学，可改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
在日常的教学和实验中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、巧用信息技术，激发学习兴趣现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情感信息、语言信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引，并投入到语文学习中去。
如教学《月光曲》这一课时，我先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，曲子的旋律与刚才画面上的内容，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，在此基础上理解课文。
二、巧用信息技术，启迪创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
语文课程与信息技术的整合浅谈
、
用 。与 原 有 的语 文 课 程 相 比较 ， 课 程 更 着 眼 于 语 文 能 力 的 新 培养和语文综合能力 的提高。 二 、 程 内容 和 课 程 结构 设 计 加 以 整合 课 课程 内容和 课程结构 的整合 ，主要表 现为对课程 内知 识、 能、 技 能力和态度观念等的养成 ， 采取课程 内综合编排的 方式 。课程知识 内部的纵 横交错 与其他课程 、 与社会生活的 联系 ， 是课 程 内容 整 合 的重 点 。语 文 特 别 设 置 了 综 合 性 学 习 栏 目，使学 生在 自己感兴趣 的 自主活 动中全面提高语文 素 养， 综合性学成为通过语文学习培养主动探究 、 团结合作 、 勇 于创新精神 的重要途径。语文课程要求老师努力改进课堂教 学 ， 体考虑知识 与能力 、 感与态度 、 程 与方法的综合 ， 整 情 过 在教学 中体 现语文的实践性 和综合性 ， 沟通课堂 内外 、 校 学 内外的学 习活动 ， 宽学生 的学 习空间 ， 加学生语文实践 拓 增 的机 会 。 从 语 文 课 程 内容 和 课 堂 教 学 设 计 的 发 展 来 看 ， 越来 越 它 呈现一种两极化的趋势。 一是信息化的趋势 。 所谓“ 于信息 基 技术的语文教学 ”实 际上就包含 了培养学生 的信息素养 ， 这 个 方 面特 别 强 调 语 文 的 实用 功 能 。 文 课 如 果 不 能培 养 学 生 语 快速地搜集 信息 、 正确地筛选信息 、 处理信息 ， 决实际问题 解 的 能 力 ， 势 必 要 被 信 息 社 会 所 淘 汰 。另 一 方 面 是 素 质 化趋 那 势 。语 文课 毫 无 疑 问应 该 成 为 素 质 教 育 的一 个 最 重 要 方 面 ， 学 生 的基 本 文 化 素 质有 许 多 就 是 通 过语 文 课 获 取 的 。语 文课 不 能服务于素质教育这个 主题 ， 那无论 如何 也不 能说 是完成 了语文课 的任务。 由此可见， １ ２ 世纪新的语文课程发展 ， 至少 有 两个 部 分 值 得 重 视 。一 是 实 用 化 的东 西 ， 内容 既包 括 过 去
浅谈信息技术与小学语文的有效整合
３ １ ７ ０ １ ６ 浙江 省 台州临海 杜桥镇 凤 山小 学 林 玲花 要】 现代信 息技 术 以其得 天独厚 求索 的过程。实践教学证明创设 良好的特定 激发了学生的 民族 自豪感。这进一步证实 ， 情境是提高教学效果的一个关键 。 信息技术的介入，改 变了学 生以往被动地听 语 文 学 习 活动 的 组 织 者 、 引导 者 以及 学 生 学 ２ 激 发 情 感 ， 以情促 思 讲、机 械地 记忆为主的学习方式 ，从而转变 习 的 亲 密伙 伴 。教 师 要 充分 利 用信 息技 术优 我觉得 人的一切思想和行为都是受到最 为个性化的主动参与 、发现、探 究和充分表 化语 文课 堂教 学，把信 息技术 与语 文教 学有 原始 的情感所支配 的。而情感的产生源于事 现的学习方式。 机 结合 起 来 ，将 信 息 技 术 与 语 文课 程 的教 与 物形象。在学习的感性 阶段 ，形象思维 的参 四、利用 现代 教育技术，优化教师的教 学融为一体 ，以信息技术 为载体 来提 高教 与 与 学 习很 重 要 。在 教 学 中 ，我 很 重 视 调 动 学 学 方 式 学的 效 率 。 生 的形象记忆。借助图像烘托 ，音乐渲染等 如《 我爱故乡的杨梅 》 一课 ， 我通过分析 ， 【 关键词 】 信息技 术；优化；课堂教 学 手段促使学生进入教材所描写的特写情境 中， 先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨 便能使学生 的情感 自然而然地与作者 的情感 梅树的美丽和杨梅果 的可爱 ，得到热爱家乡 从传 统意义角度来看 ，语文教师 的含义 交融在一起 ，入境生情 ，学生对事物 的感受 的教育 ，学习到作者观察事物的方法。为 了 就在于 “ 传道 、授业、解惑”。至今看来也 和情感体验越深刻 ，对事物的感知理解便越 充分发挥现代教育技术的优势 ，帮助学生进 是无可厚非 的，但是一本 书、一支粉 笔、一 深入， 接下来 的理性思考分析也越透彻。 所以， 入 自主学习 ，更好地完成教学任务 ，我查找 块黑板 、 一张嘴巴的时代早已离我们远去了， 合理利用 网络资源 ，积极开发形象思维 的优 大量资料， 把教学要求、 教材说明、 学习方法 、 随着教学改革不断 向纵深发展 ，现代信息技 势 ，对于语文教学意义重大 。 播音员 的朗读 录音 、生字 的音形义 、重点词 术—— 计算机、网络进入课 堂教学 已成为一 ３ ．启 发 想像 ．激 情 引趣 句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果 种趋势 ，并且表现出 了其独特 的优越性 。利 想像 ，是借助 表像 在脑中创造新形象 的 的图片和视频资料 、杨梅产业为当地人创造 用信息技术辅助教学 ，不但可 以丰富课堂教 心理过程 ，信息技术可 以为学生提供生动的 的价值等有关 资料 以文字、声音 、图片 、视 学手段 ，而且能优化课堂教学结构 ，拓宽学 表象 ，以激发他们积极主动地去思索 、去创 频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互 生的知识面， 极大地调动学生的学习积极性 ， 造的热情。 语言是一门艺术， 艺术离不开想象 。 功能的课件。在课堂教学过程 中，学生只要 从而大大提高课堂教学效率 以及学生 的综合 插上想象 的翅膀等于掌握了学好语文的要 旨。 真正融人人机交互 的环节 ，必然就进人 了主 能力。下面结 合在教学 中将信息技术与语文 总之 ，运用信息技术进行语文教学 ，有助于 动的学 习状态。而此时 ，教 师的角色也较好 教学相结合的实践 ，谈谈 自己粗浅 的认识和 化解学生认识活动 中的难点 ，深化学生情感 地完成 了从 “ 前台”到 “ 后台”的活动空 间 做法 。 活动 ，让学生学得兴趣盎然 、津津有 味；老 转变 ，完成从 “ 演员”到 “ 导演”的角色转变 ， 利用现代信息技术，创设教学情境 ， 师教得生动活泼 、轻松愉悦。从而达到激情 为学生的 自主学习创造了最好环境。 激发学习兴趣 引趣 ，以情促思的 目的。 毋庸置疑 ， 多媒体在教学 中的成功运用 ， 兴趣是 引导小学 生积极 探究学习 的良好 二、利用现 代信息技术中的多媒体突破 确实拓展 了教学空 间，提高 了教学效率 。运 方法。在教学过程中 ，教师要想方设法调动 教学难点，帮助学生理解 、记忆 用多媒体辅助教学 ，无疑给学生提供了全方 学生的学习积极性和学 习热情 ，形成 良好 的 利用信 息技术操作 ，以其快速 ，提供信 位、多渠道、最直接的听觉 、视觉感受 ，给 学习动机。 运用信息技术媒体进行语文教学 ， 息的形象化 、丰富化 ，让学生感知 ，我们就 语文教育带来新的发展契机。而实践 中不断 便能创设一种生动活泼 的教学氛 围，使学生 可轻易突破传统教学不能解决 的问题 ，使抽 出现的 困惑与问题 ，也给我们教育工作者提 “ 爱学 ”、 “ 乐学”、 “ 善 学”，有 效地提 象概念形象化 ，使枯燥 内容生动化 ，激发学 出更大的挑战。相信在我们不断 的努力下 ， 高学习效率。如 以 《 鱼游到了纸上 》这篇课 生浓厚 的兴趣和想象力 ，既降低学 习难度 ， 在我们不断的实践 中，信息技术与课堂教学 文为例 ， 上课伊始， 先用动画的形式展现话题： 又突破 了重 、难点。如教学 《 开 国大典 》一 的整合将一步步前进 ，将一步步实现 。在我 动画中， 几条鱼在水里欢快地游着， 游着游着 ， 文 ，在讲 解这篇课文时 ，我采用 了长文短讲 们不断的探讨 中，我们的信息技术与语文学 竟游上一张 白纸。这时 ，画面打出课题—— 的方法 ，抓住入 场 一大典 一 阅兵 一 游行这一 科的整合将会拥有更灿烂 的明天。 《 鱼游到 了纸上 》。屏幕上 ，生动的画面再 发展顺序 ，突出重点段的学习 ，充分发挥多 参 考 文献 ： 配以有趣的音乐 ，一下子把学生的注意力吸 媒体 的优势 ， 在课堂中播放当时大典的盛况 ， ［ １ ］ 《 语文课程标准 》． 北京师范大 学出 引了。这 时，再 引导学 生进 入所学习的新课 用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感 版社 ， ２ ０ ０ １年 ７月第 ｌ版 ． 文，同学们都会表现 出 极大 的兴趣 。 读题后 ， 染学生 ， 使学生置身与开国大典的兴奋之中， ［ ２ ］《 教 育中国—— 当代优秀教 育论 文集 我问学生 ： “ 你 想从 文章 中知道什 么？”这 从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动 粹》． 北京 民族出版社 ， ２ ０ ０ ２ 年在不知不觉中巧妙地化解 了。 ［ ３ ］ 《 在 情境教 学 中培养 学 生 的语 文 能 游到 了 纸上 吗 ？ ” “ 鱼 为什 么 会游 到 纸 上 ？” 三、利 用现代 教育技术，改变学生的学 力》． 广 西教育学院学报 ２ ０ ０ ０年 Ｓ ｌ期 ． 多媒体设置疑问 、创设 悬念的效果真 明显 ， 习 方 式 ［ ４ ］ 《 语 文课 程与教 学论 》． 广 西师 范大 它将不 可能的事情生动地展现在眼前 ，怎能 如教 学 《 长城 》一课 时，我充分 利用多 学 出版社 。 ２ ０ ０ ４年版 ． 不催化 学生的好奇心？他们 个个急于想从课 媒体 网络进行教学 ， 设计了如下的教学环节 ， ［ ５ ］ 《 课程论问题 》 ． 教育科学 出 版社 ， ２ ０ ０ ０ 中探个究竟 ， 在这样强烈的学习欲望驱使下 ， 让学生围绕 以下 问题 自主探索 ，合作交流 ： 年版 ． 他们的学习过程必然是主动积极的。 ①上 网搜索查寻有关长城 的相关资料 ；②运 ［ ６ ］ 《 中学语言教学研究》广 东教 育出版 １ ． 创 设 意境 ，以景 激 情 用所查寻 的资料 ，自学 《 长城 》一文 ；③针 社 ， １ ９ ９ ９年版 信息 技术媒体集 “ 声 、色 、画、乐”于 对疑难问题进行交互解答 ； ④ 以 自己喜欢的 ［ ７ ］ 《 教 学原理 》． 教育科学出版 社 ， ２ ０ ０ １ 体 ，色彩丰富的画面 ， 生动可感 的声音有利 方式 向大家介绍你从网络上所了解到的长城 。 年版 ． 于创设 特定的情景意境 ，运 用到语 文教学的 这一教学设计 ，把学 习的主动权 完全交 ［ ８ ］陈玉琨 等 著 ． 《 课 程 改 革 与课 程评 情景创设环节中， 学生置身作品情境 ， 其物 、 给了学生 ，教师 的角色转换为学习活动的引 价》． 教育科学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年版 ． 其人、其景、仿佛就在眼前 ， 或者觉得 “ 我” 导者和组织者 ， 使 学生真正成为语文学习的 ［ ９ ］ 叶澜等著 ． 《 教师角色 与教 师发展 新 就是故事 的主人 公，学 生的学习兴趣 自然被 主人��
浅谈语文课程与信息技术的整合
１ 创 设视听 并茂的情 境 ， 激发 学 习的 兴趣 是 一个人 积极 探 究某 种事 物 或 爱好某种 活动的倾向。 积极 的思维活 动是 建立 在 浓厚 的学 习兴趣 和丰 富 的情感 基 础上 的 。 只有 学生主体对所 学知识展 开活 跃心 理活 动时 ， 才是最 佳 求知状 态 ， 这 就 迫切要 求教 师想 方设 法激发学 生兴趣 ． 使 用 多媒体 教学 ， 教师可根据 教学 内容 创设 出丰 富多彩 的教 学情景 。展现 多层次 、 多
谈 话 艾 翟 与 信 技 柬 曲 登 合
镇 巴县 三元 镇 小 学
摘
徐 利
要： 在信 息技 术课 程 整合 中。 信 息技 术与 学科课 程 的整合就是 教 学资 源和教 学要 素的有 机 集合 。 旨在把 信息技 术有 机地 与其他 学科 的课
程 内容 、 课 程 资源、 课程 结构 及课 程的 实施 等融合在 一体 。信 启、 技 术为语 文学科教 学提供 了 良好 的 学 习环境 ， 为确立 学生在语 文 学习 中的主体 地
形态 的情感场景 ，唤起学生 的情 感体验 。
现； 后者则主 要是依靠 学生发挥认 知主体 积 极性
结合 、 渗透． 使 系统各 要素都 能发挥最 大 、 高教学效率 的 目的。
“ 课 程整合 ”是改 革基础 教育教学模
最优 的效 益 ，从而达 到优化 教学过 程 。 提 略 。他 还认为 ， 情感 因素对学 习的影响 主
营造一 个崭新 的语文教学 审美时空 ， 引发
即被整合 的个 体决不 能丧失其 自身特性 。
教材 ． 而 不是教法。 教材 是内容 ． 教 法是形 式。内容决定形 式 ， 而不 是形式决定 内容 。
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例一、语文是小学教育的基础学科之一，小学语文教育的目的是培养学生良好的语言文字应用能力，促进学生成为积极的读者和写作者，让他们在语文学习中感受到学习的快乐。
近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术已经成为了小学语文教学不可或缺的一部分。
在如此背景下，本文将围绕“识字、阅读”教学，探讨小学语文教学与信息技术深度融合的路径。
二、小学语文教学与信息技术的融合信息技术对于小学语文教学的融合主要发生在以下几个方面：一是数字化的语文教材，其包含了在线互动课程、编年史、百科全书和全球网络和语料库等等各种丰富多彩的学习资源；二是网络阅读，它为学生提供了一个丰富、广泛的资讯空间，让他们可以与世界各地的人交流和分享自己的经验，提高自己的阅读能力；三是互动式教学，其通过电子白板、互联网、多媒体展示等技术成果，有效修改学生成绩，阻止抄袭科显示等行为。
1. 数字化教学资源当前，数字化教材早已经成为小学语文教学的新时尚，教科书、练习册、百科全书以及多媒体教程都用数字技术制作出来，让学生在看着电子屏幕的同时获得更加便利和灵活的学习方式。
此外，数字化教材可以让老师更加便捷地进行语文教学，从而把更多时间留给学生进行深入思考。
2. 网络阅读传统的阅读学习已经不能满足学生的需求了。
现在，各式各样的网络资源让阅读更加方便了。
学生可以借助于网络资源，阅读更多的、更具丰富性、更有针对性的文章，增加阅读的广度和深度。
网络阅读可以让学生更加深入地了解生活和时代，让他们亲身体验到阅读的乐趣。
3. 互动式教学通过多种多样的信息技术手段的使用，可以让学生参与到互动式教学中。
比如，通过电子白板，学生可以和老师进行互动，共同解决问题，还可以通过多媒体展示等方式，让学生更加深入地了解学习内容，从而更好地掌握学习内容，提高学生的学习质量和效率。
三、小学语文教学与信息技术深度融合的路径1. 积极探索数字化教学资源针对学生的实际需求，学校可以积极探索数字化教学资源。
小学信息技术与语文课程融合研究
小学信息技术与语文课程融合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术在教育领域的应用也越来越重视。
信息技术不仅为教学提供了新的手段和工具，更为教育教学带来了全新的理念和模式，其中信息技术与语文课程的融合更是备受关注。
语文作为基础学科之一，不仅是学生语言文字表达能力的培养之所，更是人文素养和文化传承的重要载体。
信息技术与语文课程的融合，既有助于提升学生的信息技术能力，又能够促进语文课程的教学效果和教学内容的更新。
目前关于小学信息技术与语文课程融合的研究还相对较少，尚未形成系统的理论框架和有效的教学实践模式。
开展小学信息技术与语文课程融合研究，对于推动教育教学的创新，提高学生的综合素质和语文水平具有重要意义。
通过深入研究信息技术与语文课程融合的理论基础和实践路径，可以为小学教育领域的发展提供有益借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究小学信息技术与语文课程融合的实践效果，明确融合教学的优势和挑战，为教师提供有效的指导和支持，促进教育教学的创新与发展。
具体包括：1. 研究信息技术与语文融合教学的设计和实施情况，分析教师的教学策略与方法，探讨如何有效结合信息技术和语文知识，提升课程整体质量；2. 评估学生在融合教学中的学习表现和成效，分析学生在语文和信息技术方面的综合能力水平，探讨融合教学对学生学习的促进作用；3. 分析融合教学中遇到的问题和挑战，总结经验教训，提出改进措施和建议，为今后的教学实践提供借鉴和支持。
通过研究，旨在促进信息技术与语文课程融合教学的深入发展，为小学教育的教学改革提供理论支持和实践参考。
1.3 研究意义信息技术与语文课程融合研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进综合素养的提升。
信息技术与语文课程的融合教学可以帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，同时也可以提高学生的语文水平，培养学生的综合素养，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
二、促进学生思维能力和创新意识的培养。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。
在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。
因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。
所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。
首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。
其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。
因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
语文课堂因信息技术而精彩 ——小学语文教学与信息技术的融合探讨
语文课堂因信息技术而精彩——小学语文教学与信息技术的融合探讨摘要：近几年来人们的日常生活方式随着信息技术的快速发展发生了很大的改变，各个行业和领域也都在广泛的应用着信息技术，如果我国的教育领域能更好的应用信息技术而良好发展，将小学语文学科的教学与信息技术进行一个巧妙的结合，这样既可以提升小学语文老师整体的教学水平与质量，又可以为小学生的学习与发展提供一个更加广阔的空间，还有利于促进小学语文教学的长远发展。
关键词：小学语文信息技术教学融合前言：信息技术作为计算机和互联网的重要载体，不仅可以为小学生呈现一个生动形象的教学资源，还能有效的发展和拓宽小学生的语文学习思维。
语文本身就是一门具有人文性与工具性的学科，因此小学语文老师就可以将信息技术与课堂教学活动进行一个有效的整合，如此一来既可以拓展教学内容还可以提升课堂教学效率与教学质量。
因此在教育信息化背景下的今天，教师就可以利用信息技术改变自身传统的教学方式，来全面提升班级学生的学习兴趣与效率。
一、小学语文课程教学与信息技术有效融合的意义小学阶段的语文学科作为一门基础性学科，它既立足于促进小学生的发展，也为他们今后的工作、学习以奠定良好基础。
信息技术不仅为小学语文课程教学的开展提供了很好的动力支持，还能够有效地促进小学语文课程的教学改革。
通过信息技术与小学语文教学的深度融合可以为小学语文教学开辟一个新的渠道，教师可以打破常规教学的局限性，突破教学的难点。
由于小学时期的学生其知识面较窄且感知力不够，通常情况下老师在讲台上讲的满头大汗，他们对于语文知识也还是懵懵懂懂，因此在实际的教学过程中教师可以利用多媒体信息技术，声情并茂地对语文知识进行一个直观形象的呈现，让学生能够直接地感受到语文知识。
而且在我国新课程不断改革的教学需求下，信息技术既可以很好的实现我国素质教育的需求与教学目标，还能很好的培养小学生的创新意识与思维能力。
所以在小学语文课程教学中融合信息技术对学生的学习而言，具有重大的意义。
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学生学习兴趣虽然高涨 ，但兴趣点显然并不在教学内容上 ，而 主要集 中在Ｑ Ｑ 聊 天 、养宠物 、玩游戏等活动 中，课堂上很容易
出现 “ 教师苦 口婆心地讲 ， 学生爱理不理地听 ”这一现象 。学
生 一旦 取 得 了单 机 的控 制 权 ，就 会迫 不 及 待地 开 Ｑ Ｑ、玩 游 戏 。
文课 程的整合进 行探究 与分析。
１《 查 找资 料 》教 学 内容 分析
容引入到信息技术 课堂 ，实现二者的有机整合 ，体现 “ 信息技
术既 是 学 习的对 象 ， ‘ 又 是 学 习的 工具 ”的思 想
２ 教 学 目标 与重 难 点分 析
小学信息技术教育 的课程 目标为培养一 发展 学生积极学 习 和探究信 息技术 的兴趣 ；养成一巩固 良好的信息 意识和健康负 责信息技术使 用爿惯 ；形成一提高信息处理能力；培 养一强化 学生 使用信 息技术 支持各种学 习和解 决各类 问题的意识 和能 力。这是确 定教学 目标的依 据 。再 加上前面对 教学 内容 的分
的过程 中，网络上的信 息非常 丰富，对学生选择恰当的信 息提
出挑战 。再加上互联网上的信息 良莠不齐 ，对学生的 自控能 力 也是一种考验 。为此 “ 根据信息需求确定恰当的关键词搜 索相 关信 息 ，并能在信 息海洋 中筛选 出有用信 息 ，不会 在网络 中
‘ 迷航 ’’ ’就成 为 网络 课程 的 难 点 ，也 是 本节 课的难 点 。
方法。教材 中安排了二次学生活动 ，分别对应网上查找资料的
二种常用方法 ，即通过专业在 线数据 网站和搜索 引擎网站查找
所 需 信 息 的 方 法 。 教 材 内容 很 好 地 体 现 了 编 写 原 则 ， “ 做 一
目标整合为如下四点 ：① 了解互联 网上查找资料的二种常 用方
法 ，即 通 过 专 业在 线数 据 网站 和 搜 索 引擎 网 站 查 找某 一 相 关 信
应 用 之 间 的 整 合 ，体 现 双价 值 ” 。据 笔 者 了 解 ，五 年级 下册 的
语文教材 中安排了 《 走进信息世 界》的综合性学习活动 ，活动
中要 求 学 生 上 网查 找 资料 并 完成 《 关 于 某 姓 氏 的 历 史 和现 状 的
技 术学科 “ 任务驱 动”和 “ 能力迁 移” 的教 学策 略 ，符合 学 生技 术学 习的心理 过程 ，提 高 了信 息技 术的课 堂实效 ，有利
做” 中的内容让学生有内容读 ，有实践做 ，读完 、做完能对网
上查找资料产生兴趣 ，同时也解 了网上查找资料的方法 ，能进
一
息的方法 。②进一步学习使用Ｉ Ｅ 浏览器上因特 嘲 ，初步学会使
用恰当的关键讧 ｊ 查 找 资料 。③ 尝 试 通 过 上 网 查 找 资料 解 决 学 爿
步熟练地操作Ｉ Ｅ ｉ ￣ ｔ Ｊ 览器上网 。 “ 试一试”的内容主要供 学有
研究报告 》，如果 没有信息技术课堂的支持 ，语文教师这一教 学任务将很难 落实。于是 ，笔者与语文教师商定 ，将 语文综合
性学习 中 “ 上 网 浏 览 ，了解 某 姓 的 来 源 和 历 史 名人 ” 的教 学 内
于培 养学 生的信息 素养 。本 文 以 《 查找 资料 》课 堂教 学设 计 为例 ，结 合笔者 多年 的教 学经验 ，对农村 小学信 息技术 与语
析 ，将 “ 知 识 与 技 能 、过 程 与方 法 、情 感 态 度 与 价值 观 ”三 维
（ １ ） 教材 内容分析 。我校使 用的是闽教版信息技术新教材 （ ２ ０ ０ ８ 版 ）。五年级下册的教材安排了网络应用初步 的教学 内 容 ，本课是第９ 课 ，主要任务是掌握在互联网上查找资料途径和
３ 教 学 程序 分 析
知 道
闽 读 教 材 ，在活 动一 ＿ － ｅ ｅ 懂 得 查找 资料 的二种 途径
初步的教学内容 ，学 生对上网已有一定的 认识和体验 ，相对而 言 ，本 课的教 学 内容就显得 比较 简单 ，学生 完全 可以 自学 自
练 ，用 比 较 短 的 时 间 完 成教 材 中查 找 资 料 的 活 动 任 务 ，给 教 师 自主 安排 教 学 内容 留余地 。 （ ３）学 习环 境 分析 。① 硬环 境 。学 校有 一个 网络 教 室 ，装 了 电信 宽 带 ，光 纤 １ ０ Ｍ接入 ，基本 能 满足 学 生上 网 浏览 的 网速 要 求 。② 软 环 境 《 中 小学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 （ 修 订 稿 ）》
学术研讨 ｌ １ ３ ９
农村小学信息技术与语文课程的整合例谈
◇福 建省 龙岩 市连 城 县 宣和 中心 小 学 官京红
数 字教育 时代 呼唤信息 技术 与学科教 学的整合 ，为技 术
而技 术的教学 降低 了学 生的学 习兴趣 ，弱化 了技 术为学 习服 务 的教学指 导 思想。信 息技术 与语 文教 学整合 ，体 现 了信 息
余 力的 同学 练 爿 ，其 他 同学 可不 作 要求 。 （ ２）学生 学 习 情况 分析 。① 学 习态 度 。在 网络教 室上 课 ，
中遇到的问题 ，体 验信息技术 的优越性 ，进一步激发学 探究 信息技术的兴趣。④养成引用他人资料时能 自觉注明出处 的搜
集信 息 爿惯 ，形 成尊 重他 人 知识 产权 的 意识 。 这 四 个 目标 很 好 地 体 现 了本 课 的 教 学 重 点 ： “ 引导 学 生 体 验 互 联 网 上 查 找 资 料 的 二种 常 用方 法 ，培 养 学 生 分析 、搜 集 、
交流信息的 良好意识。”但是 ，在学生体验互联网上查找资料
这给信息技术课堂的纪律调控带来了很 大难度 。②知识基础。 通过前面５ 节课的学习 ，同学们已基本掌握上网浏 览的方法 ，能
够 比较 熟 练 地 使 用 Ｉ Ｅ 浏 览器 ，网络应 用初步 的知识 掌握得较 好 。至 于 本 节 课 中要 求 学 生将 搜 索 到 的信 息 用 ｗ ｏ ｒ ｄ 文 件 格 式 存 在 指 定 的 文 件 夹 中 的 操 作 ，只有 部 分 同学 掌 握 ，要 求 在 课 前 加 强 这 一 部 分 知 识 的教 学 ，课 中发 挥 小 助 手 的 作 用 ，确 保 本 节 课 教 学任 务的 顺 利 完成 。鉴 于本 课之 前 已 安排 了 ５ 课 时 的 上 网应 用