一年级认识物体和图形课件
人教版小学一年级《认识物体和图形》完整ppt课件
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三角形
3
8
10
有3条边，3个角，平平的。
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14
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圆
6
13
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圆圆的，立起来可以滚动，平平的。
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20
连一连:
三角形 圆长方形源自正方形完整最新ppt
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涂一涂:
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22
涂一涂:
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23
你能数出它有几个正方形吗?
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球 ：是圆圆的。
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长方体 正方体
圆柱体
球体
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8
下面哪些是长方体？哪些是正方体？哪些是圆柱 体?哪些是球?
1
2
3
4
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数一数
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10
看看你答对了吗
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4 1 2 4
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在长方体上找到了长方形.
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在正方体上找到了正方形.
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在圆柱上找到了圆.
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在积木上找 到了三角形.
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1
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长方形
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有四条边，四个直角，上下的两条边相等，
左右的两条边相等，平平的。
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正方形
认识物体和图形(立体图形)》说课稿
认识物体和图形（立体图形）》说课稿大瑶中心完小林晓杰一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。
另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
人教版小学数学一年上册《认识立体图形》说课稿(附反思、板书)课件
联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？（教师出示 室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里）那有什 么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）那么你们在家里、教室、 学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊？（先指名说，再和小 组小朋友说）
3.介绍“拼积木”的方法 。 1）.教师示范，用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一 个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。
2）学生拼积木，请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方 体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的 正方体或长方体？学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几 个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方 体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了 几个什么形状的积木。
板块三、课堂练习 1.看立体图形，把各种立体图形的个数填在（）里。
长方体有（） 正方体有（） 圆柱体有（） 球有（）
2、把下面的立体图形补齐，要用哪个立体图形呢？ 3. 数一数。 长方体有（） 正方体有（） 圆柱体有（） 球有（）
答案： 1.
长方体有（3） 正方体有（1） 圆柱体有（7） 球有（8）
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.教师出示一箱儿童积木，把所有积木全部倒出来，让同学们把形状 相同的物体放在一起。 （1）问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方 的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
2）揭示概念。 教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、 球的概念，并板书名称。
5.形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？ 生：长方体、正方体、圆柱体、球， 师：这些图形!它们都穿上了美丽的衣裳，去掉它们的花外衣，你还认识 它吗？去掉花外衣，初步形成表象。你们能帮老师贴在黑板上吗？
一年级上册认识立体图形
学
目
标
知识技能目标：1、使学生直观理解长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
情感态度目标：1、培养学生初步的观察水平、动手操作水平和用数学交流和水平。
2、使学生感受数学与实际生活的联系。
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学实行补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球
4）活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
实验小学电子备课
学科
年级
单元
时间
主备教师
主题
理解物体和图形
课型
单元备课
使用教师
教
学
内
容
教材32页-36页例题及练习。
教
材
解
读
本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步理解。因为在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的理解放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步理解这个部分知识能够按三个层次实行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和使用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生理解事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次实行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步理解这个部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，能够满足不同特点学生的需要。
认识立体图形
认识立体图形教学目标1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察能力的操作实践能力。
3．使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学内容教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。
教具、学具准备1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。
2．投影仪和相关的投影片。
3．相关的图片或挂图。
教学设计感知物体的形状（上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。
教师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。
这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。
各个小组物品相同。
老师事先用布把得篮子盖起来。
）导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准备的。
大家现在心里一定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？1．看一看（引导学生初步观察）。
请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，仔细看一看，篮子里究竟有些什么东西。
（每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。
）2．说一说（引导学生交流、讨论）。
同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品的形状分别是怎样的。
然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的。
（各小组进行交流讨论。
然后各小组派代表在全班汇报讨论的结果。
）3．分一分（引导学生进行辨别和操作。
）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。
（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。
这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。
）4．议一议（引导学生展开思维活动）。
一年级《认识物体和图形》(立体图形)教材分析
人教版一年级上《认识物体和图形（立体图形）》教材分析温宿镇六校李薇薇《标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。
”《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这部分教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童认知规律的。
同时体现了新课标的两大理念：一、注重知识与生活的联系；二、注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
本课主要学习立体图形的认识这部分知识的编排，教材是按三个层次进行处理的：知识的引入──知识的教学──知识的应用，符合学生掌握知识的规律。
在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。
首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，这样编排可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。
然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。
在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象──表象──抽象的过程，所以对于每一种图形，都按三个层次编排：从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试具体的学习过程。
1、教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形。
由于学生已经具备许多这方面的早期经验，所以可以让学生通过观察，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体可以看成一类。
小学一年级数学教案《认识物体和图形》
小学一年级数学教案《认识物体和图形》小学一年级数学教案《认识物体和图形》教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点：能够正确辨认和区别各种立体图形。
教学难点：给学生充分的动手操作的机会，培养学生的观察意识和能力。
教学准备：生：鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒乓球。
师：课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形教学过程：师出示讲台上的一些实物：今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们吗？。
今天我们就一起来认识这些物体1、学具分类，初步感知a、动手操作师：你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢？你们能把“形状相同的”放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。
学生分组操作，师巡视b、汇报反馈师：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类？是怎么分的？让学生边说边举起来让大家看。
师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？c、小结概念师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？指名生回答，师根据学生的回答来规范各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球）2、动手操作，感知特点a、感知长方体师：看看老师手里拿的是什么？请你也举起一个球，互相看看拿对了吗？把你拿的球放回盒子里。
师带领学生依次放回圆柱和正方体。
师：看看桌子上现在有的是什么样的物体？请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。
b、汇报反馈师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？师根据学生的回答来规范语言名称。
并板书：长方体：平面c、感知正方体、圆柱、球。
师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感觉。
认识物体和图形
认识物体和图形（立体图形）教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学准备：各种形状的物体，图形卡片，投影片教学过程：一.质疑激趣导语：同学们，我们每组面前有一个装满东西的袋子，你们想知道里面有什么吗？打开看看，并把形状相同的物体放在一起。
二.操作感知1分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？（3）揭示概念教师拿出形状、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书课题。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三.形成表象，初步建立空间观念。
1 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
其他类推。
2. 记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球和图形，先让学生辨认，然后把这些图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）师说图形的名称，学生闭上眼睛想其形状。
（3）闭上眼睛，按要求摸出实物。
（4）闭上眼睛，摸实物，说出形状。
（5）出示不同的图形，让生辨认。
3让生列举生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四.分组活动，体验特征。
1完成做一做第1题。
玩一玩，搭一搭。
2 游戏，看谁摸得准。
3 数图形，完成练习五第2题。
五课堂小结。
课后小记：通过大量的实物进行教学，学生能很快地从实物中抽象出几何图形，并且学生认识快、印象深，起到了较好的效果。