三年级数学上册 4.1 整十整百的数除以一位数的口算说课稿教案 苏教版
苏教版数学三年级上册4.1《整十整百的数除以一位数的口算》说课稿
苏教版数学三年级上册4.1《整十整百的数除以一位数的口算》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册 4.1《整十整百的数除以一位数的口算》这一节的内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会口算整十整百的数除以一位数的除法运算。
教材通过具体的例题和练习，使学生掌握除数是整十整百的除法口算方法，培养学生的口算能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，能够进行简单的笔算除法运算。
但是，对于除数是整十整百的除法，学生可能还存在着一定的困难，需要通过本节课的学习，让学生掌握口算除法的方法，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握口算整十整百的数除以一位数的除法运算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，让学生经历探索除法运算的过程，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握口算整十整百的数除以一位数的除法运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，准确地进行除法运算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、案例分析法和练习法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的基础知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，探索除数是整十整百的除法口算方法，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的解题方法，培养学生的合作意识。
4.讲解演示：教师通过讲解和演示，让学生理解并掌握口算除法的方法。
5.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识，提高计算能力。
6.总结反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高学习效果。
【精选】三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版(2014秋) (2)
整十、整百数除以一位数的口算教学内容：苏教版三上第48-49页教学目标：1.知识与技能：经历探索两三位数除以一位数口算方法的过程，能正确口算两三位数除以一位数，理解口算方法。
2.过程与方法：结合具体情境，培养学生初步的观察能力、解决问题的能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.情感态度与价值观：在相关学习活动中，获得成功的体验，树立学习数学的自信心，增强学习数学的兴趣，体会生活之中处处有数学。
教学重难点：重点：掌握两三位数除以一位数的口算方法。
难点：理解两三位数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、复习巩固1.口算复习师：老师这里有几道口算题，想来考考你们，愿意接受挑战吗？直接报得数。
问：你们怎么这么快就口算出得数的啊？也就是想乘法算除法的。
师;老师这里还有一组口算。
问：900×4，你是怎么口算的？为什么36的后面要添上2个0？师：这些都是之前学习的知识，看来同学们掌握的都不错。
师：今天我们就来继续学习口算。
二、新授知识1、60÷3的口算方法出示例题师：谁来把题目大声的读一读？要求每班分得几支？可以怎样列式？生：60÷3=20（支）师：他不仅列出了算式，还计算出了得数。
他算的对吗？有没有不同答案？师：都算出商是20，那你们是怎样计算的呢?2、追问想法，学生交流想法，教师巡视，汇报想法预设：1生：3个20是60，所以60÷3=20师：他说的你听懂了么？生：恩。
师：他用了想乘法算除法的方法，得到了20。
还有其它不同的算法吗？2生：先想6÷3=2，再添上一个0。
师：他是用除法6÷3=2来想的，再在2后面添一个0。
老师把他的方法记录下来。
师：还有不同方法吗？生：6个十除以3得2个十，2个十是20。
师：你是根据数的组成来思考的，非常好。
师：还有吗？师:想乘法算除法的方法，我们已经研究过了。
今天我们重点来研究用除法来思考的这种方法。
不仅要会算，还要明白其中的道理。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。
在本节课之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的运算方法。
本节课通过学习整十、整百数除以一位数的口算，旨在帮助学生进一步理解除法运算的规律，提高口算能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习方面具有一定的运算基础，但对于整十、整百数除以一位数的口算运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用口算方法计算整十、整百数除以一位数的运算。
2.难点：学生能够理解并掌握整十、整百数除以一位数的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法运算。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际情境，如购物时计算找回的钱，引出整十、整百数除以一位数的口算运算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍整十、整百数除以一位数的口算方法。
例如，500除以5，可以先将500分成5个100，每个100除以5等于20，所以500除以5等于20。
三年级上册数学教案-4.1整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版
三年级上册数学教案4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻写这份教案，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容：本节课的教学内容为苏教版三年级上册数学第47页至49页，整十、整百数除以一位数的口算。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高学生的口算能力。
三、教学难点与重点：重点：让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
难点：理解口算的原理，能够灵活运用口算方法。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我将会通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“假设我们要买20个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我们需要支付多少钱？”让学生通过口算来解决这个问题。
2. 例题讲解：接着，我会给学生展示一些例题，如：20÷2=10，100÷5=20，让学生观察并尝试口算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习的机会，如：30÷3=，300÷6=，让学生独立完成。
5. 板书设计：板书设计如下：整十数除以一位数：20÷2=1030÷3=50÷5=整百数除以一位数：100÷5=20200÷2=300÷6=六、作业设计：作业题目：20÷2=50÷5=100÷5=300÷6=答案：20÷2=1050÷5=10100÷5=20300÷6=50七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对口算方法的掌握情况，对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会鼓励学生在课后进行更多的口算练习，提高口算能力。
三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版
# 三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版## 一、教学目标### 知识与技能1. 让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
### 过程与方法1. 通过观察、分析、总结，引导学生发现整十、整百数除以一位数的口算规律。
2. 运用合作、探究的学习方式，提高学生的口算能力。
### 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生良好的学习习惯，如细心、耐心等。
## 二、教学内容### 1. 整十数除以一位数的口算1.1 整十数除以一位数（1-9）的口算方法。
1.2 举例说明整十数除以一位数的口算过程。
### 2. 整百数除以一位数的口算2.1 整百数除以一位数（1-9）的口算方法。
2.2 举例说明整百数除以一位数的口算过程。
## 三、教学重点与难点### 教学重点1. 掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 能够运用口算方法解决实际问题。
### 教学难点1. 理解整十、整百数除以一位数的口算规律。
2. 运用口算方法解决实际问题时，注意细节的处理。
## 四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动发现整十、整百数除以一位数的口算规律。
2. 通过合作、探究的学习方式，提高学生的口算能力。
3. 利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
## 五、教学过程### 1. 导入（5分钟）1.1 通过简单的口算练习，引导学生复习整十、整百数的概念。
1.2 提问：如何进行整十、整百数除以一位数的口算？### 2. 探究整十数除以一位数的口算方法（15分钟）2.1 出示例题：30 ÷ 3，60 ÷ 4，90 ÷ 6，引导学生观察、分析、总结口算规律。
2.2 学生尝试口算，并分享自己的口算方法。
2.3 教师点评、总结整十数除以一位数的口算方法。
### 3. 探究整百数除以一位数的口算方法（15分钟）3.1 出示例题：200 ÷ 2，300 ÷ 3，900 ÷ 9，引导学生观察、分析、总结口算规律。
三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版(2014秋) (3)
教学内容：整十整百的数除以一位数的口算教材地48、49页的内容教学目标:1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：掌握计算整百整十的数除以一位数的除法的口算算理。
教学过程：一、谈话导入提问：同学们我们在科学中了解到科学家是怎样研究问题的？学生：科学家是先提出问题、做出猜测、找出证据、得出结论。
老师：在数学中也一样都是先提出问题、做出猜测、找出证据、得出结论，既然如此老师提一个问题同学们当个小小科学家，帮我得出结论。
提问：一个正方形的周长是36cm,问这个正方形的边长是多少？一、学生：36÷4=9（cm）老师提问学生做题的依据是什么，抽学生回答。
（汇报完订正）提问：假如这个正方形的周长是80cm,那边长该是多少？学生：80÷4=老师：不会计算怎么办，我们遇到了新的问题，那同学们今天就做一名小小科学家，来研究一下整十整百的数除以一位数的口算。
板书课题：整十整百的数除以一位数的口算之我是小小科学家二、互动新授1、教学整十数除以一位数老师引导学生得出下面结论：（1）4个20是80,80除以4等于20；（2）8个十除以4得2个十，是20；（3）8÷4=2,80÷4=20谈话：自己选择一种方法，把80÷4的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
2、教学整百数除以一位数提问：如果这个正方形的周长是800cm,那边长该是多少？学生：800÷4=学生独立思考完成后，汇报。
（1）4个200是800,800除以4等于200；（2）8个百除以4得2个百，是200；（3）8÷4=2,800÷4=200小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
苏教版数学三年级上册4.1《整十整百的数除以一位数的口算》word教案
课时教课方案首页（试用）讲课时间:年月日第几 课题整十数、整百数除以一位数的口算 课型 新授1课时课时教1. 在理解算理的基础上，初步掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法，能学正确、快速地进行口算。
目2．踊跃参加数学学习活动，养成仔细口算和检查的优秀习惯。
标（三维）教课 要点 教课要点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
与教课难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算算理。
难点教课 方法 教授法 与课件手段使 用 教 本节课除了教材安排的口算外，还增添了估量内容。
估量不单是一种知识的拓 材 展，也是整十数、整百数除以一位数的实质运用。
的 构 想太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教课流程（试用）增补 教师行为学生行为（活动）讲堂变化及办理 主要环节的成效一、 复习导入。
1、口答： 20 里面有（）个十，46 里面有（）个十和（）个一， 70 里面有（）个十。
2、解决问题：把 18 支铅笔均匀分给 3 个班，每个班分得几支？二、新授。
1、教课整十数除以一位数。
出示例 1 情境图。
讲话：从题中你认识到哪些信息？怎样列式求每班分得多少支？（60÷ 3）口答发问： 60÷ 3 结果是多少？你是如何想的？学生独立思虑，沟通算法。
方法预设：（1）3 个 20 是 60，60 除以 3 等讲话：自己选择一种方法，把的算法再说一遍给同桌听。
60÷3于 20；（2）6 个十除以 3 得 2 个十，是20；小结：口算整十数除以一位数，能够（ 3） 6÷3=2， 60÷ 3=20。
把被除数当作几个十，再想想这几个十除以除数等于多少个十；也能够用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2、教课整百数除以一位数。
出示“试一试”600÷ 3=学生独立达成后，报告沟通。
小结计算方法。
太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教课流程（试用）增补讲堂变化及办理教师行为学生行为（活动）主要环节的成效3、教课几百几十除以一位数。
三年级数学上册4.1整十整百的数除以一位数的口算教案苏教版(new)
整十数、整百数除以一位数的口算
太原市教研科研中心研
制
第页（总页）
课时教学流程(试用）补充
太原市教研科研中心研制
第页(总页）
课时教学流程（试用) 补充
太原市教研科研中心研制第页（总页)
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设
计☆
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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三年级数学上册 4.1 整十整百的数除以一位数的口算说课稿教案苏教版一、说教材1、教学内容苏教版《数学》三年级上册48、49页。
2、教材简析《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
3、教学目标：（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整、整百的数除以一位数的口算方法的过程。
（2）能正确理解整、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。
（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。
4、教学重难点教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整整百整千数除以一位数的口算算理。
二、说教法第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几、几百、几千看作几个、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
三、说学法1、创设情境，激发兴趣。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
通过质疑80真的变成了8了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。
（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。
（2）内化提高。
练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。
相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。
二是由关联的两组口算题。
让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
四、说教学过程一、复习巩固旧知1、我会口算除法8÷4=35÷5=9÷3=24÷6=63÷7=32÷4=72÷8=54÷9=2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）30×2=40×3 =50×4 =600×6 =70×5 =300×9 =20×8 =50×6 =3、我会填（1）400 里有( )个百，80 里有( )个。
（2）450里有( )个，360里有( )个。
二、引入新课同学们能快速、正确的计算表内除法和整整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整、整百数除以一位数的口算除法。
（板书课题）三、探究新课（一）探究例题（1）1、课件出示例题（1）例题：（1）玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。
平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？（1）读题，理解题意。
（2）怎样列算式？为什么用除法计算？（3）探究，用自己的方法算一算。
（计算结果写在练习本上）（4）展示并汇报交流。
（展台展示，学生汇报）预设1、第一次每箱装10个，第二次每箱再装10个，这时每箱20个正好装完预设2、还可以这样想：20×4=80 ，80÷4=20预设3、把80看作8个，8个除以4等于2个80÷4=20（个）8个÷4=2个想：因为：8÷4=2 所以：80÷4=20（个）（5）总结。
（总结出比较简便的一种方法）把被除数看作几个，几个除以一位数，商是几就是几个，也就是几。
（6）练习。
60÷2=90÷3 =80÷4 =60÷6 =40÷2 =60÷3=800÷4=600÷3=600÷2=800÷2=（二）探究例题（2）1、课件出示例题（2）例题：（2）玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。
4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？（1）读题，理解题意。
（2）怎样列算式？这道题为什么也用除法计算？（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。
（计算过程写在练习本上）（4）展示并汇报交流。
（展台展示，学生汇报。
说说为什么用除法算和口算的方法）预设1、还可以这样想：4×60=240 ，240÷4=60（个）预设2、想：因为：24÷4=6 所以：240÷4=60（个）（5）总结。
把240看作24个，24个除以4等于6个，240÷6=60。
（5）练习。
600÷2=900÷3 =280÷4 =360÷6 =140÷7 =800÷8 =200÷5=450÷9 =同学们学会了整、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？四、巩固练习冲关我能行第一关：开火车（看谁开得快）80÷2=420÷6 =800÷2 =420÷7 =400÷8 =360÷9 =400÷5=360÷4 =第二关：解答问题并提出自己的装盒方案把240个乒乓球装在纸盒里。
（1）每3个装一盒，能装几盒？（2）每6个装一盒，能装几盒？第三关：自己提出数学问题并解答李老师带300元钱去买课外读物。
《科普读物》每本6元，《趣味数学》每本5元，我要买一些课外读物。
自己提出问题并解答。
五、课堂总结你认为口算整、整百的数除以一位数怎样算更简单。
整或整百数除以一位数的口算方法：1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。
2、把被除数看作几个或几个百，几个或几个百除以一位数，商是几就是几个或几个百，也就是几或几百。
六、作业补充作业七、板书设计整、整百数除以一位数（口算除法）算除法想乘法先看作几个或几个百再除20×4=808个÷4=2个80÷4=2080÷4=2060×4=24024个÷4=6个240÷4=60240÷4=60五、教学反思在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。
二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不《整、整百数除以一位数》教学反思本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。
主要体现在：（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。
（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。
（3）练习设计层次性强。
但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。
（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。
（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。