中外教育文化内涵：中美高等教育评估主体比较及其启示

识 过剩 ，即个 人 主义 。 这在 一定 程 度上 束 缚 了 国 民思想 的 自由
发展 ，不利 于 个性 的培养 和 创造 力 的提 高 。 ２ 、国 民独 立行 为 主体 意 识缺 失
到外 界 的 空气 。而这 种集 团主 义教 育 极易 发 展成 为 全 民狭 隘 的
以小 组为 活 动单 位 ，互 助合 作 ，完成 共 同 的学 习任 务 的学 习方 法 。 小组 成 员优 化组 合 并有 责 任 分＿ ，小 组 长 负责 组 织协 调 小 Ｔ
组 工作 ，每个 小 组成 员 先完 成 自己 的子课 题 ，然后 交 流讨 论 ， 共 同 完成 小 组学 习计 划 ，合 作 式 学 习法 既能 反 映 同学 的个 性 与
结 一致 ，避免 不 必要 的争斗 和 内耗 ，能够 增 强集 团 内部 的凝 聚
这样 说 ： “ 会 总是 把 机构 建 制 摆在 第一 ，而把 人 的才 能 摆在 社 第二 ，这 就 造成 了平 均 化 ，无 法 使才 能 出众 的 人展 其所 长 ” 。
三 、结 语
他 山之 石 ，可 以攻 玉 ， 日本 集 团 主义 教育 有 两面 性 ，能 够 正确 认 识 日本 集 团主 义教 育 ，做 到扬 长避 短 ，对 我 国建 设 和发 展 中 国特色 的教育 文 化事 业 具有 重 要 的借 鉴意 义 。
教育天地
统一 合作 ，才 能最 终 实现 个人 与 团体 的双赢 。 ４ 、从 本 质上 看 ，集 团主义 教 育是 一 种 “ 高度合 作 性 教
育” 为 贯彻 集 团 主义 教育 的精 神 ， 日本学 校教 学 中倡 导合 作 式 学习 法 。合 作式 学 习法 即 通过 教 师设 计 、布置 教学 任 务 ，学 生
力 ，确 保 集 团在 对外 竞 争 中 的作用 。
２ 、促 进 日本社 会 的 和谐 稳 定
［ 作者单位 ：西南大学教育学院 教育经济与管理专业】
集 团主 义教 育 使得 日本 的个 体仿 佛 被镶 在 一 张预 期 之 网
中，以此来规范他们不要做对家庭 、团体 、社会造成危害的事
情 ，在 这种 长期 教 育 与 习惯 而形 成 的 内心 约 束下 ，集 团 内的成
他 能力 一 般 的人 齐头 并 进 ，才 能 在组 织 中得 以 立足 。中根 干枝
明治 以来 ， 日本 经 济 飞速 发展 ，二 战后 ，又在 短 短二 十几 年 间一跃 跨 人世 界 经 济大 国 ，主要 根源 于 日本 民众全 民一 心 的 集团 意识 ，在本 民族集 团 教 育影 响下 ，他们 将 中国传 统 文化 中 的 “ ” “ “ ”等 伦 理道 德 规 范和 西方 残 酷 竞争 观念 相 糅 义 礼 合 ，形 成 了 竞争 和协 调 的融 合 ，这种 融合 有 助 于 日本 社会 团
有学 者 认 为 ， 日本式 的集 主 义 教 育 ，是 一 种狭 隘 的 ［群 Ｉ 主 义教 育 。集 团 的成 员 都一 心 关 注 自己 的集 团 ，而 对 丁集 以 外 的人 或事 物 ， 日本 人 往往 采 取一 种 冷淡 、疏远 、不关 心 的态 度 。这 种教 育 仿 佛把 人 放 到一 个封 闭 的小 房 间 里 ，使人 呼 吸不
日本对 集 团 主义 的追 求 ，是 以柄牲 “ 性 ”为 代价 的 。在 个
日本集 团内部 ， “ 任何形式 的自我主张都是不被允许的，即使
个 人 的主 张是 正 义 的 、正确 的 ，坚 持 自我 主 张被 认 为是 自我 意
高等 教 育评 估 主体 是 高 等教 育评 估 事业 的发起 人 和执 行 者 ，对 一 国高 等教 育 事业 的发展 具 有 重大 的作 用 。美 国是 当今 头 号 高 等教 育 强 国 ，其 自身 的高 等 教育 评估 主体 建设 也经 历 了
漠 视 团 队 中最优 秀 、最 有 前 途 的成员 ，带有 很 大程 度 上 的
平 均 主义 的惯性 ，聪 明能 干 、敢 说敢 做 的人 往 往不 受 欢迎 ，被
（ ） 识 集体 主 义 教育 的 积极 影 响 一 认
１ 、增 强 国 民凝 聚力 ，为 经济 发 展提 供精 神 动 力
摒弃在 团队之外 ，只有将其能力降低到平均的水准之上，与其
员也 时 刻注 意着 维 护 集 团利 益 ，遵 守公 德 、恪守 规矩 ，日本社 会也 呈 现 Ⅲ秩序 井 然 ，社 会关 系 和谐 的景 象 。
（ ） 团 主 义教 育 的消极 影 响 二 集 ｌ 、抑 制 国 民个性 和 创 造性 的 自由发展
中美高 等教育评估主体 比较及其启示
孙忠凯 综 复 杂 、耸 人 听 闻的宗 派 斗争 。 ４ 、重视 团队 的 “ ” ，漠视 人 才 ，带 有 平均 主义 的惯性 和
日本 人 “ 别重 视 人 与 自然 、人 与 社会 、人与 人 等各 种关 特
系 的和谐 ，尤 其 重视 人 际关 系 ，强 调 感情 上 的亲 和 ” 。 日本集 团 内部对 “ ” 的强 调有 时 到 了无 条 件 的地 步 ，为 了 “ ” ， 和 和 甚 至 可 以不 讲原 则 。他们 认 为 只有 将 自己完全 融 化在 集 团 中 ，
成 为 集 团 中最普 通 、平 凡 的一 员 ，才 能找 到 “ 自我 ”的位 置 和 个 人 的价 值 。
才 能 ，又 较好 地 实现 了同学 问 的 互动 ，有 利 于 培养 同学们 的合 作 精神 和 集 团主 义精 神 。
三 、 日本 集 团主 义 教 育 的 影 晌
对 Ｅ本 来说 ，集 团主 义教 育 更像 是 一把 “ 刃剑 ” ，一 方 ｔ 双 面将 个 体力 量 凝 聚起 来 ，有 利 于 民族 兴盛 和社 会 稳 定 ，另 一方 面浓 厚 的集 团意识 也 束缚 了 日本 人 个性 的 自由发 展 。