春雪

春雪(唐•韩愈）教学设计白岳学校六年级一、教材分析《中国古典诗词欣赏（词卷）》第二十一课分别选录了唐代韩愈的《春雪》、唐代张旭的《山中留客》二首代表诗作，第一首古诗《春雪》是唐代诗人韩愈的作品，描绘了姗姗来迟的白雪纷纷扬扬的画面。

构思新颖。

全诗变静态为动态，把冷落的初春写成热闹的仲春，是一首另开生面的佳作。

同时《春雪》是日本作家三岛由纪夫的爱情小说。

还有日本同名电影《春雪》，讲述了一对贵族恋人的爱情悲剧。

“西涧春雪”是茶名，产于滁州。

第二首古诗则通过对春山美景的整体描绘和对客人欲离去想法的否定和劝说，表达了作者对美好景色的喜爱之情与希望同友人共赏美景的愿望。

二、目标设定1、初读词文，读准词文中的生字新词。

2、尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读。

3、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。

4.品味、揣摩诗中凝练的句子。

5.正确把握作者所要表达的思想感情。

三、策略构建为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。

四、流程设计1、导入韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。

自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。

唐代古文运动的倡导者，反对六朝以来骈偶的文风，提倡散体，务去陈言。

苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。

韩愈的诗气势壮阔，笔力雄健，力求新奇，自成一家，开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，对后世影响很大。

2、解析古诗(1)、出示古诗春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

（2）、分句解析第一、二句中的意象：“新年”，即阴历的正月初一，伴随二十四节气中的“立春”，喻示着新的一年或是春天的到来。

“芳华”，芳香美丽的花，或美好的年华。

“草芽”，小草的的嫩芽，喻示着春天的到来，或是勃勃的生机。

“都”“初”“惊”三字，分别体现了诗人怎样的心情？第一句中的“都”字，体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。

第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。

单以第二句而言，很容易将“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶，意外之意；但联系第一句，代表着春天开始的那一天早已过去，却并未感受到一点春意，直到二月小草才抽出了一点绿芽，这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜，是一种“守得云开见月明”的心情，故“惊”字，应解释为惊喜而不是单单的惊讶。

“初”字虽然代表了初次，但联系前面的“二月”，却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。

这两句的意思是：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。

期间运用了先抑后扬的手法，从第一句“未见芳华”的失落，到第二句“惊见草芽”的惊喜，跌宕起伏，引人入胜。

本诗第三、四两句具有浓烈的浪漫主义气息，构思精巧，想象奇诡。

在常人眼中，雪一直就是万籁俱寂的寒冬的最有利表现，因此对于体现着万物复苏、生机焕发的春天而言，即使不是对立的，也必定是格格不入的。

诗人却反其道而行，通过“却嫌”“故穿”二词，运用拟人手法将白雪塑造为一个美好、灵动而又充满了情趣的形象，写到“”白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，讲白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。

“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得美好而有灵性，实则更是显出作者看到如此美景后感慨、高兴、欣喜之情。

这本应是春天迟迟不来的罪魁祸首，却也等不及那还未真正来到的身影，于是纷纷扬扬的，穿过庭前的树木落下，装点出一片春色。

这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。

“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的热闹，一翻再翻，使读者如入山阴道上，有应接不暇之感。

（3）划分节奏词有节奏，句有停顿，现在请同学们听老师读，试着用节奏线画一画停顿的地方，（学生听并划出句子内停顿的地方）。

新年/都未/有芳华，二月/初惊/见草芽.白雪/却嫌/春色晚，故穿/庭树/做飞花。

（学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导）。

教师引导：注意停顿与延音是有区别的，停顿是无声而有气，延音是有声有气，是声音的延续，再来体会停顿与延音的区别，反复强化朗读部分。

(4)、全文赏析新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。

白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。

真正的春天虽然还未来到，但白雪却等不住了，纷纷扬扬，自己妆点出一派春色。

真正的春色未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗？诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。

全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。

五、总结韩愈的诗并没他那和杜甫的诗并称“杜诗韩文”的散文那么流传广泛，但通过这首诗，我们却深切体会到了韩愈的诗力求新奇，别具一格的特点，相信对于今后我们对于韩愈其人及其作品的解读，都有着不小的帮助。

六、当堂检测⑴第二句中的“惊”字表达了诗人怎样的心情?⑵三、四两句用了什么修辞手法?请简要赏析。

【答案】⑴表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。

(意思对即可)⑵运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。

(意思对即可)【解析】新年：指农历正月初一。

故：故意。

诗人久盼春天的烦恼，顿时被穿树飞花的春雪化成一片欣喜。

全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。

七、板书设计21春雪新年/都未/有芳华，二月/初惊/见草芽。

白雪/却嫌/春色晚，故穿/庭树/作飞花。

释义1.芳华：芬芳的鲜花。

2.初：刚刚。

3.庭树：花园里的树木。

4.故：因此，所以。

5.新年：指农历正月初一。

<<满江红>>教学设计白岳学校六年级【教学目标】1、有感情朗读《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想,激发学生爱国热情。

3、教给学生“以有感情朗读来理解诗词的内容，体会诗词的情感”的方法，培养学生读经典诗词的兴趣。

【教学重点】从历史背景理解体会词中的思想感情。

【教学难点】以读促学，赏析词的意境。

【教学方法】诵读法、讨论法。

教学过程：一、导入：同学们，知道我们今天学习的课文课题叫什么？（齐读课题）1、介绍满将红《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气。

这首词是谁写的呢？2、介绍岳飞(谁能说说岳飞)出示图：岳飞，字鹏举。

抗金名将，一生最大的愿望就是收复河山，洗雪靖康之耻，因反对议和，被秦桧害死。

图为刻有岳飞草书：“还我河山”的巨匾。

宋钦宗靖康二年，即公元1127年，金兵攻陷北宋首都汴京，抓走徽钦二帝，北宋从此灭亡。

（岳飞词中所说的靖康之耻）。

绍兴六年（公元1136年）岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋逼北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府（今吉林农安，金故都）之势。

但此时的宋高宗因担心救回父兄后，自己要让出皇位，所以一心议和，连发十二道金牌命岳飞立即班师，岳飞不得已率军回到鄂州。

他痛感坐失良机，收复失地、洗雪靖康之耻的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的《满江红》词。

3、介绍学法：在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。

注意，一开始有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗读，二是通过有感情朗读的语调、语气、节奏、速度、神情等，让你去理解诗词的内容，体会诗词的情感。

一般咱们把诗词理解了，用感情朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会诗词的内容和情感，作这么一个通过读来学习诗词的工作，试验一下好不好？大家一起来读，开始。

二、学习上阕生分句读，教师相机以导促读，帮助学生理解1、怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。

齐读，分析怒发冲冠，范读，生再练读齐读。

赏析夸张表现手法的作用。

引：飞流直下三千尺，疑是银河落九天危楼高白尺，手可摘星辰白发三千丈，缘愁似个长提问1：为什么愤怒？（用原文回答）明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”提问2：这是一个特写镜头，从中看出岳飞是个怎样的人？明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄,（板书：怒，爱，恨）2、抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

生读，生评，师指导读，什么是长啸？读出激烈，打擂台读，（谁能描述下当时的情景和岳飞的心理）生表演，师述：岳飞抬头远望天空。

想到华夏山河破碎，想到百姓还禁受着胡人的欺压，想到朝中竟然还有人主张议和。

他忧愁，他愤恨，他百感交集。

禁不住仰天长啸，一片报国之心充满心怀。

生齐读，再表演。

3、三十功名尘与土，八千里路云和月。

荐读，生评读。

指导读，女男分读前后句。

过渡：（男人三十而立，岳飞30几了，收复河山的壮志还没实现，他着急吗？哪句写他着急的？）4、莫等闲，白了少年头，空悲切！齐读，范读，分析读法，练读，男女竞赛读。

提问：这句和我们学过的哪些诗句的意思相同呢，你们要是能说出来，就说明你们读懂这句话了。

引：少壮不努力老大徒伤悲。

花有重开日,人无再少年。

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

（庄子）盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

（陶渊明）光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。

（元·高明）重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。

小结上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。

板书：精忠报国，三、生按照学上阕的方法自主学习下阕，教师根据学生汇报相机引导5、靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？生读，指导读，师领读，3人开火车读（一个比一个读得快），你们从他们的朗读中体会到了什么？（急切的期望和仇恨）6、驾长车，踏破贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

齐读，指导读，范读，生推荐学生读，（读前先想好你想让谁跟你比，读后直接点名。

）齐读。

你们读出了什么？(恨)百感交集，还有吗？（恨，信心，乐观）7、待从头，收拾旧山河，朝天阙！生读，析“收拾”这里表现出像收桌子一样，收拾旧山河的必胜气概。

小结下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

岳飞庙里的巨匾上有四个字能体现这种英雄气概，是哪四个字？“还我河山”三、配乐齐读全词，四、课堂小结１、拓展：大家还知道哪些爱国的诗句和诗人？教师出示诗句（抛砖引玉），生读后再说说自己知道的爱国诗句。