行进在成为教育家的路上
走在行进路上的乡村学前教育
走在行进路上的乡村学前教育我国在“科教兴国”的战略背景下，日益加大了对学前教育的重视。
学前教育是基础教育的重要组成部分，这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性的作用，也是儿童发展智力、潜力的必要条件。
然而这也关系到亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》的要求，绥德县委、县政府高度重视发展学前教育，为了进一步促进绥德学期教育发展的步伐，逐步满足人民群众日益增长的学前教育需求，结合我县实际，我县特制定了《绥德县学前教育三年行动计划（2011年-2013年）》。
满堂川中心幼儿园就是这个计划中2012年年度目标中的新建幼儿园。
然而抓好乡镇中心幼儿园的建设，是推动和加快农村幼儿园教育发展与普及的关键。
与此同时，农村幼儿园教育也存在一些问题：教育资源严重不足；师资力量薄弱，专业幼儿教师严重短缺；学期教育小学化，学前教育常规管理不到位；家长对学前教育的观念传统陈旧。
面对以上这些问题，我打算从以下几方面做起。
一、明确学前教育的方向。
1、坚持“以游戏为主，保教并重”的原则，防止和纠正”幼儿小学化”。
在不影响日常教学工作的前提下，组织教职工认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2、在幼儿教育中贯彻国家的教育方针，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。
3、利用家长会、家访、电话、短信等方式，加大对学前教育的宣传力度。
让那些对学前教育有错误认识，强迫孩子学习小学教育内容（拼音、数学）的家长逐步转变观念。
学校也要摆正自己的姿态，不能再以迎合家长的喜好为标准而去顺应他们不科学的要求，不能再助长学前教育“小学化”的风气了。
要用我们的专业知识去说服家长，给他们灌输新的教育理念，做到家园共育。
二、加强师资队伍建设。
1、首先要加强师德教育，全面提高幼儿教师的整体素质和保教能力。
要求幼儿园教职工热爱教育事业，爱岗敬业，仪表端庄，举止文明，能胜任本职工作并忠于职守。
行进在教育改革的道路上——教师热议中共十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”
万方数据中共十八届三中全会特别报道聚焦均衡圆桌刘话解决一考定终身的根本是过程公平湖北宜城徐天海看到考试招生制度改革中高考综合评价多元录取机制我不由得想到了上个世纪90代曾经在不少地方尝试过的高中推荐生制度但终因机制不健全信息不透明导致高中向大学推荐的免试大学生中不少都是有背景的最终令这项改革在民意的不满声中夭折
中共十八届三中全会特别报道 ・ 聚焦均衡 ／ 圆桌对话
【 编者按 】
孔子在 《 礼运大 同篇 》中提到天 下大 同时 ，一条是 “ 幼有所长 ” 。在 中共十八 届 三中全会审议通 过的 《 中共 中央关于全面深化 改革若干 重大问题 的决定 》 （ 以下简称 《 决定 》 ）中 ，我们看到 的无论是 “ 不分 文理 科”还是 “ 不设重点学校 重点班” ，最 终 目标 都 是让每 一个 孩子在 公平 均衡 的教 育环 境下学 有 所长 。教育 改革 之路任 重道
“ 探 索全 国统 考减 少科 目”第一层含 义是 “ 减 少” 。高中实行 不分文理 科和 外语等科 目 社 会
化考试后，统考减少科目是必然趋势，统考科 目 只能比现在少，不能比现在多，这是底线。
一个“教育行者”的行与思
汇总 、分析 。 史益］ 活动 培养 了学生 有 计划 、有 目标 地开
一
２ １ 年第 ３ ｍ １ ０１ 期 ｌ
乏 全 丛 壅 堡 堡． 兰 壅 圭 ｉ 垦
展 调查研究 的能 力 ；锻炼 了与 人交往 的胆量 ，且 能
［ 计］ 定期 走进敬 老院 ，关爱 孤 寡老 人 。学 设
的高度 ，即具有 完整 的人格 。 ” “ 雅 ”是一 种 育人 理 想 ，博雅 教育 思 想绝 非 博
大 学之专 利 ，其 根基 当始于孩 提时 。高 中是学生进
生精心 准备节 目，购买食 品 ，为老人 打扫 卫生 ，与
老人话 家常 。
够 与 陌 生人 用 恰 当 方式 进 行 交谈 ；开 始 关 注 国 家 时 事 ，关 注 民生 ；开始关 注农 村 ，走 进农 村 ？
心 灵 实 践 课 三 ：点 一 盏 心 灯
— —
二 、做 “ 博雅 ”教育的 传播者
教 育 需将 “ 贵元素 ”注入 “ 轻 灵魂 ” 高 年
１ ９世 纪 中 叶 ，英 国 有 个 叫 纽 曼 的 大 教 育 家 ， （ 问题］ 中 国正迈 人 老龄 化社 会 ，人 口结构 老 他在 出任大学 校长 时说 ：“ 正的大学 教育是 什么 ？ 真
陌 生 人交 往 存 在怯 懦 倾 向 。２０ ０ ７年 ，猪 肉价 格 疯
长 ，猪 肉 问 题 一 时 成 为 焦 点 。
人感 喟？若干 年来 ，教育领 域 中许 多畸形 病态 的做 法 ，似乎 已成 为 『定遗 传 ，新 理念 的声 音 在这样 的 占 １
遗 传之 中显得 如此缫缈 ，细 若游丝 。
新型教师应具备怎样的特点
新型教师应具备怎样的特点新型教师应具备怎样的特点新型教师特点之我见教育家艾利奥特曾说：新课改是人的改革，课程发展是人的发展。
没有教师的发展就没有课程的发展。
那么，适应新型课堂的教学观和学习观的新型教师应具备怎样的特点呢？笔者认为应做到六会六能。
一、会阅读，能写作阅读是教师专业成长的必由之路。
很多名师、教育专家的成长，都是在阅读中接受专家的指引，完成自我滋养、浸润、提升的。
读要讲求方法，即会阅读。
笔者认为教师阅读应循序渐进，学会拿来。
首先教师应选择与自己学科相同的名师的专业书籍，这样才会学到教育教学的技巧与智慧，悟出名人是怎样一步步成长的；然后再去看苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新等教育家的书，进行知识结构的完善和理论的提升；再次，我们在阅读中既要学会在书中寻求自己所需要的知识，也要学会积累、反思等。
作为教师，除了会读，还要能写：阅读是取舍是吸收，写作是内化是表达。
所以我们教师应做生活的有心人，可以在阅读中写阅读心得体会，可以在教学完成后写教学反思，可以在教育过程中写教育故事，可以在茶余饭后写诗、填词，这样既可以提高我们的教育教学素养，又可以怡情言志。
二、会批评，能赏识学生在成长中不可能不犯错，教师也不可能不批评学生，因此教师要学会批评，也就是掌握批评的艺术。
教师和学生发生冲突，我想最根本的原因还是在于教师缺乏批评教育人的艺术与水平。
赏识说通俗一点就是看得起。
因为每个人的内心深处都有被赏识、被肯定的强烈需求。
试想如果我们自己不管如何努力，如何付出，都得不到领导的一句好评，你还会有工作的热情与激情吗？幼小的孩子更是如此，他们相对于成年人心灵更加脆弱，更加容易受伤害。
因此，作为教师，要用欣赏的眼光去看每个孩子，善于发现他们身上的闪光点。
三、会研究，能实践教育教学研究并不是什么深不可测的事情，更不是教育教学专家们的专利，只要我们善于将教育教学中的问题进行分类、反思、探究、实践、改进，我们就成为研究者了，因为具有了问题意识，就拥有了课题意识，拥有了课题意识，我们就会成为真正的研究者、改革者。
教师无私奉献的名言80句
教师无私奉献的名言80句1.教师是灯塔，照亮学生成长的道路。
2.教师是园丁，耐心浇灌学生的心灵花朵。
3.教师是秘书，帮助学生开启成功之门。
4.教育是培育，教师是播种者。
5.教师是石磨，磨砺学生的品格和才华。
6.教师是追求者，铸就学生的未来。
7.教师是指引者，引领学生追寻自己的梦想。
8.教师是大海，容纳着每一个学生的才智和天赋。
9.教育是点亮心灵的火炬，教师是火焰的守护者。
10.教育是理念的交流，教师是知识的传递者。
11.教师是港湾，给予学生安全和关爱。
12.教师是义务劳动者，为学生的成长无偿奉献。
13.教师是行走的百科全书，解答学生疑问。
14.教师是艺术家，用智慧和创意点亮学生的世界。
15.教育是社会进步的动力，教师是推动者。
16.教育是塑造人才的艺术，教师是艺术家。
17.教育是生命之花，教师是养护者。
18.教师是人类文明的传承者，知识的守护者。
19.教师是阳光，温暖着不同学生的心灵。
20.教育是点亮孩子梦想的火炬，教师是火焰的呵护者。
21.教育是启迪智慧的火炬，教师是火焰的燃烧者。
22.教师是路标，指引学生向前行进。
23.教育是灯塔，教师是指引学生航向的舵手。
24.教育是收获希望的田园，教师是播种希望的农夫。
25.教育是提炼智慧的炉火，教师是炉火的守护者。
26.教师的灵魂深深地与学生相连。
27.教师无私付出，让学生自由承载梦想的翅膀。
28.教师的奉献是对人类的伟大贡献。
29.教师是华灯下最闪亮的那一束光。
30.教育是点亮心灵的魔术，教师是施展魔术的导演。
31.教育是财富的源泉，教师是财富的传送带。
32.教育是扬帆远航的船，教师是舵手。
33.教育是行走的百科全书，教师是知识的传播者。
34.教育是推动社会进步的火车，教师是驾驶员。
35.教育是耕耘春天的田地，教师是耕耘者。
36.教育是引爆智慧的火炬，教师是火焰的引导者。
37.教师的爱是磨炼，让学生从中成长。
38.教师是心灵的收割者。
39.教育是点亮希望的灯塔，教师是灯塔的守护者。
家庭教育心得体会
家庭教育心得体会家庭教育心得体会「篇一」一个孩子从母体中分离出来，到成为独当一面的国家栋梁。
成长的每一步都离不开上辈的指点和教诲。
古人说：人之初、性本善，人一生下来，他的心灵是纯洁的，看到的天空是湛蓝的，周围的空气是清新的。
但为什么在以后的成长的历程中，以至于有人工作突出受到领导的表扬，有人犯罪受到社会的谴责呢？归根结底是后天教育的结果，也可以说是人为和环境造成的。
孩子一睁眼看到的是自己的亲人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶现在的社会，一家三代守着一个孩子的大有人在，哪个父母不是把孩子捧在手里怕摔着、含在口里怕化了，更何况还有爷爷、奶奶宠着，很容易让孩子从小成为“养尊处优”只会发号命令的“指挥家”。
我家邻居就有这么一小孩，今年都快两岁了，平时爸爸妈妈工作忙，是爷爷奶奶从小带着的，只要见到自己喜欢的东西，不管它是不是属于自己的，都想据为己有，稍有不从便连蹦带跳、大声哭闹，爷爷奶奶要么惟命是从帮其占有，要么连哄带骗如：这东西有毒、哪个叔叔会抱你走，你会找不到自己的妈妈让孩子的幼小心灵从小就生活在被蒙骗的氛围中。
所以要想让孩子的人生有一个好的开始，家长作为孩子的第一任教师，首先要担负起“教师”这个称呼，不要让孩子在你的教条下养成“好坏不分”“是非不辨”的性格，有位教育家曾经说过：好的性格决定一个人的一生。
孩子一生是否能健康的成长，也取决与环境的影响，父母不和、天天争吵或者是父母都忙于自己的工作照顾不到自己的孩子，没有给孩子制造一个舒适的环境，孩子所处的环境孩子觉得不安全、不温暖、不健康，同样也会影响孩子的成长。
每当看到有的父母对孩子听之任之，由着他们的小脾气来而不去加以引导和纠正，我真的替孩子们鸣不平，有的家长在对孩子的教育不起任何作用的时候，喜欢用“树大自直”来安慰自己，以求的心灵暂时的平静，我就教过这么一个孩子，从小父母娇生惯养，想怎样就怎样，到后来对于父母的话不听不信，总是与父母对着干，你让他往东他偏往西，养成自由散漫的性格，以致造成上课做小动作、不听老师话的坏毛病，每次为此事与家长想沟通的时候，家长总是说“树大自直”，面对家长的无知真替孩子惋惜。
关于教育家精神学习感悟和收获10篇
关于教育家精神学习感悟和收获10篇关于教育家精神学习感悟和收获10篇教育家精神学习感悟和收获写什么？我们从一些事情上得到感悟后,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。
下面是小编精心收集的关于教育家精神学习感悟和收获的内容，欢迎参考借鉴。
教育家精神学习感悟和收获篇1陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。
学习了这位伟大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感触很深。
陶先生的的教育思想有很多，其中“教学做合一”的思想让我印象最为深刻。
陶先生说“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生会学”、“先生须一面教一面学”。
就“教学做”三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心。
教与学都以“做”这中心，“教学做合一”，做就是教，做就是学，教也就是教，教也就是学。
就教育与生活的关系而言，“教学做”有一个共同的中心，那就是“事”，也就是“实际生活”，实际生活也就是日常生活，那么日常生活学是学，就是教，生活就是教育，生活就是学习。
动手做对自己就是学，对他人就是教，手脑并用也就是教育。
教育现象是普遍存在于社会生活实践中的，教与学都是为了生活实践的需要，教与学要和生活实践相结合。
教师实行“教学做合一”，教师拿做来教，才能算是真教。
学生实行“教学做合一”，手脑并用，才能求得真知，生活创造的能力才能得到培养。
“教学做合一”才能真正培养学生自动、自学、自得的“治学”能力，才能培养学生手脑并用，能言善行。
还有陶先生”爱”的教育理论让我体会到了我们要时刻爱自己的学生。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
行进在教育改革的道路上——教师热议中共十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”
点 与， 学 生学 业评价 制度 、 高校 招生 制度 、 课程 设 置等 问题 不改 变 ，重点 班就会 存在 ， 各校 迫 于国 家制 度和 社会 舆论 压 力会去 除 重点班 的称 呼 ，而勋 志班 、 特 长班 、春 蕾班 等等 行 重 点班 之事 的班 照样 会大 行其 道 。 实 际 上 ，每 当一 项教 育 改革 政策 出 台之 后 ，反对最 坚 决 、最 激 烈 的恰 恰 是深受 重 点班 之苦
同时 ，此项改 革也 只有与 《 决定 》中提 及 的其 他一 系列改革举 措整体 推进 ，才 能取得 良好的效果 。
中共十八届三中全会特别报道 ・ 聚焦均衡 ／ 圆桌对话
解 决一 考 定终 身 的 根 本 是 过 程 公 平
湖北宜 城 徐天海
看 到考试 招 生制度 改革 中 “ 高考综 合评 价 多元录 取机 制 ” ，我 不 由得 想 到了 上个世 纪 ９ ０年
措 ，既要慎 之 又慎 ，又 要敢 于破 旧立新 。如 可尝 试 “ ２ ＋ ａ ＋ ｂ ” 的模式 ，“ ２ ”就 是语 文 、数 学
两门基 础性 学科 必考 ，然后 再 由考生在 人文 性学 科 中 自主选 择一 科 “ ａ ” ，在理化 学 科或技 能 性 学 科 中选 择一 科 “ ｂ ” ，促 使学 生在 高 中阶段 全面均 衡发 展 。思想政 治 学科侧 重 于平常 的道
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重庆市“未来教育家培养工程”之三：中学教育篇行进在成为教育家的路上“国将兴，必贵师而重傅”。
“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“倡导教育家办学”、“造就一批教育家”，全国一些省市先后创新并推行了教育家培养或发展的举措。
历史悠久、文化底蕴深厚，地处长江、嘉陵江交汇处的最年轻的直辖市——重庆，是国家首批设立的统筹城乡综合配套改革试验区，也是率先与国家教育部门签订“建设国家统筹城乡教育综合改革试验区战略合作协议”的省市。
2010年秋，重庆市做出培养重庆未来教育家的决定。
5年的实践，形成了“政府创设平台、专家引领指导、学员自我发展、团队共同促进”的机制，取得了良好的效果。
38位培养对象观点的青涩逐渐褪去，理念的幼芽成长拔节，实践的成果逐渐丰硕，他们献身教育，执着进取，展现出别样的精彩！立德树人求本真不忘初心致高远重庆市启动“未来教育家”培养工程以来，一大批有思想、业务精、爱学生、爱学校、爱教育事业的优秀中学教师、校长和管理干部，正追梦不已，行进在成长为教育家的路上！思想争鸣致高致远思想碰撞，点燃教育家成长的激情，传递办人民满意教育的梦想。
重庆最初遴选“未来教育家”培养对象，就要求三个基本要素，其一是：须具有自己教育思想或理念萌芽，这些思想、萌芽能够成长壮大，进而带动、引领一个区域教育发展。
经过几年成长，这些培养对象基于不同视角的教育理念与主张雏形，正在成为当前重庆基础教育领域有魅力、有效果、有影响的闪现灵光的教育思想或教学模式，引领巴渝广大教育工作者投身鲜活的教育实践，站在高处、眺望远方！郭洪始终坚持一个观点：别人教，不如自己学。
郭洪是重庆市巴川中学校校长，特级教师，全国十佳中学校长。
四十年求学路，从学生到教师，又从教师到校长，他从自身早期的学习经历中结缘“自主学习”，领略到学习过程中教师引导与学生自主所合成的美妙效应，感受到“自主”二字的巨大能量，在中学教育领域思考并践行着“自主教育”的理念。
郭洪将“自主教育”界定为：一种促进个体可持续发展的实践活动，强调对受教育者进行人文关怀，并最大限度地调动学生的自主性，唤醒自主意识，培养自信、自立和自律的主动精神，发展自主能力，即让个体在受教育过程中形成一种自觉且持续不断的内在动力支持，进而促进其主动参与、主动学习、主动建构、主动创新，最终实现个体的主动发展和人格完善。
“教育思想的建构首先须基于对学生发展的认识，包括认知发展、公民道德发展、社会性发展、健康发展和审美发展”，王海洋在北京师范大学主题研修结束后写下了这样的心得体会。
王海洋是重庆一中督导室主任（礼嘉中学挂职副校长），二十余年来一直致力于语文教学实践，曾荣获国家首届教学成果二等奖。
王海洋提出了中学语文言语“3i”综合教学的理论，他主张以“言语”为总视点，从知（知识与结构）、思（思维与思想）、诗（诗意与审美）的角度，对语文教材教学内容进行系统梳理，力求在教学实施层面具化课程标准和学科素养的各项指标，并通过综合化处理，凸显语文教学的可控性、综合性，进而尝试学科间的跨界通融。
因“知”、“思”、“诗”这三个字韵母都是“i”，故简称“3i”。
阅读不应只是一种教学模式或方法，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读应该回归人的素养形成，回归人的自然生态与原始价值追求。
重庆外国语学校特级教师李凝昕是学校“生态语文名师工作室”主持人，她提出“中学语文生态阅读”的思想。
她认为，“生态阅读”是在中学语文教育中所构建的思维在场、能力提升、兴趣伴随、课内外融通、师生双方共生共长的一种教学方式。
生，指生活、生命、学生、生成；态，是状态、态势。
主张生态阅读课堂建设与生态课外阅读结合，盘活课内外，打造良好的阅读生态。
强调生态阅读不只是一种教学模式，其实践目的是要脱离一切应试功利价值的教学，并赋予阅读教学一种品质，核心是对人的最自然、最真实的本来关怀。
将“信息”、“教育”与“服务”三者结合在一起，这是谭海对“互联网+”时代教育发展方向最直接、最现实的理解。
谭海是重庆市忠县中学信息中心主任、国家基础教育数字资源审查专家，长期从事计算机课程教学。
谭海倡导“教育即服务，网络即服务”的教育理念，他认为大数据时代，教师不再是学生获取知识的唯一途径，做教育就是做服务，要努力打造良好的网络教育服务生态，着力提升学生综合素质，培养学生“差异化学习”、“移动学习”、“泛在学习”、“数字学习”的能力。
他构建了数字化的网络教学环境——开放式网络互动教学平台，推行立体化、全开放、电子化的学习模式，促进受教育者从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”。
“识广见多应是梦，犹怜身在笼中。
试题耗尽几多功。
智商未见好，才干又成空。
月月周周都要考，瞧瞧谁有欢容？别拿分数论英雄。
高呼快改革，携手舞东风”——这是刘家国关于“诗化教育”的心声。
刘家国是奉节县长龙实验中学校高中语文教师。
他倡导“诗化教育”，提倡把教育活动诗意化，营造诗一样美的教育氛围，设计诗一样美的教育活动，用诗一样美的教育语言，把课堂变成如诗如梦的场所，“诗化教育”让学生在美的享受中得到悟化和塑造。
他十分推崇孔子描述的“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”（《论语·先进第十一》）、“志于道、据于德、依于仁、游于艺”（《论语·述而》）的情景。
在紧张学习之余，不唯分数论英雄，学学礼、弹弹琴、射射箭、骑骑马、写写字、算算卦，劳逸结合，在这样的环境里学习，苦完全可避，乐随即可来，比那种“头悬梁锥刺股”的苦读要轻松、快乐得多。
张纲是重庆市沙坪坝区教师进修学院中教中心主任、特级教师、全国模范教师。
作为一名历史教研员，他的视角聚焦于历史教研，却又超越历史教研，他在引导一线教师如何走向教学研究这条幸福的道路上，有自己深刻、独到的认识。
他针对教研活动多局限于教材、教辅、考题等具体教学内容，少有连续性的反思和探究，思维容量小、活动封闭、专业引领不够等问题，提出“专题教研促教学优化”的思想，核心是形成结构性思维、统整性思维、体验性思维三种专题教研思维方式。
专题教研既关乎细节，又影射全面；既主攻内容，又附带形式；既寓于过程之中，又发力于过程之外；既聚焦课堂，又放眼课外。
立足三种思维方式，选择高效教研专题，突出针对性，以课例为载体，引导互动，做好跟进与督导，助推教师专业化成长。
立德树人不忘初心“立德树人”，是教育家办学的初心，是教育本真的智慧实践。
“立德树人”是我国历代教育共同遵循的理念。
“立德”一词，取树立德业之意，语出《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。
又见三国·魏·李康《运命论》：“若夫立德必经贵乎，则幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也”。
“树人”一词，取培育人才之意，出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“造就一批教育家，倡导教育家办学。
”教育家办学，其根本任务和最终目的是立德树人，通过把社会主义核心价值教育融入教育体系之中，在传授知识、技能的同时，以正面的教育引导人、激励人、塑造人、感化人、发展人，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并内化为学生的自觉规范、自觉追求。
有这样一群人，他们把“立德树人”当成信仰，怀抱教育理想，追求理想教育，随着重庆市“未来教育家”培养工程的深入实施，他们或投身课改、或亲近生活、或投身教学、或沉醉科研，坚持“立德树人”，在中学教育实践中崭露头角。
教师搭好生命的舞台，让孩子们跳起来，张万琼的缤纷教育成就生命精彩。
张万琼是西南大学附属中学校长、正高级教师、重庆名师、西南大学化学化工学院兼职教授。
张万琼带领西南大学附属中学的教职员工，着眼于人的生命全过程，秉承“行己有耻、君子不器”校训、“弘毅精进、至诚敦化”校风，坚持“宁静致远、有教无类”教风和“游天地之美析万物之理”学风，牢牢把握“立人”的精神核心，以追求每一个生命的精彩为根本目标，开展了“教师的缤纷”、“课程的缤纷”、“课堂的缤纷”与“学生的缤纷”等系列化的“缤纷教育”实践，使学校的课程改革、素质教育、创新教育、综合实践教育、语言文字、科技教育、校园文化、班级管理等，多次荣登中央电视台、中央人民政府网站、凤凰网等全国性重要媒体。
深挖校园历史文化，促进“立德树人”，贺晓霞费尽了神思。
贺晓霞是重庆市兼善中学副校长、正高级教师、国家教育部门基础教育课程教材发展中心专家组成员。
兼善中学是一所具有深厚文化传统和办学底蕴的学校，建校之父是卢作孚，校名源于《孟子·尽心上》中“穷则独善其身，达则兼善天下”。
贺晓霞带领兼善中学的教师们秉承“人文熏陶，内涵发展”的办学思想，开发了饮誉巴渝的精品校本课程《卢作孚思想与兼善精神》《孟子-儒雅风范》，作为学生进入兼善中学学习的必修课之一。
贺晓霞将“立德树人”与“兼善精神”结合起来，通过校本课程的实施，让学生了解旧中国政治经济背景对现代工业化的束缚，了解在极为恶劣的环境下卢作孚为社会发展、为民族生存作出的贡献，让学生感受卢作孚融于民众而又忘我为民的兼善精神，逐步树立对国家富强、民族兴旺的历史使命感，逐步确立为中华民族的复兴誓作贡献的人生理想，培养学生战胜挫折，不动摇、不放弃的心理品质。
语文教育不仅为了当下的学习，更为了学生未来的发展，要在“有限”的学校语文教育中“构建通达课程开展通达活动”为学生打开“无限”的语文之门，为学生生命发展奠基——张泽勇谓之“通达以至大成”。
张泽勇是重庆八中教科室主任、正高级教师、特级教师。
在长达二十余年的“通达语文教学”实践中，张泽勇强调语文教学是“唤醒、激活”的过程，坚持在此基础上教师和学生共同建构教学活动，从教语文到教做人，达成和谐生长的教学境界，得到师生的广泛认同。
张泽勇在“国培计划”、“市级教师培训”等项目中为四川、贵州、云南、重庆、青海、甘肃、湖北等省市的语文教师开展专题讲座60余场，讲堂上共鸣之声不绝于耳，取得了较好的社会反响。
教育，来源于对生活的坚守，又超越生活。
最平实的日常生活，蕴含着教育的无穷智慧。
杜东平是重庆市育才中学教科室主任、正高级教师、重庆市有突出贡献中青年专家。
在省级以上期刊发表文章和论文200多篇，著书30多本。
从丰都县一所偏远中学到育才中学，杜东平在中学“三尺讲台”上一站四十年，始终战斗在生物教学一线。
杜东平总结自身多年的教学实践经验，基于《高中生物课程标准》“提高科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活相联系”的课程理念，将案例教学法、自主性学习、引导式教学融入自身的教学实践，构建了丰富多彩的“生活——创造”生物课教学模式。