西师版小学语文二年级下第八课
统编教材小学语文二年级下册第一单元(1-4课、口语交际、快乐读书吧、语文园地)导学案含习题
统编教材小学语文二年级下册第一单元（1-4课、口语交际、快乐读书吧、语文园地）导学案含习题1《古诗二首》导学案一、新课导入咏柳1.春天是一个万物生长的季节，是一个希望勃发的季节，现在就让我们一起去欣赏春天吧！观赏视频：《春天的中国》2.清朝有位诗人高鼎，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.出示课题：村居村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
咏柳1.俗话说，“一年之计在于春”，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多赞颂春天的的诗文。
2.今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
3.出示课题：咏柳咏：歌颂、赞美。
咏柳：赞美柳树。
那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？二、学习目标知识与能力：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法：1.在听读诗歌中能关注读音和节奏。
2.用借助插图、图片，音、形、义结合等方法正确认读11个生字。
3.反复练读，懂得诗歌大意，体会诗韵。
情感态度和价值观：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
学习重点：1.正确认读本课11个生字，会写8个生字。
2.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
学习难点：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
学法指导：1.反复认读、图文识字等方法，认识生字新词。
2.听读、跟读、配乐朗读等方式读好诗歌，理解诗歌。
三、字词运用1.把生字和对应的音节连起来。
拂绦醉咏裁莺zuì fú tāo yǒng yīng cái2.拼一拼，写一写。
tóng nián bì lǜ huà zhuāng sī guā jiǎn dāo(童年）（碧绿）（化妆）（丝瓜）（剪刀）四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）初读感知，认读字词1.问题引领：读古诗，想想跟生字交朋友的方法。
西师大版二年级语文下册阅读理解专项攻坚习题含答案
西师大版二年级语文下册阅读理解专项攻坚习题含答案班级：__________ 姓名：__________一、阅读短文，完成练习。
春妈妈的三个小姑娘春妈妈回来了，带来了三个淘气的小姑娘。
雷姑娘喜欢敲着鼓儿玩，敲醒了天空，敲醒了田野，敲醒了沉睡的山岭和村庄。
雨姑娘喜欢洒着水儿玩，洗绿了大树，洗青了小草，洗红了花朵的脸儿一张张。
风姑娘喜欢吹着气儿玩，吹柔了树枝，吹长了青草，吹着春天朝前长。
啊，春天回来了！春妈妈带来了三个能干的小姑娘。
1．给加点字的正确读音画“√”。
朝前长．（cháng zhǎng）能干．（gàn gān）2．春妈妈带来了三个______、______的小姑娘。
3．春妈妈带来的三个小姑娘是______、______、______。
4．雨姑娘来了，大树变___了，小草变___了，花朵变___了，这一切真美啊！二、课外阅读。
女娲补天相传在遥远的古代，水神共工与火神礼融打仗。
共工失败了，他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。
这下可间了大祸。
不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去。
大地裂开了洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。
山林大火昼夜燃烧，烈焰飞腾，各种猛兽都出来残害人类。
世界仿佛到了末日。
女娲是人类的母亲，看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心如刀割，发誓要修补好残破的天空。
女娲挑选了许多五色石子，架起一堆大火，把这些石子炼成石浆。
她把这些滚烫的石浆一点一点填补在天空的缺口上。
不知烧了多少天火，炼了多少石子。
终于，天补好了。
女娲还担心天补得不结实，又用一只巨龟的脚代替天柱，竖立在大地的四方。
这样，人类头顶上的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。
1．这个故事发生在_______（什么时候）。
2．女娲为什么发誓要修补好残破的天空？________________________3．女娲是怎么补天的？在文中第3自然段中找出女娲补天的动词写下来。
________________________4．你觉得女娲是一个什么样的人？________________________三、阅读短文，完成练习。
鄞州区二小二年级语文下册 第八单元 20 两只青蛙教案设计 湘教版二年级语文下册第八单
两只青蛙课题：两只青蛙第 1 、2课时课型:识字编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标:批注：1.借助拼音，认识19个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,明白看问题不能太片面，干事情只要有恒心、有毅力就会获得成功。
教学重点：认识19个生字，在读中理解两只青蛙的言行。
教学难点：在理解课文内容的基础上体会故事所蕴含的道理。
教学用具：课件教学方法：教学过程：一、激趣引入1.播放青蛙叫声的录音。
2。
小朋友们,听听，这是谁在叫呀？能说说它们的样子和本领吗？3。
(板书课题)齐读课题.二、初读感知，认读生字。
1. 自由大声地读课文,要求: 借助拼音,读准字音，读通句子.2. 划出生字词，读读认认,然后同桌相互检查读。
3. 检查生字读音.（a）齐读带拼音的生字.（b）开火车认读去掉注音的生字,对于读不准音的字，拼一拼，再读一读.4。
指名分节读课文,学生评价.5. 整体感知:读了课文,你知道了什么?三、以读为本，深入感悟.1. 通过读课文，你们已经知道了大青蛙和小青蛙有着不同的想法，它们是怎么说的呢?指名说。
（a）男女生分角色读两只青蛙的对话。
(b) 讨论它们俩的想法有什么不同?(师适时引导学生联系第一自然段来理解，明白小青蛙为什么要跳出井口以及大青蛙继续留在井底的原因。
）（c）指名读。
2。
小青蛙是怎么做的?在课文中找一找，读一读.（a）指名读。
(b)课件演示:启发想像，体会情感。
小青蛙在努力向上爬的过程中,会出现什么情况?它又会怎么想呢?你想对小青蛙说些什么呢?（c）指导朗读，体会小青蛙向上爬的决心与艰难。
（d) 课件演示:学生为小青蛙鼓励加油.（e）用“终于”说话.3。
终于爬出井口的小青蛙，看到了什么？（a)指名读出找到的句子。
自由练读。
（b）指名读,学生评价。
(c）感情朗读，表演读。
（d）启发想像:小青蛙到底看到了什么，发出这样的感叹呢？先自由想像说，再借助画面，加入想像具体地说。
《葡萄沟》部编版小学语文二年级精品课件
成串的葡萄挂在架子上，利用 流动的热空气，把水分蒸发掉。
我会写
shōu
收 笔顺 组词
部首：攵
收入、收获、收拾、回收、 美不胜收
我会写
chéng
城
笔顺
组词 同音
城市、长城、京城、城楼、 长城万里、众志成城 成、诚
我会写
shì
市
部首：亠
笔顺
组词
城市、市场、市区、超市、 农贸市场、自由市场
想一想：划红线的句子用了什么修辞手法？
比喻，把葡萄茂密的枝叶比作绿色的凉棚， 说明葡萄长得非常茂盛。
我会写
pō
坡
笔顺
组词 区分
山坡、上坡、陡坡、坡地 走上坡路、走下坡路 披、破、被、波
我会写
zhī
枝
笔顺
组词
枝叶、树枝、枝干、枝头 一枝独秀
我会写
qǐ
起
笔顺
组词
起床、起立、升起、起点、 大起大落、闻鸡起舞
①公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 争奇斗艳，万紫千红，美丽极了。 ②下课了，同学们在操场上活动，有的踢足球， 有的打篮球，还有的做游戏，处处欢声笑语，热 闹极了。
THANK YOU
多
gàn 干活、树干
分
fèn 水分、分外
dīng 钉子
钉
dìng 钉木头 造句：木工忙着用钉子钉木头。
第四自然段
读一读，想一想
葡萄沟真是个好地方。
同学们，你喜欢葡萄沟吗？ 说一说你的理由。
总结与拓展
总结
葡 萄 沟
课文总结
盛产水果，种类繁多
当地的老乡热情好客
葡萄好 葡萄干
一大串一大串的 五光十色的 味道甜美 颜色鲜艳
西师版小学语文《森林你好》教案设计
一、教案基本信息年级学科：小学一年级语文教材版本：西师版课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：a. 学习生字词，并能正确书写。
b. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：a. 通过图片、实物等引导学生认识森林。
b. 运用游戏、情境模拟等方法，提高学生的口语表达能力。
c. 学会用诗歌的形式表达对大自然的热爱。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
b. 培养学生礼貌待人、和谐相处的品质。
二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
难点：1. 生字词的正确书写。
2. 诗歌形式的表达练习。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 图片展示：森林图片，引导学生认识森林。
b. 教师简要介绍森林的特点，引导学生关注大自然。
2. 学习生字词a. 学生自读课文，圈出生字词。
b. 教师讲解生字词，引导学生正确书写。
3. 朗读课文a. 学生跟读课文，体会语言美。
b. 教师指导学生正确朗读课文，注意语音语调。
4. 情景模拟a. 学生分组，模拟在森林中与动植物打招呼的场景。
第二课时：1. 复习导入a. 复习上节课的学习内容。
b. 引导学生回顾森林的美好，激发学生对大自然的热爱。
2. 深入学习课文a. 学生自读课文，思考问题：森林中的动植物是如何相互问候的？b. 教师讲解课文，引导学生理解课文内容。
3. 诗歌创作a. 学生模仿课文中的诗歌形式，创作一首关于森林的诗歌。
b. 学生分享自己的诗歌作品，互相欣赏、学习。
4. 总结与拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、热爱大自然的意识。
四、教学评价1. 学生生字词的掌握情况。
2. 学生朗读课文的流利程度。
3. 学生口语表达能力的提高。
4. 学生诗歌创作的创意与表达能力。
五、教学资源1. 森林图片、视频等资料。
2. 生字词卡片。
3. 诗歌创作模板。
4. 课堂评价表。
六、教学准备1. 教师准备教案相关材料，熟悉教学内容。
小学西师版二年级语文《江雪》原文及教案
小学西师版二年级语文《江雪》原文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于小学二年级语文《江雪》原文及教案。
小学二年级语文《江雪》原文江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
古诗诗意：所有的山，飞鸟全都断绝;所有的路，不见人影踪迹。
江上孤舟，渔翁披蓑戴笠;独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
小学二年级语文《江雪》教案教学目标1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1.引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)二、初读课文，正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2.出示投影片(1)。
(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)三、学生析题，教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读——自由读)1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。
部编本二年级下册语文第八课彩色的梦
）妆 ）壮 ）突 ）空 ）睛
同音字
队员 村庄 礼貌 图像 弯 曲
原来 化妆 道理 大象 海 湾
2024年部编版语文二年级下册《羿射九日》说课稿附反思含板书及知识点汇总含课堂练习和答案
2023-2024年部编版语文二年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文二年级下册第八单元第二课《羿射九日》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《羿射九日》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版二年级下册第八单元第二课时《羿射九日》，这是一篇神话故事。
主要讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
二、学情分析二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
经过两年的生字学习和识字方法的积累，本班学生识字量和识字能力整体不错，文中大部分生字能自主拼读；另一方面线上学习造成了识字的短暂“断代”或不牢，因而上课前应充分预习，先独立识字。
三、教学目标【知识与能力】：1. 能随文识记“射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾”2.能根据表格提示的内容讲故事。
【过程与方法】：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【情感态度与价值观】：1.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
2.体会羿英勇无畏、关心别人的英雄品质。
四、教学重难点【教学重点】：识字和朗读课文，以读促悟。
【教学难点】：能根据故事发展顺序讲故事五、教法学法这篇文章故事性强，也容易理解。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
孩子们已积累了换词法、联系上下文、联系生活等理解方法并基本能熟练运用。
朗读和表达较为薄弱，在朗读和讲故事能力培养上应做倾斜。
讲述羿射九日的经过,语言简单生动,易于理解,多处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
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小桃西望那人家，出树香梢几树花。
只恐东风能作恶，乱红如雨坠窗纱。
——刘敞《桃花》西师版小学语文二年级下第八课《耳朵上的绿星星》教学设计第一课时【教学目标】1.会读智慧通道的生字，并能简单组词2.会写生字3.能理解词语祝贺、惊讶、善良的意思4.能理清故事发展顺序，说出故事主要内容【教学内容】1.点提取：随文识字、写字；朗读；复述故事2.点释义：1)识读生字词语：玫、瑰、祝、贺、讶、萤、善、滋，玫瑰、祝贺、惊讶、萤火虫、善良、甜滋滋2)写字教学：玫、瑰、善3)朗读指导：有感情的朗读课文，用不同的语气读小松鼠、小草、玫瑰的对话4)复述故事内容：根据关键词的提示，试着复述故事内容【课时安排】：两课时【教具准备】：故事人物卡片，词语卡片【教学重难点】1.识字写字教学2.理清故事发展顺序和复述主要内容【教学过程】一、导入新课1.导入：孩子们，你们喜欢夜晚里的星星吗？看，（出示星星图片），在你心中，这是怎样的星星呢？谁来说说？请3个小朋友说。
评价：抓住学生的词语进行表扬，如还用上了四字词语，比喻句用得很好2.那你们知道还有绿星星吗？今天我们就来一起认识绿星星3.出示课题，齐读课题：第8课，《耳朵上的绿星星》。
（手指课题）读这个课题的时候注意了，里面藏了好几个轻声词，你发现了吗？请一个小朋友来说。
（边听孩子说，边给轻声字加点）那你能连起来读吗？生读完，评价：（若读对）读的可真好，学着她的样子一起读（若读错）谁来帮帮她？请读错的孩子再读4.读完课题，你有什么疑问呢？（谁的耳朵上有绿星星，绿星星是什么，为什么有绿星星）二、识字朗读1.那大家就带着疑问赶快读读课文找找答案吧。
注意遇到生字朋友多读两遍，待会儿我可要考考你们哦。
2.已经有小朋友用坐姿告诉我她读完了。
一起说是谁的耳朵上有绿星星呢？（小松鼠：我们小松鼠请上黑板），那绿星星是什么呢？（萤火虫：我们也把萤火虫请出来）3.小松鼠和萤火虫还给我们带来了好多生字朋友，谁来和他们打打招呼？抽生一个一个读生字。
评价：字音很准；短促有力；二声扬起来；后鼻音真准如有学生读的不对，请其他孩子帮忙，再请读错的孩子再读4．生字娃娃我们都已经打了招呼了，词语朋友也迫不及待想要跟大家见面了。
谁来读读？评价:词语连读的不错最后一排的词语先在心里悄悄读，看看你有什么发现？抽生说。
那你能试着读准确吗？读完，我们一起把轻声词再读一遍三、课文理解1.我们把这些词放进课文的句子里，你还会读吗？（会）那就再读一遍课文吧，边读边想，这个故事里有哪些人物呢？读完了，谁来说说，这个故事里除了小松鼠和萤火虫，还有哪两个主角呢？（小草和玫瑰：我们把小草和玫瑰也请上黑板）指着黑板上的图片说：那小松鼠与小草、玫瑰之间到底发生了什么呢？故事还得从头说起2.创设情境：今天是小松鼠的生日，她想把自己打扮得漂亮一些。
（边说边做动作）她走着走着看见了嫩绿的小草，（走到一学生面前）：“我用小草编顶帽子戴在头上，一定很不错”，可小草说：（示意学生说小草的话），小松鼠又继续往前走，她看到了红艳艳的玫瑰花（走到另一生面前）：“摘一朵红玫瑰别在胸前，一定很好看”(示意学生又读玫瑰的话)。
评价：小松鼠听了小草和玫瑰的话都不舍得把他们摘下来了3.角色扮演朗读：现在男生变成小松鼠，女生读小草和玫瑰的话（分角色朗读）评价：男生女生字音都很准，配合的真好4.随文识字：这里藏了两个生字朋友，出示生字：“玫瑰”。
一起叫出他们的名字。
这两个字放一起你有什么发现？抽生说。
（引导：轻声词、左右结构、斜王旁、形声字）你有什么好办法帮助大家记住这两个字？抽生说，把她漂亮的放进田字格里，边写边提醒书写注意。
写完，你还能说出其他斜王旁的字吗？抽生说。
如果想说的比较多，就请孩子把想到的字告诉给同桌。
5.把玫瑰放进课文里，小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰花，空着手回家了。
她想：没有草帽，也没有胸花，我一定不漂亮。
是这样吗？（不是）那你从课文的那个自然段那句话知道的呢？6.抽生读出找到的话：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日，见到小松鼠都叫起来：“啊，小松鼠今天真美丽”。
晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日，见到小松鼠都叫起来：“啊！小松鼠今天真美丽！”如果你是小松鼠的朋友，你能试着读出对小松鼠的赞美吗？（抽生读）读“啊!小松鼠今天真美丽！”评价：听得出，你是由心的赞美小松鼠。
难怪这里有两个感叹号。
谁再来试试？评价：听了他的朗读，仿佛看见我的面前就有这么一只美丽的小松鼠。
全班一起再来赞美小松鼠。
（齐读）7.是啊，我们一起和小松鼠来发现她的美。
我读：小松鼠对着镜子一看，她惊讶地发现：生读：在她的耳朵上出现了两颗小小的绿星星，美极了！下一段：我读：月亮出来了，生读：小松鼠耳朵上的绿星星闪闪发光，没有比这更美丽的了。
8. 那这美丽的绿星星怎么会到了小松鼠的耳朵上呢？齐读最后一段，边读边思考绿星星为什么会在小松鼠的耳朵上去。
（读完）现在拿小铅笔和直尺，用横线勾画出你找到的答案。
谁来读读找到的句子。
（读完）我也找到了。
一起读萤火虫说的话。
萤火虫说：“是小草和玫瑰花让我们来打扮你的，因为你是一个心地善良的好松鼠”。
9.随文识字：这里也藏了个生字宝宝，我们把她请出来。
出示善，都说汉字是一幅图画，善字里面也藏着图画，出示图片，观察这幅图，你看到了什么？抽生说，再出示象形字，跟我一起写，先写羊，再写两个眼睛（两点），有一笔长长的横是在横中线下面还是上面？（下面），最后再加上一个口字底。
你还能给善带出其他词语朋友吗？抽生说。
四、复述故事1.关键词提示：在小草和玫瑰眼中，小松鼠是一只心地善良的好松鼠。
故事讲到这里就结束了，但故事里的人物给我们留下了深刻的印象，看到这些人物就想起这个精彩的故事，那你能试着不看书就讲出这个故事来吗？别担心，我给大家请来了词语帮手。
出示词语卡片。
请大家一起叫出他们的名字。
我们把他们请上黑板。
2.老师示范：老师先来试试。
(边说边圈出人物和词语，完成故事列车)今天是小松鼠的生日，他想把自己打扮的漂亮一些。
她想用小草编顶帽子戴在头上，她想摘朵红玫瑰别在胸前，可小草和玫瑰都说，别摘我，我会疼的呀。
瞧，我用上了打扮这个词语，请出了小松鼠、小草和玫瑰，让故事列车开动了。
你能接着往下说吗？3.学生尝试：抽生尝试着说。
适时给出提醒。
（请两生说）评价：从连贯流利和是否请出了人物、用上了几个词语等方面进行表扬和引导4.合作学习：现在小组合作试着用刚才那样的方法，一个一个接着往下说。
（三分钟时间讨论）请一个小组展示。
5. 请大家课后给爸爸妈妈讲这个故事6. 练习写字（展示、评价：请学生评，也可简单评）【教学反思】课堂的预设与生成课堂教学其实是一个动态的变化的过程,在这个过程中充满偶然的、随机的因素,不管教师预先的教学设计是多么巧妙、细致周到,课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架。
遇到这样的情况，很多老师并不能抓住契机提升课堂效果，而是被这种变化的“惯性”影响课堂教学的进程和师生的互动和交流。
因此,在课堂教学中,如果严格地遵从教学的“预设”,就只能是在执行教案。
面对课堂上意想不到的生成，教师要“当机立断”、“急中生智”,充分利用生成的资源,大胆调整教学设计,进行生成性教学。
培养教学智慧，通过师生双向参与、沟通和交流而自然展开,从而创设充满生机和活力，富有创造力的课堂。
在解读文本《耳朵上的绿星星》时，预设教学目标是能根据关键词的提示复述故事内容，能初步体会小松鼠的善良。
据此，在设计教学时，我采用出示提示词，示范讲故事，总结方法，再引导学生运用方法的步骤，试图用最简洁清晰的语言达到预设目标。
但在几次试讲过程都出现了不同的情况。
课堂的生成和变化，提醒了我教师在教学过程中应变能力的重要性。
如果照搬教案，忽视学生的反应，课堂就是没有压抑的没有活力的，相反，适时捕捉到学生的不同思维，反而提升课堂效果，促进开放性、创造性的课堂生成。
一、课堂评价语不适合预设作为刚上讲台的新老师，必须会对教学的每一步都考虑到位，包括对学生反应的回馈，比如评价语。
课前，在设计学生会不会读生字，能不能准确找到相应句子，我们都会站在学生角度，基于学情，思考如何评价，如何引导。
把学生可能有的反应都想到，并列出相应的回馈语，避免新老师在课上临时组织语言的困难和尴尬，促进教学的顺畅。
但在几次试讲下来，体会到预设的评价语并不具有针对性，对学生的启发不大，只能作为对新老师顺利进行教学的帮手。
当然，新老师必须要有这么一个过程，必须要有足够的教学经验，才能在课堂教学中及时抓住学生回应的亮点进行有启发性和引导性的评价。
我们都知道，评价语对一个学生的影响有多重要。
有针对性的评价肯定好过预设的评价。
二、预设同一问题，生成不同理解在设计《耳朵上的绿星星》最后复述故事内容部分，我给孩子们请出了词语帮手作为提示，并做示范，总结方法，但孩子们的理解不是预设的那样。
学生并不一定会按照你想的那样去理解。
当时请学生接着用词语往下讲故事时，学生的反应是要按照书上的句子，一段不漏的讲，甚至有学生起来就从课题开始读课文。
但我并没有就此给出强硬的规定，不能看书，只说如果能不看书就更好了。
对于学生对问题的误解，我并没有抓住契机给出有效的引导，讲故事不是背课文。
相反，还有学生在下面悄悄的问是否可以用自己的话说。
预设的问题会有不同理解，教师应及时随机应变，促成有效的生成性教学。
三、提高抓契机意识，促成有效课堂课堂上出现的与预设不同的情况，并不都是对教学过程的扰乱。
相反，教师如果懂得在恰当时机抓住学生思维或答案的不同点，就能生成一堂精彩有效的教学。
学生的反应基于他们的年龄和心理特点，以及生活阅历体验，不见得他们的理解就是不对。
教师不应在这方面有太强烈的是非观，限制学生的思维才会扼杀创造的源泉。
首先教师应该具备关注学生不同思维的意识，不打击课堂上出现的不合教学设计的学习情况，而是逐步学会正确面对学生不合常理的课堂反应，抓住契机，运用巧妙评价语促成有效生成。
这当然对老师来说是一种挑战，对老师的教学能力提出更高的要求，但却是教师提升教学机智和教学智慧的机会。
总之，“预设”与“生成,是有效性课堂教学不可或缺的两个方面。
从“预设”到“生成”,是课堂教学理念的擅变与超越。
只有正确处理好两者的关系,课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，真正成为师生共同成长的生命历程。
在课堂教学之中,教师要做好两手准备：一是在没有生成时,按照事先的预设进行教学；二是有生成发生时,要敏锐捕捉,判断。
当生成是一种积极的资源,能够促进有效性教学时,就要调整教学目标,及时加以利用,巧妙处理；当生成的是一种消极的资源,不能够促进有效性教学时,就要加以巧妙引导,使之回到预设的轨道上来。
另外,在课堂教学之外,教师要不断进行教学反思,积累教学经验。