甲骨文与青铜器

板书设计 甲骨文与青铜器
甲骨文是我 国最古老的 文字
现代文 字
青铜器
金文：商周出现，又叫铭文
工 艺
司 意 母 义 戊 鼎
说得失
我对本节课的设计意图是让学生通过本课 的学习，能全面地认识商朝，了解甲骨文 是世界上最古老的文字之一，了解青铜器 是上古文明世界技术方面最突出的成就之 一，让学生真切地感受到中华民族的古代 文化是光辉灿烂的。不足之处是本课设计 有些环节需要完善，有的内容需要补充， 但总的来说，我完成了本课的教学任务。 谢谢大家！
司母戊鼎 3、商朝青铜器的代表作_______
我国古代青铜技术产生 和发展于夏商时期，晚商至 西周逐步走向鼎盛。 青铜器是怎样铸造出来的呢？
商代青铜器制造过程
1.工匠先用1000℃的烈火， 把混合在陶钵中的铜、铅、 锡按一定比例熔化。 2.熔化后的金属液体被倒 进泥造的模型里。 3.金属冷却变成固体后， 便打破模型进行加工、修 整，这样，便制成了各种 青铜器。
狗
猴
虎
鸡
龙
马
牛
蛇
鼠
兔
羊
猪
你能写出下列甲骨文字的现代汉字吗？
人
牛
水
日
上
下
明

射
设计意图：学生 在趣味中学习， 轻松把握本课重 点。
妙招巧记
龟甲兽骨刻卜辞， 商朝占卜很盛行， 甲骨之字甲骨文， 汉字渊源从此明。
设计意图：使学 生在情感态度、 价值观上升华本 课的认识。
马字的演变
知识拓展 汉字经过了6000多年的 变化，其演变过程是：
认知能 力上
说 学 情
激情导入
说 模 式
说 教 法
说设计
新课——甲骨文与青铜器
设计意图：兴趣是最好的 老师，尤其七年级学生刚 入学不久，年龄还小，兴 趣往往会支配着学习行为。 通过影片和设问来激发学 1 、商朝人为什么要占卜？ 生兴趣，可以充分调动学 生积极思维，让学生带着 探究问题的好奇进入到新 2、在商代能够进行占卜的是什么人？ 课的学习之中，提高学生 的听课效率。在教学中设 置疑点，能保持学生的学 3、他们遇到什么事会去占卜？ 习兴趣。让学生产生疑问， 养成善于动脑思考、敢于 开口提问、自主学习的习 惯。 4、这些文字主要刻写在什么上面？
甲 骨 文 的 出 土 地 点
甲骨文主要发 现于“殷墟”，即 今天河南安阳小屯 村一带。
殷
——刻在龟甲、兽骨上的文字
设计意图：通过图片 和史料，学生在趣味 学习中进行探究，突 破本课的重点，从而 进一步激发学生探究 答案的欲望，激发学 习兴趣。 牛骨刻辞
从它的书写材料、笔画结构中你能体会到什么？ 书写材料是龟甲和兽骨，所以这种文字叫甲骨文。 甲骨文的发现及研究有何意义？ 我国有文字可考的历史从商朝开始
课堂小结
• 教师小结：商朝是当时世界上的一个 奴隶制大国，商朝的文化在古代世界 文化史上占有非常重要的一席，是上 古文化中绚丽的瑰宝，而甲骨文和青 铜器正是商朝文明的标志，也是中华 文明的一个极其重要的组成部分，是 中华民族的智慧，值得我们骄傲和自 豪。
巩固练习







当堂训练，课上讲了 什么，及时巩固训练； 学习了什么，当堂训 一、单项选择题 练强化，不至于学生 1．我国有文字可考的历史开始于产生遗忘，学生记忆 ( c ) 牢固。 D．西周 A．尧舜禹时代 B．夏朝 C．商朝 2．下列几项表述不正确的是( ) A．甲骨文已经相当成熟 B．金文比甲骨文更规范 C．竹帛书出现于春秋时 D．大篆出现于西周晚期 二、双项选择题 1．商周的文字是( CD ) A．象形文字 B．楔形文字 C．甲骨文 D．金文
6、怎样才能做到７０个坩埚同时进行浇铸？
观察司母戊鼎，你从中能得出哪些认识？ 1、青铜工艺：
司母戊鼎是我国已发现的最大的青铜器,说明 我国的青铜工艺处于世界领先水平。
青铜工艺是商周文明 2、社会政治：
的重要标志，人们称夏商 司母戊鼎是商王权力的象征。
周时期为青铜时代。 3、文字发展：
司母戊三字是铸刻在青铜鼎上的文字，它 是甲骨文文字的发展。
西周最著名的青铜器 ——毛公鼎 三星堆大型铜神树 三星堆“鸟形”青铜器 商朝最精美的青铜器
三星堆大型铜立人像 ——四羊方尊
设计意图：通过大量 图片的展示，可以使 学生更直观的了解各 种青铜器，同时也激 发了学生的民族自豪 感。
农具
想一想？？
这个名字 因鼎的腹内有“司母戊”三个字而得名。 的由来?
浇铸此鼎，如果以每一坩 埚一次熔铜12.5公斤，浇铸 875公斤的铜液，需要多少 个坩埚同时进行？
70
继续听题：
以每个坩埚需要四人， 共需多少人共同协作，才 能完成如此巨大的工程？
280人
铸造过程的六项工程难题：
这项六工程难题设置的意图 并不是在于真正要求学生能 1、为什么一定要７０个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？ 够找到解决方案，而是学生 通过思考并试着解决的过程 2、怎样才能协调好２8０人同时行动？ 中真正理解司母戊鼎铸造的 复杂，由此对商朝的工匠们 3、怎样才能做到７０个坩埚同时进行熔化？ 能够铸造出如此宏伟的青铜 器感到钦佩，从而产生民族 4、怎样才能保证７０个坩埚的铜液同时达到指定温度？ 自豪感。 5、在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬动滚烫的 坩埚？
司母戊鼎
司母戊鼎殷墟出， 特点：司母戊鼎形制雄伟，气 青铜大鼎世界惊， 势宏大，纹饰华丽，工艺高超， 体现了庄严凝重的风格，是目 青铜铸造叹商朝， 前世界上已发现的最大青铜器。 高度发展工艺精。
谁知道这个青铜器的名字？
司母戊鼎
高1.33米 长1.10米 宽0.78米 重832.84公斤
目前世界上已发现的最大青铜器
破解甲骨文之谜：认真观看下面的视频， 回答问题，看看谁回答的最准确！
设计意图：培养学 生自主学习的能力 和小组合作探究能1、含义：商朝人在 力。 2、意义：
——刻在龟甲、兽骨上的文字
阅读课本46-47页
上或
上刻卜辞用的文字。
①对研究_____历史有重要价值。 ②我国有文字可考的历史是从____朝开始的。 ③甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的____与甲骨文有着渊 源关系。
教 材
重点：根据甲骨文 和金文等字的区别 了解汉字的演变； 通过对司母戊鼎的 学习，了解中国古 代青铜工艺的成就。
难点：如何理解 甲骨文和汉字的 渊源关系；认识 商朝青铜器铸造 业的辉煌成就。
说 教 材
初一学生活泼好动、参与性强。 但是他们对事物的是非曲直判断 往往不够成熟。通过这节课创设 的丰富历史情境，激发学生参与 的兴趣和丰富的历史想象，帮助 学生找到问题的正确答案。
教 材
知识目标： （1）通过识读甲骨文文字指出它 过程与方法 1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉 们与今天汉字的渊源关系。 字与甲骨文渊源关系。 （2）通过搜集青铜器照片和有关 2. 学习司母戊鼎，了解中国古代 资料，并进行展览、讲解，以加 青铜艺术的成就。 （ 1）甲骨文是世界上最古老的文字之一， 深对青铜艺术这一中华文化瑰宝 能力目标： “而形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器 的认识。 1．指导学生思考“甲骨文和青铜 是“上古文明世界技术方面最突出的成就 （3）应利用教科书提供的甲骨文 器的发现怎样体现了商朝的社会经 之一”。 知识与技能 文字和青铜器的图片、资料，进情感态度与 价值观 济的繁荣？”培养学生逻辑思维和 （2）通过本课的学习，我们要真切地感 行观察、想象和讨论。 历史分析能力。 受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的 2．引导学生通过了解三星堆青铜文 ，中华民族的历史是悠久的，中华民族是 化，想象古蜀国的社会生活状况， 有高度智慧的”（江泽民语），从而增强 说 培养学生历史思维和想象能力。 民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
北师大版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册
第 9课 甲骨文与青铜器
朝城初级中学
邵宝芹
说课流程
甲 骨 文 与 青 铜 器
本课是北师大版义务教育课 程标准试验教科书七年级上 本课是学生了解甲 册第二单元第九课的内容。 骨文和和青铜器，认识 本课是一堂专门的文化史课， 商文化的最重要的一课。 介绍的是商文化的典型代 只有认真学好本课，学 表——甲骨文与青铜器，甲 生才能比较全面地认识 骨文是殷墟出土的刻在龟甲 商朝。学好这一课，能 和兽骨上的文字，今天的汉 使学生真切地感受到中 字与他有着一脉相承的关系。 华民族灿烂辉煌的文化， 而青铜工艺是商周文明的重 从而激发学生的民族自 要标志。 说豪感和历史责任感。
c

)

2．南朝是我国青铜艺术的鼎盛时期，那时的青铜器的代表是(
AC
A．司母戊鼎 B．妇好墓出土的象牙杯 C．四羊方尊 D．湖北随州出土的编钟 三、识图题 观察下图，请回答： ①此器皿的名称是什么？它是哪个朝代的青铜艺术？
①它是商朝的四羊方尊。

②为什么说它是青铜器中名闻中外的精品？ ②因其造型雄奇，工艺高超， 是享誉中外的青铜艺术精品。
甲骨文之后是金文
什么是金文？
商、周时， 铸刻在青铜 器上的文字， 叫做金文。 又叫钟鼎文。
比较
甲骨文
金文
楷体
夏 学
设计意图： 由于学生自身的特点， 上课会注意力不集中， 所以采用猜谜的形式， 不仅可以调动学生学 习的积极性，又可以 对甲骨文有生动形象 的了解。
你能写出下列甲骨文字各代表哪个字吗？
甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书 金文是指铸刻 在殷周青铜器 （商） （周） （ 秦）（汉） （魏晋） （草 上的铭文，也 书） 叫钟鼎文
——闻名于世的青铜器
自主学习课本47-48页
铜 ___ 锡 ___ 铅 的合金 １、___ 2、商朝使青铜器有那些种类 ？
有礼器、饮食器、兵器、工具等数十种。