低段学生学习被动
五种有效的学习方法
五种有效的学习方法学习是人类获取知识和技能的重要途径。
然而，有时候我们会发现自己学习效果不佳，感到困惑和沮丧。
为了提高学习的效果，我们可以尝试一些有效的学习方法。
本文将介绍五种有效的学习方法，帮助读者更加高效地掌握知识。
一、主动学习法主动学习法是一种积极主动地参与学习过程的方法。
在传统的被动学习中，学生只是被动地接受教师的讲解，而在主动学习中，学生通过积极思考、解决问题和互动交流来加深对知识的理解。
例如，在学习数学时，学生可以主动提出问题，尝试不同的解决方法，并与同学进行讨论。
这种参与度高的学习方式可以加强记忆和理解能力，提高学习效果。
二、艾宾浩斯记忆法艾宾浩斯记忆法是一种经典的记忆方法，适用于需要记忆大量信息的学习任务。
根据艾宾浩斯记忆法，我们可以通过反复回顾和复习来巩固记忆。
这种方法建议在学习后的短时间内立即回顾所学内容，然后在之后的几天、几周和几个月内进行多次复习。
通过反复巩固记忆，可以提高信息的持久性和可回忆性。
三、分散学习法分散学习法是指将学习任务分散到一段时间内，避免集中在短时间内大量学习。
研究表明，与连续学习相比，分散学习可以显著提高学习效果。
当我们在学习时，可以将学习时间分散到几个较短的时间段，每次学习之间留出一定的间隔时间。
这种方法有助于巩固记忆和提高学习的长期保存能力。
四、概念映射法概念映射法是一种用图形方式组织和表示知识的方法。
通过将相关的概念和信息以图形的形式连接起来，可以帮助我们更好地理解和记忆知识。
在使用概念映射法时，我们首先将主题写在纸上，并围绕主题添加相关的概念。
然后，我们可以使用箭头、颜色和形状等方式将这些概念联系在一起，形成一个完整的概念映射。
概念映射法可以帮助我们建立知识之间的关联，促进思维的整体性和逻辑性。
五、积极调控学习方法积极调控学习方法是指在学习过程中有意识地调节自己的学习策略和情绪。
学习策略包括时间管理、目标设定、自我评估等方面，而情绪调节涉及到保持积极心态、克服学习焦虑和压力等。
提高学生自主学习能力的课题研究报告
提高学生自主学习能力的课题研究报告篇一：学生自主学习能力的培养_课题研究报告学生自主学习能力的培养一、研究背景当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。
然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。
但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。
另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。
或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。
针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
二、理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
小学数学教师家长会发言稿
小学数学教师家长会发言稿小学数学教师家长会发言稿1尊敬各位家长，大家晚上好!一、认识四年级中年级是小学阶段中一个关键性的年级，我们称它为转折点。
四年级处于转折后期。
在这个阶段，学生的身心和学习内容上都会发生巨大的变化，如果无视了这个阶段的学习，那对学生今后的学习将会产生很严重的影响。
为了什么会出现这种情形呢?我认为中年级主要出现了以下几个方面的变化：1、学习内容从四年级开始，孩子们的学习内容变了。
低年级主要是一些非常根底的知识，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。
到了中年级，学习的知识由简单到复杂，从低年级的形象思维向高年级的抽象思维过渡，这对学生提出了更高的要求，根底必须扎扎实实地掌握，该听的还要听，该练的还得练。
但同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。
2、心理方面孩子长大了，也学会了思考，更学会了察言观色，喜欢的人，他愿意和你交流，不喜欢的人就会跟你对着干。
而且有些事他会放在心里，不喜欢和老师、家长交流，如果你关心他了，重视他了，也许他快乐了就会把自己的心里话和你说说、不快乐就埋在心里，让你摸不透他的想法，这样就无法指导他的学习。
另外，家长还要把握好批评的尺度，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情〞了，他怕“丢面子〞了，所以各位家长在教育孩子的时候要把握好尺度。
3、学习方面说到学习在座的家长都深有体会。
现在的孩子越来越不好辅导了。
在一二年级时，有的学生在课堂上不注意听讲，回家以后，家长在家里帮助他们记记生字，背背课文，到考试的时候还是能考到比拟满意的成绩。
现在学习的内容难度加大了，各门功课的作业量相对多了，但也不至于要写到晚上十一、二点，主要是学习方法改变了。
学生的学习不应是一种被动学习，而是一种主动学习。
但我们的孩子，大多数都属于一种被动学习，甚至处于逃避学习的状态。
比方，最明显地就是表现在作业上。
这主要表现在低年级时是被动的接收性学习方法为主，老师教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主张和想法，那么现在进入四年级以后就不提倡这种做法了，学生应该是自己主动的去学习，是“我要学〞，而不是“要我学。
小蝌蚪找妈妈教案设计及反思(优秀6篇)
小蝌蚪找妈妈教案设计及反思(优秀6篇)小蝌蚪找妈妈教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。
在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。
上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，我多羡慕呀！可我不明白我的妈妈在哪里听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原先是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。
这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。
没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了主角。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累1、读——分层朗读，读出感情（1）初读。
教师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。
a、课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解资料梗概，获得整体感知。
带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。
在学生整体感知课文资料的基础。
教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种潜力的培养。
课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a、读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。
b、比较句子。
（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。
小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
c、朗读指导。
重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d、分主角朗读并表演。
停学和休学的区别
停学和休学的区别停学和休学是两个与学生学习和教育相关的词汇，虽然它们都涉及到学生在一段时间内不参加学校的正常学习活动，但它们在性质和具体操作上有着不同。
一、停学的含义和特点停学是指学生在一定期间内不参加学校正常的学习活动，暂时中断对学校的教育服务。
停学可以分为主动停学和被动停学两种情况。
1. 主动停学：学生或家长自愿选择停学，出于个人需求或其他原因不参加学习活动。
例如，学生可能因家庭贫困、个人身体健康问题、家庭事务等原因，选择主动停学一段时间，以解决或处理其他重要事务。
2. 被动停学：学生根据学校的要求或规定被迫停学。
例如，学校可能因学生的违纪行为、学术表现不佳或其他不符合学校制度的行为而要求学生停学；或者学生可能因违反学校的规定（如逃课、迟到等）而被学校处罚停学。
被动停学通常是学生不愿意的，而是被迫采取的措施。
停学的特点是在一段时间内，学生不需要参加学校的课程、考试和其他教育活动，但学生仍然保留学籍和学生身份。
停学期间，学生有时间处理其他事务或解决个人问题，但停学期间不计入学生的学习时间或学习进度。
二、休学的含义和特点休学与停学的含义相似，也是学生在一定期间内不参加学校正常的学习活动，但休学更常用于高等教育领域。
休学可以分为正式休学和临时休学两种情况。
1. 正式休学：学生经过学校的批准，按照规定程序正式休学一段时间。
正式休学一般需要学生提出申请，并附上相应的理由和材料，学校会审核并决定是否批准休学。
正式休学通常需要按照学校规定的期限完成，过期未返校算作弃学或退学。
2. 临时休学：学生根据个人需求或特殊情况，经过与学校的协商，暂时中断学习一段时间。
临时休学通常是在一学期或一学年内，学生因家庭问题、个人身体健康问题、实习或交换项目等原因，需要暂时离校。
与正式休学不同，临时休学可以根据个人需求和学校情况进行协商调整，不需要严格按照学校规定的期限进行。
休学的特点是学生经过学校的批准，可以按照规定程序离校一段时间，属于正式的学校管理措施。
以学为中心理念下建筑学二年级设计课程教学改革初探———提升承上启下阶段教学效果的新探索
以学为中心理念下建筑学二年级设计课程教学改革初探———提升承上启下阶段教学效果的新探索作者：高琼旻刘瑞丽荆彦亮来源：《决策探索·收藏天下（中旬刊）》 2020年第1期高琼旻刘瑞丽荆彦亮摘要：结合建筑学学科特点及二年级建筑设计专业课程自身特点及培养目标，积极响应国家及学校开展的以学为中心教学改革活动，年级组展开了“以学为中心理念下的建筑学二年级课程教学改革”研究工作，目的在于提升二年级教学中承上启下的教学效果，激发学生自主学习热情，避免过去与一年级课程严重脱节，学生无法适应二年级设计课学习的问题。
在教学内容上进行了“单元式”“切片式”等教学改革，在教学方法上采用了“以学为中心”的理念，从不同维度进行了改革探讨。
关键词：以学为中心；建筑学；二年级；“切片式”教学课题项目：本文系河南工业大学2018 年本科教育教学改革研究与实践专项项目（GJYJ-ZX11）。
在媒介高度发达的时代背景下，建筑相关专业发展迅猛，建筑学专业各领域研究成果日新月异。
在行业发展的新形势下，社会对建筑学教育及人才培养提出更高的要求。
为了更好地发展专业，培养优秀的建筑学人才，响应国家培养高素质创新人才号召，结合教育部“卓越工程师”培养计划，顺应建筑学“创新即为灵魂”的专业特点，努力寻找自身不足，顺应形势、迎接挑战，开展建筑学专业教学改革显得尤为必要。
一、项目研究的意义（一）课程设置意义：二年级设计课程在建筑学专业教育中的地位河南工业大学建筑学专业重点围绕行业与中原地区经济发展需求，不断优化专业培养方案。
采取“3+2”的人才培养模式，着重提升学生的综合素质和能力。
在课程建设上，采用“一条主线、四条辅线”的课程体系，“一条主线”即为建筑设计系列课程。
如图1所示，基础教学平台是学生建筑价值观形成与设计基本素质培养的重要阶段，对整个本科阶段建筑学教学培养目标至关重要。
在一、二、三年级共同构成的“基础性教学阶段”中，一年级基础课程起到认知启蒙的作用，主要通过体验、认知、分析建筑及其环境训练设计知觉认知；二年级的设计基础教学在一年级空间训练的基础上转向设计操作训练，突显从设计认知到设计操作训练的转向，引导学生对实际问题提出分析与解决的方法，强化设计观念与设计逻辑的培养；三年级的教学系深入提高阶段，引导学生处理建筑与自然环境、人文环境的关系，解决设计与复合功能、环境规划的关系。
小学数学课堂学生参与低效的原因及对策
小学数学课堂学生参与低效的原因及对策在小学数学课堂上，我们经常会遇到一些学生参与度低的情况。
这些学生可能会表现出不专心、不参与讨论、不主动回答问题等现象，给老师的教学工作带来不小的困扰。
那么，到底是什么原因导致了学生在数学课堂上的参与度低呢？又应该如何采取对策来提高学生的参与度呢？接下来我将针对这些问题展开探讨。
我们来分析一下小学数学课堂学生参与低效的原因。
最主要的原因可以归纳为以下几点：1. 缺乏兴趣和动力：有些学生对数学缺乏兴趣，对于数学课堂的内容和教学方式缺乏动力，导致他们对数学课堂的参与度低。
2. 自卑心理：一些学生在数学学习中遇到困难，不能很好地掌握知识和技能，因而产生了对数学的自卑心理，认为自己不擅长数学，导致对数学课堂的消极态度。
3. 缺乏自信：有些学生在面对数学问题时缺乏足够的自信，害怕回答错误会受到同学和老师的嘲笑和批评，因此选择保持沉默，导致参与度低。
4. 教学内容和方式不合适：一些教师在教学中可能没有很好地抓住学生的兴趣点和需求，教学内容和方式不够生动有趣，导致学生对课堂内容的参与度低。
有鉴于此，我们可以采取以下对策来提高小学数学课堂学生的参与度：1. 增强学生的兴趣和动力：教师和家长可以共同努力，利用各种资源，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等，激发学生对数学的兴趣与热情，让数学课堂变得更加生动有趣。
2. 培养学生的自信心：教师在课堂上要给予学生足够的鼓励和肯定，帮助他们建立对数学的自信心，鼓励他们大胆发言，提高参与度。
3. 创设良好的学习氛围：教师要倡导尊重和包容的学习氛围，让学生们在课堂上敢于发言、勇于尝试，从而激发他们的学习热情。
4. 多样化的教学方式：教师可以采用多种多样的教学方式和方法，如绘本教学、游戏教学、小组合作学习等，让学生们通过不同的途径来学习数学，提高课堂的活跃度和趣味性。
5. 注重个性化教学：根据不同学生的学习特点和需求，采取差异化教学，为每个学生提供个性化的学习支持和指导，激发他们参与学习的积极性。
学生自主学习调查报告
学生自主学习调查报告学生自主学习调查报告（通用7篇）在发生了某些事情、情况后，我们通常要进行细致全面的调查，最后用调查报告将调查成果展示出来。
一起来参考调查报告是怎么写的吧，下面是小编整理的学生自主学习调查报告（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
学生自主学习调查报告1作为一名当代大学生，我们普遍会有这样一种感受：在校园里，大部分的学生基本上无所事事，整天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。
然而，对于即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习是至关重要的。
那么，了解大学生自主学习的情况，并且能够采取相应的有效的对策，变成了大学课堂一项重要的任务。
为此，我们就针对大学生自主学习进行了一次深入的调查，以求能够帮助大学生锻炼自主学习的能力。
一、研究方法和研究对象本次调查在佛科院派发1000份调查问卷，收回900张进行问卷调查，还到广州各大高校进行实地调查，此外还采用网络上的《问卷星》自编《大学生自主学习调查问卷》，由10个选择题组成，内容涉及大学生自主学习的各方面。
通过实地和网上调查，调查了广东省各校在校大学生自主学习状况。
二、大学生自主学习的现状及问题大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。
许多过惯了“牢笼”里被动学习的同学，也许在大学学习中迷失了方向，不知道该怎样来面对大量的时间和资源。
以下是调查结果数据与分析：1、年级构成本次调查的对象以大一学生居多，占了68.2%，大一期间学生的自主学习能力影响其学习效果，更关乎其以后掌握知识的能力和发展的程度，所以大一学生的自主学习状况尤其值得我们关注。
2、自主学习的意识调查的结果显示有92.4%的人都认为大学生自主学习好重要。
这说明了学生大部分都意识到自主学习的重要性，都希望有自我学习的时间。
很大一部分人也有尝试自主学习，但是大多数人都不能够坚持下来。
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低段学生学习被动原因赏析
新干县金川小学 蒋细萍
现今小学低段课堂，普遍反映存在着学生学习被动，发言不积极，非常缺乏思维创新的新
意现象!
是我们的孩子特别笨？不能像外国或大城市的孩子那样聪明吗？当然不是！所谓“冰冻三
尺，非一日之寒”，究其原因，本人就这一案点说一些自己粗浅的看法，供大家赏析。
一、现代教育教学设备（如：多媒体等）跟不上形式，条件还较简陋、教学手段单一，班
级成班率高、人数多、课堂纪律差，是造成孩子学习被动的客观原因之一。 例如：农村大
部分班级达到70-80人左右，老师课堂巡视都得侧身移着走。后面的孩子听课基本得不到保
障。
二、当前县城幼儿园时期教育方向脱离实际也是造成孩子进入小学在启蒙阶段就被迫只能
被动学习的原因之一。 目前县城级大部分孩子在幼儿园时期受到的是紧紧效仿外国、省级、
市级或私有幼儿园小学式的脱离实际的教学模式，课堂教学标准没有深入本土本地孩子生活
学习的实际情况，培养出的孩子进入小学阶段学的累！普遍表现出思维被动、缺乏创新探索
的能力。很难适应新时期时代要求发展的步伐！试看毛泽东当时走一条农村包围城市的道路
不也正从适合当时中国本地特色的道路出发吗？我认为可以去尝试探究“一种知识变成几种
方法传授让孩子能在主动探索中学到知识的教学模式”，避免孩子进入小学造成厌学的心理
现象，使孩子进入小学既不厌学、又有基础；并能熟练运用，懂得举一反三、灵活变化的能
力；为主动思维奠下基石才是根本。
三、学生年纪小、时间紧、课量作业多，也是造成孩子进入小学低段课堂学习被动的原
因之一。 如：有的家长埋怨教科书编排不合理，却没看到目前孩子入学年龄普遍提前，虽
经过严厉压管也阻挡不了当前家长为孩子早龄入学的热潮，造成孩子入读年龄偏低、自理能
力差、学习跟不上等种种现象。经调查显示，目前入读小学一年级孩子年龄普遍小了一至二
岁。如：孩子上课打不开文具盒，自己削不了笔都会急的在课堂上哇哇大哭、满头大汗。一、
二年级就像读大学！加上遇到时间紧、课量多、作业会多一点时，小小孩子达不到也根本完
不了本应该要掌握的知识或要完成的作业要求，影响着孩子主动学习的能力、压抑了孩子的
个性自然发展，正所谓还没学会走，就要被拖着跑了！不累吗？!你试试？！
四、教师方法单一，言语粗暴也是原因之一。 孩子刚进入小学，如果又碰上方法简
单，言语粗暴的老师，在课堂中，师有情不能感染学生，生有言不敢大胆表述，有些启蒙老
师普通话都不准，师对生缺乏赏识、生对师产生敬畏，师生缺乏交流；老师进入课堂无教案
教具，照本宣科、空洞泛讲，只为了完成教学大纲上的任务,”塞腌菜-灌药汤”, 最后也只会
使学生学习变得被动下去。
五、家长对孩子缺乏课外知识的有意培养。 学生反映的知识量少，思维被动，感悟
能力差与学生平时在家里没有养成爱看课外书，爱讲故事爱读书的习惯也有关；如果孩子在
家里经常翻看一些有意义的课外书籍，并能和人交流、讨论、比较，试着写写画画，养成了
主动学习的良好习惯等，家长又能从旁评论、引导指点，不但能增加孩子的阅读量、思维能
力和语言表达能力；而且渐渐会使孩子慢慢从被动学习中解脱出来的。
以上只是我从教低段过来的一些粗浅认识，在这里指出来和有识之士共同探讨，以
使我们的孩子在当今的教育中得到改变、提高；那将不但是教育上的发展，更是我们孩子们
的福气了。