主动学习与被动学习的比较
主动学习与被动学习的比较
主动学习与被动学习的比较
了解学生的学情是教师备课中至关重要的环节，而学生的学情大致分为两类：主动学习与被动学习，下面对这两种学习态度进行比较如下表：
了解了主动学习与被动学习的差异，作为教师在平时教学中要仔细观察自己的学生有多少在主动学习，有多少是被动学习，做到心中有数，并在自己的教学设计中，不断思考如何开发学科教学的兴趣点，激发学生的学习兴趣，促使更多的学生能主动的投入到学习中来，是我们今后教学要不断努力的方向。
被动学习与主动学习
被动学习与主动学习各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程就是教师树立学生是外语学习主人翁的灌南，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、口读、动脑、手动的学习活动，培养自辩、自学能力和运用知识机能的过程。
教师所面临的任务就是带领学生从被动学习转化到主动学习。
让我们来对比一下被动学习和主动学习的理论依据。
“被动学习”出自桑代克根据其动物实验建立的S-R教育心理学理论，以这一轮为基础的教学与学习过程认为，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者。
“主动学习”出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
中国传统的教学方法就类似与被动学习，既是我们所熟知的填鸭式教学。
老师只管把知识塞进学生的脑袋，学生很可能有笑话不良的反应，对学习产生反感情绪，失去思考问题和发现答案的学习乐趣，从而扼杀了学生丰富的联想能力和创造力。
我在教学的过程中就接触到不少深受被动学习影响的学生。
他们当中有些人对应提不起学习的兴趣，有些人则不喜欢思考问题，只想等着老师提供标准答案，还有些人对于学过的知识不能运用等等。
值得庆幸的是，灵格风的教学理念更托尔曼的认知主义学习理论十分吻合。
我们要培养的不是学生的被动接受知识的能力，而是要学生在经理过感知、思考、推理、领悟等独特的过程后获得知识。
就好比教小孩子学骑自行车，哪怕他们赢家熟记了汽车的所有技巧，但只要没亲子骑上自行车，或者没有达人扶着不能顺利地骑出去，那他们根本就不算真正学会了骑车。
在学车的过程中。
家长能做的就是提醒他们技巧，外加不断地鼓励，让孩子不断的去摸索失败、总结经验、再摸索，知道学会为止。
在课堂里，为了提高学生的学习兴趣，我们老师会利用一些卡通图画、flash 动画、课文插图、教学挂图、照片等材料。
这些材料色彩鲜明，形象生动，可以很好的抓住学生的注意力。
主动学习与被动学习
主动学习与被动学习主动学习与被动学习是两种不同的学习方式，它们在学习效果和学习态度上有着明显的区别。
主动学习强调学生自主探究和积极参与，而被动学习则更多地侧重于接受信息和被动消化。
在现代教育中，主动学习被认为是更为有效和可持续的学习方式，因为它能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
首先，主动学习能够激发学生的学习兴趣。
在主动学习中，学生通过自主探究和实践来获取知识，这种学习方式更贴近生活和实际应用，能够激发学生的好奇心和求知欲。
相比之下，被动学习往往是枯燥乏味的，学生只是被动地接受信息，缺乏主动参与和思考，容易导致学习兴趣的下降。
其次，主动学习能够提高学生的学习动力。
在主动学习中，学生需要自主制定学习计划和目标，积极主动地参与学习过程，这种自我管理和自我激励的能力对学生的学习动力有着积极的影响。
相比之下，被动学习容易让学生产生学习的抵触情绪，因为他们觉得学习是一种被迫的行为，缺乏主动性和积极性。
此外，主动学习能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在主动学习中，学生需要自主思考和分析问题，提出自己的见解和解决方案，这种批判性思维和解决问题的能力对学生的终身学习和职业发展都具有重要意义。
相比之下，被动学习往往只是传授知识和技能，缺乏培养学生的思维能力和创新能力。
综上所述，主动学习与被动学习是两种不同的学习方式，主动学习更能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
因此，在教育实践中，应该更多地倡导和推广主动学习，让学生成为自主学习和终身学习的主体，实现个性化和全面发展。
由被动学习向主动学习转变
由被动学习向主动学习转变近年来，随着教育的不断深入和发展，人们逐渐认识到被动学习的局限性，越来越多地倡导主动学习的方式和方法。
由被动学习向主动学习转变，对个人成长和发展具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨由被动学习向主动学习转变的必要性和实现途径。
一、被动学习与主动学习的定义被动学习是指学生在没有选择的情况下接受教育者的指导和控制，学习的主动性不够强，只是机械地接受知识和技能。
相反，主动学习是指学习者在自愿和自主的情况下，利用自身的学习资源和掌握的学习技能，在学习过程中表现出高度的自主性和创造性。
二、被动学习与主动学习的区别被动学习和主动学习之间存在明显的区别。
被动学习缺乏独立思考和创造性，只会模仿和机械记忆，无法应对多变的现实环境。
而主动学习强调自主思考和创造性，能够积极适应不同的情况和环境，更加灵活地解决问题。
三、由被动学习向主动学习转变的必要性1.提高自主学习能力：主动学习需要自主思考和独立解决问题的能力，多开发自我潜能，提高自觉性和自我管理能力，有利于形成自主学习习惯。
2.适应知识更新速度：现代化快速发展，知识更新迅速，被动学习很难及时跟进，只有主动学习才能适应这种变化。
3.提高综合能力：主动学习需要在平时积累的基础上，逐渐形成对知识的系统性认识和综合性运用，有利于提高综合竞争力。
四、由被动学习向主动学习转变的方法1.充分利用网络资源：开发自身的网络搜索、阅读和筛选能力，利用互联网资源更加广阔，制定合理的学习计划。
2.多元化的学习方式:采取模拟、实践、调查、讨论、辩论等多种学习方式, 扩大学习视野.3.独立思考和创新能力：在接受新知识的时候，要加强思辨和批判能力，敢于提出自己的疑问和看法，多思考，尝试发现新的问题，培养创新精神。
总之，由被动学习向主动学习转变对于现代人的发展和成长有着重要的意义。
在生活和工作中，我们应该注重主动学习，全面提升自己的能力，开启更加广阔和丰富的人生之旅。
五种学习方式
五种学习方式人们学习的方式有很多种，有的采取主动学习的方式，有的则采用被动学习的方式。
无论采用何种方式，学习都是一种通向智慧和成功之路。
今天，主要谈谈五种常见的学习方式主动学习、被动学习、目标学习、自我学习和模仿学习。
主动学习是指学习者根据记忆、认知和思维能力，自己寻找、探索和试验新的学习内容，不断获取信息，掌握知识，完善技能，通过不断实践、重复、分解和总结，把知识应用到实践中去，从而实现自身学习目标的一种学习方式。
被动学习是指学习者通过教师发放的课本、讲义、视频、网络学习等被动获取信息，不主动寻找新的学习内容，只掌握和掌握知识点，刻苦复习和记忆，但不能把知识运用到实践中去的学习方式。
目标学习是指学习者先定好学习目标，再根据目标，设置学习计划，把握学习时间，抓住学习重点，采取主动学习的方式有序的完成学习任务的学习方式。
自我学习是指学习者自主选择自己感兴趣的学习内容，从漫不经心中学习新知识，把实践遇到的问题作为学习主题，自主制定学习任务，自我解决问题，不断完善和提高自身知识和技能的学习方式。
模仿学习是指学习者模仿其他人已有的学习方式，借鉴他人的成功经验和失败教训，解决认知问题、解决实践问题，完成自己的学习目标的学习方式。
上述五种主要的学习方式，都可以帮助学习者更好的学习，做到学以致用，把知识运用到实践中去。
在主动学习和被动学习方面，要发挥学习者的主观能动性，重视督促积极性，积极探索、实践、综合、创新；在目标学习方面，要坚持定目标、行动计划，有效调节时间，规划合理的学习路径；在自我学习方面，要注重发现问题、分析问题、解决问题，不断提高自身能力；在模仿学习方面，要模仿优秀的学习者，吸收他人的经验和思想，提升实践能力。
只有采取正确的学习方式，才能实现学习的最大效益。
每个学习者都有不同的特长，要选择最适合自己的学习方式，树立信心，克服恐惧，积极参与学习，把知识转化为自身的能力，一步步走向成功。
五种学习方法帮助你更好地掌握知识
五种学习方法帮助你更好地掌握知识学习是一个长期而持续的过程，每个人都希望通过学习获得更多的知识和技能。
然而，并非每个人都能够有效地掌握知识。
本文将介绍五种学习方法，帮助你更好地掌握知识，提高学习效果。
一、主动学习法主动学习法是指通过积极思考、提出问题、寻找答案等方式主动参与学习的方法。
相比被动接收信息的学习方式，主动学习法能够帮助学生更深入地理解和消化知识。
例如，在学习一本书时，可以思考作者的观点、提出自己的问题，并通过查阅资料来解答这些问题，从而进一步加深对知识的理解和应用。
二、合作学习法合作学习法是指通过和他人一起学习、交流和合作的方式来提高学习效果。
通过与他人分享自己的观点和理解，听取他人的建议和意见，能够帮助学生更全面地了解问题，并从他人的经验和知识中获益。
此外，通过合作解决问题，学生还可以培养团队合作和沟通能力，为未来的工作和生活打下坚实基础。
三、深度阅读法深度阅读法是指通过详细、系统地阅读和理解文本，获取更多信息和知识的方法。
相比快速阅读，深度阅读法注重对文章的细节和逻辑的理解，能够帮助学生更好地掌握知识的核心内容。
在进行深度阅读时，可以做笔记、划重点，并结合自己的经验和知识对所阅读的内容进行思考和分析，从而加深对知识的理解和记忆。
四、练习与应用法练习与应用法是指通过反复练习和应用知识，加深对知识的掌握和理解。
在学习过程中，可以通过解题、模拟实验、写作等方式来锻炼自己的能力，并将学到的知识应用到实际问题中。
通过不断的实践和应用，不仅可以提高对知识的记忆和理解，还可以培养解决问题的能力和创新思维。
五、反思与总结法反思与总结法是指通过反思和总结学习过程和经验，加深对知识的理解和记忆。
在学习完成后，可以回顾学习过程中遇到的困难和挑战，思考自己的不足之处，并总结出有效的学习方法和技巧。
通过反思和总结，可以帮助学生发现问题、改进学习方法，进一步提高学习效果。
综上所述，以上五种学习方法，即主动学习法、合作学习法、深度阅读法、练习与应用法以及反思与总结法，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
主动学习的重要性
主动学习的重要性主动学习是指学生在学习过程中积极主动地参与、思考和探索知识的过程。
相比于被动接受知识的学习方式，主动学习更加注重学生自身的学习动机和学习方法，能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
主动学习的重要性不言而喻，下面就来详细探讨一下主动学习的重要性。
首先，主动学习能够激发学生的学习兴趣。
在主动学习的过程中，学生通过自主选择学习内容、制定学习计划、积极参与讨论等方式，能够更好地调动学习的积极性和主动性，从而增强学习的动力和兴趣。
相比于被 passively 授课的学习方式，主动学习更能够激发学生的学习热情，使学生更加主动地投入到学习中去。
其次，主动学习有助于培养学生的自主学习能力。
在主动学习的过程中，学生需要自主选择学习资源、制定学习计划、解决学习问题等，这些过程能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过主动学习，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，提高学习效率，培养自主学习的习惯，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
此外，主动学习有助于提高学生的综合素质。
在主动学习的过程中，学生需要积极思考、分析问题、独立解决问题，这些过程能够培养学生的创新思维、批判性思维、合作能力等综合素质。
通过主动学习，学生能够更好地发展自己的潜力，提高综合素质，为未来的发展奠定坚实的基础。
总的来说，主动学习是一种积极主动的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
因此，我们应该重视主动学习，积极倡导学生主动学习，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
希望每位学生都能够在学习中保持积极主动的态度，不断提升自己的学习能力和综合素质，实现自己的人生价值。
四种有效的学习方法
四种有效的学习方法有效学习方法可以帮助学生提高学习效率，加深对所学知识的理解和记忆。
下面介绍四种常用的有效学习方法。
第一种方法是分散学习。
分散学习是指将学习时间分散在一段时间内，而不是集中在短时间内大量学习。
研究表明，分散学习可以促进长期记忆的形成和持久，而集中学习则容易导致短期记忆而忘记。
因此，合理安排学习时间，将学习任务分散在一段时间内，能够更好地加深对所学知识的理解和记忆。
第二种方法是主动学习。
主动学习是指学生积极主动地参与学习过程，通过自主思考、提问、整理知识来理解和掌握知识。
相比于单纯的被动接受教师讲解，主动学习能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生可以通过构建思维导图、做笔记、讲解给他人等方式来主动地整理和理解所学知识。
第三种方法是交互学习。
交互学习是指学生与教师或其他学生进行互动和合作，在互动中共同探讨和解决问题。
通过与他人分享自己的思考和理解，学生可以从他人的角度获得新的见解和观点，同时也能够通过回答他人的问题来检验自己对知识的掌握程度。
研究表明，交互学习有助于学生更深入地理解和运用所学知识。
第四种方法是多通道学习。
多通道学习是指通过多种感官通道接受信息，例如同时运用视觉、听觉、触觉等多种感官资源进行学习。
不同的学生对于各种感官通道的接受效果有所不同，有些学生更适合通过听讲解来理解知识，有些学生则更适合通过图像、图片等视觉资源来加深对知识的理解。
因此，学生可以根据自己的特点和偏好选择适合自己的学习通道，提高学习效果。
综上所述，分散学习、主动学习、交互学习和多通道学习是四种有效的学习方法。
通过合理地安排学习时间，积极主动地参与学习过程，与他人进行交互和合作，以及充分利用多种感官通道进行学习，学生可以提高学习效率，加深对所学知识的理解和记忆。
这些方法既适用于学校的课堂学习，也适用于个人的自主学习。
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学习方式对学习效率有很大影响，不同的学习方式会有不同的学习效率，从 动力特点分，学习方式可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起 的叫主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。主动学习方式 优于被动学习，主动学习为什么比被动学习更有优势呢？下边对两种学习方式进 行比较。
பைடு நூலகம்
忘我
学
习
兴趣
效
果 好奇
学习的个人投入程度
从坐标图可以看出，在学习效果直线上，主动学习的学习效果随着学习者对 学习容投入程度的提高而迅速提高，与投入程度是正比关系，没有被动学习中下 降的曲线。随着学习者的投入程度的提高，学习者的学习效果会不断提高，不会 出现下降现象。
三、学习效果数学示意表达的比较
被动学习是在压力下进行的，学习效果和压力大小是紧密联系的，压力大小 和学习效果之间的二维坐标图呈抛物线。学习效果与施教压力之间的对应关系依 次是：开始、应付、服从、顶峰、抵触、对抗、放弃。其坐标示意图如下：
学
顶峰
习 服从
抵触
效 应付
对抗
果 开始
施教压力大小
放弃
从上图可以看出，被动学习的学习效果起初是随着施教压力的增大而不断提 高，当压力达到一定值后，学习效果达到顶峰。但是当学习压力超出学生的承受 能力时，学习效果会逐渐降低，学生就会出现抵触、对抗、甚至放弃学习的现象。
主动学习与被动学习的比较
牛其刚(：) （阜城县漫河乡中心学校， 053700）
摘要：学习过程是学习者获取未知知识的过程，根据学习者在学习过程中动 力来源不同，学习可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫 主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。现代教育提倡主动 学习，但在教育模式下，学生的学习却是由教师发起的，因而教育学习从体制上 导致了学生的被动的学习方式。主动学习优于被动学习，主动学习最终将取代被 动学习，在未来的社会中，班级学习制将是学校的主要学习模式。
主动学习因学习的发起人是学习者，因而是一种义务式的学习，是一种学生 把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成学习者自觉自愿的事。学习积极性 的根源在于学生部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到 学习活动中去，学习具有很大的积极性、主动性、能动性和创造性，高效是自然 的。教育学习的学习过程发起者是教育者，学习者是被动完成教育者交给的学习 任务，存在很大的消极因素，出现厌恶学习是体制的必然，是低效的学习方式。
在这种教育者主宰教育过程的体制下，根本没有主动学习的体制基础，受教 育者无学习的主动性可言。所谓主动，简而言之，就是一个人为自己的行为走向 作选择，并为这些选择负责。教育体制下的学习容、方式、年限、标准等都是由 教育者一方确定，受教育者没有选择的权利。没有选择哪来自主？没有自主哪来 主动学习？因此，在教育体制下谈主动学习只能是苍白的呐喊和呻吟。在没有主 动学习的教育体制下，受教育者对学习只能用消极、适应、缺乏创造等一些消极 的词语去描述。没有自主就没有积极、主动、能动等，也就缺乏创造，缺少大师
主动学习因其是自主行为，学习者视学习为一种义务，学习的目的、标准等 均来自于学习者自身，因而主动学习是一种无条件（不需外力维持）行为，学习 者会全心全意地完成学习容，学习的效率会很高。主动学习的主要表现就是忘我， 会不知疲倦、废寝忘食地学习。
而被动学习是一种任务式学习，学习者从潜意识中认为是在完成别人交给的 任务，因而学习是有条件的。学习的完成情况常常依赖于学习任务提出者的要求， 一旦标准降低，学习者常会出现效率降低，在压力消失的情况下常会放弃学习。 因此，被动学习的效率常常低于主动学习。被动学习的主要表现是一旦施教方宣 布取消学习任务学生会放弃学习，甚至会为放假而欢呼雀跃。
级人才，这也是教育体制的必然。我国缺乏创造性人才，教育体制的被动性是根 本原因。
2、主动学习中学习者的地位分析
因主动学习过程的发起方是学习者本人，主动学习过程的要素是学习者和学 习容，学习容是学习者的客体，它不可能成为学习活动的发起方，学习过程的发 起者自然是学习者本人，因而学习者就是学习过程的主宰一方，学习容则是被动 一方。学习容是教材，教材可以是书籍，也可以是人（教师），或其它因素。教 师是学习容，也就不可能成为学习过程的主宰和主导一方，只能是学习过程中的 辅助因素。在主动学习过程中，教师的地位发生了质的变化，由教育过程中的主 宰和主导地位变为主动学习过程中的客体的辅助地位，这是被动学习和主动学习 的根本区别。
主动学习因学习的动力来自于学生自身，学习的起因是动力而不是压力，学 习者在学习过程中也会产生压力感，但这种压力感来自于自身对目标的实现程 度，而不是来自于教师和教材。主动学习的学习效果和投入程度是直线关系。主 动学习的学习效果由低到高的次序是：好奇、兴趣、忘我，当然在这三者之间还 可分成别的档次，其坐标示意图如下：
一、学习者地位的比较
在教育体制下，学生学习过程的发起方主要是教育者而非学生本人，因而学 生的学习是被动的。因此，在教育制度下学生的学习是一种被动学习方式，教育 学习是最主要的一种被动学习，下边说的被动学习就是指教育体制下的学生的学 习。
1、被动学习中学习者的地位分析
教育是一个培养人的过程，这个过程由教育者和被教育者组成。在这个过程 中，教育者自然是教育活动的发起方，因此，教育者是教育过程的主宰一方，教 育的容、方式、年限、标准等都是由教育方确定，而被教育者是被主宰一方，他 只能被动的接受教育方的安排。教育者作为教育过程的发起方自然对整个过程有 绝对的支配权，他支配整个过程，是过程的权力一方，受教育者则是接受一方， 被动一方。支配方有很大的主动性，而接受一方却没有，这是权力和权利的差别。 教育者是权力一方，他代表国家政权，是上层建筑的畴，受教育者只有权利没有 权力，是接受规则一方。因此，教育过程中的教育者和被教育者是两个不平等的 主体。
二、动力特点的比较
主动,就是不靠外力而自动,就是做事情先由自己把握;被动,就是待外力推动 而行动。主动学习其实是学习者的学习动机来自于学习者的一种学习状态。被动 学习是学习者的学习动机来自于学习者以外的人或社会因素，是学习者在外力的 约束下完成学习任务的学习方式。主动学习是现行教育提倡的一种学习方式，和 被动学习相比有许多优点。