说课稿《骆驼和羊》

《骆驼和羊》说课稿
各位老师，下午好！我今天说课的题目是骆驼和羊。

我将从说教材，说血清，说教法，说学法，说教学过程和板书设计六个方面展开我的说课。

首先，说教材。

骆驼和羊是人教版第三册第六单元的看图学文。

这是一篇富有哲理的童话故事。

故事的内容是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理。

这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。

要学会正确地对待自己和别人。

其次，说学情。

二年级的学生观察力强，思维活跃，乐于表达。

但现在的学生大多是独生子女，很容易造成娇生惯养。

看不到别人的长处也看不到自己的短处。

我们老师要联系实际，适当的引导。

第三，说教法。

我会创设情境，引导启发。

最终让学生学会观察，学会学习。

教的最终目的是让学生学会学习，学会自学。

第四，说学法。

我同时设计了和教法相适应的学法。

我将主动权还给学生。

通过自主观察，合作交流等方式展开。

真正让语文课堂变成学生的课堂。

第五，说教学过程。

教学过程是我本次说课的核心部分。

首先根据新大纲和学生情况，我将教学目标定为一下三方面。

1.知识与能力：学习扒、骆、驼等9个生字，以及强调模这个多音字。

2、方法与技能：在老师的引导下，让学生学会自学的能力。

3、情感态度和价值观：能够图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。

教学过程：
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。

让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。

这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。

想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。

让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

第二环节初读课文，整体感知
学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。

再同桌对读。

让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。

这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。

学习第二三自然段
第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。

看，看图。

说，说他们干什么。

读，自由读课文。

找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。

学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。

通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。

在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。

使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。

第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是高好还是矮好。

然后听听老牛的观点。

最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。

第三环节启发诱导，感悟新知。

学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

第四环节拓展训练，发散思维。

如果骆驼和羊再次相遇会怎样？你能续编一段故事吗？
学生自由发言
第五环节作业设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

板书设计：
骆驼和羊
抬头、吃到、树叶（长处）抬、扒、吃不着（短处）――长得高好跪、低头、钻、进不去（短处）大模大样进去（长处）――长得矮好
以上就是我今天的说课内容，谢谢各位老师的倾听。