试论大学一年级学生养成教育的探索与实践
试论大学一年级学生养成教育
５ 和 ４ ． ３ 。对公共课 学 习兴 趣 “ 常浓 厚” ６ ３ Ｏ 非 和
“ 比较 浓 厚 ” 分 别 为 １ ． １ 和 ３ ． ６ 。 这 既 说 的 ０ ９ ２ ９ 明大 学 生 有 学 习 的 热 情 ， 说 明 专 业 课 和 公 共 课 之 也
我 国 著 名 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 说 过 ： 什 么 是 教 “
育？ 简单 一句 话 ， 是要 养 成 习惯 。 养 成教 育 是学 就 ”
校 针 对 学 生 在 思 想 品 质 、 德 情 操 、 学 态 度 、 为 道 治 行
习惯 、 理等方 面存 在 的问题 制 定 的行 为 规 范 和严 心 格 的管理 措施 。长江 大 学 自 ２ ０ ０ ６年实 行 “ ＋３ 人 １ ” 才 培养模 式改革 后 ， 一年级教 学工 作部 （ 以下简 称一 工 部） 紧紧围绕 “ 适应 大学生 活 、 成 良好 习惯 、 养 学好
现 状 及 发 展 前 景 不 了解 ， 有 长 远 的 职 业 发 展 规 划 。 没
级 学生养成 教育进 行 了行之 有效 的实践 。
一
、
养成 教 育 的涵 义 及 其 重 要 性
所 谓 养成 教 育是 指 在 思想 政 治教 育 的基 础 上 ，
在 日常 的 学 习 、 作 和 生 活 中通 过 正 规 的训 练 、 格 工 严
作者 简 介 ： 毛德 波 （ ９ ３ ） 男 ， １ ８ 一 ， 湖北 荆 州 人 ， 师 ， 要 从 事 思 想 政 治 教 育研 究 。 讲 主
① 本 文 属 长 江 大 学教 研 项 目（ Ｙ ０ ９ ４ ） 出论 文 。 Ｊ ２００９产
浅谈一年级学生的养成教育
浅谈一年级学生的养成教育俗话说：好习惯伴随人的一生。
可见养成良好习惯的重要性。
对于一年级的小学生，他们的习惯培养显得尤为重要。
作为低年级的班主任和代课老师，我深知自己肩上责任重大，在日常教学和管理工作中时时处处对他们进行良好习惯的养成教育。
什么是“养成教育”呢？养成教育就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。
下面我来谈谈自己平时工作中的一些具体做法。
一、培养学生良好的卫生习惯孩子们在幼儿园上学的时候，因为有保洁阿姨，所以基本上没有自己动手打扫卫生的经历。
到了小学之后，打扫卫生落实到自己身上时，孩子们就压根做不来了。
于是，根据孩子的年龄大小和孩子处理一些日常事务的能力，我将孩子们四人一组分配到具体的每一天做值日，并在每天的值日生中，安排一个值日班长，对组员进行卫生打扫指导和督促，加上具体细致的事务分工，孩子们做起值日来就得心应手了。
光是会打扫还是不够的，还要培养孩子的其他方面的卫生习惯。
低年级孩子才开始写字，好多同学在写不好、反复涂抹之后，就动手撕掉纸张。
有的学生将废纸塞到自己的抽屉里，有的学生随手扔掉，有的学生虽说跑到纸篓边，但是有时却扔不进纸篓，导致纸篓周围总是又脏又乱。
尤其是当一节美术课之后，教室里更是一片狼藉。
针对这种种情况，我就启动“星星”奖励制度，只要学生在一整天里没有撕掉一张纸的小朋友，我就会奖励他一颗“星星”。
就这样，孩子们在书写时，就都十分用心和认真。
错误减少了，垃圾也就减少了。
与此同时学生们的书写习惯也得到了发展和培养。
二、培养孩子文明知礼的好习惯“做一个文明知礼的好孩子！”这是我们班的班训。
在学习和生活中，具体的做法是从言行两方面来要求和约束学生。
言，就是学生在日常生活中，与人说话交谈时的语言是否文明得体，不说脏话不骂人，用文明用语向老师同学问好，在家也能用文明语言与家长进行交流。
行，就是学生自己的行为，懂得礼让别人。
比如说，排队上厕所，领蛋奶不争抢，见到老师和长辈要行礼问好。
浅谈一年级学生养成教育
一年级学生养成教育之我见芜湖市繁昌县新港中心小学从事教育工作已经有七年的时间了！但六年教的都是高年级，五年级六年级来回教，发现到高年级学生有很多习惯特别的差，包括学习和日常生活方方面面，要想让他们改变，要花很多时间很多心思，往往还事倍功半。
所以觉得上课特别的累，学习成绩想提高也很难！今年终于教一年级了，在开学伊始，我就在想，习惯是养成的，我要是在一年级就让学生养成良好的学习习惯和生活习惯，那么以后对他们的发展，对我以后的教学太有益处啦！于是，我就在刚开学就从几方面对学生进行养成教育.。
一、以身作则，用榜样力量感染学生榜样的力量是无穷的。
有了榜样，学生就学有方向、有目标，而且学起来看得见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，时时都能受到激励。
运用榜样往往可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。
为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。
这说明我们的工作没有落到实处，为此，我是这样做的：从自身做起，看到地板上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里；从不随便吐痰。
在校园里，遇到客人或老师，我就主动打招呼；当有学生向我问好时，我也常常报以微笑或说“谢谢”。
学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是有礼貌。
比起空洞的说教，效果好得多了。
这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二、严格要求，用行为训练强化学生养成教育要抓好学生的行为训练使学生形成习惯，但没有训练就没有习惯，所以要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒。
冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。
其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。
有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。
一年级养成教育教学工作总结
一年级养成教育教学工作总结一年级是小学生活的开端，对于小学一年级学生的养成教育是至关重要的。
在过去一年的教学工作中，我深刻体会到了养成教育的重要性，通过多种方式和方法，不仅帮助学生养成了良好的学习习惯和生活习惯，还培养了他们的品德素质和能力。
现将一年级养成教育教学工作总结如下：一、强化学生的学习兴趣和动机学生是我们的首要任务和中心，我通过在课堂上运用多媒体教学，丰富的教学资源，生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机。
每周开展一次主题活动，让学生通过参观实地，进行实践活动，培养探究精神和创新思维，增强学生的学习兴趣。
二、培养学生良好的学习习惯学习习惯对学生的学习效果和学习能力有着决定性的影响。
在上学的第一天，我和学生一起制定了学习计划，并动员学生服从规则，按时完成作业。
在课堂上，我要求学生端正坐姿、认真听讲，不随意说话。
通过及时的表扬和惩罚，让学生养成良好的学习习惯。
三、加强学生的品德教育品德教育是培养学生健康人格和良好道德的重要环节。
我重视在教学过程中注重培养学生的品德素养。
在日常语言行为及待人接物方面，我要求学生懂礼貌、爱劳动、尊重师长和同学。
通过讲故事、观看小视频和游戏互动等形式，培养学生的责任感、友爱精神和团队合作能力。
四、提升学生综合素质和能力提高学生的综合素质和能力是养成教育的重点。
我在教学中采取了多种多样的教学方法和策略，加强了学生的主动性和积极性。
通过小组合作学习、角色扮演和课堂展示等形式，让学生运用所学的知识去解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
五、加强家校合作，共同培养学生家庭是教育孩子的第一所学校，家校合作对学生的培养至关重要。
我积极与家长沟通交流，及时反馈学生的学习情况和表现。
通过家访、家长会和家长培训等形式，更好地与家长合作，共同培养学生。
总之，通过一年级养成教育教学工作，我深刻领悟到了养成教育的重要性，并取得了一定的成效。
但同时也发现了自己在教学工作中的不足之处，比如还需加强教学方法的创新和教学资源的丰富。
一年级小学生行为习惯养成教育的实践与研究
一年级小学生行为习惯养成教育的实践与研究一年级语文教研组一、课题提出播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。
著名教育学家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。
好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
”习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。
习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。
”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇到种种困难也能克服，也能主动干好事情。
可见，养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证。
大家都觉得，一年级的孩子教育起来很是一件头疼的事情，从认识上说，一个6岁的儿童，从幼儿园来到小学一年级，他们一天的生活环境变了，任务变了，他的行为准则也变了。
他们的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么。
从行为上看，他们已经习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦，喜欢无拘无束。
他们对上课铃声、眼保健操、课堂坐听写、什么时候上卫生间等习惯基本没有，学习和常规习惯都比较薄弱。
一进入小学，若教师教育、引导得当，势必促进学生良好行为习惯的逐步发展，如若在这一阶段有多缺失，那些不良的习惯势必抬头，萌芽滋生。
怎样改变孩子们的现状？这是我们一年级全体语文老师的心声，因此，结合一年级学生实际，特拟订本计划：二、课题研究的预期目标1、揭示小学一年级学生学习习惯现状及其相关的原因2、根据一年级学生的特点选择适当的方法，形成一套培养他们良好学习生活习惯的行之有效的操作措施。
开展小组合作学习，既有自己的思考，学会分享，开展讨论交流3、通过课堂教学、课外引导、家长配合、榜样作用等多种途径使一年级学生养成良好的学习习惯。
4、积极消除社会、家庭极其学生个体带来的原有的不良习惯，从思想上让学生认识好习惯，并主动接受它。
三、研究对象一年级一到六班四、研究方法调查研究法、个案研究法、经验总结法等。
养成教育工作总结一年级
养成教育工作总结一年级
在一年级的养成教育工作中，我们始终以培养学生良好的习惯和品质为目标，通过各种方式和方法，帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯。
在一年级的教育工作中，我们注重培养学生的自律意识和责任感，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
在一年级的养成教育工作中，我们注重培养学生的品德素养，通过讲故事、看图书、观察身边的事物等方式，引导学生学会尊重他人、团结友爱、诚实守信、勤奋好学等美德。
我们还注重培养学生的自理能力，通过生活技能教育和实践活动，让学生学会自己整理书包、整理座位、自己吃饭等自理能力。
在一年级的养成教育工作中，我们注重培养学生的学习习惯，通过各种方法引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣和学习动力。
我们还注重培养学生的思维能力和创新意识，通过启发式教学、探究式教学等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的创新意识和创造力。
在一年级的养成教育工作中，我们注重培养学生的团队意识和合作精神，通过团队活动、合作游戏等方式，让学生学会团结合作、相互帮助。
我们还注重培养学生的情感素养，通过各种方式引导学生学会情感表达、情感交流，培养他们的情感认知和情感管理能力。
总的来说，一年级的养成教育工作是一项系统性的工作，需要全体教师的共同努力，需要家长和社会的支持和配合。
我们将继续努力，不断改进教育工作方式和方法，为学生的全面发展提供更好的保障。
相信在全校师生的共同努力下，一年级的养成教育工作一定会取得更好的成绩。
一年级小学生良好行为习惯养成教育的实践与研究
惯。
小学新生良好行为习惯养成教育是贯彻《小学生日常行为规范》的基础。
在以上教育理论和教育决策的指导下，我们选择了《一年级小学生良好行为习惯养成教育的实践与研究》这个具有现实意义的课题。
三、研究的目标1.本课题以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨。
遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标。
2.本课题以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。
3.通过本课题实施，探究一年级小学生行为习惯养成教育的方法，使学生为“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”这一目标努力，养成的良好行为习惯最终让其受益终身。
四、研究的内容（一）现状分析1. 描述小学新生不规范行为习惯现状我们课题组老师通过日常观察，发现刚刚入学的孩子，最需要补上的是“习惯课”。
有些孩子的认字和计算能力，甚至已经达到了一年级下学期的水平，但是却不会收拾文具，打预备铃了还手忙脚乱；不懂用眼卫生，喜欢的课外书一看就是很久；课堂上随便讲话，离开座位，做小动作；课间随意追逐打闹，捉弄同学；乱扔垃圾，不会扫地；有的孩子甚至吃饭时还吵着要爸爸妈妈喂……家长往往在学科学习上急于求成，生活上却完全包办，造成孩子严重的依赖心理，这些都会影响孩子将来的学习，但他们却浑然不觉。
2. 分析小学新生不规范行为形成原因①个人因素学生们不知道行为习惯的重要性，对行为习惯不重视。
他们对于一些行为规范的要求还是知道的，但由于自身不重视和缺乏家长和老师的训练，还没有形成习惯。
②家庭因素学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人修养、心理差异很大，教育孩子的方法各种各样，有“专制型”“放任型”“溺爱型”“民主型”等。
家长对孩子的要求、期望也是多种层次的。
他们可能关注更多的是孩子的卷面成绩，而忽视了孩子良好习惯的养成，对孩子的行为习惯缺乏正确引导。
这就使有些孩子们形成了比较随便，不受拘束的生活与学习习惯。
另一方面，我校有较多外学区的学生，父母是生意人或农民，他们忙于做生意，自身文化素质不高，就更疏忽了对孩子行为习惯的培养，使孩子养成了不好的行为习惯。
浅谈一年级学生的养成教育
浅谈一年级学生的养成教育教育家培根曾经说过：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。
”而民间也有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。
这些说法不无道理，人就像树木一样，如果从小就把身子压弯了，长大了树木也长不直。
因此，一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯，早养成，益终身”。
万事开头难。
一年级老师头绪多，工作繁忙，怎样忙而不乱，对一年级学生进行有效的养成教育呢？我有以下几点体会：一、养成教育从点滴抓起一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。
很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。
心里明明知道知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。
后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。
这些儿歌学生不仅乐学而且好记，同时可以帮助学生从点滴小事做起，开学之初用的较多，适时选择相应的儿歌，提醒他们什么时候该做什么，不该做什么，应该怎样做，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。
这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。
学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。
二、养成教育要抓好学生的自主训练冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
为了提高教育的效益，我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。
师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位，由不同的学生担任，如“卫生督查员”、“红领巾督查员”、“纪律督查员”等。
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所谓养成教育是指在思想政 治教育的基础上，在 日常 的
学 习、 工作和生活 中通 过正规 的训 练、 格 的管理 、 严 系统 的培 养等多种手段指导和训练个体 ．使 其形成 良好的行为习惯 教 育Ｈ从而使学生 的一言一行符合社 会的道德规范 和法 律规 范 Ｌ 的要求。 达到提高个体思想道德素质的 目的 。 对 大 学 生 进 行 养 成 教 育 是 加 强 和 改 进 学 校 德 育 工 作 的 一
题 。 能 被 动 接 受或 不 能 解决 ； 终 积 重 难 返 ， 去学 习兴 趣 。 只 最 失
据一工部学生 问卷调查结果显示 。 为对专业课学习兴趣 认
“ 常 浓 厚 ” “ 较 浓 厚 ” 比例 分 别 为 ２ ． ％ 和 ４ ． ％ 。 非 和 比 的 ９５ ６ ３３ ０ 对 公 共 课 学 习兴 趣 “ 常 浓 厚 ” 和 “ 非 比较 浓 厚 ” 的分 别 为 １ ．１ ０９ ％和 ３ ．６ ２ ％。这既说明大学生有学习的热情 ， ９ 也说明专
２ ％的 同学 感 到 “ 知 心 朋 友 ” ５ 有 。
充满信心。 但从大学生养成教育的深度和效果来看， 然只是 依
初涉浅水．还不能完全适应 当前社会进 步和形势发展对高素 质人才的需要。 笔者分析认为。 大学 生养成教育不足主要 目前 表现在以下 两个方面 ： （ ） 一 学生思想行为方 面表现欠佳
心， 通过近三年的实践 ， 全体教育工作者对大学一年级学生养 成教育进行了行 之有效 的相关探索 。 养成教育 的涵义及大学生养成教育重要性
一
、
业课和公共课 之间的学习兴趣有着极大 的差异。关 于学 习方 法。 只有 ７５％的学 生认为 “ ． ６ 很合 适 自己， 效率很 高” 而认为 ，
紧 紧 围绕 “ 应 大 学 生 活 、 成 良好 习惯 、 好 基 础 理 论 ” 中 适 养 学 为
和人生长远 目标， 可持续发展能力差 。 一方面学生对新的大学 学 习方法和生活不能很快适应 ，另一方面学习缺乏主动性 和 积极 性 ； 习 中 遇 到 问 题 ， 能 多 渠 道 、 方 式 地 主 动解 决 问 学 不 多
据 一工部 学生 问卷调 查结果 显示 ，３２ ｌ． ％的学生就 寝没
有 规律 ．％的学 生每周在 校外 网吧 的上网次数达 ５次 以上 ； ７ １％的学 生 “ 连续 不断 的讨 论或谈 话感 到很紧 张甚至 困 ９ 对 难 ”２ ％选择“ 自在”４ ％认为 “ ，３ 不 ，７ 没意思 ” 。当问到“ 你对 自
差， 有攀 比、 消费 的现象， 高 某些学生还有 吸烟、 酗酒等不 良嗜
着重要意义 。 道德理论认 为学生思想 品德认识的提高。 即道德
认识 的进步。 并不等于学生在道德行为方面 的进步 。 因为道德
好 。在人际交往 中 自私偏狭 ， 团队精神， 以适应集体生 缺少 难
活。
行 为虽 然受道德认 知的支配和控制，但没有 良好 的行 为习惯
２１ ０ １年 １ ２月来自第 ８卷 第 １ ２期
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人 Ｊｕ ａ ｏ ｕ ｅ ｎｖｒｔ ｏ ｃ ｎｍ ｃ（ ｕ ｎｔｓａｄＳｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒｌ ｆ ｂｉ ｉｅ ｉ ｆ ｏｏ ｉｓ ｍａｉｅ ｎ ｏｉｌ ｃ ｎ ｅ ｎ Ｈ Ｕ ｓｙ Ｅ Ｈ ｉ ｅ
学生的一 个至关重要 的基础 阶段 。为 了加 强对大学一年级 学生的教育和管理 。 帮助他们顺利地 完成从 中学到大学的 “ 第一个过渡” 。本文从大学一年 级学生养成教育的现状分析及加 强大学生养成教 育的基本途径等 方面做 了一定的
探讨 。
关键词 ： 一年级学生 ； 养成教育 ； 索 ； 探 实践
做基础 。 就不能保证其行为 时时处处都能合乎道德规范 。 以。 使学生养成 良好道德行 为习惯是非常重要 的， 这是提高大 学 生思想道德素质的重要方面 。 因此， 对大学生进行养成教育 势在必行 。 二、 当前大学一年级学生养成教 育现状分析 从 当前来看， 素质教育和道 德教育 的不断推动下 ， 在 高校 大学生思想政 治状 况从总体 上看 健康 、 积极 、 向上， 坚持走 对 中国特色社会主义道路 、实现全面建设 小康社会 的宏伟 目标
个 重 要 方 面 ，它 对 培 养 学 生优 良道 德 品 质 和 良好 行 为 习惯 有
“ 无所谓方法 。 疲于应付 ” 没想过 ” 和“ 的有 １ ． ％，２ ５ ７ ８ １． ％的 ０ ２
学生认为“ 自己的方法 。 是效率不甚理想 ” 有 但 。 ２ 生 活 自理 能力 不 强 ．
缺乏文 明的生活 习惯。 生惯养 、 乏独立意识 、 娇 缺 自理 能 力 差 ． 的 学 生 寝 室 狼 藉 一 片 ， 寝 时 间 随 意 性 强 。节 俭 观 念 有 就
Ｄｅ ．０１ ｃ２ １
Ｖｏ． ．２ １ Ｎｏ １ ８
试论大学一年级学生养成教育的探索与实践
王凌华 ， 毛德 波 ， 谷 军
（ 江 大 学 一年 级 教 学 工 作 部 ， 长 湖北 荆 州 ４ ４ ２ ） ３ ０ ５
摘
要： 养成教育是培养 大学生 良好行 为习惯 的重要手段 ， 也是促进 大学生全 面发展的重要途径 ， 而一年级是大
我 国著名教育家叶圣陶先生说过 ：什么是教育？简单一 “ 句话 ， 就是要养成习惯。” 养成教育是学校针对学生在思想 品 质、 道德情操 、 治学态度 、 行为习惯、 心理等方面存在 的问题制 定的行为规 范和严格 的管理措施 。我校 自 ２ ０ ０ ６年实行 “＋ ” １ ３ 人才培养模式改革后 ， 一年 级教学工作 部（ 以下简称一 工部）
己的社交才能 、 社交 举止 、 社交 谈吐是否有信 ” ，２ ｔ 时 ６ ％的选 ｌ ， 择“ 不太 自信 ” ２ ％的选择“ 不 自信”只有极少数同学 选择 。１ 很 ， “ 比较 自信” 由于交往能力较差， 。 交往方法不当， 交往技巧缺乏
等原 因。３ ６ ％的同学感 到“ 交往 困难” “ 、 知心 朋友很少 ”只有 ，