论大数据时代高校核心价值观教育话语创新
大数据对教育资源配置的影响与创新
大数据对教育资源配置的影响与创新随着信息技术的不断发展和互联网的普及，大数据已经成为当今社会的一个热门话题。
在各个领域中，大数据都发挥着重要的作用，尤其在教育领域中，大数据对教育资源的配置产生了深远的影响，并带来了创新的机遇。
本文将探讨大数据在教育中的作用以及如何创新地利用这些数据进行教育资源的优化配置。
一、大数据在教育领域中的作用现代教育中，信息技术的发展已经使得教育资源的获取变得更加容易，通过互联网，学生和教师可以轻松获取到各种教材、教学视频和学术论文等。
然而，这也带来了一个问题，即如何将海量的教育资源进行高效地管理和配置。
大数据在教育领域中的作用不言而喻，它可以帮助教育机构和决策者更好地理解学生的需求，优化教学资源的分配，提供个性化的学习和教学体验。
首先，大数据可以帮助教育机构更好地了解学生的学习情况和需求。
通过采集学生的学习数据和行为数据，如学习进度、学习成绩、学习偏好等，教育机构可以获取到大量有关学生的信息。
根据这些信息，教育机构可以了解学生的学习习惯和能力水平，从而提供更加个性化的学习辅导和指导。
其次，大数据可以帮助教育机构进行教学资源的优化配置。
通过分析学生的学习数据和行为数据，教育机构可以了解到哪些教学资源更受学生欢迎和需要，从而有针对性地进行资源的配置和更新。
例如，通过大数据分析，教育机构可以了解到哪些教学视频被学生频繁观看，哪些教材被学生高度评价，然后根据这些信息调整和更新教学资源，以提供更好的学习体验和成效。
最后，大数据可以帮助教育机构进行教学计划和政策的制定。
通过分析学生的学习数据和行为数据，教育机构可以了解到学生的学习倾向和需求，从而更好地制定教学计划和政策。
例如，教育机构可以根据学生的学习数据，调整课程设置和课时安排，以更好地满足学生的学习需求和兴趣。
二、大数据在教育资源配置中的创新随着大数据技术的不断发展，教育资源配置也在不断创新和完善。
下面将介绍几个大数据在教育资源配置中的创新应用。
核心价值观创新教育的思考
核心价值观创新教育的思考随着时代的变迁和社会的不断发展，教育的使命也在不断地更新和变革。
前些年，“素质教育”、“创新教育”等概念被广泛提倡和讨论，其中“核心价值观创新教育”更是备受关注。
核心价值观是指一个国家或民族所推崇的、代表着其基本道德观念和价值理念的重要准则和规范。
在中国，核心价值观主张“爱国、民主、文明、和谐、自由、平等、法治、爱好”，代表着中华民族的基本思想和精神风貌。
这些核心价值观的推行与实践，有助于塑造中国特有的价值观念和优良传统，让社会更加和谐、文明和稳定。
而创新教育，则是以培养具有创新能力和创新思维为目标，追求全面发展和个性化的教育方式。
在创新教育中，核心思想是让学生在快乐学习的同时，自主探究、积极实践、创新发想，更好的适应未来社会的发展需求。
将核心价值观与创新教育相结合，不仅能够有效提升学生的道德素质和能力素养，更将有利于孩子们全面发展，从而在未来工作和社会生活中更好地适应和应对各种挑战和机遇。
核心价值观创新教育的具体实践，需要在以下几方面进行：一、课程设置在教学内容和课程设计上，应该更多的注重培养学生基本道德观念，关注学生的心灵和性格塑造。
同时，加强对学生自主学习和创新思维的引导，让学生探索和发现知识，并能在实践中运用所学知识。
二、教育方式在教育方式上，应该更加关注学生的个性化，给予他们更大的发挥空间和自主决策权。
可以通过小组活动、课堂辩论、公益活动等多种方式，让学生在互动交流中锻炼自己的能力，增强集体协作精神。
同时，教师也应该成为学生的引导者和榜样，鼓励学生勇于创新和实践，并为他们提供更加丰富的学习资源和机会。
三、教育环境教育环境对于学习和培养学生的价值观也至关重要，应该营造一个富有活力和绿色环保的校园环境。
学校可以建设多功能教室、实验室、创客空间等，为学生创造更加适合学习和实践的空间和环境。
同时，学校还应该倡导校园文化建设，举办多样化的活动，开展志愿服务和社区互动等，增强学生的社会责任感和创新精神，让他们从小就能积极参与和实践社会发展。
数字化学习的理念和方法创新
数字化学习的理念和方法创新数字化学习，是指通过数字设备和技术，以互联网为媒介，提供学习教育服务的一种新型学习方式。
随着互联网技术的迅猛发展，数字化学习逐渐成为教育领域的热门话题。
数字化学习的理念和方法创新，是促进数字化学习进一步发展的重要因素。
数字化学习的理念创新，主要表现在以下几个方面：1. 个性化学习传统教育重视集体授课，难以满足每个学生的个性化需求。
而数字化学习依托互联网技术，可以实现个性化学习。
学生可以根据自身的兴趣爱好和学习情况，选择适合自己的学习内容和学习方式。
同时，数字化学习也可以通过大数据分析，为学生提供更为精准的学习建议，帮助学生更好地发挥自己的潜能。
2. 终身学习数字化学习提供了更为便捷的学习方式，可以随时随地进行学习。
这也促使人们形成了“终身学习”的理念，在不同的阶段、不同的领域都可以继续学习、提升自己的能力和素质。
数字化学习也提供了多种学习形式，如在线课程、MOOC课程、微课堂等，学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式。
3. 合作学习数字化学习不仅可以实现单向的教学，也可以实现多元化的合作学习。
通过数字化平台，学生可以与来自不同地方的同学进行学习、交流和合作，共同完成学习任务。
这种合作学习不仅可以促进学生的交流与合作能力，也可以让学生更好地理解和掌握学科知识。
数字化学习的方法创新，也有着重要的意义。
数字化学习方法创新的主要体现在以下几个方面：1. 互动式学习数字化学习可以实现互动式学习。
学生不再是机械地接受老师的讲解，而是可以通过数字化平台进行问答、讨论等方式，与老师和同学进行互动。
这种互动式学习可以让学生更好地理解和掌握学科知识。
2. 视频学习数字化学习可以通过在线视频等方式进行学习。
视频学习具有视觉、听觉等多种感觉的刺激，可以让学生更好地理解和掌握学科知识。
同时，视频学习也可以让教学内容更加生动、形象、具有感染力。
3. 个性化评价数字化学习可以通过大数据分析学生成绩等多种指标，实现个性化评价。
大数据时代培育大学生社会主义核心价值观的思考
理论与实践一、大数据环境下大学生社会主义核心价值观培育的新机遇（一）在大数据时代，大学生社会主义核心价值观培育的主观能动性无限拓展大学生既是大数据的接受者，也是大数据的创造者。
社会主义核心价值观的培育者可以借助大数据这个平台，拓展大学生的主观能动性，让大学生潜移默化地参与到相关的话题讨论中，通过这种形式引导大学生对社会主义核心价值观的理解由表及里、由粗到精，在实际生活中真正做到真学、真懂、真用。
（二）大数据拓宽了大学生社会主义核心价值观培育的媒介与渠道在信息尚不发达的年代，人们只能通过报纸、广播、电视等单一途径来获取新闻信息，但并不能与培育者产生行之有效的互动。
现今，这种单一的传播方式早已被网络新媒体所带来的海量数据资料的互换所改变。
这种自发性的双向或者多方向的传播，让社会主义核心价值观的传播平台不再局限于传统的传播方式，更多地体现于个体化的沟通交流平台中。
（三）大数据环境下，大学生社会主义核心价值观培育的可测性和预见性得到提高大数据以其高速传播的特点，用动态的数据，为大学生社会主义核心价值观培育的每个环节及时地提供数据反馈，为掌握、评估、分析、判断大学生的价值观状况和价值取向提供了基础，为社会主义核心价值观培育的决策和实行提供了及时可靠的关键数据支撑。
大数据提升了价值观培育计划和实施的针对性与精准性，从而提升了大学生核心价值观的科学性。
二、大数据环境下大学生社会主义核心价值观培育的新挑战（一）大数据环境下，价值观环境愈加复杂化和多元化，致使主流文化出现边缘化危机大数据时代到来的同时，也伴随着各种文化百花齐放、争奇斗艳，各种文化的传播与交织使得各种价值观、社会思潮不断涌现。
由于移动数据和网络技术的发展与应用，信息发布和获取成本越来越低，方式越来越便捷，空间与时间的限制越来越小，这就让一些与主流价值文化和核心价值观背道而驰的边缘文化有了发展和传播的通道。
这些文化的出现让活跃在网络中的青年大学生的选择出现了前所未有的困难。
高校 守正创新理念
高校守正创新理念
在高校的教育理念中，“守正创新”是一个重要的核心概念，它包含了对传统知识的尊重和继承，也包含了对新知识、新思想的探索和追求。
“守正”，就是要坚守正确的价值观，遵循科学的教育规律，保持严谨的学术态度。
这是高校教育的基础，也是培养合格人才的前提。
在这个过程中，我们要尊重历史，尊重传统，但也不能墨守成规，固步自封。
我们既要吸收和传承优秀的传统文化，也要批判和摒弃其中的糟粕。
“创新”，则是要在守正的基础上，敢于挑战权威，勇于突破自我，积极开拓新的领域，创造新的知识。
这是高校教育的目标，也是推动社会进步的动力。
在这个过程中，我们要鼓励学生独立思考，敢于质疑，勇于尝试，培养他们的创新精神和创新能力。
总的来说，“守正创新”的理念要求我们在高等教育中，既要坚持正确的教育方向，又要积极推动教育改革和发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，为我国的现代化建设做出贡献。
论当代大学生如何培育和践行社会主义核心价值观
论当代大学生如何培育和践行社会主义核心价值观形势与政策课上，老师给我们上了一课《积极培育与践行社会主义核心价值观》，至少从初中起，我们就对社会主义价值观的定义朗朗上口，但是它对我们更深一层的意义，我想我确实对它缺乏更深刻的理解。
下面我就浅谈上课后我对于当代大学生如何培育和践行社会主义核心价值观的一些看法。
（一）什么是社会主义核心价值观社会主义核心价值观主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。
价值观作为一种社会意识，集中反映着社会的经济、政治、文化，代表了人们对社会生活的总体认识、基本理念和理想追求。
任何一个社会在一定的历史发展阶段上，都会形成与其根本制度和要求相适应的、主导全社会思想和行为的价值体系以及凝结其中的核心价值观。
因此自其形成以来，党中央对建设社会主义核心价值体系是一以贯之地高度重视。
到2012年11月，党的十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。
”这一方面为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本范畴，另一方面也进一步明确了提炼、概括社会主义核心价值观的基本原则。
我们要大力弘扬这些思想、理念和精神，在凝聚全社会共识的基础上，进一步提炼、概括更为简洁、更为有力的社会主义核心价值观。
党中央乃至全国又掀起了积极培育和践行社会主义核心价值观的热潮。
（二）大学生为什么要积极培育与践行社会主义核心价值观社会主义和性价值观的意义是什么？大学生为什么要积极培育与践行社会主义和性价值观？核心价值观是一定社会形态社会性质的集中体现，在社会思想观念体系中处于主导地位，决定着社会制度、社会运行的基本原则，制约着社会发展的基本方向。
培育和践行社会主义核心价值观是坚持和发展中国特色社会主义的内在要求，也是发展社会主义市场经济的需要。
大数据时代如何实现教育公平和质量提升
大数据时代如何实现教育公平和质量提升在当今的大数据时代，信息技术的飞速发展给教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
教育公平和质量提升成为了社会广泛关注的焦点问题。
那么，在这个充满变革的时代，我们究竟该如何借助大数据的力量来实现教育的公平与质量的提升呢？首先，我们要明白什么是大数据以及它在教育中的作用。
大数据，简单来说，就是海量的、多样化的数据集合，通过对这些数据的分析和处理，可以发现隐藏在其中的规律和趋势。
在教育领域，大数据可以涵盖学生的学习行为、学习成绩、家庭背景等多方面的信息。
通过对这些数据的挖掘和分析，教育者能够更全面地了解学生的需求和特点，从而为每个学生提供个性化的教育服务。
然而，要实现教育公平，我们面临着诸多现实的障碍。
地区之间的经济发展不平衡导致了教育资源分配的不均。
在一些贫困地区，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱，学生无法享受到优质的教育资源。
而大数据技术的出现，为打破这种资源不均衡的局面提供了可能。
通过在线教育平台，优质的教育课程可以突破地域的限制，传播到偏远地区，让那里的学生也能接受到高质量的教育。
同时，利用大数据可以对教育资源进行精准的调配，根据不同地区的需求，合理分配师资、教材等资源，缩小地区之间的教育差距。
另外，家庭背景的差异也会影响学生接受教育的机会和质量。
有些家庭能够为孩子提供良好的学习环境和辅导，而有些家庭则由于经济困难或家长教育水平低，无法给予孩子足够的支持。
大数据可以帮助我们识别出这些处于不利环境中的学生，为他们提供针对性的帮助和支持。
例如，通过分析学生的家庭经济状况和学习情况，为贫困家庭的学生提供助学金、免费的学习资料和辅导课程，让他们能够有更多的机会去追求知识，改变自己的命运。
除了教育公平，大数据对于提升教育质量也具有重要意义。
在传统的教育模式中，教师往往只能根据自己的经验和有限的观察来判断学生的学习情况，难以做到精准教学。
而大数据可以为教师提供详细的学生学习数据，包括学生在课堂上的参与度、作业完成情况、考试成绩的变化趋势等。
对话：“互联网+”与社会主义核心价值观教育
对话：“互联网+”与社会主义核心价值观教育作者：陈妍来源：《科教导刊·电子版》2018年第21期摘要“互联网+”时代对教育行业提出进一步要求。
作为社会主义核心价值观教育的主阵地，各高校需要以新媒体为载体，大力推动社会主义核心价值观建设，提高学生对社会主义核心价值观的价值观自信，把社会主义核心价值观真正融入到高校文化中。
关键词互联网+ 新媒体载体社会主义核心价值观教育中图分类号：G641 文献标识码：A“社会主义核心价值观是一种以积极乐观、开放和谐为重要目标的价值观，追求的是高尚、良好而有序的精神理想。
高校作为开展社会主义核心价值观教育的主阵地，选择何种教育方式来对大学生进行社会主义核心价值观教育是其面临的主要问题。
“互联网+”的出现为解决这一问题提供了新思路，其特点是利用信息通信技术以及互联网平台，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。
在这一背景下，高校的社会主义核心价值观教育可将新一代互联网信息通信技术加以融入，从而实现教育方式的创新。
1传统社会主义核心价值观教育方式的缺陷高校的社会主义核心价值观教育，通常采用“自上而下”的模式，以一种类似“传达上级文件精神”的方式对学生进行社会主义核心价值观教育。
综合来看，各高校的教育模式有以下几种方法：一是“填鸭式”理论教学模式，二是“主题实践教学”模式，以及社会上其它未形成合力的教育模式。
“填鸭式”理论教学主要体现在大学生中开展以社会主义核心价值观为主要内容的思想政治教育课——以社会主义核心价值观为主思路，以指导教师讲述主体向学生传递核心价值观为主的教育模式。
“主题实践教学”模式目前在各高校的实践主要集中体现在主题党团日和校外“第二课堂”等活动中，如主题讲座、座谈会等，为保证参加的人数，常常强制学生参加，或是要求党员、班干部必须参加，虽然参加的人数较多，但自愿程度不高，导致教育效果不佳。
社会上其它未形成合力的教育模式是指在社会核心价值观教育的过程中，社会、学校、家庭三方的教育力量不能相互融合，反之，存在一定的相互消解现象。
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论大数据时代高校核心价值观教育话语创新本文为2015年度浙江财经大学党建研究重点课题大数据时代使高校社会主义核心价值观教育话语空间得到了拓展，但也面临话语权转移、传统话语表达方式受到挑战、教育者话语权威面临消解等现实问题。
实现高校核心价值观教育话语创新的主要策略是：实现学生话语权回归，注重主体性；构建对话式话语新范式，凸显创新性；合理利用网络话语，彰显时代性；提升话语责任教育，加强实践性。
标签：大数据时代；高校；核心价值观教育；话语创新；策略一、问题的提出“话语是一个棘手的概念，这在很大程度上是因为存在着如此之多的相互冲突和重叠的定义，它们来自各种理论的和学科的立場。
在语言学中，‘话语’有时用来指口头对话的延伸部分，以便与书写‘文本’相对照。
”[1]原本作为语言学概念，话语特指人们的言说和表述，现在却广泛应用于社会科学的各个领域。
法国思想家福柯把话语理论首先应用于政治文化领域并把它置于凸显位置，在他的著作中频繁出现话语一词。
福柯认为：“必须将话语看作是一系列的事件，看作是一种政治事件：通过这些政治事件才得以运载着政权、并由政权又反过来控制着话语本身。
”[2]从本质上来看，话语代表一种权力的存在和表现，是社会关系、社会身份以及知识和信仰体系的反应。
作为一种意识形态理论，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，它承载着国家和民族深层次的精神追求，体现着社会主义社会评判是非曲直的价值标准，寄托着中国人民经历了几代人的千辛万苦才确立的理想和信念，培育和践行社会主义核心价值观是高校思想政治教育工作的重要任务。
高校社会主义核心价值观教育不仅应当始终把握社会主义主流意识形态的方向，牢牢占据马克思主义思想文化阵地，用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生的头脑，而且应当植根于当下的现实，与复杂多变的国际国内环境相结合，与具体的人的实践相结合，才能更好地传播社会主义核心价值观并且很好地被受教育者理解和认同。
大数据时代的到来，为高校社会主义核心价值观教育带来新的机遇，也面临巨大的挑战。
大数据浪潮的侵袭，不仅深刻改变了大学生的学习方式、思维方式和生活方式，而且大数据的海量化、快速化、多样化等特征在带来社会主义核心价值观传播形态深刻变革的同时，也造成了一些不可回避的问题，如高校社会主义核心价值观教育话语创新问题。
二、大数据时代对高校核心价值观教育话语的挑战分析大数据不仅仅是一种技术，还代表着一种价值观和方法论，它给人们带来了思维的变革和挑战。
维克·托迈尔·舍恩伯格曾指出：“在我看来，大数据是一种价值观、方法论，我们面临的不是随机样本，而是全体数据；不是精确性，而是混杂性；不是因果关系，而是相关关系，这是一场思维的大变革，更是一个互动的过程——你可以用不同的角度不同的方式去做大数据，并得到不一样的结果与好处。
”[3]高校社会主义核心价值观教育话语在大数据时代面临新的课题，一方面是拓展了核心价值观教育话语空间和创新了核心价值观教育话语交流范式，但也面临转移话语权和挑战教育者话语权威等现实情况。
1、多元化的话语表达对传统教学话语的挑战长期以来，因高校社会主义核心价值观教育的特殊性和思政教师的特定社会角色，高校社会主义核心价值观教育话语在内容和形式上都有特别的要求，例如语境的严肃性、叙事的宏达性、语词的固定性和话语的规范性等等。
而在大数据语境下，由于高度分散化的话语表达主体和言论的自由化使得话语表达存在着多元性、不稳定性和不规范性，一方面很多拥有公信力的专家学者会传递理性思想和积极态度给大学生群体，但是另一方面也有大量负面甚至偏激的信息极易造成大学生的思想混乱和选择困惑。
因此，话语表达的复杂多元与高校社会主义核心价值观教育话语之间的矛盾和冲突在大数据语境下日益凸显，传统教学话语更趋匮乏，从而使得社会主义核心价值观教育难以很好地融人大学生的文化语境之中，教师的话语感染力大大降低，大学生的参与热情消减，甚至引起他们的逆反心理。
2、去中心化的话语表达对教师话语霸权的挑战在传统的高校社会主义核心价值观教育活动中，因为处在一种相对封闭的教育环境中，思想政治教育工作者占据着获取信息资源的先导和支配地位，在教育内容、教育方式和教育评价方面也拥有更多的主导权和选择权，师生之间往往是一种“中心——边缘”、容易走向对立的等级结构。
而在大数据环境下，话语表达呈现出去中心化，逐渐解构了话语单向表达结构，权力边缘化方向的发展趋势日益明显，这给传统的教师话语霸权地位造成了重大冲击。
特别是大数据平台的不断涌现，为学生话语权提供了越来越多的实践机会，他们拥有了更多的发言权，更为自主地选择教育内容的机会，一种符合大学生自身心理和特点的话语体系日渐形成。
随着高校社会主义核心价值观教育话语权利双主体的日益形成，传统思政教育者的话语权垄断地位被逐渐打破，教师话语霸权也将不断消解。
3、平等性的话语表达对传统话语表达方式的挑战在传统的高校社会主义核心价值观教育理念中，教师处于教育活动的主体地位，学生被动接受，形成了以单向灌输为主的教学模式，控制式、灌输式和劝导式话语往往是处于主导地位的表达方式。
但是大数据时代的到来，使得学生网络话语权不仅是一种权利，也是一种权力，具有了双重属性。
就权利来看，学生利用大数据的技术和优势，获得了平等的话语权机会，话语表达趋向于平等、自由、独立发展；就权力而言，学生自觉树立起大数据思维，主动学习大数据技术，他们通过网络表达自己的意志并形成强大的影响力，甚至可以产生巨大的社会性力量。
综上所述，在大数据环境下，平等性的话语表达增强了学生的主动性，对传统话语表达方式构成了严重挑战，这就要求思政教育工作者要积极创新教学话语表达方式的和善于转变教学模式。
4、虚拟性的话语表达对话语环境的挑战传统高校社会主义核心价值观教育环境比较单一，影响教育活动开展的环境主要就是现实生活。
但是在大数据时代，当代大学生是伴随着“数字化生存”的一代，大数据已经深度融入大学生的学习和生活，他们利用计算机和移动终端等种种手段，进行网络参政、网络消费和娱乐交流等，构成大学生网络虚拟群体。
大学生使用的网络交流平台上每天都会产生由文字、图片、视频、音频、对话、邮件等构成的海量数据，这些大数据能够集中反映大学生党员的思想动态、情感需求和行为方式，但是具有不同于现实生活的显著特点，它为社会主义核心价值观教育构筑了一种全新的更为开放和复杂的教育环境。
特别是话语表达的“虚拟性”和“开放性”，深刻影响了教育主客体关系的变迁、教育內容的更新和教育方式的创新，这就要求教育工作者积极顺应大数据时代的潮流，重构更为开放和有效的话语环境。
三、大数据时代高校核心价值观教育话语创新的策略面对大数据时代给高校社会主义核心价值观教育话语带来的诸多挑战，为了适应学生的新需求和顺应时代的新发展，应当不断创新现有的社会主义核心价值观教育话语，才能不断提高社会主义核心价值观教育话语的可接受性和有效性。
具体来说，大数据时代实现高校社会主义核心价值观教育话语创新的策略主要有如下四个方面。
1、实现学生话语权回归，注重主体性随着大数据时代大学生的自主意识、独立意识和民主参与意识的逐渐增强，使得他们在原有的认知模式里越来越多地融入自我思想，激发了他们的创新思维能力，激励他们更加深入地解读社会主义核心价值观内容，更加充分地认识和理解理论与现实的差距。
在此背景下，高校思想政治教育工作者应当消除身份地位的差别，积极建立新型的平等的师生交往关系，构建平等意识基础上的师生沟通的桥梁，归还学生的话语表达权，凸显学生学生话语权利主体地位，有效维护学生话语权的回归。
面对丰富的“大数据资源”，高校思政教育者要及时、准确地挖掘和解读，并对其变化规律和发展趋势要有独特的洞察力和充分的预见性，只有这样，才能“把准脉”，做到有效疏通和积极引导，帮助大学生提高明辨是非的能力，学会理性运用网络话语权，提升社会主义核心价值观教育的针对性。
2、构建对话式话语新范式，凸显创新性大数据背景下大学生话语权利主体地位的确立和话语权的回归在很大程度上消解了传统教师的话语霸权，学生厌烦了传统的灌输式和控制式的话语表达方式，因此高校思政教育工作者应当改用凸显学生学生话语权利主体地位的对话式话语新范式。
“话语的对话方式表征着教育者与受教育者之间是一种民主交往关系，双方拥有平等的话语权，教育者与受教育者可以采取自愿、自由的方式展开对话，并且这种对话不是封闭式而是开放式的，双方都能敞开各自心扉进行真诚交流，相互之间更易达成真正的理解与共识。
”[4]社会主义核心价值观教育对话式的话语新范式，给每一位学生以“言说”的自由，尊重学生的主体地位，拉近与学生间的距离，营造师生互动交流的氛围，充满了思想政治教育的人文关怀和人性价值，这是对传统社会主义核心价值观教育话语的重大创新，是最有效的教学话语。
3、合理利用网络话语，彰显时代性大数据伴随着新媒体技术的飞速发展走入了思想政治教育学科的视野，大学生通过手机参与网络生活，特别是新媒介的灵活运用，已经成为高校校园中广泛流行的文化现象，高校社会主义核心价值观传播形态日益显现出微型化趋势。
特别是网络语言的变化非常迅速，求新求异的当代大学生很容易接受新兴的网络话语，相比之下，部分教育工作者由于诸多因素的制约，对网络的熟悉和运用程度却远远不如大学生，容易产生教师教学话语与学生网络话语的隔膜，影响了教育效果。
因此，高校思想政治教育传播者应该有效利用大数据的技术和优势，善于把握微媒微介、体验微情微意、利用微言微语，学习运用青年学生喜闻乐见的微言微语来阐释社会主义核心价值观，短小精悍的语言，声情并茂的语境，消除了师生间的话语差异，及时开展针对性的引导和教育，以微言大义起到润物无声的效果。
4、提升话语责任教育，加强实践性大数据背景下高校社会主义核心价值观教育的话语体系凸显了学生的主体性，维护了学生的网络话语权利和权力，但是由于网络的隐蔽性和复杂性、网络监控技术相对滞后以及部分大学生法律道德观念不强等原因，经常会出现学生网络话语不负责任的现象。
话语权利与话语责任是相辅相成、互相支撑的，两者联系密切，话语权利的取得必须以承担相应话语责任为前提。
大学生网络话语责任意识淡漠问题必须引起高校重视，采取必要的措施加以解决：一是进一步强化主流价值观和先进文化的思想引领作用；二是进一步强化大学生社会责任感教育和网络话语行为的道德自律；三是进一步强化大学生法制教育，以此更好地促进大学生网络话语责任意识的养成、网络语言传播的规范以及良好网络语言环境的维护，有效占据大数据时代大学生会主义核心价值观教育的新阵地。