传记的整体阅读教案
传记阅读教学目标设计
传记阅读教学目标设计传记阅读是培养学生阅读能力和丰富知识的重要途径之一。
通过阅读传记，学生可以了解到不同人物的生平和成就，扩展了他们的眼界，增加了他们的见识。
为了帮助学生有效地进行传记阅读，我们需要设计一套明确的教学目标。
一、认识性目标：1. 学生能够理解传记的定义和特点，了解传记的作用和价值。
2. 学生能够通过阅读传记，了解到不同人物的生平和成就，丰富自己的知识。
3. 学生能够培养对于传记阅读的兴趣和热爱，主动主动探索和发现传记的魅力。
二、思维性目标：1. 学生能够通过整理传记中的信息，提炼出人物的主要经历和成就。
2. 学生能够对所阅读的传记进行分析和评价，形成自己独立的看法和观点。
3. 学生能够通过与他人的讨论和交流，拓展传记阅读的视野，增加对不同人物的了解。
三、情感性目标：1. 学生能够通过阅读传记，感受和理解不同人物的人生经历和价值观，并借此培养自己对他人的尊重和理解。
2. 学生能够通过阅读传记，激发自己对人生的热爱和追求，树立正确的人生观、价值观。
3. 学生能够通过传记阅读，感受到知识的魅力和阅读的乐趣，形成对阅读的习惯和兴趣。
四、技能性目标：1. 学生能够通过阅读传记，提高自己的阅读速度和理解能力。
2. 学生能够运用不同的阅读策略，提高对传记的理解和分析水平。
3. 学生能够编写传记阅读笔记，总结和整理重要信息，并加强对内容的记忆和理解。
4. 学生能够用适当的语言表达自己对传记的理解和观点，提高自己的写作能力。
通过设立上述教学目标，我们可以帮助学生在传记阅读中取得更好的成果。
同时，根据学生的实际情况和需求，可以针对性地调整和完善这些目标，以使教学更加有针对性和有效性。
最重要的是，教师要根据学生的实际情况与需求，制定相应的教学策略和方法，帮助学生达到这些目标。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的定义和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容介绍人物传记的概念和意义分析人物传记的特点和结构1.3 教学步骤引入人物传记的概念，让学生初步了解通过示例分析人物传记的特点和结构分组讨论，让学生分享对人物传记的理解和阅读经验1.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第二章：人物传记的阅读技巧2.1 教学目标掌握阅读人物传记的基本技巧和方法提高对人物传记的理解和鉴赏能力2.2 教学内容介绍阅读人物传记的技巧和方法分析人物传记中的关键信息和特点引导学生了解阅读人物传记的基本技巧和方法通过示例分析人物传记中的关键信息和特点分组练习，让学生运用所学技巧和方法进行阅读2.4 教学评估观察学生的阅读过程和理解程度收集学生的练习成果，进行点评和指导第三章：分析人物形象3.1 教学目标学会分析人物形象的特点和塑造方法理解人物形象在传记中的作用和意义3.2 教学内容介绍分析人物形象的方法和技巧分析人物形象的特点和塑造方法3.3 教学步骤引导学生了解分析人物形象的方法和技巧通过示例分析人物形象的特点和塑造方法分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和分析经验3.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第四章：理解人物行为和思想学会理解人物行为和思想背后的原因和动机提高对人物传记的深入理解和批判性思维能力4.2 教学内容介绍理解人物行为和思想的方法和技巧分析人物行为和思想背后的原因和动机4.3 教学步骤引导学生了解理解人物行为和思想的方法和技巧通过示例分析人物行为和思想背后的原因和动机分组讨论，让学生分享对人物行为和思想的理解和分析经验4.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导5.1 教学目标展望进一步学习和研究人物传记的方向5.2 教学内容展望进一步学习和研究人物传记的方向5.3 教学步骤通过示例分析进一步学习和研究人物传记的方向分组讨论，让学生分享对学习和研究人物传记的看法和建议5.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第六章：案例分析：名人传记阅读6.1 教学目标通过具体案例分析，加深对人物传记阅读技巧的理解和应用。
传记的整体阅读教案
传记的整体阅读教学目的：1、了解传记的相关知识。
2、把握传记的阅读方法。
教学重点：从整体上把握传记的阅读方法。
教学方法：从传记本身的特点入手，运用合作探究方式及对比教学法来引导学生了解传记作品的基本特征。
教学过程：一、引导学生自读领会。
1．教学新课之前，要给学生充足的自读时间，认真的自读可以帮助学生了解文章的主要内容，领会文章的主旨。
⑴学生首先掌握传记分为两大类：他传(其中他传分为某个人的传记和两个人的传记)和自传。
它们具有以下特点：①他传：塑造人物形象，表现人物性格。
例如：《李方舟传》、《贝多芬传》、《孔子评传》②自传：通过人生经历，书写人生感悟。
例如：《老舍自传》、《富兰克林自传》[1]⑵传记是记事的，记大量的事实为了什么呢？阅读时从此入手，很快把握中心。
如沈从文的自传《我读一本小书同时又读一本大书》，通过几件细小的事写出一位知名作家的人生感悟：课堂学习（大书）重要，更重要的是社会人生经历（小书）。
2．人物传记的文学性使其富有吸引力。
文学传记的阅读往往需要学生更多的情感的投入；学术传记或评论性为主的传记的阅读则更多地需要学生理智的参与。
二、自主学习与合作探究结合。
1．注意传记细节的描写。
大事件与小细节在传记里的关系是十分微妙的。
细节特别是典型细节往往是最传神，最能打动人，给人以深刻印象。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
如2011年广东二模卷其中有试题：“本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色，加以赏析评价。
(5分) 《冼星海》”可见细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
2．对传记传主做出评判。
⑴一部传记里面既包含传主的立场，也包含传记作者的立场，加上阅读者自己的立场，会形成“三场鼎立”的局面。
学生要学会在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。
3．把握传记的艺术特色。
初中传记教案
初中传记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解传记的基本概念和特点，能够分辨传记与其他文学体裁的区别。
（2）通过阅读传记，培养学生对历史人物、历史事件的认知能力，提高他们的文学素养。
（3）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生关注传记中的关键信息，提高他们的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和口头表达能力。
（3）鼓励学生进行传记创作，提高他们的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习传记，让学生认识并尊重历史，培养他们的历史责任感。
（2）激发学生对历史人物、历史事件的兴趣，培养他们的爱国情怀。
（3）引导学生从传记中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 传记的基本概念和特点（1）传记是对历史人物、历史事件的记述和评价。
（2）传记以真实、客观、公正为基本原则，力求准确地反映历史人物的生平事迹和思想品质。
（3）传记与其他文学体裁的区别：传记注重真实性，而小说、诗歌等注重艺术性。
2. 传记的阅读与分析（1）引导学生关注传记中的关键信息，如人物生平、重要事件、思想观点等。
（2）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
3. 传记创作实践（1）鼓励学生进行传记创作，可以选择身边的人物或历史人物作为写作对象。
（2）指导学生掌握传记的基本结构，包括人物介绍、生平事迹、思想观点等。
（3）组织学生进行作品展示和评价，提高他们的写作能力。
三、教学步骤1. 导入新课：介绍传记的基本概念和特点，引导学生了解传记的价值和意义。
2. 阅读与分析：选择一篇经典的传记作品，组织学生进行阅读，引导学生关注作品中的关键信息，进行批判性思考。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 传记创作实践：布置传记写作任务，指导学生进行传记创作，组织学生进行作品展示和评价。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的基本概念和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容人物传记的定义和分类人物传记的价值和作用阅读人物传记的方法和技巧1.3 教学活动引入人物传记的概念，让学生初步了解通过实例分析，让学生了解人物传记的特点引导学生思考人物传记的价值和作用教授阅读人物传记的方法和技巧第二章：人物传记的写作要素2.1 教学目标掌握人物传记的写作要素和结构学会分析人物传记中的关键信息2.2 教学内容人物传记的写作要素：人物、事件、时间、地点、原因、结果人物传记的结构：引言、主体、结尾分析人物传记中的关键信息的方法2.3 教学活动让学生了解人物传记的写作要素和结构通过实例分析，让学生学会分析人物传记中的关键信息进行小组讨论，让学生互相交流和学习第三章：人物传记的阅读策略3.1 教学目标掌握人物传记的阅读策略和技巧学会分析和理解人物传记中的内容3.2 教学内容人物传记的阅读策略：skimming、scanning、close reading 分析和理解人物传记中的内容的方法3.3 教学活动让学生了解人物传记的阅读策略和技巧通过实例分析，让学生学会分析和理解人物传记中的内容进行小组讨论，让学生互相交流和学习第四章：人物传记的写作技巧4.1 教学目标掌握人物传记的写作技巧和方法4.2 教学内容人物传记的写作技巧：叙事、描述、议论、引用4.3 教学活动让学生了解人物传记的写作技巧和方法进行小组讨论，让学生互相交流和学习第五章：人物传记的案例分析5.1 教学目标学会分析人物传记的案例提高阅读和理解人物传记的能力5.2 教学内容分析人物传记的案例：选取具有代表性的传记案例进行深入分析提高阅读和理解人物传记的能力的方法5.3 教学活动让学生了解人物传记的案例分析的方法通过实例分析，让学生提高阅读和理解人物传记的能力进行小组讨论，让学生互相交流和学习第六章：人物传记的批判性阅读6.1 教学目标培养批判性思维能力学会从不同角度审视人物传记6.2 教学内容批判性阅读的概念分析人物传记中的偏见和立场评价人物传记的可靠性和真实性6.3 教学活动引导学生思考批判性阅读的重要性通过实例分析，让学生学会识别和分析人物传记中的偏见和立场进行小组讨论，让学生互相交流和学习如何评价人物传记的可靠性和真实性第七章：人物传记的写作练习7.1 教学目标培养写作能力7.2 教学内容写作技巧的实践与应用7.3 教学活动提供相关素材，让学生进行写作练习组织学生进行作文互评与讨论，给予反馈与建议第八章：人物传记的案例研究8.1 教学目标培养深入研究的能力学会分析与评价人物传记案例8.2 教学内容选择具有代表性的人物传记案例分析案例中的写作技巧与批判性思维8.3 教学活动让学生了解案例研究的重要性提供相关案例，让学生进行深入分析与评价组织学生进行小组讨论，分享研究成果与心得第九章：人物传记的综合分析9.1 教学目标培养综合分析能力学会从多个角度审视人物传记9.2 教学内容综合分析的概念与方法分析人物传记中的主题与意义9.3 教学活动引导学生思考综合分析的重要性提供相关人物传记素材，让学生进行综合分析组织学生进行小组讨论，分享分析成果与心得第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习成果反思教学过程与方法10.2 教学内容回顾整个教学内容与活动学生自我评价与反思10.3 教学活动组织学生进行总结与反思的讨论学生展示学习成果，分享心得与体会教师给予评价与建议，总结教学经验与改进方向重点和难点解析一、第二章和第三章：人物传记的写作要素和阅读策略是理解人物传记的基础，学生需要掌握人物传记的基本结构和阅读方法。
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读。
一、教学目标1.了解和掌握传记类文本的基本特点。
2.掌握传记类文本的阅读方法和技巧。
3.通过阅读名人传记，了解和认识历史上的杰出人物。
4.提高学生的阅读能力，增强学生的记忆和思维能力。
二、教学重点1.认识和掌握传记类文本的特点。
2.掌握传记类文本的阅读技巧和方法。
3.了解重要的名人传记，并通过阅读加深了。
三、教学难点1.使用传记类文本的语言表达方式和文体特点。
2.通过阅读名人传记，理解和学习其中的道理和哲理。
四、教学方法1.课堂讲授加研讨式授课。
2.阅读名人传记，并进行课堂讲解和分析。
3.组织学生进行讨论和分享。
五、教学内容1.传记类文本的基本特点。
2.传记类文本的阅读方法和技巧。
3.重要的名人传记的阅读和理解。
六、教学过程1.课堂讲授教师通过课堂讲授让学生了解传记类文本的起源、发展和特点，让学生掌握传记类文本的语言表达方式和文体特点。
让学生能够准确理解和应用传记类文本，更好地阅读名人传记。
2.阅读名人传记教师通过课堂阅读名人传记，让学生了解名人传记的主要内容和特点。
通过阅读让学生了解历史上的重要人物和其贡献，以及了解名人传记的写作方法和阅读技巧。
3.讨论和分享教师组织学生进行讨论和分享，让学生互相交流和学习，提高他们的阅读能力和理解能力，进一步了解名人传记和历史背景，并提高学生对名人传记的认识和理解。
七、教学评估教师通过课堂作业和考试，对学生的学习成果进行评估。
学生需要独立完成一篇名人传记的阅读后感，以及一份选择题和填空题的考试。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对名人传记的阅读和理解能力有了很大的提高。
课堂讲授结合研讨式授课，让学生更好地理解和应用传记类文本。
通过阅读名人传记，让学生了解历史和文化，提高他们的思维和记忆能力。
实现了教学目标和教学效果。
传记整本书阅读教学设计
传记整本书阅读教学设计一、引言传记是一种记录一个人生平事迹的文学体裁，阅读传记可以帮助学生了解历史人物的成长经历、价值观和影响力。
本篇教学设计旨在通过整本传记书的阅读，帮助学生培养深入思考、批判性阅读和写作技巧。
二、教学目标1. 学生能够理解传记的定义、特点和重要性；2. 学生能够阅读整本传记书，从中获取有关历史人物的信息，培养批判性思维；3. 学生能够运用所学知识，撰写自己的传记作品；4. 学生能够通过分组讨论和展示的方式，分享对传记的理解和观点。
三、教学步骤步骤一：介绍传记在课堂开始，向学生介绍传记的概念和意义。
可以通过示例提问的方式引导学生思考，如“你们了解过哪些历史人物的传记？”、“你认为了解历史人物的传记有什么好处？”等。
然后给出简明清晰的定义和解释。
步骤二：选择传记书籍老师提前准备几本适合阅读的传记书籍，并在课堂上向学生展示其封面和简要内容介绍。
鼓励学生以小组形式选择一本感兴趣的传记书籍进行阅读。
步骤三：整本书阅读学生开始阅读所选择的传记书籍。
老师鼓励学生制定阅读计划，如每周阅读一个固定的章节，并要求学生记录重要的人物、事件和主题。
步骤四：小组讨论学生分组进行讨论，分享自己对传记的理解、感受和思考。
可以设置一些问题引导学生思考，如“主人公的成长经历对他的性格有什么影响？”、“你认为他的成就是如何取得的？”等。
鼓励学生相互交流、辩论，并引导他们从不同的角度去看待问题。
步骤五：批判性阅读在课堂上进行批判性阅读指导，引导学生观察传记中的偏见、夸大、省略等情况，并帮助学生辨认事实和个人观点。
教师可以提供一些例子，引导学生进行分析和讨论。
步骤六：写作任务根据教学设计的主题或个人兴趣，指导学生根据他们所阅读的传记书籍撰写自己的传记作品。
可以提供写作框架或指导性问题，鼓励学生进行深入研究和思考。
四、教学评估1. 书面作业评估：要求学生完成一篇关于所阅读传记的书评或传记人物的人物介绍，并对书中的一些观点进行评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
传记的整体阅读教案【教学目标】1了解传记文学的相关知识，2把握传记文学的阅读方法【教学重点】把握传记文学的阅读方法【教学难点】从整体上把握传记文学的解读方法【课前准备】教师准备传记的基本知识材料及阅读材料《传奇女子——林徽因》并打印后分发给学生传记的基本知识传记──结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。
文体特征：真实性──实事求是，感情真诚坦率；文学性──倾注爱憎情感，选择剪接材料，【传记有关知识】（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
（4）从创作方法分传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到神奇的效果传奇女子——林徽因柳已青林徽因（1904年～1955年），一位充满传奇色彩的女性，她才华横溢，光彩照人。
林徽因写过诗、小说、散文、剧本等，还为一些刊物画过封面，但她致力于建筑事业，作为国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，激起我们永恒的钦佩。
从上世纪20年代到40年代，林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人的凝聚力，聚集起同样富有才情与热情的学者和作家。
与她的名字联系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……为林徽因作传的人不少，她太吸引人了，尽管我们不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但这并不影响我们喜欢她、欣赏她、深爱她，不能减少一丝一毫对她的爱慕。
的确，林是20世纪中国最有魅力的女性之一。
有那么多文化名人为她倾倒，她身上多了一些传奇色彩。
如果褪去这些传奇的成分，也不失中国女性的偶像。
林徽因的生命，不论是波澜起伏，还是风和日丽，她不是伟大和崇高的符号，不是降到人间的仙女，也不是供后人崇拜和议论的偶像，她是一个女人，一个追求着自由思想的知识分子。
不幸的是，一提及林徽因，总是把她和别人捆绑在一起。
《林徽因》的价值，在于廓清了浮荡在主人公身上的尘埃，将她的真实面目彰显出来，在历史背景中将林徽因凸显出来，同时还生动地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈从文等一批高级知识分子群体的高雅的志趣品格、多彩的生活经历，从而折射出他们所生活的时代的精神。
我们不妨看看林徽因走过的路。
少女时代的林徽因曾随父亲到了欧洲，她芳华绝代，才华横溢，她像一弯新月，而周围是一群文化名人围绕着她。
“当女人成了母亲，花便成了树。
”作为母亲的林徽因娴静温柔，端庄慈爱，以多病之身操持着一个大家庭的事务。
走出沙龙的林徽因，踩泥泞，乘驴车，和梁思成一起辗转各地，为古建筑测绘，用现代科学的方法考察和研究中国古建筑，为保留中国传统文化奔波，此时她是一位执著的艺术家。
在抗战8年艰苦卓绝的岁月里，林徽因一家颠沛流离，从云南到四川，困居在偏远的李庄。
他们贫病交加，靠典当度日，却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。
1945年美国专家给她检查身体，说她不会活过五年了，她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹。
可是她又活了10年，支撑她的其实是一种精神、是一种激情、是一种灵魂在飞扬。
不明白为什么那么多人哈张（爱玲），我觉得林可爱得多。
不论是生命的境界，还是生活的足迹，林徽因是一个完整的女人，为人妇，为人母，为人的朋友，她的才华和境界，在人生的每一个角色都是完美的。
如果说没有林徽因家的沙龙的培育，中国的现代文学星系中璀璨群星的光芒将暗淡几分。
如果没有林徽因的辅助，梁思成很难完成《中国建筑史》。
张清平用林徽因和梁思成终生痴迷的古建筑来比喻他们的结合：梁思成是坚实的基础和梁柱，是宏大的结构和支撑；而林徽因则是灵动的飞檐、精致的雕刻、美丽的栏杆。
他们一个厚重坚实，一个轻盈灵动，他们的组合无可替代。
林徽因和梁思成堪称中国知识分子的夫妻楷模，另一对我认为是傅雷和他的夫人。
相比较，张爱玲尽管有才气，但她终是一个异数，带着一种偏执、阴冷之气，连爱情、生活都有一种决绝，而林徽因始终有一种光辉，温暖人心。
建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说只是一个称谓，或者后人对她的某一方面才华敬佩，但很难道出林徽因的精神境界。
林徽因之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的美貌与才华，更是她外柔内韧顽强不屈的精神和爱能爱到至深至纯、诚又诚到如痴如醉的人生境界。
张清平这样评价林徽因：“她的生命中有病痛，但没有阴暗；有贫困，但没有卑微；有悲怆，但没有鄙俗。
”1.下列说法不正确的两项是（）A.本文运用记叙、议论、抒情的方式表达了作者对林徽因的崇敬之情。
B.建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说只是一个称谓，她对这些称谓也并不看重。
C.作者将林徽因和张爱玲进行对比，其目的是贬低张爱玲，突出林徽因的伟大。
D.作者着力表现林徽因一个女性的人间柔情和高尚的人生境界。
E.林徽因之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的美貌与才华，更是她高尚的人生境界。
F.本文结构得体，语言流畅，词藻华丽，读来让人感动不已，深受启迪。
2. 作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的3.文中说：“当女人成了母亲，花便成了树。
”“花”指什么？“树”又指什么？结合文章中林徽因的经历，谈谈她的具体表现。
【教学方法】讨论法、问答法、点拨法【课时安排】2课时【教学设计】一、导入：今天我们学习传记，有两个任务：一是了解传记的相关知识，二是学会做题二、请同学们阅读发给大家的资料，传记的基本知识，了解传记文学的相关知识。
同时大家交换意见，测验自己了解了多少三、阅读《传奇女子——林徽因》全文并在此巩固传记的基本知识四、阅读材料后面的问题，并试着作答，注意题目的特点及答题方法1、独立完成试题2、分组讨论答案3、分组讨论命题特点及答题方法五、教师提问，各组抢答，教师订正1第一题是选择题，六个答案分别考表达方式、人物形象，结构特点，B“她对这些称谓也并不看重”，文中并没有此意。
属于无中生有；C突出林徽因的伟大，但并不贬低张爱玲。
属于强加因果）2第二题是简答题，考的是筛选信息的能力，有三个方面：①她的光辉成就：建筑师、教授、诗人、作家集于一身，林徽因写过诗、小说、散文、剧本等，还为一些刊物画过封面，她致力于建筑事业，参与国徽和人民英雄纪念碑的设计；②她的巨大凝聚力：从上世纪20年代到40年代，林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人的凝聚力，聚集起同样富有才情与热情的学者和作家。
与她的名字联系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……③她自己跌宕起伏的人生经历。
回答这道题要条理清楚。
3第三题理解文中重点词语和概括分析的能力，“花”指年轻的林徽因芳华绝代，才华横溢，她像花一样，而周围是一群文化名人围绕着她。
“树”指历经生活艰难，成熟坚强的林徽因。
具体体现：①作为母亲的林徽因娴静温柔，端庄慈爱，以多病之身操持着一个大家庭的事务。
②和梁思成一起辗转各地，为古建筑测绘，用现代科学的方法考察和研究中国古建筑，为保留中国传统文化奔波。
③在抗战8年艰苦卓绝的岁月里，林徽因一家颠沛流离、贫病交加，靠典当度日，她却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。
④1945年美国专家给她检查身体，说她不会活过五年了，她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹，可是她又活了10年。
六、大家感受到了散文阅读的不同了吗？传记应该如何阅读呢？从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。
这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。
具体应做到以下几点：1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。
2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。
4、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。