中职学校学生德育评价体系建设
中职学校德育案例：立德树人,构建123体验式自主德育管理模式
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
基于“德育引领 五育共进”的高职院校学生评价体系构建
基于“德育引领五育共进”的高职院校学生评价体系构建作者：杨鸿锋蒋文沛刘紫微谢其琪刘中宽来源：《广西教育·C版》2023年第08期【摘要】本文分析當前高职院校学生评价存在的主要问题，提出基于“德育引领五育共进”的高职院校学生评价体系构建路径：突出“分类评价、个性发展”，优化综合评价体系；突出“多维观测、多元评价”，完善德育评价体系；突出“四维互补、智能监测”，优化体育评价体系；突出“有机融合、创新形式”，改进美育评价体系；突出“系统思维、价值体认”，构建劳动教育评价体系；突出“分类考核、多元评价”，完善学业评价体系。
【关键词】德育引领五育共进学生评价高职院校【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）24-0051-05高职院校是培养高素质技术技能人才的主要阵地，其构建的学生评价体系是否科学合理、是否切合职业教育特点、能否满足学生个性发展需要，会直接影响人才培养质量。
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出学生评价改革的重点任务是“促进德智体美劳全面发展”，改革目标是“促进学生全面发展的评价办法更加多元”。
如何构建科学、完善、合理的学生评价体系，落实落细学生评价改革措施，实现学生评价改革的目标，推动人才培养质量的稳步提升和学校的特色发展，是当前各高职院校进行教育评价改革的主要任务和重点研究课题。
一、当前高职院校学生评价存在的主要问题（一）综合评价缺乏差异性，多以共性评价为主在当前百万扩招的背景下，高职院校生源多样化，学生的文化基础和综合素质各异，但很多学校实施综合评价时仍采用比较传统的方式，缺乏差异性，多以共性评价为主。
通常是同一专业实行一张表（同样评价项目）、一把尺（同样评价标准）、一样分（学分够即可毕业，难分等次）评价制度，唯分数、唯成绩导向较为明显。
这样的评价方式没有结合学生的个性特点和成长需求，难以区分学生的特长及优势，也不利于挖掘学生的潜能，学生的个性化成长需求得不到满足，进而导致“因材施教”“人人皆可成才”的理念不能真正落实。
中职德育工作体系
中职德育工作体系中职德育工作体系可以从以下几个方面构建：1.完善德育管理体制。
学校要建立健全德育管理机构，明确各部门的职责和分工，形成德育工作的合力。
同时，要完善德育工作的评价机制，对德育工作的开展情况进行科学、客观的评价。
2.加强德育课程建设。
中职学校要注重德育课程的建设，完善德育课程体系，针对不同年级、不同专业的学生制定不同的德育课程内容和教学目标。
同时，要加强德育课程的教学研究和改革，提高德育课程的教学质量。
3.开展社会实践活动。
中职学校要注重学生的实践能力和社会责任感的培养，组织学生参加各种社会实践活动，如志愿服务、社会调查、公益活动等。
通过这些实践活动，增强学生的社会责任感和集体主义精神。
4.加强校园文化建设。
中职学校要注重校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，提高学生的文化素养和审美水平。
可以通过举办各种文化活动、文艺比赛、讲座等形式，丰富学生的文化生活，提高学生的文化素养。
5.建立德育工作队伍。
中职学校要建立一支高素质的德育工作队伍，包括德育管理干部、班主任、辅导员等。
这支队伍要具备良好的政治素质、思想素质和业务素质，能够有效地开展德育工作。
同时，学校还要加强对这支队伍的培训和管理，提高他们的专业水平和能力。
6.推进家校合作。
中职学校要加强与家长的沟通和合作，共同推进学生的德育工作。
可以通过定期召开家长会、家访等形式，了解学生的家庭情况和生活环境，共同探讨学生的教育问题，形成家校共同育人的良好局面。
总之，中职德育工作体系的建设需要从多个方面入手，注重整体性和系统性，形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。
重点中职学校德育制度建设
随着社会的发展和职业教育的不断深化，德育工作在中职学校教育中占据了越来越重要的地位。
德育制度建设是加强和改进中职学校德育工作的重要保障，是培养学生全面发展、提升学生综合素质的关键环节。
以下是关于重点中职学校德育制度建设的探讨。
一、建立健全德育工作领导体制1. 成立德育工作领导小组。
由校长任组长，分管德育工作的副校长、政教处主任、班主任代表等为成员，负责统筹规划、组织协调德育工作。
2. 明确各部门职责。
学校各部门要明确德育工作职责，确保德育工作落到实处。
政教处负责德育工作的整体规划、组织实施和督促检查；教务处、教研处、后勤处等各部门要积极配合，共同推进德育工作。
3. 加强班主任队伍建设。
班主任是德育工作的主力军，学校要重视班主任队伍建设，提高班主任的政治素质和业务能力。
二、完善德育课程体系1. 开设德育课程。
将德育教育纳入课程体系，开设思想政治、道德与法治、心理健康等课程，确保德育教育有计划、有组织地进行。
2. 丰富德育活动。
结合学校实际，开展主题班会、志愿服务、社会实践、文体活动等丰富多彩的德育活动，增强学生的道德观念和文明素养。
3. 创新德育评价体系。
将德育教育纳入学生综合素质评价体系，对学生的德育表现进行科学、公正的评价。
三、加强德育实践基地建设1. 建立校外德育实践基地。
与企事业单位、社区、农村等建立合作关系，为学生提供实践锻炼的机会。
2. 开展校内德育实践活动。
利用学校资源，开展植树节、学雷锋活动、文明礼仪教育等校内德育实践活动。
四、加强家校合作1. 定期召开家长会。
加强家校沟通，让家长了解学校的德育工作，共同关注学生的成长。
2. 建立家长学校。
邀请专家为家长授课，提高家长的教育水平，形成家校共育的良好氛围。
五、强化德育队伍建设1. 加强德育师资培训。
定期组织德育教师参加培训，提高德育教师的专业素养和教育教学能力。
2. 建立德育工作激励机制。
对在德育工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发德育工作者的积极性。
以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点
以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点1. 引言1.1 中职学校德育的重要性中职学校德育是中等职业教育的重要组成部分，起着培养学生健全人格、提高学生综合素质的重要作用。
在当今社会，中职学校德育的重要性越发突出。
中职学校德育是培养学生正确价值观和道德观的重要途径，有助于学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
中职学校德育有利于培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的综合素养和社会竞争力。
中职学校德育还可以促进学生的身心健康发展，提高学生的自我管理和问题解决能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
中职学校德育的重要性不言而喻，需要学校和教师共同努力，构建科学有效的育人机制，推动中职学校德育工作不断取得成效。
2. 正文2.1 加强师德建设加强师德建设是构建中职学校德育一体化育人机制的重要环节。
教师是学生身心发展的引导者和榜样，他们的师德形象直接影响着学生的思想观念和道德品质。
中职学校应该重视教师的师德建设，加强教师职业道德教育，提升教师的道德修养和职业操守。
为了加强师德建设，中职学校可以采取多种措施。
加强教师的职业培训，提高他们的专业素养和教育理念。
建立健全的师德评价机制，对教师的教学态度、师生关系等方面进行定期评估，并根据评估结果进行及时奖惩。
加强对教师的心理健康教育，帮助他们有效应对工作中的各种挑战和压力，提升其职业幸福感和自我认同感。
中职学校还应该鼓励教师积极参与学校德育建设，组织各类师德活动，增强教师的师德意识和责任感。
通过以上措施，可以有效提升中职学校教师的师德水平，为学生的全面发展和德育一体化育人机制的实施奠定坚实基础。
2.2 注重学生全面发展注重学生全面发展是构建中职学校德育一体化育人机制中一个非常重要的方面。
学生作为育人的主体，其全面发展是教育的根本目标和初衷。
在注重学生全面发展的理念下，中职学校应该关注学生的心理健康、身体素质、学习能力和社会技能等各个方面的发展。
中职学校德育评价体系构建的有效途径
浅谈中职学校德育评价体系构建的有效途径摘要：德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。
长期以来，学校一贯坚持以育人为本、德育为先的工作理念，积极探索职业学校育人培养模式。
作为德育整体工作的主要组成部分——德育评价体系的科学性、合理性、系统性是有效落实思想道德教育任务，使学生在获取知识、掌握技能的过程中，提升思想道德素质的重要保证。
文章结合上海市高级技工学校（以下简称“我校”）的德育工作开展情况，针对中职学校构建德育评价体系的有效途径和探索德育评价体系构建的重要性进行剖析。
关键词：中职学校；德育教育；德育评价体系中图分类号：g711 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0129-03一、学校德育工作总体情况上海市高级技工学校于1951年建立，是一所国家级重点技工学校，上海市现代化、标志性中等职业技术学校。
建校60多年来，为国家现代化建设事业培养了十几万高素质应用型技术人才，其中包括以“钻头大王”倪志福、全国十大青年技术能手苗俭等为代表的一大批优秀的高技能人才，毕业生遍布全国各地。
在上海市教委、上海市中职德育研究室的领导下，坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕社会主义核心价值体系，逐步完善以理想信念、民族精神、道德法制、就业、生涯发展等为重点的分层递进的德育内容体系；以学生为本，促进学校育人目标与职业岗位要求相衔接、课堂教学与实习实训相贯通，形成和完善党委统一领导，校长负责、分管校长主管、学生科实施、三系一部等各教学部门密切配合、团委和学生会积极参与的德育工作网络结构体系。
根据社会发展需要，结合学生特点，加强学校德育工作队伍建设，不断充实德育任课教师、德育干事，专职辅导员、心理健康教育教师、艺术指导教师等人员，形成合力育人的良好氛围；制定了较为完善的岗位职责和考核制度。
学校积极探索德育工作的新理念、新方法、新途径，将学生德育工作重心前移，建立起班级为主体，年级、专业为基础，学生管理部门为平台，学校为核心，团委、学生会密切配合，条块结合，以块为主的全方位、多层次、立体化的学生德育工作管理体系，真正实现了全校教职员工共同关心，形成合力、齐抓共管的德育教育的新模式。
2024年德育工作计划中职(三篇)
2024年德育工作计划中职引言：德育工作是中等职业学校教育中的重要组成部分，它不仅是培养学生道德素养的关键，也是塑造学生健康人格的基础。
因此，制定一份科学合理的德育工作计划至关重要。
在2024年，我们中职学校将以培养德、智、体、美全面发展的学生为目标，制定以下德育工作计划。
一、明确目标1. 培养学生正确的价值观和人生观，增强自尊心和自信心；2. 培养学生的优秀品质和道德品格，弘扬社会主义核心价值观；3. 培养学生积极向上的心态和健康的生活习惯；4. 促进学生良好的人际关系和协作能力的发展。
二、建立德育工作机制1. 设立专门德育工作小组，负责德育工作的规划、组织和实施；2. 加强师德师风建设，培养教师的爱岗敬业精神和职业道德；3. 完善学生综合素质评价制度，确保德育成果的量化和评估。
三、开展主题教育活动1. 举办“立德树人”主题教育活动，激发学生的爱国情感和社会责任感；2. 开展“传统文化体验”活动，让学生了解和传承中华优秀传统文化；3. 组织“阅读进万家”活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 开展“志愿者服务”活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、加强学生思想教育1. 组织班会活动，关注学生的思想动态和心理健康；2. 开展心理健康教育活动，提高学生的心理适应能力；3. 组织主题讲座和读书分享活动，引导学生正确面对挫折和困难。
五、开展德育课程教学1. 开设《思想品德与法律基础》课程，培养学生正确的价值观和法治意识；2. 加强职业道德教育，培养学生正确的职业态度和职业道德；3. 丰富实践教学内容，培养学生实践能力和创新精神。
六、健全德育管理机制1. 设立德育档案，记录学生的德育成长和表现；2. 加强家校合作，加强家长对学生德育教育的支持和参与；3. 加强学生的自我管理能力培养，引导学生主动参与德育活动。
结语：通过以上的德育工作计划，我们中职学校将全面发展德育工作，促进学生的全面发展。
同时，我们还将密切关注学生的需求和特点，创造良好的德育环境，为学生的成长和发展提供有力的支持。
浅析中职学生德育体系的重构与建设
二 、 建 和谐 德育 新观 念 的价值 基础 构
（ ） 育科 学发 展 观 一 教 科 学 发 展 观是 构 建 和 谐社 会 的指 导 思想 ， 学 科 发 展观要 求 坚持 以人 为 本 ， 立 全 面、 调 、 树 协 可持 续
一
德育走 出困境 、 提高效率的必 由之路。 中职德 育 工作 的现状 和 问题
一
、
（ 我们原有的德育体系 已远 远不能满足 时 一） 代发展 的需要 ， 甚至 由于时代的发展而呈现 出了陈 旧、 保守 、 落后 的趋势 ， 德育观念的更新 、 发展滞后于 时代 的发展。科学育人 、 文明育人就显然做得不足， 根本 不 能给学 生更 好 的人文关 怀 。
值— — 担负着培养 “ 接班人” 的重任 ， 却看不到或 者不愿意承认德育也应该为学生 的健康成长服务 ， 为学生的幸福生活服务。 （ 我们原有的德育体 系没有注重纳入家庭 、 四） 社会教育 ， 学校教育与家庭教育、 社会教育没有形成 合力 。教育与社会的脱 节、 学习与生活的分离 已经 造成 了学生对学校 、 对社会 的道 德 “ 信任危机” 使 ， 他们在成长过程中不得不面对太多的矛盾与困惑。 （ ）பைடு நூலகம்五 德育 内容 的空泛 ， 使学校 的德育工作因脱
使命。当前 由于市场经济高速发展而给德育工作带
来 的新形 势 、 情 况 、 问题 和 新挑 战 ，在 很 多方 面 新 新 束 缚 了德育 的发 展 。因此 ， 更新 教育 观念 ， 真研 究 认 和深入探 索学 校教 育工 作 新 的特点 和规 律 ， 重新 建 构适 应新 时期 发展 需 要 的和 谐 德育 新 观 念 ， 中 职 是
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中职学校学生德育评价体系建设
作者：张斯童
来源：《成长》2020年第02期
摘要：德育工作评价体系建设是更好的实现“立德树人”人才培养宗旨的重要实践。
为了培养出符合区域经济发展的合格的复合型技能型人才，探索出一条符合生情、校情和社情的德育评价的新路子，笔者建议首先要构筑出来学校德育评价体系的空间模块和评价指标清单，其次要进行发展性德育评价体系和网络评价體系的建设。
通过对德育评价体系的空间化、发展性和网络化的改造，真正使德育评价体系能有效反映学生的德育水平，有效引领学生的全面发展。
关键词：德育评价体系;发展性评价;德育空间
德育工作是一个学校育人成才的重要工作内容，是中职培养复合型技术人才的内涵要求。
这其中德育评价就是对德育工作的成效的自我检验，同时也对德育工作起着引导作用。
科学、客观、公正、适用的评价模式能够正确引领德育工作，有利于培养中职学生的良好品德，形成正确价值观。
一个良好的德育评价体系一是要尽可能的准确反映出评价主体的德育水平，做到评价具有信度和效度;二是要体现出发展性培养学生的价值理念。
1 本校德育评价的基本情况
天津市静海区成人职业教育中心是天津市静海区内唯一一所职业类院校，从事着中等职业教育的培养，目标是培养出适合静海地区行业和企业发展的复合型技术类人才。
立德树人、以德为先是习近平总书记对全国各级别院校提出来的人才培养的总要求。
因此德育培养工作和德育评价体系建设是我校工作中的重中之重。
德育培养工作和德育评价体系两者相辅相成、密不可分。
目前我校德育评价主要从三个方面入手：一是以班主任、任课教师为主体的德育打分体系和德育评语等。
德育分数体系中包含了加减分数项目。
德育加分项目主要为参与学校和班集体建设和获得校级、区级和市级奖励等。
减分项目主要涉及学生违反学校班级等有关规定内容。
二是特色德育评价活动，我校每一周都会有“大值周”活动，每一个班集体都要担任一周的德育值周任务，负责全校的礼仪和纪律检查;三是学生实习阶段的德育评价反馈，主要是由学生实习的所在单位和从事实习生管理和引导的工作人员给出相应的评价反馈。
2 本校德育评价体系存在的问题
综合考量我校的德育评价体系工作后，我校的德育评价体系工作仍旧存在着以下问题：一是德育评价理念较为落后，没有树立学生发展性评价的理念。
对于学生整体纵贯的德育发展评价体系没有形成。
二是评价指标体系建设缺乏。
尤其是在学生的实习阶段的德育评价，更多的来源于实习单位对实习生的个人印象，没有统一标注化的指标作为参考。
三是评价内容局限片面。
我校仍然沿袭每学期写操行评语的传统方式对学生进行德育评价，较为注重学生政治理论
课以及其他专业课程成绩的评定，没有全面考查学生的思想状况、道德认知与行为能力等，压缩德育评价内容的广度和深度。
四是评价方法和依托手段陈旧化。
因此找到适合本校发展的德育评价方式方法迫在眉睫。
3 德育评价体系构建的模式
3.1 德育空间评价体系建设
依据贾立敏的德育空间论，即德育空间分为物质空间、心理空间、精神空间和社会空间。
以及北师大项贤明的观点，即教育现象时空分布具有交互作用和连续性，结合时间和空间交织融合的理论，学生的教育场所主要由生活时空、学习时空、工作时空和公众时空四部分组成。
依据空间理论组成学生德育领域“四模块”的具体定义：日常纪律模块、理论课堂学习模块、实习实训课模块、工学结合与顶岗实习模块。
此体系的构建涵盖了中职学生学习生活的各方面。
四个空间模块的德育评价均需要定量和定性的两种模式相结合。
定量主要是按照德育指标换算成一定的德育分数。
具体评价指标如下：日常纪律包括着装要求、上课纪律、课下纪律、住宿纪律和网络言论表现。
理论课程主要为政治相关类课程分数。
实习实训主要包括遵守社团教室的管理规定，合理使用社团器具。
遵守社团教师管理，按时参与社团活动。
积极参与区、市级技能大赛等。
顶岗实习包括仪表、谈吐与礼仪、专业技能和综合素质。
3.2 德育发展评价体系建设
德育是一个潜移默化的过程，是需要全员共同参与，全方位全时段不断推进的教育工作。
因此德育评价体系要体现一个学生的纵贯性发展，要形成学生发展性德育评价档案。
要从学生入校起便建立起学生德育档案，形成完整的德育评价档案。
每一学期和学年，德育处联合班主任和任课教师要对学生德育档案进行阅读、研究和汇总，及时发现德育发展不良案例进行研究探讨，结合本校的心理建设资源，合理找到提升学生德育素质的方式方法。
德育发展体系的建设也利于中职类院校倒逼出来一条对学生进行分类指导的具体操作方法。
3.3 德育网络评价体系建设
为了让德育教育做到更加贴近学生，更加产生效力，就要将德育评价真正融入到全媒体时代和5G时代，德育评价方式能够及时更新，德育评价数据能够合理利用、及时总结。
所以学生德育评价档案的建设要依托网络平台，进行云端的记载和备份，简化档案记载的流程，实现全时段可操作。
同时要实现网络档案的导出功能，要将导出的德育评价档案结合学生的学籍档案一并保存。
在完善德育评价网络系统平台的基础上也要提升网络德育的监管和建设能力。
参考文献：
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[2] 谢爱明，朱金钟.中职“五模块四星级”发展性德育评价体系的构建与实践[J].职业技术教育，2017，（29）：69-73.
[3] 祝满华，吴清晰.优化中职学生德育评价的有效方法[J].教育理论研究，2019，（15）：140-141.。