《伤仲永》复习 课件-部编版九年级语文上册

（3）下列对本文有关内容的分析，不正确 的一项是（ ）
A。选文借理寓理，说明了“玉不琢，不成器”的道理。
B.作者祥写仲永才能初露，既能吸引读者，又用少时 “奇”，反衬长时“庸”，吸引读者思考；而略写才能 衰退，几笔道明“伤”的内容，内容集中而主旨明析， 显出布局的匠心独运。
C.王安石“伤”仲永少壮学习不足致“泯然众人”；司马 光“惊”吕蒙老大努力学习赢“刮目相待”。两故事互相 比照，对我们启发更大。
A。本文通过讲述方仲永这个天资出类拔萃的神童， 旨在说明后天的教育和学习在人的成长过程中的重要 性。 B。文章采用先扬后抑的手法，将仲永早期的天资写得越出 众，越夸张，越是衬托他后期的名不副实，乃至成年后的 平庸 C.文章最后一段的议论抒发出来作者的感慨，令人心悦诚 服 D。作者用对比手法，将方仲永的童年、青年和老年三个时 期进行鲜明的比照。
王安石
目标如下：
1、知道一点常识。 2、掌握一批词语。 3、翻译一些句子。 4、品味一组奇字。 5、明白一个道理。 6、学习一种写法。
唐宋八大家：是唐宋时期八
大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
《伤仲永》是北宋著名 的文学家，思想家，政 治家王安石。本文选自 《临川先生文集》
才能
指物作 诗立就
不
不能称前 时之闻
使
泯然众 人矣
伤
学
生
十二
五
三矣
年
年
又 七
龄
年
第三段议论写作者的观点。请简 要说说作者的观点是什么？
作者认为人的才能有赖于后天的教育和 培养，即使是天赋很高的人，如果不加以 教育和培养，也会变成平庸无能的人。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说明了人的天资和 后天成才的关系。前两段叙事，最后一段 议论。
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为……有利。
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （ 代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义 ） 受之天也（ 调节音节，无意义 ）
他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着 仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
4、令作诗，不能称前时之闻。 让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从 前的名声相称。
。
1仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之 2 借旁近与之,即书诗四句 3自是指物作诗立就 4日扳仲永环谒于邑人,不使学.
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁 间才能变化的三个阶段。
D.“不使学”句极凝练地揭示仲永天资丧尽的原因；其父 “环谒”以谋“利”，可悲可鄙；“不使学”更一语中的 批判其父，且暗示仲永的命运。可见本文用词凝练，富于 表现力。
下列对文章理解和分析有误的一项是（）
❖ A.在文章中，吕蒙经历了“推辞学习”“开始学习”“学习 很有信心”的思想变化过程。
B、鲁肃大惊从侧面说明了吕蒙才略的长进令人惊叹。
C、这个故事说明了学习需要别人的鼓励，只有鼓励才能 让人的才略大有长进。
D、文章叙事简练，但是其情节一波三折，引人入胜。
下列对原文有关内容的理解，不恰当的一项是（ ）
❖ A。孙权以读书目的晓之以理，又以自身经验动之以情，真 可谓善劝。 B.鲁肃“非复吴下阿蒙”的惊讶充分显示了吕蒙学有所成
C.听了鲁肃的话吕蒙很得意地回答，这表现了他的率真与自信
解释下列划属线于的字:
A.世隶耕（
曾）经
B.未尝识书具（ 写 ）
C.即书诗四句（
）
赡养
D.其团诗结以养父母，内收容族为意（
）
（
）（
有的）人
求取
E.或以钱币乞之（跟从 ）（ ）
F.从先人还家（ 比…）…优秀
G.贤于材人远矣（
）
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。
D.鲁肃和吕蒙“结友而别“，表明他是个善于趋炎附势的人。
下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是（ ）
❖ A.本文描写吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快 就有惊人的长进的故事，说明了学习的重要性 B．文章以“肃遂拜蒙母，结友”而别结尾，进一步从侧面 表现了吕蒙才略惊人的长进。
C．本文运用对话来刻画人物，用不多的几句话， 就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。
D．全文写了吕蒙学习和鲁肃“与蒙论议”两个片断， 即先交代事情的起因，紧接着就写出结果。
（2）下列对本文有关内容的分析，不正确的一项是（ ）
A.“余闻之也久”一句在文中起到承上启下的作用。
B。仲永的故事给了我们的启示是一个人是一个人即使 有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取 得成就。
C.文中“受之人”是指人的先天条件好，即有 天赋.“受之天”指人所受到的后天教育
D.世隶耕三个字在全文中的作用是对“未尝识书具”、 “不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬 托。
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣（ 比，介词 ） 受于人者不至（ 被，介词 ）
3）其
其诗以永写的诗 ）
父利其然也（他，指父亲 ）
其受之天也（他，指方仲永 ）
如此其贤也（他的
）
彼其受之天也（他
）
⒈不使省学略句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
⒉还自扬倒州装句，正确的语序是“自扬州 还”：从扬州回家。
⒊受之天省也略句，省略了介词，即“受之 （于）天”：从上天那里得到或上天赋 予的。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情 形，而略写此后的情况，对比鲜明，表达 了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出 作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的 作用。
语言表达训练：
以《方仲永的悲剧所想到 的》为题，谈感受。
要求： 中心鲜明，层次清楚。
综合分析选择题
（1）下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( )