提高语文课堂教学实效性的几点措施
提高语文课堂教学实效性的有效途径
提高语文课堂教学实效性的有效途径一、增强目标意识，明确教学方向无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。
教学目标是课堂的灵魂。
全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。
《语文课程标准(实验稿)》指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。
”前两个维度教会学生学习的方法，后一个维度教会学生做人，这就关系到学生德才兼备的问题。
过去，我们的教学只重视知识与能力这一维度的状况，学生不会把学到的知识灵活地运用到实践中，长期枯燥的语言文字训练使他们的思维得不到发展，感情枯竭。
现在，有些老师忽视语文双基教学，转而过分关注学生的情感态度、价值观维度。
如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终身学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的日标。
在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，更不能将三者孤立。
在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个日标得以实现的依托。
因此，语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，这样三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实，实现在整合中提高语文教学效率。
二、准确把握文本，精心设计环节“把功夫用在课前，把本领显在课堂”这句话充分说明了课前认真钻研教材是提高课堂教学实效的重要前提。
深人研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确“三维”教学目标，理出文本特点，做好学情分析。
根据自己所教的班级的学情，确定教学重点、难点、知识能力点、思想教育渗透点，挖掘训练要素，把握好教学的“度”与“量”，简化要求，找准教学的切人点，进而选取符合教材与学生实际的教学方法，设计比较合理实用的教学方案，这样的量体裁衣往往能在教学中收到实效。
谈谈如何提高语文课堂教学的有效性
谈谈如何提高语文课堂教学的有效性语文课是中小学教育中非常重要的一门课程，它既涵盖了语言文字的学习，又涉及到文学和思维的培养。
然而，在实际教学中，我们常常会面临课堂效果不理想的问题，学生对语文学习兴趣不高，成绩也无法提升等。
因此，针对如何提高语文课堂教学的有效性，我想就以下几个方面进行浅谈。
首先，合理规划课堂教学内容。
教师需要合理而有效地安排教学内容，既要抓住学生的兴趣点，又要符合课程标准和教学大纲的要求。
在选择课文时，要注重其与学生生活经验的联系，并适度注重文学性和艺术性的培养。
此外，对于重点、难点内容，教师需要一定的创新，通过小组讨论、游戏等互动形式的教学，激发学生的学习兴趣。
其次，提倡多元化教学方法。
语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和批判性思维能力。
因此，在教学过程中，教师可以引入多种教学方法，如小组合作学习、问题导入法、案例教学法等。
通过多元化的教学方法，能够满足学生多样化的学习需求，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
第三，注意学生积极参与。
课堂教学最重要的是学生的参与程度。
为了激发学生的积极性，教师可以采用一些有趣的教学手段，如游戏、竞赛等。
此外，鼓励学生提问和发表自己的见解，通过互动的方式，使学生充分参与到课堂教学中来。
通过学生的参与，可以提高课堂教学的趣味性和实效性。
第四，充分利用现代教育技术。
在网络技术和多媒体技术的支持下，教学手段可以更加丰富多样。
教师可以采用多媒体课件、网络教育资源等形式，充分利用现代教育技术来辅助教学。
比如，展示与课文相关的图片、视频，利用互联网资源进行课堂拓展和实践活动，更好地激发学生的兴趣和探究欲望。
第五，加强评价和反馈。
及时的评价和反馈是提高语文课堂教学有效性的重要环节。
教师应当根据学生的学习表现，及时给予鼓励或是有效的指导。
此外，为了评价学生的学习进展，可以采用多种形式的评价方式，如作业、小测验、口头表达等，以充分了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
如何提高语文课堂教学的实效性
如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是教师培养学生语文素养的基本途径，是教师落实《语文课程标准》的基本形式。
课堂教学的好坏直接影响到学生语文素养的培养与提高。
因此，语文教师要重视课堂教学的落实和提高，确保课堂教学具有实效性。
那么，如何才能提高语文课堂教学的实效呢？笔者认为可以从以下几点进行尝试。
一、激发兴趣，使学生“乐学”著名的教育家杜威认为：“在整个教学过程中，儿童必须是积极主动的参与者，而兴趣是最好的老师”。
每个学生都有潜在的学习兴趣。
激发兴趣就在于引导、激发学生那万千趣意，使其忘情而全身心投入于积极主动的学习之中。
教学伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，调动学生的兴趣，激发学生的情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂学习的最正确状态，是提高课堂实效的基础。
例如：《唯一的听众》的导语：“唯一的听众是谁，她做了什么事情？”这正是学生感兴趣之处，又与本课的主要教学目标密切相关，做到了一“问”牵全篇。
在教学过程中，教师还可以根据“主体性原则”，把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，让学生有争议，有讨论，有思索，有笑声……让学生兴味四溢，提高学习的积极性、主动性和参与性。
这是提高课堂实效的关键一步。
如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我设计了小组讨论的环节：面对同一首诗，父母的评价为什么会截然不同，哪一种评价更好？学生有的认为是母亲，因为母亲的“精彩极了”是鼓励“我”，是“我”创作的动力和源泉。
有的则认为是父亲，因为父亲的“糟糕透了”是提醒“我”，让“我”懂得如何修改文章，使“我”的文章越写越好。
这时，教师如果直接告知答案，将会熄灭学生已燃起的兴趣火花，学生也无法真正做到自主、探究学习。
其实，我们可以引导学生充分思考、讨论、辨析之后，得出亲身感悟的结论，摆出理由，举证论辩。
这样学生对所学内容才会产生浓厚的兴趣，始终处于一种学习亢奋的状态，并促使积极思考，勇于表达，真切地感受到学习语文的魅力和乐趣。
提高语文课堂教学实效性的几点做法
提高语文课堂教学实效性的几点做法全面实施素质教育是教育发展的根本，课堂是实施素质教育的主渠道，如何提高课堂教学的有效性，是深入推进教育教学改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教育工作的重点，实现课堂教学效益的最大化，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，是每位从教者追求的目标。
下面就语文教学实践谈几点做法。
一、从培养学生非智力因素入手，提高课堂教学的有效性1、学生的学习室一个漫长而复杂的过程，要提高学习的成效，教师不仅要注意学生注意力、观察力、思维能力和想象能力等智力方面的因素的积极培养，还要注意兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。
心理学家认为，非智力因素是指学生学习动机和个性品质的心理因素，是除智力因素以外的一切对学习有影响的心理因素，包括兴趣、情感、意志和性格，对心理过程有着启动、导向、维持与强化作用。
2、激发求知欲望，激发学习兴趣。
传统的语文教学中，教学比较的急功近利，原本丰富的多彩的语文课，演变成条条框框的习题课，教材蕴含丰富的情感、态度和价值观往往被忽略，学生对语文教学失去应有的欲望。
大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
乐，兴趣所在。
在教学中，告诉学生，中学语文学科，内涵丰富所选文章都是名家美文，只要努力，你的文章也由被收了到教材里的可能，同时还会使你变得智慧和聪明。
在《岳阳楼记》的教学中，创设一种情景交融，以景抒情的教学情景。
先用配乐朗诵，然后逐句讲解，事先要求学生背诵。
回答：作者“予观夫巴陵胜状（好风景），在洞庭一湖。
”的原因所在？“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
”的原因所在？“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把（持）酒临风，其喜洋洋者矣。
”的原因所在？最后，自然而然的导入：嗟夫！予尝（曾经）求（探求）古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
提升语文课堂教学实效的策略探讨
提升语文课堂教学实效的策略探讨语文课堂教学是培养学生语文素养和语文能力的重要环节，在当今信息技术日新月异的时代，提升语文课堂教学实效是每一位语文教师努力的方向。
下面我将探讨几个提升语文课堂教学实效的策略。
注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的内在动力，对于语文学科尤为重要。
教师可以通过多种方法激发学生的学习兴趣，比如从生活实际出发，选择与学生生活经验相关的教学内容，设计具有趣味性和探究性的教学活动，借助多媒体教学手段等等，使学生在学习中感受到学习的乐趣，从而主动地参与到课堂教学中来。
采用多种教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师在课堂教学中应该采用多种教学方法，满足学生多样化的学习需求。
对于喜欢单词默写的学生可以采用默写比赛的形式进行，对于乐于合作的学生可以采用小组合作学习的方式进行，对于思维活跃的学生可以组织课堂辩论等等。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作意识。
注重知识的迁移与应用。
语文课程是培养学生语文能力的重要途径，因此在语文课堂教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重知识的迁移与应用。
教师可以通过培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，引导学生将语文知识运用到实际生活中去，举一反三，形成知识的内化。
在学习诗歌的时候，可以引导学生关注诗歌中的意境和情感表达，然后通过创作自己的诗歌来表达自己的情感和观点。
建立良好的师生关系。
良好的师生关系是提升语文课堂教学实效的关键之一。
教师要关心学生，尊重学生，帮助学生，并且鼓励学生表达自己的观点和感受。
教师要及时给予学生鼓励和认可，提高学生的学习积极性和自信心，在课堂上形成和谐的师生互动关系。
提升语文课堂教学实效的关键在于培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，注重知识的迁移与应用以及建立良好的师生关系。
只有不断探索和实践，才能不断提高语文课堂教学的实效，培养学生优秀的语文素养和语文能力。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性提高语文课堂教学实效性是当前语文教育的重要课题之一。
随着社会的发展和进步，语文教学也在不断变革和发展，如何提高语文课堂教学的实效性成为当前教育工作者所关注的重点。
本文将围绕提高语文课堂教学实效性展开讨论，探讨提高语文教学效果的方法和策略。
提高语文课堂教学实效性需要注重教学内容的选取和设计。
教师在选择教学内容时应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排课程内容，确保教学内容的科学性和全面性。
教学内容的设计要符合学生的认知规律，注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和参与性。
只有合理选择和设计教学内容，才能够提高语文课堂教学的实效性，使学生更好地理解和掌握所学知识。
提高语文课堂教学实效性需要改进教学方法和手段。
传统的语文教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践。
教师应该积极探索多种教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
可以采用项目化教学、问题式教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
利用多媒体教学、互联网资源等现代技术手段，丰富教学内容，提高语文教学的趣味性和效果。
只有不断改进教学方法和手段，才能够提高语文课堂教学的实效性，使学生更好地掌握语文知识和技能。
提高语文课堂教学实效性需要加强课堂管理和评价制度。
良好的课堂管理是提高教学效果的关键，教师应该合理安排课堂时间，控制教学进度，确保教学质量。
教师要及时反馈学生的学习情况，鼓励学生改正错误，提高学习效果。
教师也要不断改进评价制度，采用多种灵活的评价方式，如考试、作业、讨论、演讲等，全面评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
只有加强课堂管理和评价制度，才能够提高语文课堂教学的实效性，使学生更好地掌握语文知识和技能。
提高语文课堂教学实效性需要营造良好的学习氛围。
学校和教师应该共同努力，创造良好的学习环境，提供丰富的学习资源，激发学生的求知欲和学习热情。
要注重课堂纪律的建设，规范学生的学习行为，营造良好的学习氛围。
提高语文课堂教学有效性的几种做法
提高语文课堂教学有效性的几种做法1、精心备课，精选教学内容，整合教材资源。
教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。
因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。
”因此语文教学就要树立“学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材”的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。
尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。
语文教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。
当然，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。
真正有效的语文课堂，语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
另外在备课时要考虑培养学生自学能力，毕竟“学生是学会的，而不是教会的”。
学生掌握了学习的方法，就不用教师去硬灌了，就完全可以放手让他们去自主学习，而不用教师每天盯贼一样看着、守着，耗时间。
教师还要精选试题，让每一道题都有代表性，只有教师先到题海中去，才把学生从题海中解放出来。
2、要让每一节课都变成精品课，打造生动、形象、精练、幽默、富有启发性的教学语言，调动学生的积极性，使语文课堂不再枯燥。
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。
教师的课堂教学语言要有直观性和形象感，富有情趣，要善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话。
充满情感、富有节奏感的课堂教学语言往往能引起学生的共鸣，从而起到以情动人、“润物细无声”的效果。
3、重视课堂教学的提问艺术。
首先，问题要具有典型性。
多措并举,提高语文课堂教学实效
多措并举,提高语文课堂教学实效教学有效性是教学的生命。
怎样才能使我们的语文课堂教学更和谐更有效呢？笔者认为，应努力做到如下几方面:一、了解学生关注需求，营造环境活跃氛围有效的语文课堂教学应为学生创设思考的空间和时间，创设宽松和谐的学习环境。
教师要关注学生的需求，要深入了解学生的生活习性、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。
教师要敢于改造教材，淡化教师课堂的主导地位，把课堂交还给学生。
只有创设好和谐的师生关系，学生才能以极大的热情、饱满的情绪投入学习过程中去。
二、精心备课理清思路，解读文本掌握实质教师要在理解教材编写意图的基础上深入挖掘教材。
语文课堂的有效教学体现在语文的有效备课上，教师必须精心备课，并实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，提高备课的有效性。
课堂教学的成功与否，在很大程度上还取决于教师的教学思路是否清晰。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用等，都应尽量细化，明确到位。
教师要潜心会文本。
感动别人，先要燃烧自己。
教师对文本的解读非常重要，教师读的时候有没有问题，如何把握文本的实质关系到语文课堂教学的成败。
同时，教师也要既能走进文本，又能走出文本去品味文本的语言。
三、课堂讲授把握分寸，教学调控运用自如教师的讲授在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸。
恰当的讲授，才能促进学生对课文的理解，提高学生的鉴赏水平。
教师若面面俱到，讲得太多，学生听课时的思维就会处于“休眠”的状态；教师若引经据典、旁征博引，讲得太深奥，学生听课时的思维也会处于“茫然”状态或者云里雾里。
教师要重视语文教学课前气氛的渲染，可组织学生课前演讲、成语接龙等活动。
还要注意突发问题的机智调控，如果突发问题没有在课堂上浪费时间去解决的必要，那么可以用比较自然简练的话语一笔带过。
四、讲究方法训练有效，引入媒体服务教学教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。
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提高语文课堂教学实效性的几点措施
摘要语文课堂教学是对语言文字的认识、朗读、理解、体验和积累运用的过程。
语文能力的培养是一个漫长的过程，而语文课堂教学，是培养语文能力的重要途径之一。
深刻反思，有效提高语文课堂教学的实效性。
关键词课堂教学实效性教学质量
我校地处城郊结合部，大部分学生是农民工子女。
这些孩子的显著特点是：学习习惯不好，基础差、“底子”薄，家长配合教育几乎等于零。
因此，如何提高语文课堂教学的实效性，显得尤为重要。
一、认真、充分地备好课
1，备学生。
在课堂教学中，要体验什么，探究什么，“新课程目标”中有具体的要求。
一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
三是充实文化底蕴，即“汲取民族文化智慧”“汲取人类优秀文化和营养”。
四是培养崇高情感，即培养“热爱祖国语言文字的情感”。
五是形成优秀品质，既有“积极的人生观和正确的价值观”，又有“实事求是、崇尚真知的科学态度、科学的思想方法”。
根据我班同学基础差的特点，我要求课前预习主要掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，提出不懂的问题就可以了。
学生逐步养成了预习的习惯，课堂上节省了时间。
组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简
习题检测，学生学习起来轻松自如，课堂效果良好。
在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，课前预习要求同学们查出“着”的四个读音。
课堂上同学们踊跃发言，气氛异常活跃，大大激发了同学们学习多音字的兴趣与爱好。
一年下来，同学们识别多音字、运用基础知识的能力水平有了提高。
2.备教材。
学习语文的关键是阅读，而阅读教学的第一步是读文。
“读书百遍而义自见”。
注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
当然教师范读时，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
像《将心比心》《尊严》《中彩那天》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。
像《乡下人家》《牧场之国》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速，有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生热爱祖国语言文字之情。
由于备课时，充分考虑到了学生的实际学习水平与能力，难易适中，学生学习积极性较高，课堂教学效果比较好。
二、认真上好每一堂课
提出向40分钟要质量的口号，讲课语言尽量做到浅显易懂，深入浅出。
先培养同学们学习语文的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，产生了浓厚的兴趣，不愁学生语文学不好，不愁提不高课堂教学的实效性。
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用很大。
指导学生朗读理解好
这些词语、句、段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
朗读不但可以使学生感受文中的思想美、情感美、语言美，而且更能激发学生的学习兴趣。
朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。
三、认真批改作业，有错就改
敦促学生及时、认真完成作业，老师要马上批改，发现个性问题，老师讲解，让学生及时纠正；如果发现共性问题，就要在下一节课上，有针对性地讲解。
这样做，有的放矢，不愁没有课堂实效性。
在作文批改、讲评中，提倡互改错别字、病句。
典型的病句，由老师抄写在黑板上，全班同学一起修改，并讲一讲这样修改的理由。
几年训练下来，我班同学的写作水平，有了较大的提高。
根据我班现状，我布置的另一个作业是熟读课文，10遍，甚至20遍地去读课文。
在熟读课文的基础上学习、理解课文，困难就变得小了。
学习完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。
能整体把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情，抓住课文重点部分，加以理解、体验，领悟作者的表达方法，跳出课文，联系自己实际想一想。
在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情景，设身处地地进行换位体验。
讨论分析、欣赏评价文中的人与事，情与景。
能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似的方法写作，这样，阅读与写作就结合起来了。
四、课堂教学要与生活实际紧密结合
“理论联系实际”是掌握任何学科知识的“法宝”。
在学生充分理
解课文内容后，要引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比、分析。
在学习《为中华之崛起而读书》《世界地图引出的发现》《乌塔》等一类的课文时，学生从周恩来从小立下如此远大的理想、魏格纳提出发现大陆漂移的假说的故事中，能结合现实中的人物，事例进行对比、评价，从而懂得要做一个认真观察、树立目标、勇敢面对生活的人。
学生走出了文本，走进了生活，发现了生活的美与丑，荣与辱。
这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。
阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极、乐观、坚强的人生观。
提高课堂教学的实效性，必须付出艰辛的劳动。
每一节课后，必须做出深刻的反思。
反思这一节课，学生到底学到了那些知识，还存在那些不足与缺失，以便下一节课有针对性地教学，从而有效提高语文课堂教学的实效性。