贫困山区农村教育现状调查报告完整版
农村学校教育现状调查报告（精选3篇）
农村学校教育现状调查报告（精选3篇）农村学校教育现状篇1教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。
为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教育情况进行调查，发现农村教育出现如教育经费不足和学校负债严重等问题。
这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。
这不但是问题而且将是农村教育的危机。
一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又不足，很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。
有的学校为达到"普九标准"向私人借贷修建设施，等到新学年开始就从学杂费中提取一部分支付债务。
有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要达到"普九标准"，这无异是在让学校背负沉重的债务。
更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招待费。
导致农村教育的发展变得越来越艰难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育机会，造成很多农村少年儿童"望学兴叹"，以致不得不离开学校。
农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的发展。
二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到，农村经济发展较落后，农民相对较贫困。
政府在财政支出吃紧，教师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一部分发放给教师，以弥补财政亏空。
有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些"辅导材料"强行要学生购买;一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设，但这些书还得学生购买，这些书除了增加他们的负担还有什么用?而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担?三、师资力量严重不足，教师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。
农村教育现状的调研报告(通用3篇)
农村教育现状的调研报告(通用3篇)“留守儿童”现象突出。
篇一“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并所以不能和父母双方共同生活在一齐的儿童。
据了解，目前我国进城的农民工1.5亿人，全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，并且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势。
农村教育的对象大多数都是留守儿童，在我们对兖州市农村学校的调查中，80%的学校反应留守儿童现象严重。
调查显示，有69.8%的监护人表示“很少与孩子谈心”，仅有11.3%的留守儿童表示“有烦恼的时候”和照顾我的人说说。
在教育态度方面，有70.8%的隔代亲人及73.1%的亲戚表示只照顾“吃穿睡觉”，别的很少管。
“这说明‘留守儿童’缺乏必要的家庭教育氛围，委托监护人难以尽到对孩子的全面教育职责。
”应对这个特殊的群体，我们的教师有着无以言状的苦楚。
某中学的王小平教师不久前曾遇见过一件值得我们深思的事。
学校为了便于管理，安排远的学生都住校，王教师是三年级的班主任，每一天晚上都会到寝室查夜，那天晚上，班上的一个女生不在寝室，王教师找遍了学校，也打电话问了不少的人，一夜无眠，第二天一早又急忙到她家里去问，却发现那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人却没想过教师会很焦急的寻找孩子。
可见，在对待孩子的教育问题上，爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突。
父母不在身边，一些“留守儿童”在日常生活中长期享受不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，也容易出现性格缺陷和心理危机。
调查证明，不少“留守儿童”的心理问题较为严重，有的任性、冷漠、自卑、自闭，有的内向、孤独、柔弱无助，有的甚至对父母充满怨恨和逆反心理，还有的因缺乏父母的监护而变得胆小，缺乏自信和心理安全感。
另外，“留守儿童”也容易受到他人的非法侵害或人身伤害。
“20xx年公安部有个调查，显示了两个‘大多数’，即全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是‘留守儿童’。
贫困山区教育现状分析
贫困山区教育现状分析贫困山区教育现状分析存在以下几个方面的问题：1. 教育资源不足：贫困山区教育资源严重匮乏，学校建设滞后，教室、图书馆、实验室等设施落后于城市地区。
学校数量不足，学生与老师的比例严重失衡，导致教育质量无法得到保障。
2. 师资力量不强：贫困山区师资力量相对较弱，缺少高素质的教师。
由于薪资待遇不高，很多优秀的教师不愿意到贫困山区任教。
同时，教师的培训机会有限，导致他们的专业知识和教学能力难以提高。
3. 缺乏教育资助措施：贫困山区的家庭经济状况较差，很多家庭无法承担子女的教育费用。
虽然有政府提供的助学金政策，但覆盖范围有限，资助标准不足以满足学生的需求，导致一些学生因家庭经济困难而辍学。
4. 学生缺乏学习条件：贫困山区学生生活环境较差，缺乏良好的学习条件。
学生普遍生活在简陋的房屋中，没有安全的交通工具通勤。
同时，缺乏学习用品和学习资源，使得学生的学习积极性和成绩无法得到有效提升。
5. 教育观念滞后：由于贫困山区特殊的地理环境和经济条件，家长对教育的重视程度相对较低，缺乏对教育的正确引导和培养。
一些家庭对子女的教育期望较低，认为务农或务工就能维持生计，对教育的投入较少。
针对以上问题，可以采取以下措施改善贫困山区教育现状：1. 加大对贫困山区教育的资金投入，提高教育资源的配备水平，提升学校基础设施建设水平，确保学生能够有良好的学习环境和条件。
2. 加强对贫困山区教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素质，吸引和留住优秀的教师。
3. 加强对贫困山区学生的资助政策，提高助学金的发放标准和范围，确保每个有需要的学生都能够得到资助。
4. 加强对贫困山区学生的关爱和帮助，提供学习用品和学习资源，为他们创造良好的学习条件和环境。
5. 积极开展教育宣传与引导工作，提高家长对教育的认识和重视程度，增强他们对子女教育的期望，提高教育的社会影响力。
农村教育状况调查报告
农村教育状况调查报告一、引言近年来，农村教育一直是备受关注的热点话题。
本文通过对农村地区的教育状况进行调查，以准确了解农村教育发展的现状和存在的问题，为制定合理有效的政策提供参考依据。
二、调查方法与样本选择本次调查采用问卷调查的方式，以农村地区的学生、家长和教师为主要调研对象。
样本选择涵盖了不同年级、不同性别和不同地区的群体，以提高调查结果的代表性。
三、农村教育现状1. 教育资源不均衡在农村地区，教育资源的分配不均衡是一个普遍存在的问题。
校舍设施陈旧、师资力量不足等都需要得到重视和改善。
2. 师资力量短缺农村地区缺乏高质量的教师资源。
不少教师缺乏专业培训和更新知识的机会，导致他们的教学水平无法满足学生的需求。
3. 教育质量不稳定由于各种客观和主观原因，农村地区的教育质量普遍较为不稳定。
一些学校的办学水平和教学质量得到了有效提升，但依然存在许多学校和班级教学质量不够高的情况。
4. 学生学习负担重农村学生在学习上面临的问题较多。
长时间的走读和承受沉重的学业负担使得他们往往不能享受充分的课余活动以及身心发展的机会。
5. 学校管理问题部分农村学校的管理者对学校管理缺乏足够重视，导致教育质量和教学效果的下降，也存在贪污腐败的问题。
四、存在问题分析1. 教育资源分配不均衡导致乡村地区与城市地区的教育差距进一步扩大。
2. 教师队伍建设滞后，师资力量不足和教师培训受限。
3. 校园环境和设施的更新改造缺乏有效保障。
4. 教育信息化程度相对滞后。
5. 家校合作机制不够完善，家长对农村教育的参与度较低。
六、对策建议1. 加大对农村教师队伍的培养力度，提供更多教师培训和进修的机会，提高其专业素养。
2. 政府加大投资力度，改善农村学校基础设施。
3. 建立健全农村学校管理体制，加强学校管理者的教育理念和管理能力。
4. 推动农村教育信息化建设，提高教师和学生的信息素养。
5. 鼓励家庭和学校的合作，加强家长对教育的重视和参与度。
农村教育现状调查报告
农村教育现状调查报告报告内容：一、背景介绍：农村教育一直是我国教育领域的重点关注对象，其发展现状直接影响农村地区居民的教育水平和人力资源发展。
本次调查旨在了解农村教育的现状，找出存在问题并提出相应的改进措施。
二、调查方法：本次调查采用问卷调查的方法，共发放了XXX份问卷，覆盖了XX个农村地区。
三、调查结果：1.学校条件：大部分农村学校的基础设施较为简陋，教室设施不完善，缺乏专业化设备，严重影响了教学质量。
2.师资力量：农村地区教师整体素质较低，很多教师缺乏专业培训和教学经验，影响了教育质量。
3.课程设置：农村学校课程设置偏向文科，科技和实践性课程较为缺乏，不能满足学生的多元化需求。
4.教学质量：农村学校教育质量不稳定，普遍存在教育资源不足、教学方法单一等问题。
一些学校的教育水平较低，师生关系不和谐。
5.教育投入：农村地区教育投入相对偏低，教育资源不足，学校经费紧张，教师待遇较低，难以吸引高质量的教师前往工作。
四、问题分析：1.基础设施不完善、师资力量较差导致教学质量低下。
2.课程设置不合理，不能满足学生的需求。
3.教育投入不足，导致学校经费紧张。
五、建议改进措施：1.加大对农村学校基础设施的投入，改善校舍和教室设施。
2.加强对农村教师的培训和支持，提高其教学水平。
3.优化课程设置，增加科技和实践性课程的比例。
4.增加教育投入，提高教育经费的比例，提高教师待遇。
5.加强学校和社区的合作，共同促进农村教育的发展。
六、结论：农村教育现状存在诸多问题，亟待改进。
只有通过加大对农村教育的投入和改革，提高农村教育的质量和水平，才能实现农村地区教育的全面发展。
农村教育现状调查报告范文5篇
农村教育现状调查报告范文5篇近年来，农村教育远远差于城市教育是众所周知，有目共睹的。
那农村教育现状调查报告该怎么写呢?以下是为大家收集整理的农村教育现状调查报告的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
2019农村教育现状调查报告范文(一)农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种”审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。
教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。
基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。
在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。
一基本情况1 调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。
学生及社会各界人士。
年纪从几岁到60岁不等。
2 调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。
调查的时间在2018年10月。
3 调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
农村教育现状调研报告（5篇）
农村教育现状调研报告农村教育现状调研报告(5篇)我们眼下的社会，报告有着举足轻重的地位，不同种类的报告具有不同的用途。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家收集的农村教育现状调研报告，希望对大家有所帮助。
农村教育现状调研报告1当前农村教育的整体现状是，师资队伍建设低下、师风不纯、职业倦怠，教师成长考评制度不合理、教师教学研究制度不完善，教师终身学习意识不浓，因此教学质量不高，与城市教育差距越拉越。
农村中小学基础教育的现状与国家未来的发展总体已不相适应。
应采取那些方法提升农村教师的专业素质呢？一、加强教师队伍建设，提升教师队伍质量。
在教育飞速发展的今天，教师队伍也在不断壮，可队伍质量却越来让人担忧。
尤其在近几年，国家为缓解学就业难的矛盾，批学生将教育当成自己就业的跳板，而涌入教育阵营，殊不知由于众多学生所学专业不对口，不适合自己所从事的学科教学，学校所需专业的教师不能真正满足，只求课时安排，不求教师的专业对应。
结果是，学校教学质量整体不高，学校优生资源流失，社会、家长不满意，形成循环。
学生人们的意识和观念决定着人们的行为取向。
在新的时期，面对教育发展繁重任务的要求，教师队伍建设已事在必行，这就要求国家教育部作出教育用人调整，也需要上级主管部门结合农村实际出台农村教师用人政策。
各级部门要对已用教师进行队伍管理，队伍培训，提升教师队伍质量。
二、强化师德师风，树立教师职业观。
随着教育的快速发展，师德内涵也在不断提升，因此，教育理念也需要不断的更新。
这就需要让全体教师通过假期学习和平时的活动，学习先进教育思想、理念，更新教育观念，去学习优秀教师的事迹，汲取身边的闪光精神。
再是要加强教师的心理健康教育，加强情感投资，提高师德信念，以引导教师树立强烈的职业自豪感。
弘扬教师敬业爱岗精神，提高教师、经济待遇，助教师树立强烈的职业自豪感，从而提升师德水准。
三、建立教师专业成长考评制度，促使教师树立终身学习意识，养成主动学习、主动研究的'习惯。
农村教育现状调查报告10篇
农村教育现状调查报告农村教育现状调查报告10篇随着个人的素质不断提高，报告与我们的生活紧密相连，其在写作上具有一定的窍门。
在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家整理的农村教育现状调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
农村教育现状调查报告1教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。
而从近几年的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。
为进一步了解农村小学教育发展情况，我深入部分乡镇进行了调查，从调查情况看，依然存在着很多问题，主要包括以下几方面：一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重1、教师负担重。
在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。
多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。
这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
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调查报告集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]贫困山区农村教育现状调查报告摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。
如何提高贫困山区农村的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。
贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。
本文就贫困山区农村的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策关键词：教育现状；课程体系；教育现状要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。
农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。
“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。
现行教育既不利于贫困山区学生参加当地的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。
一、存在的问题：近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。
总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。
主要表现以下儿个方面：1、家庭环境影响。
一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。
特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。
近儿年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。
所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。
由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。
当我在富东中学实习时，遇到一些这样的家长。
在家访时，我把儿位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习惜况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体乂浪费电。
他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。
2、教育经费短缺。
投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。
山于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去其远。
农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。
这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。
3、农村学校硬件设施落后。
富东中学占地面积为29250平方米，建筑面积为4470平方米，教学辅助用房为1252平方米，行政办公用房为255平方米，生活用房为2936平方米，绿化面积约700平方米，建成计•算机、多媒体教室，共有35台计算机供教学使用，有藏书5500册的图书阅览室一个，有60平方米的实验室一个。
与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。
学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机比例远远低于城区学校，计算机和多媒体教学设备更为不足。
有些学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，但山于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。
在学区合并以后，有的寄宿制中学仅仅有一栋教学楼而已，学生的住宿、就餐条件极差。
4、农村教育结构不合理。
教育脱离农村社会的实际。
由于社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了各种形式的职业教育和成人教育。
而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。
接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
H前，农村人才呈现出“三少”的特点：中高级人才少，专业技术人才少，直接为“三农”服务的人才少。
没有形成健全有效的农村教育和科技培训体系，职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱，缺少培养适应农村经济和社会发展的专业技术人才的实践基地。
农村教育与农村经济社会的不协调性，严重限制着农村教育本身的长远发展。
5、师资力量薄弱。
目前农村师资队伍呈现出以下儿个特点：一是上世纪70-80年代由民办转为公办的，现在都已五十岁左右，许多学校四十五岁以上教师占总数的70%以上；二是任语文、数学课目的教师占到全校教师总数的80%,音体美、英语教师十分缺乏；三是近年来毕业的一批具有本、专科学历的新教师，教学经验尚有待积累，而山于编制限制，部分人进不了教师队伍，少数即使进了农村学校，往往也难扎根，通常是干了儿年，在教学上比较成熟了，就设法离开农村学校；四是骨干教师、学科带头人流失严重，有的学校已经没有骨干教师和学科带头人。
造成这种状况，一方面是因为城区学校待遇高，教师要求调往城区；另一方面，只要是在教学上有闪光点的教师，城区学校都会想方设法来“挖”走。
最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引、留住优秀人才。
富东中学现有10个教学班，在校学生520人，其中七年级187名，八年级154名，九年级179名；其中女生229人，男生291人；团员61名，少数民族320人，其中拉祜族学生251名，寄宿制学生504名。
富东乡中学核准教职工编制35人，专业技术人员31人，后勤工人4人，现有31名教职员工，其中27名专任教师，4名后勤工人，有14名中共党员，专任教师中中学一级教师10人，中学二级教师10人，中学三级教师3人，未评4人；专任教师本科学历17人，专科学历10人，学历合格率100%。
从此数据可以看出，教师资源依然缺乏。
有些老师“身兼数职”。
有些优秀教师被调走、教师角色过载现象严重。
6、学生面临的尴尬。
学生的学习原本是要面向世界、面向大众、面向未来的，但在〃城市中心"的教育现象使山区学生的未来既不面向世界面向大众乂不面向农村，使他们既不利于学业的成功，乂不利于参加当地的生产劳动。
这使原本就观念落后的学生家长更没有了让他们继续学业的信心。
在课改中，教材是重要载体，是广大教师把握课改精神的重要凭据之一，但编写专家却集中在教育较发达儿个省市，编写专家也是来自大学及中心城市的中学特级教师。
他们他们对农村教育现实了解甚少。
这使教材内容不能很好的反映农村社会实际与农村教育现状，有些内容农村教师教师从未接触过，贫困山区的学生更是难以理解。
照此下去，山区孩子的就业出路将越来越窄。
更为城乡贫福差距埋下根源.二、解决的方法及建议：1、各级政府要切实履行义务，大力发展教育事业。
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“农村实行农业生产责任制以后，党的农村基层组织应该把更多的精力放到党员和群众的思想政治教育和文化技术教育上来，放到办好本村本乡的教育事业上来。
中央认为，在新的经济和教育体制之下，各地将有充分的可能发挥自己的经济和文化潜力，加快教育事业的发展”。
据此，乡（镇）人民政府及所辖各村民委员会必须担负起本行政区域实施《义务教育法》、普及九年义务教育的责任，具体组织领导本区域普及九年制义务教育的工作，切实巩固和提高普及初等教育成果，加快乡级初中的建设。
2、要加大对农村教育的投入。
农村税费改革促进了农村义务教育投入问题的根本解决，初步形成了“政府办学、经费保障、因地制宜、加强管理”的农村义务教育投入机制。
近年来，中央财政对农村义务教育的支持明显增加。
但是政府的投入与农村教育欠帐之间的矛盾仍比较突出。
有资料表明，我国人口多、教育规模大，国家整个教育经费投入，相比世界发达国家明显要少。
但在国内比较，城市教育经费远比农村宽松。
教育发展的最大制约，就是经费短缺。
体现教育公平的第一要素，就是经费投入的最大平衡！因此，农村教育要尽快走出低谷，真正实现根本振兴，首先，要确立国家及地方各级政府经费投入主渠道、并相对于过去明显加大投入等政策。
其次，多方筹集集资金。
就U前农村学校的困窘状况看来，想单纯靠国家政府扶持是远远不够的。
要积极挖掘自身的教学特色，吸引社会上的团体，组织，企业甚至个人要校进行教育投资。
3,统筹城乡教育资源。
这是当前和今后较长时期内，农村学校的重中之重工作。
面对当前城乡教育悄况，就要积极制定城乡教育一体化的基本办学标准，改变农村教育被城市教育边缘化的厄运！要在公共教育资源上要统一协调分配，增强区域内城乡教育资源的共享。
增强城乡教育者之间的流动性，让城市教师有义务在农村教学，这样能够保证各校之间师资和教育水平的相对均衡。
促进硬件资源的共享，实现图书资源、教学设备等的协调分配。
4、失声互动开发'学习团体'提髙学生的学习积极性。
在教育中教师是主导，学生是主体，教师不仅是学生的重要教育资源，而且肩负着创造教育环境，合理安排利用其他资源的重任。
贫困山区学校迫切需要精神丰富的，在智力上多方面发展的，能够驾御青少年思想的教师。
教师应该是最大限度的帮助学生发掘自己的潜能，重视“和谐教育”创建师生共组的“学习团体”使学生处于自主.团结.合作的学习状态，让学生在活动.交往中培养学习能力，开展批评与自我批评，从而发挥团体中每个学生的特性，乂使学生的个性得以保持。
并可以培养学生的良好的学习习，生活习惯，这些都使学生收益终身。
5、特别问题特别对待，发挥自身优势。
贫困山区小学针对网络及信息资源的缺乏问题，建议采用其他资源进行替代弥补的方式。
在条件有限的贫捆山区，图书馆可以发挥为学生提供书本上没有的知识的作用。
但在贫困山区图书馆..阅览室都显得困难，那么就不妨按卢梭主张的“世界之外无书本，事实之外无教学”之观点。
创建学生和教师自创的图书，书画书抄•自定自装，这些并不需要太多的资本。
贫困农村的教学也有自身很大的优势，比如“自然”作为教育资源。
学校投入建设生物园，也可以组织学生进行更多的室外活动，从而培养学生的创新能力.动手能力。
设法激发学生学习兴趣，开发能提高学生学习能力的教育环境。
6、要认真解决进城务工农民的子女入学难和贫困生救助问题。
这建议要结合和谐社会这个国策来写。
同时要充分发挥全日制公办中小学的接收主渠道作用，充分挖掘潜力、尽可能多地接收进城务工农民子女就学。
要建立健全资助贫困生就学的制度，制定出具体可行的办法，建立起一套行之有效的保障机制，通过广泛动员社会各方面的力量，帮助家庭困难学生完成接受义务教育的学业。
7、改善家庭学习氛围。
父母的文化素质是孩子成才的重要因素。
鉴于以上存在的问题，要根据农村实际情况，适时举办家长培训班。
采取以教师讲授与座谈讨论，放映家教光盘、电影等形式。
讲述成功家庭教育实例以及经验，大力宣传先进的家庭教育理念，倡导形成科学、民主、关爱的家庭教育方法。