背影教学反思
八年级语文上册背影的教学反思（通用16篇）
八年级语文上册背影的教学反思（通用16篇）八年级语文上册背影的教学反思篇1朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。
本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。
八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。
如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。
当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。
在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。
难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。
”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。
”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。
八年级语文上册背影的教学反思篇2课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。
其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。
（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
《背影》教学反思3篇
《背影》教学反思3篇朱自清的《背影》属于名家名篇，已经有很多人研究过它的教法学法，虽是如此，这篇文章却仍然很难处理。
有的以泪为主线进行教学，也有的以背影为中心点进行发散思维，对于这些方法，总是感到不满，冥思遐想中忽然火光乍现，产生了以对比为主的教学思路。
《背影》中，“我”由于看到父亲买橘时艰难的样子而感动，流了泪，也留下了父爱的动人篇章。
这是“我”心态的转折点，前后自然形成两种截然不同态度：之前我总是笑他说话不大漂亮，之后我却在笑自己太聪明；之前我也许总嫌他太麻烦，之后却总是宣泄着悔悟思念的泪。
先前总是笑父亲的“迂”。
父亲为送儿子的事情犹豫再三，显得不干不脆；和别人讲价钱显得斤斤计较；托别人照顾我又是没凭没据，处处都透着二十来岁的年青人对老一辈不耐烦。
买橘的事情发生之后，我终于理解了父亲，文中连用“我那时真是聪明过分”，“我现在想想，那时真是太聪明了！”表明了居于现在思过去，对于既往的悔过之情。
文末“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
”更体现了此情之浓。
站在理解的角度，结合父亲送别时的四句话语，才恍然明白曾经以为的“迂”从另一方面来看其实是至亲至难得的“慈”！至此，教学的思路可以定位在“迂”与“慈”的思想转变中，通过对比的教学方法，让学生明白执“迂”或执“慈”的观点其实只在一念之中，同样的言行，不理解的认为是“迂”，理解的却认为是“慈”。
而且这种同一事情从不同角度能得出不同结论的方式很容易延伸到生活中，使学生产生思想上的共鸣。
这样，课堂解读由仅仅针对作家的个人生活和思想经历变化的研究转换成了依据文本了解“思维的可逆反性”，很容易便能把知识应用于生活，同时增容了知识境界，甚至可能调节心胸的容量。
朱自清先生写作的本意也许是突出父亲买橘造成的心境上的变化，而作为学习者的我们，应当可以把文章仅当作一种增加知识阅历和感悟的平台，对现阶段的初中学生来说，由“迂”到“慈”变化的教学设计，有助于加深对父母行为的理解，平缓青少年时期的逆反心理。
2023年《背影》教学反思15篇
2023年《背影》教学反思15篇《背影》教学反思1在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。
首先，学习《背影》一文的构思。
父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。
朱自清的[背影]也是表现这一主题的__。
他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。
这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。
通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。
正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。
抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。
学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。
像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。
学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。
其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。
一篇成功的__是感情与技巧的完美交融。
光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。
这也是学生习作中常见的病。
我用一个问题让学生学习文的收获；看到了__，你学到了哪些写作上的经验呢？经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。
学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇__的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。
《背影》教学反思14篇
《背影》教学反思14篇《背影》教学反思篇1朱自清先生的《背影》，__语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。
__离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的__，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。
突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。
因此，在预学课上，我和同学生进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习。
带着这些问题和学生共同交流最终确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障碍；走进作者，了解写作的背景；有感情的读文，感受__淡淡的哀愁中体现出的父子深情。
目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内交流，或请教老师同学等，紧紧围绕目标进行小组活动。
最后让各小组交流预学情况。
为下一节课做准备。
一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。
让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。
但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的.处理也不太理想。
出现这些问题的主要原因还是在教师的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果直接影响着教学的效果。
关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。
学生是学习的真正主人。
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
在《背影》的学习中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。
从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。
《背影》教学反思（精选6篇）
《背影》教学反思（精选6篇）《背影》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《背影》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》教学反思1《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
教学本文最大的难点在于学生。
由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思《《背影》教学反思》。
如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。
本课基本解决了这个难题。
本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。
简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。
可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。
《背影》教学反思2上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。
《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。
以下是我上完这节课后的几点反思：一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节。
放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。
此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。
紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。
2023年《背影》教学反思15篇
2023年《背影》教学反思15篇《背影》教学反思1在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。
首先，学习《背影》一文的构思。
父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。
朱自清的[背影]也是表现这一主题的__。
他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。
这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。
通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。
正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。
抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。
学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。
像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。
学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。
其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。
一篇成功的__是感情与技巧的完美交融。
光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。
这也是学生习作中常见的病。
我用一个问题让学生学习文的收获；看到了__，你学到了哪些写作上的经验呢？经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。
学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇__的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。
《背影》教学反思10则
《背影》教课反省10 则典范一反省本课也有比较大的缺点，或许说是大意。
一是对于“背影的背后”。
这个环节有创意，有深度，但提法很突兀，这是研究用语，而非讲堂用语。
二是对于“背景的介入” 。
老师将真切的“父亲”表现给学生，包含“家庭因他纳妾而失和”等状况，这直接致使“父亲”的形象大跌，学生信口开河“我感觉他父亲是罪有应得，娶那么多妾干嘛?( 生哗然 ) ”。
而老师此时又没有合时指引，不过囫囵过去了，幸亏学生实时“回头”，不然怎样结束?这也给我们思虑：该介入什么样的背景?当学生出现新的理解，该怎样实时应付 ?典范二反省听着他们的话，我反省自己的课：1、整堂课我一直注意学生的动向，确定学生的主体地位，我是他们学习过程中的手杖、学习过程的组织者、促使者，参加者。
这一点我做到了。
这要感谢陈大伟教授给我的片言片语的指点：“注意学生的反响，用学生生成的问题教课。
”2、导入新课自然，环环相扣，像一条趁势而下的溪流，瓜熟蒂落的流到课文的深处，流到讲堂的结尾。
整节课很完好。
3、第一次使用多媒体教课，不是很娴熟。
加之，学校里没有遥控器，每次到达学生中间活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能展示课件。
这样往返浪费了一点时间，致使拖堂。
此后要多多运用多媒体教课。
4、至于要不要歌声，要点就是看学生的感觉需不需要。
学生是学习主体，学生学习需要的全部多媒体都是好样的。
如歌声促使了学生感情的升华，有什么不好 ?多媒体就是为学生的学服务的，它与教课内容是有机的组合，而不是各自分别。
直观、提示、促使、升华。
5、至于美学教育在时间不够的状况下要不要砍去 ?我以为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。
“德智体美”“德”为首。
一个没德的人，知识越多越反动。
固然下课了，那我就用下课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促使了讲堂构造的完好，有什么不行 ?思想道德的教育是浸透到每一节语文讲堂中去的，感情、态度、价值观三维度的一致是我每一节语文课都仔细对待的事。
课文《背影》教学反思
课文《背影》教学反思课文《背影》能让学生换一种角度理解深沉的父爱。
小编整理了课文《背影》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。
课文《背影》教学反思【篇一】《背影》是父爱名篇，一直以其质朴的文字、动人的情感，打动着一批又一批的读者。
如何让文章震撼学生的心灵，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣这是教学成功的关键。
为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。
（一）抓住主线分析背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
通过反复朗读、圈划，引导学生体会无微不至的父爱，达到了预期的教学目的。
（二）关注主体地位学生是学习的真正主人，有着巨大的发展潜能，教师必须充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生自己主动去学习、去钻研、去思考。
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
这节课，教师的作用主要体现在引导学生思考上，在一个疑问解开的时候再引导思考更深层次的疑问，引导学生主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。
在师生平等和谐的交流氛围中，学生感受到了自主学习探究的快乐，教师也感受到了作为引导者的自豪。
（三）注重语言品读人物的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节。
从四次流泪入手解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。
利用关键的词句带动学生去品味文中的细节，从质朴的语言中挖掘至真至纯的情感。
（四）畅谈生活心声不同的父亲，爱的方式各有不同。
最后一环节让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。
这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难把握和挖掘值得一写的生活细节，这就需要教师进一步在写作方面给学生以认真指导。
课文《背影》教学反思【篇二】这次在解放区校本教研成果展示活动中，我执教的《背影》这节课得到了大家的认同和好评。
这首先要感谢我们二十中语文组这个强有力的团队。
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《背影》教学反思
《背影》是初中教材中的“老篇目”。
如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。
应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟、自主学习、合作探究、体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。
优点：
1.以“情”字为线索，设计学习活动。
本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。
教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。
如：放歌曲、放投影画面、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。
2.在情感迁移、感受深情环节，以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。
注意培养学生的写作练笔。
在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。
不足：
教者在引入时以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。
美中不足就是音乐声音太大，教师的声音被音乐声覆盖了，学生有可能听不到，达不到蓄情的效果。
总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。