【教育资料】第三单元角的初步认识学习精品
人教版数学二上教案：第3单元 角的初步认识-教材分析 (3)
人教版数学二上教案：第3单元角的初步认识-教材分析 (3)一、教材内容概览本单元主要介绍了角的初步认识，包括角的概念、分类及相关性质。
通过学习本单元，学生将初步了解何为角，掌握角的大小和角的分类方法。
二、教学目标1.理解角的概念，掌握角度的度量方法；2.能够根据角的特点将其进行分类；3.掌握角的性质，能够运用相关知识解决实际问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点•角的概念和度量方法；•角的分类及性质。
2. 教学难点•角的分类方法；•角的相关性质的理解与应用。
四、教学准备1.教材：《人教版数学二上》第3单元教材；2.教具：黑板、彩色粉笔、圆规、角尺等；3.教辅资料：与本单元相关的练习题和案例。
五、教学内容及步骤第一课时1.角的概念介绍–通过实物或图片展示，引导学生认识角的概念。
2.角的度量方法初步–讲解角的度量方法，引导学生用角尺、圆规测量角度。
3.练习与小结–让学生进行角度测量的练习，并进行小结。
第二课时1.角的分类–介绍角的分类方法，如锐角、直角、钝角等。
2.角的相关性质–探讨不同类型角的性质及特点。
3.练习与讨论–给学生一些角的性质相关题目，进行讨论并解答疑惑。
第三课时1.角的应用实例–给学生一些实际问题，让他们运用所学的角的知识解决实际问题。
2.综合练习–再次进行综合性练习，巩固所学内容。
六、教学反馁1.教师及时进行评价，检查学生对角的认识掌握程度；2.鼓励学生多站在不同角度思考问题，培养学生的逻辑思维能力；3.结合学生的实际情况，调整教学方法，确保每个学生都能理解并掌握知识点。
通过本单元的学习，学生将初步掌握角的基本概念与分类方法，培养逻辑思维能力，为后续数学学习打下坚实基础。
以上为本教案的分析内容，希望能帮助教师更好地开展相关教学工作。
第三单元《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角是由一个顶点和两条射线组成。
2. 使学生能够识别生活中的角，并能在平面图形中找出角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、射线、边。
2. 角的画法。
3. 识别生活中的角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念，角的画法。
2. 教学难点：理解角的概念，正确画角。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物和图片，让学生直观地认识角。
2. 操作实践法：让学生动手画角，加深对角的理解。
3. 游戏法：设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并找出角。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生了解角的组成。
3. 演示与讲解：展示角的画法，让学生跟随老师一起画角。
4. 动手操作：让学生分组合作，用纸板等材料制作角。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置一些与角相关的作业，让学生回家后继续学习。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度。
2. 练习与作业：检查学生的练习和作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
本节课通过直观演示、操作实践和趣味活动，让学生初步认识角，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节：角的画法角的画法是本节课的教学重点之一，也是学生难以掌握的部分。
为了帮助学生更好地理解角的概念，并能够正确地画角，教师需要详细讲解并示范角的画法，同时让学生动手操作，加深对角的认识。
一、角的画法教学步骤1. 示范讲解（1）介绍画角的工具：直尺、量角器、圆规等。
（2）讲解角的画法步骤：第一步：画一条射线，作为角的一条边。
第三单元角的初步认识(教案)二年级上册数学人教版
教案：第三单元角的初步认识教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一个顶点和两条射线组成的。
2. 学生能够识别生活中的角，并能够用直尺和量角器画角。
3. 学生能够比较角的大小，并能够说出角的性质。
教学内容：1. 角的定义和特点2. 角的画法和测量3. 角的大小比较和性质教学重点：1. 角的定义和特点2. 角的画法和测量3. 角的大小比较和性质教学难点：1. 角的定义和特点2. 角的画法和测量3. 角的大小比较和性质教学准备：1. 课件或黑板2. 直尺和量角器3. 图片或实物教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室或身边的物体，找出其中的角。
2. 学生分享自己找到的角，并说出角的名称。
二、角的定义和特点1. 教师出示一个角的图形，引导学生观察并描述角的组成部分。
2. 学生通过观察和讨论，总结出角是由一个顶点和两条射线组成的。
3. 教师讲解角的定义和特点，强调顶点和射线的概念。
三、角的画法和测量1. 教师示范如何用直尺和量角器画角，并讲解注意事项。
2. 学生跟随教师一起画角，并互相交流画角的方法和技巧。
3. 教师出示一些不同大小的角，学生用量角器测量角的大小，并记录下来。
四、角的大小比较和性质1. 教师出示两个不同大小的角，引导学生观察并比较它们的大小。
2. 学生通过观察和讨论，总结出角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
3. 教师讲解角的性质，如角的和、差的性质，以及角的分类等。
五、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成角的画法和测量。
2. 学生互相交流解题思路和答案，共同解决问题。
六、总结和拓展1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结角的定义、特点、画法和测量方法。
2. 学生分享自己在学习角的过程中遇到的困难和收获。
3. 教师布置一些拓展性的作业，如找一找生活中的角，并描述它们的特点和用途。
教学反思：本节课通过观察、讨论和实践活动，让学生初步认识了角，并学会了角的画法和测量方法。
第三单元 角的初步认识教案
第三单元角的初步认识教案一、教学目标1.让学生掌握角的定义、分类及度量方法。
2.培养学生运用角的性质解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1.角的定义及表示方法。
2.角的分类：直角、锐角、钝角。
3.角的度量方法。
三、教学重点与难点1.教学重点：角的定义、分类及度量方法。
2.教学难点：角的分类及度量方法。
四、教学过程第一课时角的定义及表示方法1.导入新课（1）引导学生回顾直线、射线和线段的定义及表示方法。
（2）提问：同学们，你们知道什么是角吗？角有哪些表示方法呢？2.角的定义（2）讲解角的定义：由一个点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
3.角的表示方法（2）讲解角的表示方法：用符号“∠”表示，角的顶点用符号“•”表示。
4.练习表示角（1）让学生在纸上画出几个角，并用表示方法标注。
（2）让学生相互交流，分享自己的作品。
第二课时角的分类1.导入新课（1）复习角的定义及表示方法。
（2）提问：同学们，你们知道角有哪些分类吗？2.角的分类（2）讲解角的分类：直角、锐角、钝角。
3.练习判断角的分类（1）让学生在纸上画出几个角，并判断其分类。
（2）让学生相互交流，分享自己的判断结果。
第三课时角的度量方法1.导入新课（1）复习角的定义、分类。
（2）提问：同学们，你们知道如何度量角的大小吗？2.角的度量方法（1）展示量角器，讲解其使用方法。
（2）讲解角的度量方法：将量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的两边分别与角的两边重合，读出度数。
3.练习度量角（1）让学生在纸上画出几个角，并使用量角器度量其大小。
（2）让学生相互交流，分享自己的度量结果。
第四课时课堂小结与作业布置1.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）让学生分享自己在学习过程中的收获。
2.作业布置（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）提醒学生做好下一节课的预习工作。
五、教学反思1.在讲解角的分类时，要让学生充分理解直角、锐角、钝角的定义，避免混淆。
二年级上册数学教案第三单元角的初步认识
二年级上册数学教案第三单元角的初步认识教学目标：1.让学生初步认识角，能够识别角的各部分名称，了解角的特性。
2.培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生观察、操作、合作、交流的能力。
教学重点：1.让学生掌握角的各部分名称，了解角的特性。
2.培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
教学难点：1.让学生能够准确识别角，区分角与线段、射线的关系。
2.培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
教学准备：1.教具准备：三角板、直尺、圆规、课件等。
2.学具准备：三角板、直尺、圆规、练习本等。
教学过程：一、导入1.老师出示一个三角板，引导学生观察并提问：“这是什么图形？你们对三角形有什么了解？”二、探究角的特征1.老师出示一个三角板，引导学生观察并提问：“你们能找出三角板上的角吗？”2.学生找出角后，老师引导学生观察角的形状，提问：“角是由什么组成的？”4.老师通过课件展示不同类型的角，引导学生观察并提问：“这些角有什么共同点？”三、实践操作1.老师发放三角板和直尺，引导学生尝试画角。
2.学生在练习本上画角，老师巡回指导。
3.画完后，老师提问：“你们画的角有什么特点？”四、巩固练习1.老师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成后，老师提问：“谁愿意分享一下自己的答案？”五、拓展延伸1.老师出示一个正方形，提问：“你们能在正方形中找到多少个角？”2.学生回答后，老师引导学生观察正方形中的角，提问：“这些角有什么特点？”六、课堂小结1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”七、课后作业1.请同学们回家后，用直尺和圆规画一个角，并标出角的各部分名称。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、合作、交流，让学生初步认识了角，掌握了角的各部分名称和特性。
在教学过程中，老师注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、操作、合作、交流的能力。
但在教学过程中，仍有个别学生对于角的识别和特性理解不够深入，需要在课后加强辅导。
第三单元《角的初步认识》(单元解读)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如角的度量、比较和应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用量角器测量不同物体上的角度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够从不同的角度提出角的实际应用。这部分的成果分享让我看到了学生们的创造力和思考能力。但同时，我也注意到有些学生在这个过程中比较沉默，我应该在以后的课堂中鼓励他们更多地参与到讨论中来，增强他们的自信心。
总的来说，今天的课堂教学有成功之处，也有需要改进的地方。我会在课后认真反思，根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，力求让每位学生都能在角的初步认识这一章节中学有所获，为后续的几何学习打下坚实的基础。
在新课讲授中，通过案例分析，学生们能够将抽象的角的概念与具体的事物联系起来，这有助于他们更好地理解角的应用。然而，我也观察到在重点难点解析时，部分学生在角的度量上遇到了难题。这让我意识到，除了课堂讲解，还需要设计更多的实践活动，让学生动手操作，以提高他们对量角器的使用熟练度。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现得相当积极。他们通过实际操作，加深了对角度大小的直观感受。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这说明在小组活动中，我需要提供更明确的指导和监督，确保讨论的方向和深度。
2.发展学生量感和空间观念，掌握角的度量方法，能够准确测量和比较角的大小。
3.培养学生逻辑思维和问题解决能力，运用角的性质解决实际问题，建立角的和差、倍数关系等概念。
4.增强学生几何图形构造能力，学会使用工具绘制和构造不同度数的角，提高动手操作和实践能力。
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时精品PPT课件
(3 )
(1)
一起看看 生活中的角吧！
建筑物中，角 给我们带来形与力 的视觉享受！
运动场上，角 还带给我们力与美 的震撼 ！
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
角 的 初 步 认 识
角
．．． 这些．源自都 是．角
．
用三角板感知角
边 顶点
边
一个角有一个顶点,两条边。
看看下列图形是不是角？
√ （ ）
√ （ ）
× （ ）
× （ ）
√ （ ）
× （ ）
大家一起来做角。
请同学们拿出 学具自己做一个角， 找到顶点和边。
大家一起来画角。
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
边
顶点
边
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
先画一个点，再从这
个点出发，用尺子向不同
的方向画两条直的线。
1、填空：
⑴ 一个角有( 两 )条边， ( 一 )
个顶点。
（2） 画角时先画( 顶点 ),再 画( 两条边 )。
2、数一数，下面图形有几个角？填在( )里。
(4 )
(4 )
(5 )
( 4)
《角的初步认识》教案优秀10篇
《角的初步认识》教案优秀10篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。
知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。
3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。
教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。
6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。
设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。
学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。
2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。
让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。
3、借助课件，指出三角板上的三个角。
4、脱去角的外衣看到角。
5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。
6、借助课件，指出物体表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老师把记在纸上的角张贴在黑板上。
设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。
第三单元 角的初步认识(教案)二年级上册数学 人教版
第三单元角的初步认识——二年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够辨别生活中的角，并能够正确地画出一个角。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索角的性质和应用的欲望。
教学内容：1. 角的概念：角是由两条射线组成的图形，其中一个端点为顶点，另一端点分别在两条射线上。
2. 角的画法：画一个角时，先画一个点作为顶点，然后从顶点出发画两条射线，使它们不在同一直线上。
3. 生活中的角：让学生观察周围环境，找出生活中的角，如墙角、书本的角等。
教学步骤：一、导入1. 教师出示一张图片，上面有各种形状的图形，让学生找出其中的角。
2. 学生找出角后，教师引导学生总结角的特点：由两条射线组成，有一个顶点。
二、新课讲解1. 教师讲解角的概念，让学生理解角的定义。
2. 教师示范角的画法，让学生跟随画出角。
3. 教师出示一些生活中的角的图片，让学生观察并找出角。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
2. 教师让学生画一些角，并检查他们的画法是否正确。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生回顾角的定义和画法。
2. 教师鼓励学生在生活中找角，并尝试用所学知识解决实际问题。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，检查学生对角的定义和画法的掌握情况。
2. 观察学生在生活中找角的情况，了解他们是否能够将所学知识应用到实际中。
教学延伸：1. 引导学生探索角的性质，如角的分类、角度的测量等。
2. 让学生尝试用角的知识解决一些实际问题，如设计图案、制作模型等。
教学反思：在教学过程中，教师应注重学生的参与和体验，通过观察和操作，让学生更好地理解角的概念和画法。
同时，教师应鼓励学生在生活中找角，将所学知识应用到实际中，提高他们的数学素养。
在课后，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们对角的知识有深入的理解和掌握。
第三单元 角的初步认识(集体备课教案)详细教案Word版
第三单元角的初步认识一、教材简析本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
二、学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，帮助学生认识角和直角。
三、教学目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
四、教学重难点难点：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、学生初步认识并会判断直角。
重点：1、初步学会用尺画角。
2、会用三角板判断直角和画直角五、课时安排本单元计划4课时个性化调整方案教学过程：教学反思：个性化调整方案教学过程：教学反思：个性化调整方案教学过程：教学反思：个性化调整方案教学过程：教学反思：。
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第三单元角的初步认识
教学内容：P38——40
教学目标：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学重、难点：
初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学过程：
一、复习。
谈话引出课题。
出示：三角形正方形长方形
提问：你认识这几个图形吗？
指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。
提问：正方形和长方形有角吗？指出来
提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？
教师说明：这就是我们今天要学习的内容。
板题。
二、新课
1、出示课本主题图。
提问：这是一幅什么图？数学网-搜集整理
从校园里你看到了什么？
提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）
提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？
2、认识角及角的各部分名称。
（1）课件出示实物。
提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？
教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。
（2）认识角的各部分名称。
教师出示活动角，并把它拉成不同的角。
提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）
范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。
（板书：画角并标出各部分名称）
让学生指出其余两个角的顶点和两条边。
告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。
（3）教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？
小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。
（4）折一折。
请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。
鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？
可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。
（5）找一找身边哪些物体表面上有角。
3、学画角。
（1）看书本例2，你知道怎样画角吗？
（2）讨论怎样画角？
教师说明：画角的过程（边说边演示）。
第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。
第二步：从这个顶点出发画一条直线。
（实际上应叫射线）第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。
然后标明角的各部分名称。
（3）学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。
三、练习
1、P42练习八N1
教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。
2、N2
范教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的
符号。
3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。
4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以指点提示，注意重叠的角和对着的角。
直角的认识
教学内容：P40例3和P41例4
教学目标：
结合生活情景和操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重、难点：
会用直尺判断直角和画直角。
教学过程：
一、话导入新课。
1、提问：上节课我们认识了什么？
2、判断：下面哪些地方有角？（课件演示：红旗、房子、钟面）
教师说明导入新课：上一节课我们认识了许多不同的角，这节课我们将认识一种特殊的角，叫直角。
二、新课
1、出示实物：手绢、练习本、画片。
让学生观察后，找出哪些是角。
学生回答后，教师说明：这些角都是直角。
2、看书P40例3。
看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。
3、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生找出自己三角板上的直角。
（教师板书直角，并标出直角符号）
4、折直角。
讨论：怎样用一张纸，折出直角来？学生动手试一试。
5、判断直角的方法。
教师说明：要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
讨论：应该怎样比？
6、画直角。
教师说明：能不能用三角板画直角呢？教师边说画法边示范。
画的方法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。
教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师巡视检查，订正指导。
完成P41 N4的做一做。
（1）说说周围哪些物品的角是直角？
（2）在方格纸上画直角。
三、练习
1、P42 N4，下面哪几个图形是角？
先让学生直观判断，再让学生用三角板中的直角去验证。
2、P42 N5可给学生准备点子图，让学生照书上的样子画出两个图形。
观察图上有没有直角，再让学生用三角板去检验。
教师说明：正方形和长方形都有4个角，4个角都是直角。
3、出示正方体的盒子，同时也让学生准备一个正方体或长方体的盒子。
提问：数一数每个面上有几个角？每个角都是什么角？
长方体或正方体上一共有几个直角？
4、说一说生活中，哪些物体的表面有直角，动手验证一下。