《故乡》公开课一等奖剖析
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《故乡》是鲁迅的一篇小说，是初中语文统编版九年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“少年生活"，《故乡》这篇文章以鲁迅1919 年12 月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是一篇经典的小说。
小说在“我”的叙述中，展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于鲁迅的文章，由于其语言表达和思想深度的特殊性，学生可能会感到一定的阅读困难。
因此，在教学中，需要注重引导学生理解鲁迅的语言特点和思想内涵，帮助学生掌握阅读这类文章的方法和技巧。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，学生能够掌握和运用小说的语言特点，如对话、描写、叙述等，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对小说中人物形象、情节发展、社会背景等的分析和探究，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏小说的艺术魅力，学生能够提高自己的审美能力，并能够尝试创作类似的文学作品。
4. 文化的理解和传承：通过对小说中传统乡村文化的了解和认识，学生能够增强对传统文化的认同感和文化自信心，同时也能够培养学生的文化传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解小说中“我"的人物形象以及“我”与闰土、杨二嫂等人的关系。
- 掌握小说的叙事方式和语言特点。
- 探究小说的主题和思想内涵。
2. 教学难点：- 理解鲁迅对传统乡村文化的态度和价值判断。
- 掌握阅读和分析鲁迅作品的方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景知识、语言特点和思想内涵。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题内涵，引导学生深入思考。
3. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言魅力和情感表达。
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01背景与作者简介Chapter时代背景01鲁迅（1881-1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人020304文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人之一主要作品：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》等对中国文学和文化的深远影响，被誉为“民族魂”作者生平及主要成就010204创作背景及动机鲁迅的故乡情结与对传统文化的深刻反思通过文学作品揭示社会弊端，唤起民众觉醒以“我”为视角，展现故乡的变迁与人性的扭曲探讨封建礼教对人们的束缚和毒害，呼唤新生活的到来0302文本解读与赏析Chapter篇章结构和写作特点篇章结构写作特点人物形象塑造及其特点闰土形象杨二嫂形象情感表达与主题思想情感表达主题思想03文学手法与技巧分析Chapter比喻拟人排比030201修辞手法运用描写技巧展示细节描写色彩描写感官描写叙事策略探讨回忆与现实交织通过回忆与现实的交织叙事，展现了作者对故乡的深情厚谊和时代变迁的感慨。
以小见大通过描写故乡的小人物、小事件，反映了当时社会的风貌和人民的生活状态。
开放式结尾留下悬念和思考的空间，让读者在回味中更加深入地理解故乡的意义和价值。
04文化内涵与价值观体现Chapter地域文化特色挖掘描绘故乡的自然风光和人文景观01突出方言、民俗等非物质文化遗产02探究故乡历史变迁与文化传承031 2 3弘扬家庭美德和亲情观念倡导社会公德和道德规范传递爱国主义情怀和民族精神社会价值观念反映当代意义启示思考城市化进程中的故乡变迁01探讨乡村振兴与故乡发展02启迪学生对故乡文化的创新思考0305跨学科拓展与应用举例Chapter历史学视角下的《故乡》解读时代背景分析通过介绍作品所处的历史时期，揭示社会变革对人物命运的影响。
地域文化特色探讨作品中呈现的地域文化元素，如民俗、方言等，以及它们对人物性格和情节的塑造作用。
历史事件与人物关联分析作品中的历史事件和人物，探讨它们与现实世界的联系和影响。
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学生自我评价报告分享
学习态度与方法
学生认识到自己在学习过程中的积极态度和有效方法，如主动预习 、认真听讲、及时复习等。
学习成果与收获
学生总结了自己在知识掌握、能力提升、思维拓展等方面的学习成 果和收获。
学习不足与改进
学生坦诚地分析了自己在学习过程中存在的问题和不足，并提出了相 应的改进措施，如加强课外阅读、提高写作能力等。
创意写作
01
引导学生以《故乡》为蓝本，进行创意写作，培养学生的想象
力和表达能力。
角色扮演
02
组织学生扮演小说中的人物，通过表演形式深入理解人物形象
和内心世界。
美术创作
03
鼓励学生以《故乡》为主题进行美术创作，通过绘画、手工等
形式表现对小说的理解。
学生作品欣赏与点评
优秀创意写作作品欣赏
选取学生优秀创意写作作品进行展示，引导学生欣赏和学习。
多具有民族特色和普遍价值的优秀作品。
CHAPTER 06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
文学背景与作者简介
介绍了鲁迅的文学地位、代表作品及时代背景等元素，帮助学生 更好地理解《故乡》一文。
文本解读与赏析
通过对小说情节、人物形象、语言特点等方面的分析，提高学生 的阅读能力和文学鉴赏水平。
主题思想探讨
阐述《故乡》所蕴含的乡愁情感、社会变迁、人文关怀等主 题在当代社会中的普遍意义，引讨如何借鉴《故乡》中的智慧，处理 好现代化建设与传统文化保护的关系，推动社会的和谐发展 。同时，引导观众关注自身的文化根基和精神家园，培养家 国情怀。
CHAPTER 04
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《故乡》公开课一等奖
社交媒体营销
利用微博、微信等社交媒体平 台，发布课程宣传内容，提高
课程知名度。
口碑营销
通过提供优质的教学服务，让 学员成为课程的忠实拥趸，通 过口碑传播扩大课程受众。
线下活动推广
组织线下交流活动，邀请课程 讲师进行分享，吸引更多人关
注和参与课程。
推广效果
学员数量增长
通过推广，课程学员数 量大幅增长，吸引了大
情感目标
通过《故乡》的学习，激发学生对 鲁迅及其作品的热爱，培养学生对 文学艺术的情感和兴趣。
教学方法
讲授法
自主学习法
教师对《故乡》的背景、人物、情节 等进行讲解，帮助学生了解作品的基 本内容。
教师提供相关资料和问题，让学生自 主探究，培养学生的自主学习能力和 解决问题的能力。
讨论法
教师引导学生对《故乡》的主题、艺 术手法等进行讨论，鼓励学生发表自 己的见解，培养学生的思维能力和表 达能力。
公示
获奖名单会在官方网站上进行公 示，确保评选过程的公正、公平
和公开。
荣誉证书
证书内容
证书上会注明获奖者的姓名、获 奖作品、奖项等级和颁奖单位等 信息。
证书作用
证书是对获奖者教学成果的认可 ，也是对其教学水平的肯定，对 于提升教师的职业荣誉感和教学 积极性具有重要作用。
获奖感言
感谢评委和组织方
获奖者首先会对评委和组织方表示感谢，感谢他们给予的机会和 肯定。
传承发展
《故乡》对中国现代文学 的发展产生了深远的影响， 被广泛传承和改编。
02 《故乡》公开课内容
课程目标
知识目标
通过学习《故乡》，学生能够了 解鲁迅的生平和文学成就，掌握 小说中的人物、情节和环境描写
故乡教案设计一等奖优秀教案
故乡教案设计一等奖优秀教案篇一：知识目标1、理解积累词语。
2、把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读。
教学用具：课件、投影仪、计算机。
教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
初中语文公开课教案《故乡》教学设计反思优秀教案
初中语文公开课教案《故乡》教学设计反思优秀教案教学设计一、教材说明、分析：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作。
该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
二、教学目标：（1）了解、掌握小说的基本知识。
（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。
（3）重点：人物形象特征及其形成原因。
“重复”、“对比”手法的运用分析。
（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。
“重复”、“对比”手法在实际写三、程序设计说明：1、回忆旧知识，导入新课：问题1：我所认识的鲁迅。
(幻灯展示)问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)2、点明学习目标和重点，进入新课。
3、讲解“重复”和“对比”的含义。
(不要求学生背下来)重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。
（看前四个自然段）问题3：前三个自然段分别讲什么?问题4：“我初到故乡看到了什么?想起了什么?”(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。
第15课《故乡》核心素养公开课一等奖创新教学设计
第15课《故乡》核心素养公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计【教学背景分析】教材分析：《故乡》是鲁迅的一篇短篇小说，选自统编版初中语文九年级上册第四单元。
这篇文章通过主人公“我"回到故乡的所见所闻，反映了中国农村在封建势力压迫下的悲惨状况，表达了作者对劳动人民的同情和对封建制度的愤慨。
该小说具有深刻的社会意义和丰富的思想内涵，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。
学情分析：初三的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏能力，能够在教师的引导下理解小说的主题和思想内涵。
但是，由于鲁迅的文章语言简练、含蓄，有些句子可能比较难懂，需要教师的点拨和指导。
此外，学生对中国封建社会的历史和文化背景可能不够了解，需要教师在教学中加以补充和讲解。
【核心素养】-语言的建构和运用：通过阅读和理解《故乡》这篇小说，学生能够进一步掌握汉语的基本语法和词汇，提高阅读和理解能力，同时也能够学习和模仿鲁迅简练、含蓄的语言风格。
-思维的发展和提升：通过分析小说的情节、人物形象和社会背景，学生能够锻炼自己的思维能力和判断能力，更好地理解小说的主题和思想内涵。
-审美的鉴赏和创造：通过阅读《故乡》这篇小说，学生能够对文学作品有更深层次的认识和理解，提高自己的审美鉴赏能力，同时也能够从中汲取灵感，进行文学创作。
-文化的理解和传承：通过对小说的学习和讨论，学生能够了解中国封建社会的历史和文化背景，加深对中华文化的理解和认识，增强文化自信和文化认同感。
【教学重点难点】教学重点：-理解小说的主题和思想内涵。
-分析小说的情节、人物形象和社会背景。
-学习鲁迅简练、含蓄的语言风格。
教学难点：-理解小说中含蓄、深刻的语句和段落。
-对小说中的社会问题进行深入分析和思考。
【教学方法】-阅读理解法：教师引导学生认真阅读《故乡》这篇小说，通过理解小说的情节、人物形象和社会背景，把握小说的主题和思想内涵。
-课堂讨论法：教师组织学生进行小组讨论和分析，对小说中的重点段落和语句进行深入分析和思考，培养学生的思维能力和判断能力。
九年级语文上册故乡一等奖说课稿3篇
1、九年级语文上册故乡一等奖说课稿这节课是第四单元小说部分的起始课，在此之前，学生在初一、初二曾学过几篇小说，在课外也可能阅读过小说，但由于种种原因，学生在对小说的认识和阅读上存在着一些误区，因此，本节课把教会学生阅读小说的方法作为重点，这样虽然使本课的教学时间延长了，但如果学生掌握了学习技巧，对本单元其它课的教学有事半功倍的效果，而且会使他们终生受益。
本节课的教学目标主要有：1、削除学生在小说认识上的误区；2、使学生掌握正确的阅读小说的方法；3、运用所学方法初步学习《故乡》一课。
本节课的教学环节主要是：开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口头表述能力的培养还是很有效的。
第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点：由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅读小说的方法，然后师生共同探讨，削除大家在小说认识上的误区，总结阅读小说的方法，这个环节可以培养学生的分析问题、解决问题、交流、合作、创造等诸多能力；最后一个环节是运用总结出的小说阅读方法去学习《故乡》一课，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
由于时间的关系，本节课只是从宏观上把握作者、时代背景、及小说三要素在本文中的体现，至于人物形象的分析、环境描写的作用、主题的`理解等等可专门用两至三课时来完成。
为了完成以上教学任务，我采用“竞赛制”教学法教学，这种教法就把教学内容和教学目标试题化，通过竞赛形式完成教学任务，它是我于三年前开始摸索出的，现以被列为省级教研课题。
这种教法的特点是：1、激趣性，它能极大的激发学生的学习兴趣。
2、竞争性，它可以激发学生的竞争意识，培养学生的竞争能力。
3、合作性，由于采用分组比赛，组内合作必不可少，因此可以培养学生的合作能力，达到“实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享”的合作目的。
4、主体性，这种教法教师的角色发生了变化，由知识的传授者变成了教学资源的选择者，比赛活动的组织者、主持人和裁判员，而把学生变成了参赛选手，每位学生都感觉自己既像演员，又像观众，使他们的主体性、能动性、独立性、参与性都得到了体现，使他们真正变成了学习的主人。