(完整版)改进思政课教学的做法和体会
思政课实践教学反思(3篇)
第1篇随着我国高等教育的不断发展，思政课作为高校课程体系的重要组成部分，其教学方式也在不断创新。
近年来，各高校纷纷开展思政课实践教学，旨在提高学生的思想政治素质，培养学生的社会责任感和实践能力。
然而，在实践中也暴露出一些问题，值得我们深入反思和改进。
以下是我对思政课实践教学的几点反思。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的社会责任感。
思政课实践教学使学生走出课堂，深入社会，了解社会现实，从而增强学生的社会责任感。
2. 提高学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣。
实践教学以生动活泼的形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学组织管理不到位。
部分高校实践教学缺乏系统规划，组织管理混乱，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，我国高校思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4. 学生参与度不高。
部分学生认为实践教学枯燥乏味，参与度不高，影响实践教学效果。
三、实践教学改进措施1. 加强实践教学资源建设。
高校应加大投入，建设实习基地、实践项目等实践教学资源，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学组织管理。
高校应建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、流程等，确保实践教学有序开展。
3. 完善实践教学评价体系。
建立科学、全面的实践教学评价体系，从学生、教师、实践基地等多方面进行评价，全面反映实践教学效果。
4. 提高学生参与度。
通过创新实践教学形式，如实地考察、社会调查、志愿服务等，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
5. 加强教师队伍建设。
提高思政课教师实践教学能力，培养一批具有丰富实践经验的实践教学教师。
思政课教学实践反思(2篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承载着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。
近年来，随着教育改革的不断深入，思政课的教学实践也在不断探索与创新。
作为一名思政课教师，我在教学实践中不断反思，总结经验，以期为提高思政课教学质量提供借鉴。
二、思政课教学实践反思1.教学内容与方法（1）教学内容方面思政课教学内容涉及广泛，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等。
在教学内容方面，我注重以下几个方面：①理论联系实际。
将思政课教学内容与我国社会现实相结合，引导学生关注国家大事，关注人民群众的利益。
②突出重点，注重系统性。
在教学中，我根据教材内容，结合学生实际情况，提炼出重点，使学生能够系统地掌握思政课知识。
③创新教学手段。
利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）教学方法方面①启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
②案例教学。
结合实际案例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。
③情景模拟教学。
通过模拟实际场景，让学生在角色扮演中体会思政课知识的应用。
2.师生互动与课堂氛围（1）师生互动方面在思政课教学中，我注重与学生互动，关注学生的思想动态。
以下是我采取的一些措施：①建立良好的师生关系。
尊重学生，关心学生，与学生平等交流。
②鼓励学生提问。
对学生的提问给予耐心解答，激发学生的求知欲。
③开展主题班会。
组织学生讨论热点问题，提高学生的思辨能力。
（2）课堂氛围方面①营造轻松、活跃的课堂氛围。
鼓励学生发言，激发学生的兴趣。
②注重课堂纪律。
确保课堂秩序，保证教学效果。
3.课程评价与反馈（1）课程评价方面我采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业、考试等。
以下是我采取的一些评价措施：①注重过程评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
②关注个体差异。
针对不同学生的特点，给予个性化的评价。
③引入学生自评。
鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
思政课教学反思20篇简短
思政课教学反思20篇简短全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：1. 思政课教学反思之一：重视理论联系实际在教学中，要注重理论知识与实际生活的联系，引导学生将所学的理论知识运用到实际问题中去，让学生深刻理解理论的内涵和意义。
2. 思政课教学反思之二：尊重学生的主体性教学中要尊重学生的个性，从学生的兴趣爱好和特长出发，找到最适合学生的教学方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
3. 思政课教学反思之三：激发学生的思考与创新引导学生积极思考，提出问题，并引导他们寻找解决问题的办法，培养学生的独立思考和创新能力。
4. 思政课教学反思之四：关注学生的情感体验在教学中，要关注学生的情感体验，并引导他们正确处理情绪，使学生积极向上、乐观向善。
5. 思政课教学反思之五：培养学生的社会责任感思政课的目的之一是培养学生的社会责任感，要通过教学引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
6. 思政课教学反思之六：多元教学方法的应用在教学中，要灵活运用多种教学方法，如案例分析、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
7. 思政课教学反思之七：注重课堂互动和讨论课堂互动和讨论是思政课教学的重要环节，可以激发学生思考的热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。
8. 思政课教学反思之八：关注学生的学习动机了解学生的学习动机是思政课教学的重要前提，只有激发学生的学习热情，才能提高教学效果。
9. 思政课教学反思之九：注重实践教学实践教学是思政课教学的重要方式，让学生亲身体验社会生活，学以致用，才能更好地理解和掌握所学知识。
10. 思政课教学反思之十：鼓励学生自主学习在教学过程中，要鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生成为真正的主人。
11. 思政课教学反思之十一：关注学生的价值观培养思政课要关注学生的人生观、价值观和世界观的培养，引导学生正确树立正确的人生观和价值观。
12. 思政课教学反思之十二：及时反馈和评价在教学过程中，及时反馈学生的学习情况，给予学生及时的评价和指导，帮助学生及时调整学习方法，提高学习效果。
思政教育课的心得体会(3篇)
第1篇一、引言思政教育课是高校教育的重要组成部分，旨在培养具有社会主义核心价值观的大学生。
通过思政教育课的学习，我对我国的社会制度、文化传统、民族精神等方面有了更深刻的认识，同时也提高了自己的思想觉悟和政治素养。
在此，我分享一些思政教育课的心得体会。
二、思政教育课的重要性1. 培养社会主义核心价值观思政教育课的核心任务是培养具有社会主义核心价值观的大学生。
这些价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
通过学习，我深刻认识到这些价值观在我国社会建设中的重要作用，并努力将它们内化为自己的行为准则。
2. 提高政治素养思政教育课有助于提高大学生的政治素养，使他们具备辨别是非、判断形势的能力。
在我国社会快速发展的大背景下，大学生需要具备一定的政治素养，以便更好地适应社会、服务社会。
3. 增强民族自豪感思政教育课通过讲述我国历史、文化、科技等方面的成就，使大学生增强民族自豪感。
这种自豪感有助于激发大学生的爱国热情，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
4. 促进全面发展思政教育课不仅关注大学生的思想政治素质，还关注他们的道德品质、心理健康等方面。
通过学习，大学生可以全面发展，成为德才兼备的人才。
三、思政教育课的学习心得1. 理论与实践相结合在思政教育课的学习过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
课堂上，老师讲解的理论知识使我受益匪浅，但更重要的是将这些知识运用到实际生活中。
例如，在学习到爱国主义精神时，我积极参与志愿服务活动，为社会贡献自己的力量。
2. 互动交流，提高学习效果思政教育课的课堂氛围活跃，老师鼓励学生积极参与讨论。
通过互动交流，我不仅巩固了所学知识，还学会了如何表达自己的观点。
这种学习方式使我受益良多。
3. 培养批判性思维思政教育课教会了我如何独立思考、批判性地看待问题。
在课堂上，老师引导我们分析各种社会现象，使我们具备辨别是非的能力。
这种批判性思维有助于我们在面对复杂问题时做出正确的判断。
思政课教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
随着社会的发展和教育的改革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面探讨思政课教学实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受思政课的魅力。
例如，通过播放视频、图片、音乐等形式，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在思政课教学中的应用，可以有效地提高教学效果。
教师可以利用PPT、微课、动画等形式，将抽象的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
3. 融入时事热点，增强教学时效性思政课教学要紧跟时代步伐，关注时事热点。
教师可以将时事热点与教学内容相结合，引导学生思考和分析，提高学生的思辨能力。
三、注重教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是思政课教学的一种重要方法。
教师可以选取具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中汲取经验和教训，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法小组讨论法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，围绕某个问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
3. 角色扮演法角色扮演法可以使学生更好地理解教材内容，提高学生的实践能力。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，让学生在角色中体会思政课的价值。
四、强化实践教学1. 课外实践活动课外实践活动是思政课教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
2. 社会调查社会调查是思政课教学的重要环节。
教师可以指导学生进行社会调查，了解社会现状，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 志愿服务志愿服务是思政课教学的有效途径。
教师可以鼓励学生参与志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
（完整版）改进思政课教学的做法和体会
（完整版）改进思政课教学的做法和体会改进思政课教学的做法和体会教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学⽣传授知识的主要阵地。
思政课教学中，要全⽅位调动学⽣学习的积极性和主动性，提⾼教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学⽅法的研究和运⽤，并根据教学内容的不同，交替使⽤不同的教学⽅法，以唤起学⽣有意注意，进⽽激发学⽣学习兴趣、增强教学效果。
教学犹如拍戏。
教师是导演，学⽣就是演员，只有让学⽣“活”起来，才是我们采⽤多种教法的⽬的之所在。
因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提⾼教学效果，是课堂教学效果的关键所在，⼀下浅谈我在思想政治教学中的⼀些体会和做法。
⼀. 搞活教学的必要性及要求1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。
当前，科学技术突飞猛进，各种思想⽂化相互激荡，社会变⾰迅猛异常，队中学⽣来说，这既是⼀个历史机遇，也是⼀个严峻挑战，中学⽣仅靠在学校学到的⼀点知识根本⽆法适应瞬息万变的社会⽣活。
这就要求思想政治课教学要⾯向未来帮助学⽣树⽴竞争意识，培养他们的竞争能⼒，以适应时代发展的需要。
1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。
21世纪是⼀个多元、多变、多彩的世界。
科技的发展、知识的激增，要求培养有⾼素质的⼈才。
⽽实施素质教育就是要培养全⾯发展的⼈才。
因此，思想政治课必须⾯向全体学⽣，以促进学⽣知识、技能、品质发展为⽬标，提⾼学⽣综合素质。
1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量⿎励个⼈发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，⽽引导他们发现的尽量多些。
”可见，教育过程不仅仅在于向学⽣传授多少知识，更重要的在于引导学⽣发现问题，即培养学⽣的能⼒，是他们将来能够适应社会。
因此，在教学过程中，教师尽量利⽤课堂教学这⼀阵地，搞活教学。
1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。
任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。
即主体所产⽣的内⼼所需要的强烈欲望。
学习思政基础课程的收获和体会(5篇)
学习思政基础课程的收获和体会第一篇：思想政治课教学方法的学习心得通过对思品课教学方法的学习和研讨，使我充分的认识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。
细细的研究有许多相近、相似之处。
有许多值得思考的东西。
只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法。
虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。
于是，我就从他人成功的经验中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。
不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。
如果能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。
其实质，学仍然在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。
表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热热闹闹，举手的也多，双边活动也多、、、、而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于寻找，否则不然的话，就难说了。
这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。
学喜欢、家长高兴、老师轻松并能拿到绩效高工资。
这就是目前中最流行的实用主义教学法。
但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学不学习，不想学习，该怎么办？其二是学如何先学？如果没有学案，学如何预习、学习？如果没有老师的目标，学的目标向哪里找？这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。
这驱使我去探究更能拓展学知识的方法。
二、首先了解教材的构成，简单实效的自学方法。
教材针对各个年级学成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教育主题和能力培养的重点，完成各年级包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面的课程目标。
以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标，统领各年级教学内容。
学习思政基础课程的收获和体会(5篇)
学习思政基础课程的收获和体会第一篇：思想政治课教学方法的学习心得通过对思品课教学方法的学习和研讨，使我充分的认识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。
细细的研究有许多相近、相似之处。
有许多值得思考的东西。
只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法。
虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。
于是，我就从他人成功的经验中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。
不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。
如果能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。
其实质，学仍然在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。
表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热热闹闹，举手的也多，双边活动也多、、、、而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于寻找，否则不然的话，就难说了。
这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。
学喜欢、家长高兴、老师轻松并能拿到绩效高工资。
这就是目前中最流行的实用主义教学法。
但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学不学习，不想学习，该怎么办？其二是学如何先学？如果没有学案，学如何预习、学习？如果没有老师的目标，学的目标向哪里找？这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。
这驱使我去探究更能拓展学知识的方法。
二、首先了解教材的构成，简单实效的自学方法。
教材针对各个年级学成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教育主题和能力培养的重点，完成各年级包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面的课程目标。
以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标，统领各年级教学内容。
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改进思政课教学的做法和体会教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学生传授知识的主要阵地。
思政课教学中，要全方位调动学生学习的积极性和主动性，提高教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学方法的研究和运用，并根据教学内容的不同，交替使用不同的教学方法，以唤起学生有意注意，进而激发学生学习兴趣、增强教学效果。
教学犹如拍戏。
教师是导演，学生就是演员，只有让学生“活”起来，才是我们采用多种教法的目的之所在。
因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提高教学效果，是课堂教学效果的关键所在，一下浅谈我在思想政治教学中的一些体会和做法。
一. 搞活教学的必要性及要求1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。
当前，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，队中学生来说，这既是一个历史机遇，也是一个严峻挑战，中学生仅靠在学校学到的一点知识根本无法适应瞬息万变的社会生活。
这就要求思想政治课教学要面向未来帮助学生树立竞争意识，培养他们的竞争能力，以适应时代发展的需要。
1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。
21世纪是一个多元、多变、多彩的世界。
科技的发展、知识的激增，要求培养有高素质的人才。
而实施素质教育就是要培养全面发展的人才。
因此，思想政治课必须面向全体学生，以促进学生知识、技能、品质发展为目标，提高学生综合素质。
1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量鼓励个人发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。
”可见，教育过程不仅仅在于向学生传授多少知识，更重要的在于引导学生发现问题，即培养学生的能力，是他们将来能够适应社会。
因此，在教学过程中，教师尽量利用课堂教学这一阵地，搞活教学。
1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。
任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。
即主体所产生的内心所需要的强烈欲望。
人们都有这样一种体验：当自己不能解释遇到的新现象时，就越要去探究，去认识。
若是两个人在大街上打架，马上就会出现一群围观者，如果不得已而离开，时候还要向知情人打听“到底是怎么回事？结果如何？”这实质上是人们自然具有的好奇心理。
思政课教学也是探索欲望。
因此，教学中教师要有意识的制造“矛盾”设置悬念，从而拨动其求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索的热情，唤醒智力开发的内在动力，达到好的教学效果。
如我在讲“公司是企业的一种重要形式”一课时，不必忙于讲课，可以先讲述这样一个故事：90年夏天的一个晚上，有位小伙子在家门口焦虑的徘徊，原来他准备结婚，女方却要他拿出10000元彩礼钱，否则一切免谈，而他仅有6000元，此时社会撒谎那个正掀起炒股热。
他考虑再三，决定把6000元全部买了股票，以其搏回那4000元。
这青年的结果怎样？什么是股票？股票能改变他的命运吗？这一连这一连串的问题引起了学生的探索欲望。
学生睁大双眼，聚精会神得跟随老师一起一伏的提问，一步步的探索、思考，学生的探索欲望被唤起，可以预料这堂课的效果是令人满意的。
1. 2. 巧设疑，促思维。
学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。
要上好一节课，教师可前要做好充分的准备，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。
当学生找到了“又一村”后，得到的不仅是成功的快感，她们的创造思维能力也得到了培养。
如在讲“增强自尊心和自信心”时，让他们阅读材料，讲童第周的故事。
根据材料老师设疑：（1）那个外国学生为什么对童第周说那些轻蔑性的话？（2）童第周为什么听后很生气？（3）童第周是怎样积极迎战的？（4）从以上的几项分析可以看出童第周具有哪些良好的心理素质和思想品质？（5）从童第周授学位时的激动话语中，可以体会到是一种什么样的心理品质一直在鼓舞着他发奋图强？一连串的疑问，激发学生不断思维分析，童第周有着强烈的民族自尊心和自信心的优秀品质在学生心中一定非常明朗，在她们心中产生了“一石激起千层浪“的效果。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石激起千层浪。
教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生的思维火花，进而激发学生的创造思维的波澜，，这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。
”著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立获取知识，并补充扩大自己的知识、技能和技巧。
”因此，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。
运用启发式教学，以新颖的方式引导，就一定能提高学生学习兴趣，激起学生创新思维，取得好的教学效果。
1. 3. 吃透教学内容，优选教法。
怎样根据教学内容优选教法，把教学内容激“活”？我认为大致以下几点：第一，挖掘教材中的智力因素。
教材是按一定的法则编辑起来的知识体系，其基本成分是知识、科学方法和教学方法。
这些都是人类智慧的知识产物，是人类智慧的结晶。
在思想政治教材中，也蕴含着十分丰富的智力因素。
它是教学内容中最具活力的因素，有重要的智力价值。
要激活教学内容，就必须把这种静态的或潜伏的智力因素转为动态的、明显的智力因素，引导学生的思维体操、进行智力活动，辩证的认识在掌握知识的同时掌握思维方法，在运用知识的过程中提高思维能力和思维水平。
第二，从认识的形式过程中激“活”教学内容。
思想政治课中很多知识的形成过程，既有是丰富多彩的，又是充满智慧和情感的。
在处理教学内容时，根据学生的适当讲点有关知识的发展史，引导学生理解知识的形成过程，了解领悟前人探索发现和解决问题的历程和创新精神，是激活教学的有效途径。
第三，赋予教学内容以时代感和新鲜感。
思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且在社会的政治、经济、文化生活的各个领域。
作为政治教师，不了解时事政治是万万不行的，平时必须收集报刊、广播、电视、杂志上的资料，坚持天天看新闻，浏览网页，并及时抓住机会热点和敏感点，尽量选择一些鲜活的教材融入教材内容，是教学内容与时代脉搏一致，能够反映生气勃勃的社会实践。
经过这样处理，就能把教学内容变为动态的、活泼的教学内容，就能增强教学的艺术性，趣味性，思考性和创造性激发学生的学习兴趣。
二、搞活教学，讲究方法。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先抓住新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。
”好的导课如同桥梁，连接旧课和新课，如同序幕，预示着主体的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
在教学中，教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标。
启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节、充分体现学科特设。
如我在讲《情绪需要调节》一课时先设疑导入新课：你有过苦闷吗？你有过恐惧吗？你有过不安吗？你常忧郁吗？你常心慌吗？因为什么事引起的？在给学生一定的思考空间，让她们去思考、议论。
激发学生学习热情，使之活跃起来。
在讲《青年应有社会责任感》时，采用社会责任，是我们应尽的义务，是神圣而崇高的，这样既调动了学生的爱国热情，又充分体现了思想政治的时政性、总之，导入课的方法多种多样，如故事法、材料法、疑点法等，教师可根据实际情况灵活运用，课堂教学定能取得好的成效。
2.教学中合理运用情感教学----微笑教师在教学过程是驾驭情感的能力多种多样：和风细雨的说教，一个温和的眼神，一个真诚的微笑，一个肯定的点头，一个有力度的手势，都会给学生带来巨大的精神力量。
其中，无言的微笑则最有感染力，也是最容易射用的一种情语言。
人们在适当的时候投以适当的微笑，可以发挥其无穷的力量。
中国人自古有“笑一笑，十年少”的说法，现代社会更是提倡“微笑服务”。
如果把微笑这种特殊的情感语言运用到教学活动中，也会收到意想不到的效果。
在课堂上笑一笑，能消除学生紧张和疲劳，放松大脑，平衡心理，促进学生积极主动的参与教学活动，增强课堂教学效果，能调动学生兴趣，教师动之以情的微笑，如丝丝春雨沁人心扉，更能使学生晓之以理。
如在讲“陶冶高雅情趣”一课时，文中有一幅漫画，左侧有一位男孩，提着一双很久没洗的臭袜子，右侧远处卧着一只小猫，它一边捏着鼻子一边说：“真难闻！”让学生欣赏漫画后，我说：“不讲卫生的人连小猫咪都不喜欢他，更别说要陶冶高雅情趣了。
”全班同学哈哈大笑，这时候，个别平时并不太注意卫生的同学低下了头。
从此以后，这个别同学在讲究卫生方面大有好转。
教师把开心一笑与课文内容紧密相连，是课文内容随着情感的发展延伸到学生的内心世界，那么，情感自然受到感染，认识自然就深刻了。
1. 4. 课堂教学要正确处理好师生的关系，营造民主和谐的课堂教学氛围。
在教学中，人们普遍意识到，民主的师生关系式教学过程生动活泼，学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。
只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才有安全感和愉悦感，才能敢于真实的表现自己，充分的展示自己的个性，自由的深入思考问题，创造性的发挥自己的潜能。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学以来一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全和课堂气氛。
”因此，教师必须转变传统的学生观，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自如，学生自由发表意见的天地。
教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机的给予积极评价，使学生产生愉悦的心理体验，增强创新的自信心，从而激发学生的创新意识。
如在讲初三“ 资源与环境问题“时，我说道：”任何事物有优点，必有缺点，有长处必有短处。
那么，请同学们思考：现胶合板厂的地理环境位置建的是否合理？你们坐在教室里上课，体验这个厂给我们带来了什么？应如何改造？同学们畅所欲言，议论纷纷，着极大的鼓舞了学生学习的热情，激发了学生的创新欲望，收到了好的效果。
总之，在课堂教学中，教法的拟定是多种多样的，不管什么方法，教学手段，都将根据教学目标、教材内容，课的类型和学生的实际净性选择，以启发为核心，以学生为本，师生共创课堂氛围，从而让教师教的轻松，学生学得愉快，达到良好的教学效果。