古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学文稿
《齐桓公伐楚》 古代汉语 教学课件

2020/6/17
岂不谷是为? 先君之好是继
两句句式相同,宾语+是+动词,是,代词,复指前置 宾语。此种句式是古汉语的一种固定格式,有强调宾语的 作用。
不谷:不善,古代诸侯的谦称。 简体“谷”在古文中是两个字 谷:本义是山谷, 榖:①庄稼和粮食的总称。
古代汉语(文选)
选自《左传·僖公四年》
2020/6/17
三、串讲:
四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡。
以:①介词,凭藉;②率领 师:说文:“师,二千五百人为师。”本义为军队。 侵:无钟鼓的进攻。
蔡溃,遂伐楚。
溃:说文:“溃,漏也。”本义水冲破堤坝,引申为散 乱、瓦解,成语“溃不成军”。
楚子使与师言曰
楚子:楚成王,楚属子爵,故称楚子。 使: ①名词活用作动词,派遣使者; ②使后省略“使” 与:介词,和、跟。
赐我先君履 双宾句,履,说文:“履,足所依也。”本义为鞋 ,引申为践踏,如履薄冰。 ①领土。孔疏:“计桓公之时,齐之西竟,当在九 河之最西,徒骇盖是齐之西界。”杜预:“穆陵、 无棣,皆齐竟也。履,所践履之界。齐桓又因以自 言其盛。”今人释“穆陵”曰:“齐地名,即今山 东临朐(qú)县南穆陵关。”释“无棣”曰“齐国 北部边邑,在今山东无棣县北。”
2020/6/17
五侯九伯,女实征之,以夹辅周室。 五侯:即公、侯、伯、子、男五等爵。九伯,九
州之长。五侯九伯,在这里泛指所有的诸侯。 女(rǔ):你。说文:“女,妇人也。”“汝,水”。 实:句中语气词,表示命令或期望。 征:讨伐,这里指有征伐之权。 夹辅:辅佐。说文:“夹,持也。”同义连用。
2020/6/17
2020/6/17
古代汉语《齐桓公伐楚》教案

古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学目标:1.了解《齐桓公伐楚》的作者、创作背景和主题;2.学习《齐桓公伐楚》中的部分古代汉语词汇和语法知识;3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义;4.提高古代汉语阅读理解与分析的能力。
教学重点:1.理解《齐桓公伐楚》的主要内容;2.掌握《齐桓公伐楚》中的重要古代汉语词汇和语法知识;3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义。
教学难点:1.理解古代汉语的上下文语境;2.把握《齐桓公伐楚》的情节和主题。
教学过程:一、导入(10分钟)1.引导学生回顾上节课所学内容,了解《齐桓公伐楚》的背景;二、阅读分析(30分钟)1.学生轮流朗读《齐桓公伐楚》的文本,并解释课文中的生僻字词;2.以小组为单位,学生合作讨论《齐桓公伐楚》的结构和情节;3.引导学生分析《齐桓公伐楚》中的主题和意义。
三、语言点讲解(30分钟)1.教师解释《齐桓公伐楚》中的古代汉语词汇和语法知识;2.学生根据教师的示范,模仿书写古代汉字。
四、练习巩固(20分钟)1.在黑板上列出几个关键词,要求学生用古代汉语造句;2.出示几个古代汉字,让学生简述其含义和用法;3.分组进行小组竞赛,比赛中学生要用古代汉语回答问题。
五、课堂总结(10分钟)1.学生自觉进行课堂总结,分享自己的感受和体会;2.教师进行总结和概括,对学生的表现给予肯定。
教学评价:1.通过学生的朗读和合作讨论,教师能够对他们对《齐桓公伐楚》的理解情况进行初步评价;2.通过学生的书写和回答问题,教师能够对学生的语言运用和理解能力进行评价;3.教师还可以将一些参与度高、思维活跃的学生组成小组,开展课堂活动,以促进学生的积极参与和团队合作能力。
齐桓公伐楚(古代汉语)

03
齐桓公伐楚的经过
齐桓公出兵的原因
楚国侵犯中原小国
齐桓公为了维护中原小国的利益,决定出兵讨伐楚国,以维护中原地区的稳定。
楚国不遵守周礼
楚国在政治上、军事上都不遵守周礼,对周王室造成了威胁,齐桓公认为有必 要对其进行惩罚。
齐桓公的军事行动
齐桓公亲征
齐桓公亲自率领大军南征,通过陆路 和水路两路进军,攻打楚国的要害地 带。
• 楚国的地理和军事实力:楚国作为南方大国,拥有丰富的资源和广阔的领土。 在军事上,楚国拥有一支庞大的军队,装备精良,战斗力较强。这使得楚国在 当时的诸侯国中具有相当的实力和地位。
• 齐桓公的战略与战术:齐桓公在伐楚过程中采取了多种战略和战术。他利用外 交手段分化楚国的盟友,同时组织强大的军队进行军事进攻。此外,他还采取 了长途奔袭、围点打援等战术,成功地打败了楚国。
联军作战
齐桓公联合其他中原国家一起出兵, 共同对付楚国,增强了自身的实力和 影响力。
战争的结果和影响
01
02
03
楚国屈服
经过激烈的战争,楚国最 终屈服于齐桓公的军事压 力,承认了齐桓公的霸权 地位。
中原稳定
齐桓公成功地维护了中原 地区的稳定,使得小国得 以生存和发展,同时也提 高了齐国的声望和地位。
感谢您的观看
THANKS
在描写齐桓公伐楚这一历史事件时,《左传》通过生动的语言和细腻的描写,将这一事件呈现得栩栩如生,让读者仿佛置身 于那个时代的历史现场。
05
齐桓公伐楚的现代意义
国家间的外交策略
尊重他国主权
齐桓公伐楚的故事告诉我们,尊重他国主权是国际交往的基本原则。在现代国际关系中,各国应相互尊重主权和领土 完整,不干涉他国内政,以维护国际秩序和稳定。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案解读

《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
(一)题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
(所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记·管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
)桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”(就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样)。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都(今山东聊城一带),使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘:排除;夷:是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚的系统,所以也是“夷”。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点

古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
,一, 题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
,所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记?管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
,桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”,就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样,。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都,今山东聊城一带,,使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘,排除,夷,是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同的系统,所以也是“夷”。
(完整版)古代汉语《齐桓公伐楚》教案

《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
(一)题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
(所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记·管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
)桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”(就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样)。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都(今山东聊城一带),使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘:排除;夷:是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同的系统,所以也是“夷”。
古代汉语齐桓公伐楚教案

古代汉语齐桓公伐楚教案教案目标:1.了解齐桓公伐楚的历史背景和原因;2.理解古代汉语中的词汇和句式;3.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学重点:1.理解古代汉语中的词汇和句式;2.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学难点:1.理解古代汉语中的词汇和句式;2.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学准备:1.教材:古代汉语文本《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇;2.多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1.教师简要介绍《史记》的作者和背景。
2.提问:你们对于齐桓公伐楚这个事件有了解吗?二、正文(30分钟)1.教师播放《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇的录音。
2.教师逐句解读课文,重点解释生字和句式。
3.学生跟读课文,注意语音语调的模仿。
三、讨论(15分钟)1.教师组织学生就以下问题展开讨论:(1)齐桓公伐楚的原因和目的是什么?(2)楚国为什么会败给齐国?(3)这段历史对于当时的政治和军事有什么影响?2.教师引导学生进行思考和交流,展开讨论。
四、文学鉴赏(20分钟)1.教师引导学生分析文章的情境和场景描写,品味其中的文学之美。
2.教师和学生共同找出文章中的修辞手法,并分析其作用。
五、总结(10分钟)1.教师对这节课的学习内容进行总结并强调重点。
2.学生复习所学内容,检查自己的学习成果。
教学反思:本节课通过教授古代汉语文本《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇,旨在培养学生的历史意识和文学鉴赏能力,也希望能增强学生对于古代汉语的兴趣和理解。
在教学过程中,教师注重课文的解读和学生的讨论,通过分析历史背景和情境描写,让学生更好地理解文章的内涵。
同时,教师通过引导学生分析修辞手法的作用,提高学生的文学鉴赏能力。
整个教学过程较为流畅,学生积极参与讨论,达到了预期的教学目标。
然而,本节课的时间安排较为紧凑,学生对于一些较难的古代汉语词汇和句式理解还不够深入,需要在后续的教学中加强。
齐桓公伐楚教学设计

《齐桓公伐楚教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 了解齐桓公伐楚的历史背景和相关史实。
- 掌握文言文的基本阅读方法,能够准确理解文中的字词和句子含义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
- 提高学生的口头表达和写作能力。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等教学方法,引导学生自主学习和探究,培养学生的学习能力和思维能力。
- 运用多媒体教学手段,展示相关图片、视瓶等资料,增强教学的直观性和趣味性。
- 组织学生进行小组合作学习,培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受齐桓公的雄才大略和楚国的强大实力,了解古代国家之间的政治、经济和军事关系。
- 培养学生的历史责任感和爱国主义情感,增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
- 引导学生从中汲取智慧和启示,培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中的字词和句子含义,掌握文言文的阅读方法。
- 分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果,理解其中蕴含的历史意义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
2. 教学难点- 理解文中一些文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中深入思考,探讨其中的现实意义和启示。
三、教学方法1. 讲授法- 讲解文言文的基本知识和阅读方法,帮助学生理解文中的字词和句子含义。
- 介绍齐桓公伐楚的历史背景和相关史实,使学生对事件有全面的了解。
2. 阅读法- 让学生自主阅读课文,理解文章的内容和主旨。
- 引导学生通过精读、泛读等方式,提高文言文的阅读能力。
3. 讨论法- 组织学生进行小组讨论,分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
- 鼓励学生发表自己的观点和看法,培养学生的思维能力和表达能力。
4. 分析法- 对文中的重点句子和段落进行分析,讲解文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中分析出其中的规律和道理,培养学生的分析问题的能力。
5. 多媒体教学法- 使用多媒体课件展示相关图片、视瓶等资料,增强教学的直观性和趣味性。
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《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
(一)题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
(所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记·管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
)桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”(就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样)。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都(今山东聊城一带),使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘:排除;夷:是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚的系统,所以也是“夷”。
但是,楚国也是一个新兴的强大的诸侯国,它吞并了江汉一带的各民族部落,并进一步向中原扩张,控制了一些华夏族小国,象淮水边的蔡国就是楚国的盟国。
鲁僖公元年、二年、三年,雄心勃勃的楚成王连续三年向北侵犯地处中原腹部的郑国,楚国还拒绝给周王室纳贡。
楚国势力逐渐向北发展,跟齐国的霸业发生了冲突,因此齐桓公兴兵南征,首先击溃了蔡国,接着便向楚国进军。
楚国以强大的军事力量作后盾,开展外交战,最后双方达成妥协:楚国承认不向周王室纳贡的错误,以齐国为首的诸侯联军退兵。
本文主要记述了这场外交战的经过。
战争最终虽然没有打起来,但遏制了楚国北进的势头,对于保卫周王室和中原诸侯国意义重大,是齐桓公霸业最辉煌的一页,前人评价很高。
文章记载了齐、楚以武力为后盾的外交斗争,充分表现了双方高超的谈判艺术和辞令技巧,尤其是楚国使者的应对,不卑不亢,刚柔相济,屈伸有度,绵里藏针,出色表达了楚国愿意和谈但绝不怕交战的立场,是《左传》外交辞令的代表作之一。
(二)课文第一段串讲1、【四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡。
】四年:指鲁僖公四年。
僖公是鲁国国君,《左传》是鲁国的史书,所以叙事均以鲁国国君在位的年份来纪年。
齐侯:指齐桓公。
齐国是侯爵位诸侯国,所以齐国国君都可称齐侯。
以:介词,凭借,用。
诸侯之师:各诸侯国的军队。
这篇文章里没有明确说明有哪些诸侯国参加了这次军事行动,根据《春秋经》的记载,参见征讨的有鲁、宋、陈、卫、郑、许、曹等国。
春秋时期统治阶级结构关系:最高统治者:周王(天子拥有整个天下:溥天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣)其次:诸侯国君(按旧说分“公侯伯子男”五个不同等级,各国君主即按照所封爵位称呼,如“宋公”“齐侯”“郑伯”“楚子”“许男”——他们的封地称为“国”。
)再次:卿、大夫(他们也有自己所统治的区域,即自己的封地,当时称为“家”,故“家”也同“国”一样,是一级政权机构,后来组成双音词“国家”。
)最末:家臣——替在诸侯国中服务的贵族管理“家”的人员。
如孔子的学生冉有、季路就是季氏的家臣。
〈译〉鲁僖公四年的春天,齐桓公凭借各诸侯国的军队进攻蔡国。
齐桓公进攻蔡国不是随意而为,而是有原因的。
《史记·齐太公世家第二》记载了这件事的起因,(齐桓公)二十九年,桓公与夫人蔡姬戏船中。
蔡姬习水,荡公,公惧,止之,不止,出船,怒,归蔡姬,弗绝。
蔡亦怒,嫁其女。
桓公闻而怒,兴师往伐。
三十年春,齐桓公率诸侯伐蔡,蔡溃。
这是一场玩笑引发的战争,或许战争有点轻率了,所以作者就没有详细的描写战争过程,而只是记载了战争的原因--一个玩笑。
齐桓公与蔡夫人一起在船上戏耍。
蔡姬虽然是女流,但是水性很好。
桓公则相反,是个"旱鸭子",有点怕水。
作为一代霸主,也是"有所不能"的。
恐怕蔡夫人也是想开这个玩笑,要吓唬吓唬不会水的一代霸主。
于是她就摇摆船,桓公恐怕立即就慌乱了,那种慌乱的神态一定让蔡夫人笑的前仰后合。
她固然没有要淹死齐桓公的意思,不过对于一个男人、齐国是山东地区,一个山东大汉如此怕水、惊慌失措的样子,她肯定觉得好玩,而且好玩的不可思议。
以至于有点失态甚至脸色大变的桓公喝令她停下的时候,她也不以为然,而是继续着她的"好玩",在她的心目中,这不过是一个玩笑而已。
然而玩笑还是开大了,桓公下船后还余怒未消,于是决定休掉蔡姬,与她离婚,把她送回娘家蔡国去了。
娘家人知道只是一个玩笑而被休,觉得桓公有点小题大做,所以也非常生气。
于是又给蔡姬找了新的婆家,嫁出去了。
也就是不肯承认有错误而道歉,反而有点示威的味道。
桓公自然不甘心"陪了夫人又折兵",要出这口恶气。
于是出兵讨伐蔡国,最终由于力量实力的悬殊,最终也以蔡国的失败而告结束。
2、【蔡溃,遂伐楚。
】溃:溃败,被打垮。
《说文·水部》:“漏也。
”水漏曰潰,故可引申來指兵敗。
遂:连词,表示在时间上接着上面行动而发生的事情,相当于接着、就。
伐:讨伐。
征伐侵襲討攻“征”、“伐”、“侵”、“襲”、“討”、“攻”,都可以指軍事上的進攻,但意義並不完全相同。
“征”最初是褒義詞,只用於“上(天子)”進攻“下(諸侯)”,“有道的”進攻“無道的”。
《孟子·梁惠王上》:“彼陷溺其民,王往而征之,夫誰與王敵?”“伐”最初是中性詞,用於諸侯國之間,不是上對下,也不限於“有道”對“無道”。
《左傳·莊公十年》:“齊師伐我。
”“我”指魯國,齊和魯都是諸侯國,不是上對下,也不是有道對無道。
後來,“征”與“伐”經常連用或對舉,“伐”也逐漸由中性詞用作褒義詞,“征”、伐”也就不分了。
《左傳·莊公二十三年》:“征伐以討其不然。
”柳宗元《封建論》:“曆于宣王,挾中興復古之德,雄南征北伐之威。
”“討”是個褒義詞,一般用於“上”攻打“下”,攻打時要義正辭嚴地歷數對方的“罪狀”,因而也是一種公開的軍事行動,相當於“討伐”、“征伐”。
《孟子·告子下》中說:“是故天子討而不伐,諸侯伐而不討。
”“侵”含有贬义,是不宣而战,不需任何理由,不用钟鼓,直接侵犯别国。
苏洵《六国论》:“奉之弥繁,侵之愈急”。
袭:(贬义词)秘而不宣,乘人不备而突然发起进攻。
《郑伯克段于鄢》:“大叔完聚,缮甲兵,具卒乘,将袭郑。
”“攻”是個中性詞,是軍事進攻的泛稱,它不象“征”、“伐”、“侵”、“襲”、“討”那樣各有明顯的特點,往往偏重於軍事上的攻堅戰,相當於“進攻”、“攻打”。
《史記·項羽本紀》:“臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰河北,臣戰河南。
”(臣:劉邦自稱。
將軍:指項羽。
)〈译〉蔡国溃败,接着讨伐楚国。
3、【楚子使与师言曰:】楚子是指楚国国君楚成王,楚国是子爵位诸侯国,所以楚国国君称楚子。
使:动词,派遣使者。
与:介词,跟,对。
师:指以齐国为首的诸侯联军。
〈译〉楚成王派遣使者对诸侯联军说:4、【“君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也。
】君:国君,楚国使者称呼齐桓公的身份,是表示尊敬对方。
处:居住。
北海:指现在渤海。
齐国在今山东半岛,濒临渤海。
寡人:寡德之人,是古代诸侯对自己的谦称。
这一段话是楚国使者在转述楚成王的话。
南海:即现在的南海。
楚国的主要统治地区在现在的湖北省,距离南海还很远,这里楚成王只是在强调齐、楚两国相距非常之远,所以对这样的话没有必要考实。
唯:句首语气词。
是:代词,作主语,指齐、楚两国的距离,即君处北海,寡人处南海这一情况。
“风马牛不相及”是谓语,“风”是动词,指马牛一类的牲畜在发情期雌雄相诱,到处乱跑。
“马牛”是“风”的宾语,又是后面“不相及”的主语,不相及:互相不到达,即楚国的马牛不会跑到齐国去,而齐国的马牛也不会跑到楚国来。
也:句尾语气词,表示一种确定肯定的语气。
这一句大意是说,两国相距之远,即使马牛发情到处乱跑,也跑不到对方的边境。
简单地说,就是我们两国各自一方,互不相干。
与此相类似的还有一种解释:《古文观止》:“牛走顺风,马走逆风,两不相及,喻齐楚不相干也。
”〈译〉您住在北方,我住在南方,相距很远,即使马牛发情到处乱跑,也跑不到对方的境内去。
5、【不虞君之涉吾地也,何故?”】虞:料想,预料。
涉:趟水过河,甲骨文写作河水的上下两边有两只脚,一前一后,趟水而过,由本义引申为“进入”或“到”的意思。
之:连词,连接主语“君”和谓语“涉吾地”,使这个主谓结构变为名词性成分,作动词“虞”的宾语。
这一句是说,没想到你们进入我国的领地,这是什么缘故呢?〈译〉没想到你们进入我国的领地,这是什么缘故?”6、【管仲对曰:“昔召(音少)康公命我先君大(太)公曰:‘五侯九伯,女(汝)实征之,以夹辅周室。
’】诸侯联军一方由管仲出面应对楚国的使者。
管仲是齐国的大夫,姓管,名夷吾,字仲,是春秋时代著名的政治家。
召康公:周文王的庶子,名奭(音是),食邑在召,即今陕西省凤翔县,死后的谥号为“康”,“公”是尊称。
召康公是周武王的弟弟,周成王的叔叔,在成王的时候担任太保,是帝王的老师,地位很高。
先君:后代君臣对本国已经去世的君王的称呼。
太公:指姜太公姜尚,他是周王朝的开国功臣,武王将他封在齐这个地方建立诸侯国,因此他是齐国的第一位国君;周成王即位的时候年龄很小,当时发生了管蔡叛乱,四周各民族也不服从新诞生的周王朝,所以当时代成王摄政的召康公只好倚重齐太公,他对齐太公说:五侯:五等诸侯,指公侯伯子男五等爵位的诸侯,即天下所有的诸侯。
九伯:九州之伯,九州的行政长官,传说中原一带的行政区域划分为九州,九州的名称,各书的记载不一致。
这里“九伯”所指实际跟“五侯”是一个意思,都是说天下的诸侯。
女:通“汝”,你。
实:句中语气词,表示命令或祈使的语气。
征:征讨,征伐。
女实征之:你都可以征讨他们,这是周王室赐给齐太公可以使用周天子的名义征讨有罪诸侯的特权。