美国幼儿园办园理念及其实践
美国幼儿园的发展历程
美国幼儿园的发展历程在美国的发展历程中，幼儿园这一教育机构起初并没有得到很多重视。
直到19世纪末，人们开始认识到幼儿教育对于孩子身心发展的重要性，幼儿园逐渐被纳入公共教育系统中。
19世纪初，美国幼儿园的发展开始于一些慈善机构或私人幼教机构的创办。
这些幼儿园主要面向贫困家庭的孩子，提供基本的看护和教育服务。
这些早期的幼儿园并没有得到广泛的认可和支持。
1873年，来自德国的幼儿教育家费雷贝尔·弗罗贝尔(Friedrich Fröbel)的教育理念开始在美国传播。
弗罗贝尔提出了“活学活用”的教育理念，强调幼儿应该通过游戏和自由活动来发展自己的潜能。
这一理念深深地影响了美国的幼儿园教育，并成为后来幼儿教育的指导原则。
1886年，圣路易斯的一所私立幼儿园被称为美国第一所正式的幼儿园。
随后的几年里，越来越多的城市开始开设幼儿园。
在这个时期，幼儿园教育仍然是一种私人机构，大部分都是由基督教教会或慈善组织经营，而公立幼儿园的数量相对较少。
到了20世纪初，社会对于幼儿园教育的需求逐渐增加。
随着工业化的加速和妇女工作力量的增加，许多父母需要一个安全的地方来照顾和教育他们的孩子。
这导致了公立幼儿园的增加，政府开始关注和支持幼儿园教育。
1925年，美国联邦政府通过了《国民教育法案》，这是一个里程碑式的法案，为幼儿园教育提供了联邦资金和成立国家幼儿园委员会的基础。
这一举措对于幼儿园教育的普及和发展起到了重要的推动作用。
随着二战的结束和战后经济的快速发展，美国幼儿园教育进入了一个快速发展的时期。
越来越多的城市建立了公立幼儿园，私立幼儿园也得到了更多的关注和支持。
1960年代，美国政府还通过《幼儿园与托儿所教育行动法案》，进一步扩大了幼儿园教育的覆盖面和质量。
到了21世纪，美国幼儿园教育已经成为一个庞大而多元化的系统。
除了公立和私立幼儿园外，还有各种各样的幼托机构、幼儿园准备班和幼儿园补习班等供家长选择。
国外的幼儿教育理念
国外的幼儿教育理念国外的幼儿教育理念一个良好的幼儿园环境应该是什么样的呢?专家提出，幼儿园的主要功能，是提供各种玩具和场所，让孩子尽情地玩耍，培养他们的团队精神。
在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做考勤和谈天气等例行内容。
然后，与大家分享他们家里或上学路上的趣事。
随后，孩子们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。
午饭过后是阅读时间，老师会给孩子们读故事书，然后让他们根据其中的人物或情节画画、做手工。
美国的幼儿园里，孩子们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、语言能力，同时，幼儿园也是他们学习与人相处的初级阶段。
美国幼儿园老师比较注重培养孩子与人分享东西的好习惯，如不能独霸玩具、有好吃的要分给别人、说话要有礼貌等。
意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。
幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
美国幼儿园的课程设置有：阅读、语文、算术、社会科学(包括历史及地理知识)、自然科学和拼音，体育课是幼儿园的主要课程之一，中班就开始设置计算机课程。
以上课所使用的教室和场地全部是现代化设备。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。
让孩子们在吃的.快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。
幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。
在日本作为社会教育和终身教育的重要一环，开办了"母亲班"、"双亲班"等。
学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的为对象的学习班。
美国关于幼儿教学实践(3篇)
第1篇一、引言幼儿教育是人生发展的关键时期，对于培养孩子的综合素质和终身学习能力具有重要意义。
美国作为教育强国，其幼儿教学实践在全球范围内具有较高的参考价值。
本文将从美国幼儿教育的理念、教学方法以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、美国幼儿教育理念1. 以儿童为中心美国幼儿教育强调以儿童为中心，关注每个孩子的个性差异，尊重孩子的兴趣和需求。
教师应根据孩子的年龄特点和发展阶段，提供适宜的教育内容和环境。
2. 全面发展美国幼儿教育注重孩子的全面发展，包括智力、情感、社会、身体等方面的培养。
教育目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合能力。
3. 家庭、学校、社区共同参与美国幼儿教育强调家庭、学校、社区三者的协同作用，共同关注孩子的成长。
家庭是孩子成长的第一课堂，学校是教育的主阵地，社区则为孩子提供丰富的教育资源。
4. 教育公平美国幼儿教育致力于实现教育公平，关注弱势群体的教育需求。
政府通过政策支持和资金投入，保障每个孩子都能享受到优质的教育资源。
三、美国幼儿教学方法1. 项目式学习美国幼儿教育倡导项目式学习，让孩子在探究、实践、合作的过程中学习。
项目式学习注重培养孩子的创新思维、问题解决能力和团队协作精神。
2. 游戏化教学游戏化教学是美国幼儿教育的重要特点，通过游戏激发孩子的兴趣，培养孩子的动手能力和创造力。
游戏化教学注重情境创设，让孩子在快乐中学习。
3. 多元智能教学美国幼儿教育强调多元智能教学，关注孩子的不同智能领域。
教师根据孩子的智能特点，提供个性化的教学方案，促进孩子的全面发展。
4. 现代信息技术辅助教学美国幼儿教育充分利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
信息技术辅助教学有助于拓展孩子的视野，培养孩子的信息素养。
四、美国幼儿教育面临的挑战1. 教师队伍建设美国幼儿教育面临教师队伍建设难题，尤其是农村和贫困地区的幼儿园。
教师待遇不高、培训不足等问题制约了幼儿教育的发展。
幼儿园园长对国内外教育理念的比较与借鉴
幼儿园园长对国内外教育理念的比较与借鉴在这个全球化的大背景下，教育理念的比较与借鉴成为了我们提升幼儿园教育质量的重要途径。
作为一名有着多年工作经验的幼儿园园长，今天我就来和大家一起探讨一下国内外教育理念的异同，以及我们可以从中借鉴的经验。
一、国内外教育理念的异同1.美国教育理念美国的教育理念强调培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
美国幼儿园教育注重孩子的个性发展，尊重每个孩子的兴趣和需求。
他们认为，孩子天生就是探索者，应该给予他们充分的自由和空间去探索、发现。
2.英国教育理念英国的教育理念以培养全面发展的人才为目标，强调学术与实践相结合。
英国幼儿园教育注重培养孩子的社交能力、合作精神和责任感。
他们认为，孩子在成长过程中需要不断尝试、挑战，以培养适应未来社会的能力。
3.德国教育理念德国的教育理念以培养严谨、有序、富有创造力的公民为目标。
德国幼儿园教育注重培养孩子的团队协作能力、独立思考和解决问题的能力。
他们认为，孩子应该在游戏中学会规则、尊重和责任。
4.中国教育理念我国的教育理念以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
我国幼儿园教育注重培养孩子的道德观念、知识储备和基本技能。
近年来，我国教育部门也在不断推进教育改革，尝试引入国际先进教育理念，提高教育质量。
二、国内外教育理念的借鉴1.尊重孩子个性在借鉴国外教育理念时，我们要尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和需求。
作为教育工作者，我们应该关注每个孩子的成长，为他们提供个性化的教育方案。
2.培养孩子自主能力国内外教育理念都强调培养孩子的自主能力。
我们应该让孩子在幼儿园生活中学会独立思考、自主决策，培养他们解决问题的能力。
这样，孩子在未来的学习和生活中才能更好地应对挑战。
3.注重实践教育国外教育理念中，实践教育占有重要地位。
我们应该借鉴这一理念，让孩子在幼儿园里多参与实践活动，培养他们的动手能力、团队协作能力和创新能力。
幼儿园 美国 标准教案
幼儿园美国标准教案简介在美国，幼儿园是指孩子从3岁到5岁的早期教育阶段。
在这个阶段，幼儿接受的教育主要通过游戏和互动来展开。
幼儿园教育的目标是帮助幼儿获得社会适应能力、动手能力、语言能力等综合能力。
本文将介绍美国幼儿园标准教案，帮助您更好地了解美国幼儿园教育。
幼儿学习的基本要素1.教育目标：幼儿园教育的目标主要是帮助幼儿获得文化知识和生活技能，同时促进其身体和情感智力的发展。
在美国，幼儿园教育追求的是全面性和个性化，即既要重视学前教育的各方面特点，还要顺应幼儿的个性发展。
2.学前班教育基本内容：在美国，幼儿的教育内容主要包括书法、数学、科学、艺术、音乐、语言发展等方面。
在这些方面，幼儿都需要不断地学习，才能获得足够的知识和技能。
3.学前班教育特点：小班式的教学方式是美国学前班教育的一大特点，班级人数通常只有15人，这样可以保证教师能够更好地关注每一个孩子，帮助幼儿更好地学习。
美国幼儿园标准教案1.课程目标实现幼儿基本技能的培养，包括语言、数学、自然科学、社会和情感等方面的发展。
2.课程内容–任务式活动活动主题包括：生活技能、科学、社会学、阅读、数学、伦理道德等，主要通过任务式的活动来展开。
–小组讨论在这个环节中，教师以小组为单位，引导幼儿相互交流，表述自己的想法。
幼儿们将彼此分享自己的成就和互相支持，从中培养思维和表达能力。
–艺术表现幼儿在这一方面将得到自由发挥的机会，通过艺术表现的方式，展示自己的想法和创意。
–课堂游戏游戏可以帮助幼儿展开学习，以更加生动、有趣的方式培养他们的技能和能力。
3.实施方案课程实施既要注重学习效果，也要注重幼儿的参与度和乐趣。
因此，教师需要采用多种不同的教学方式，以供幼儿选择。
–鼓励交流沟通，让幼儿自由表达自己的感受和想法。
–培养幼儿的自主学习能力和思考能力。
–给予幼儿鼓励和支持，帮助他们自尊、自信、独立。
–让幼儿学会团队合作，帮助他们更好地适应日常生活和社会环境。
总结美国幼儿园标准教案注重从幼儿的兴趣出发，以任务和游戏式的形式，联络幼儿的价值观和人际关系等方面的发展，并通过艺术、语言、科学、数学和社会等方面的综合学习，为幼儿的综合发展打下基础。
美国幼儿园的多元文化教育及其启示
美国幼儿园的多元文化教育及其启示作者：左瑞勇来源：《幼儿教育·教师版》2006年第05期多元文化教育是美国现代教育的一种基本理念和一场改革运动。
克瑞斯汀(Christine,1999)认为，多元文化教育是“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”[1]，其目标在于“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生”[2]。
多元文化教育起源于美国，盛行于西方发达国家。
而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战。
一、美国多元文化教育的背景(一)文化同化的失败与多元文化的兴起美国是一个多民族的移民国家，种族歧视与文化冲突由来已久。
种族主义者长期以来试图对其他种族文化采取同化政策，主张文化的一元主义。
然而，20世纪60年代以来，随着美国社会民主化进程的推进，反对种族歧视、追求民主平等的呼声愈来愈强烈，有力地打击了种族主义者的文化一元论，促成了多元文化的兴起。
多元文化主义者认为，学校在通过主流文化形成儿童的共享文化的同时，应充分认识其他民族群体的文化也是国家文化组成部分的事实，实施多元文化教育。
(二)“公民权利运动”伴随种族复兴运动而产生的“公民权利运动”同样刺激了美国多元文化教育的兴起：这一运动进一步推动了多元文化复兴运动对多元文化教育的高度关注。
黑人及其他少数民族、移民纷纷“要求通过学校和其他教育机构的课程重建，反映各少数民族的文化、历史、经验等”[3]，使多元文化教育不断深化。
后来，随着学习风格理论和多元智能理论的提出，多元文化教育的理论根基更加深厚牢固，并逐渐制度化、体系化。
它的有效性在西方发达国家的实践中得到充分验证，最终促成了多元文化教育的全球化发展。
二、美国幼儿园的多元文化教育(一)目标与课程因为儿童来自不同的国家、民族，所以美国幼教界强调儿童应了解自己的传统文化并引以为豪，同时能接受其他文化。
国外的幼儿教育理念
国外的幼儿教育理念国外的幼儿教育理念一个良好的幼儿园环境应该是什么样的呢?专家提出，幼儿园的主要功能，是提供各种玩具和场所，让孩子尽情地玩耍，培养他们的团队精神。
在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做考勤和谈天气等例行内容。
然后，与大家分享他们家里或上学路上的趣事。
随后，孩子们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。
午饭过后是阅读时间，老师会给孩子们读故事书，然后让他们根据其中的人物或情节画画、做手工。
美国的幼儿园里，孩子们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、语言能力，同时，幼儿园也是他们学习与人相处的初级阶段。
美国幼儿园老师比较注重培养孩子与人分享东西的好习惯，如不能独霸玩具、有好吃的要分给别人、说话要有礼貌等。
意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。
幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
美国幼儿园的课程设置有：阅读、语文、算术、社会科学(包括历史及地理知识)、自然科学和拼音，体育课是幼儿园的主要课程之一，中班就开始设置计算机课程。
以上课所使用的教室和场地全部是现代化设备。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。
让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的`机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。
幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。
在日本作为社会教育和终身教育的重要一环，开办了"母亲班"、"双亲班"等。
学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的为对象的学习班。
美国儿童启蒙教育
美国儿童启蒙教育
美国儿童启蒙教育一直以来备受关注，其教育理念和方法对全球教育界产生了
深远的影响。
在美国，儿童启蒙教育不仅仅是指学前教育阶段，更是一种全面的教育理念，旨在培养孩子们的兴趣、创造力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
首先，美国儿童启蒙教育注重培养孩子们的兴趣和好奇心。
在美国的学前教育中，老师们会根据孩子们的兴趣和特长，设计各种各样的学习活动，让孩子们在玩中学，在学中玩。
比如，通过游戏、音乐、绘画等方式，激发孩子们对知识的渴望，让他们在快乐中成长。
其次，美国儿童启蒙教育强调培养孩子们的创造力和解决问题的能力。
在美国
的学前教育中，老师们鼓励孩子们自由地表达想法，提倡多样化的学习方式，让孩子们在实践中学会解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
此外，美国儿童启蒙教育注重培养孩子们的自主学习能力。
在美国的学前教育中，老师们倡导“以学生为中心”的教学理念，鼓励孩子们自主探索、自主学习，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，让他们在学习中养成良好的学习习惯和自律意识。
总的来说，美国儿童启蒙教育注重培养孩子们的兴趣、创造力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定了良好的基础。
这种教育理念和方法不仅仅适用于美国，也对其他国家的教育产生了深远的影响。
希望我们能够借鉴美国儿童启蒙教育的精髓，为孩子们创造更好的学习环境，让他们健康快乐地成长。
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伊利诺伊州立大学（UIC ）附属幼儿园（UIC Children ’ s Center ）位于美国第三大城市芝加哥，已有三十多年的历史。
它开办时隶属于该大学教育学院，现归属于大学董事会，由校后勤服务部门以及学生事务和招生管理部门共同管理日常工作。
幼儿园教育经费主要来源于家长所交的费用，缴费标准视家庭收入申报情况灵活制定，缺额部分由美国国内或州内儿童和成人食品关怀项目补助金以及其他项目资金来补足。
园长和教师均需经过早期儿童教育专业训练，园长必须有早期儿童教育专业的硕士学位，教师要有学士学位或硕士学位，助理教师一般由伊利诺伊州立大学中有志于儿童教育的学生担任。
1998 年，UIC 幼儿园作为芝加哥公立学校的代表参与了联邦幼儿教育整体改革项目，此项目的宗旨是保证高质量的幼儿教育、早期儿童社区教育以及公立学校教育之间形成有效链接。
一、明确办园目标
明确的办园目标是正常开展教育工作的基础。
作为大学附属幼儿园，UIC 幼儿园有明确的办园目标：为学习和工作于该大学的学生、教师和职工的3~6 岁子女提供全日制早期儿童教育服务；成为早期儿童教育或相关专业的学生进行教学实验和实习见习的基地；为从事教育科研的教师和学生提供科研基地，确保科研活动让儿童和他们的家庭受益。
这一办园目标不仅确立了为家长服务、为儿童发展服务的教育指导方针，而且提出了为教师教育服务，为教育教学研究和科学研究服务的行动纲领。
作为教育科学改革与实验的基地，该幼儿园有条件把最新的研究成果应用于教育实践。
凭借大学教育学院的理论工作者与教学实践研究人员的学术优势，该幼儿园得以立足于理论，不断改进教育实践，提高办园水平。
二、建构幼儿园课程
在众多的教育理论中，UIC 幼儿园选择了建构主义理论作为办园指导思想，并把它落实在幼儿园教育和管理工作的各个方面。
康斯坦斯·凯米和瑞塔·德瑞兹都是伊利诺伊州立大学教育学院的著名教授，他们对皮亚杰课程理论的发展使UIC 幼儿园的课程建构有了坚实的理论基础。
该幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展，重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。
为此，幼儿园主要通过以下活动来实施课程。
科学探索活动：在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中，幼儿通过比较、分类和寻找因果关系，感受事物之间的关系，体验探究以及创造的过程，获得科学探究的能力。
教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。
大型运动类活动：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。
艺术活动：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸，可以用颜料涂画或用黏土造型。
通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力，这种技能有利于前书写能力的培养。
同时，艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征，使幼儿获得有关数学学习的经验。
戏剧游戏：幼儿通过扮演生活中的角色，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。
幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。
积木游戏：在游戏中，幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料，计划和安排建构过程，关注建构技能的应用。
他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题，体验分享或合作的快乐。
阅读活动：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。
桌面玩具：小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应，这些都是幼儿前数学学习的重要经验。
三、落实日常管理工作
UIC 幼儿园的日常作息时间是6 ：30~18 ：30 ，幼儿每天到园时间不能迟于9 ：30 。
幼儿园实行混龄编班，分3 到4 岁年龄班和4 到5 岁年龄班，使幼儿有更多的协作机会，以促进幼儿情感和社会性的发展。
在日常教育教学中，教师坚持观察和记录每个幼儿的行为表现，这些记录常常成为家长—教师联席会议研讨的素材。
对于教师来说，有效评价幼儿是教育的责任，客观公正地记录幼儿的表现有利于家长和教师共同合作，采取有针对性的教育方法。
对于有特殊需要或学习有障碍的幼儿，教师或园长会和家长讨论，一起制定教育计划。
另外，教师常常会推荐一位学前教育专家对有需要的幼儿进行一次发展性教育评估，以便家园共同努力，有针对性地促进幼儿的发展。
除了幼儿园的日常教育教学工作以外，在大学和州政府教育政策许可和家长参与的前提下，UIC 幼儿园形成了有特色的日常管理策略，有代表性的是以下几个方面：
1 ．培养自律意识和责任感
为了培养幼儿的自律意识和责任感，教师一方面要鼓励幼儿适当地表达自己的感受，另一方面要引导幼儿考虑他人的感受，在意见不一致或发生冲突时学习与同伴协商。
在幼儿出现行为问题时，教师往往鼓励幼儿采用非惩罚性措施来解决问题，尤其注重让幼儿学习考虑行为结果并寻找解决问题的方法，以促进幼儿协商、合作能力的提高。
UIC 幼儿园要求教师始终保持一种非惩罚性的教育态度，严禁以下行为的发生：导致幼儿疼痛或恐惧的身体惩
罚；剥夺幼儿的食品、休息；诽谤和使用粗俗的语言；任何公开或不公开的羞辱，包括身体惩罚和情感诋毁，如使幼儿感到羞愧、恐怖，或排斥、孤立幼儿。
2 ．建立良好的入厕规则
幼儿园在招生时明确要求幼儿在入园前有独立入厕的经验。
在幼儿园，幼儿可以无人陪伴自己入厕，但是如果有多名幼儿同时等待使用卫生间，教师会进行管理；幼儿不能在卫生间玩耍或在洗漱时间结束后逗留在卫生间。
如果衣裤弄脏了，幼儿要自己去卫生间脱换。
由于美国关于儿童身体受侵犯的事件时有发生，所以幼儿园详细列出了有针对性的条款。
教师只有在幼儿需要并得到幼儿允许时才可以提供帮助。
比如幼儿发生呕吐腹泻，教师首先要尽可能地让幼儿自己清理身体，然后询问幼儿是否需要帮助。
如果教师在帮助清理时需要接触幼儿身体的某些部位，必须请示园长或有其他教职工在场，并在事后及早告知家长已经提供的帮助。
从中我们不难看出，教师非常尊重幼儿，尽量给幼儿自主管理的机会，培养幼儿控制事件发展的能力。
3 ．安排生日和节日庆祝活动
生日和节日庆祝活动的原则是简单、以幼儿为中心，是教育活动的“观察会”，而不是家庭式的“庆典会”，其目的是促进幼儿的发展，尤其是发展幼儿的社会知识和社会认同感。
对于特殊节日或少数民族节日，教师在组织活动时强调节日的文化内涵或特殊意义，但不涉及宗教问题。
4 ．重视与家长的合作
在民主办园的教育理念的指导下，UIC 幼儿园建立家长协会，帮助家长了解幼儿在园情况，并鼓励家长积极参与办园。
家长协会的活动宗旨和活动内容包括：在家庭和幼儿园之间建立相互支持与沟通的系统；共同探讨幼儿的需求以及如何使他们的需求得到满足；给家长和教职工提供分享信息和解决问题的机会；共同讨论课程目标及其落实情况。
家长协会联席会议由每个班级的家长代表、园长和一名教师代表组成，也欢迎其他家长列席会议。
在UIC 幼儿园，每个秋季学期由家长—教师联席会议拟订幼儿在园活动的时间表，并在每个春季学期末予以确认。
如果教师或家长认为有必要，可要求召开临时联席会议，重新排定时间表。
幼儿园规定家长有权在任何时候到幼儿园探望自己的孩子。
对于初入园的幼儿，幼儿园允许家长在最初几天里来园陪伴，和教师一起帮助幼儿适应幼儿园生活。
在日常活动中，家长可以有计划地来园观察幼儿的活动，和幼儿一起吃午餐或点心，可以作为志愿者给孩子们讲故事，可以和幼儿一起进行艺术或科学活动，也可以协助教师组织郊游活动。
幼儿园明确提出家长和教职工不能在幼儿园交换礼物，以免家长要求教师特别关照自己的孩子。
如果家长希望向教职工表达谢意，可以通过口头或书面的形式而不是通过礼物来表
达；如果幼儿希望给教师一件礼物，家长可以建议他们画一幅画或自制一件纪念品来表达对
教师的喜爱和感谢。
尽管美国各地幼儿园办园方针纷繁多样，但都能牢牢把握“关注儿童发展”这一核心目标，把尊重儿童和以儿童为本的教育主张落实到幼儿园教育教学和管理的各个环节中，并通过吸引家庭、社会的关注和参与来推动幼儿园的发展。