说明文阅读(现代文阅读篇)

说明文阅读同学们，初中三年的语文学习使我们接触了不少优秀的说明文，使我们初步认识了说明文，了解了说明文阅读方法，并学会了一般说明文的写作。

可一说到考试，不少同学会“面露难色”，觉得说明文阅读的考题太难把握了。

这是为什么呢？我想，原因有两个：一是近年来中考试题上的说明文选篇对大家来说内容较陌生，而就说明文文体特征而言，它所介绍的事物和事理一般知识性比较强，而很多同学不太了解这些知识，再加上文内的名词、概念下面我们就从几个方面谈谈说明文阅读应掌握的知识，解读的步骤、方法，中考考查的热点题型及解题的技巧。

一、掌握说明文最基本的文体知识1、什么是说明文？说明文是以说明为主要表达方式，说明事物和阐释事理的一种文体。

2、说明文的分类：根据说明对象和说明目的，一般分为事物说明文和事理说明文。

3、说明顺序：说明文中常见的说明顺序有以下几种：（1）时间顺序以时间先后作说明顺序，即按事物发展的先后次序说明。

（2）空间顺序按照事物空间存在的形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从整体到部分……依次作介绍说明。

（3）逻辑顺序按照事物事理的内在逻辑关系安排说明顺序。

这种内在的逻辑关系或为因果，或为递进，或为主次，或为总分，或为并列等等。

（4）认识顺序人们认识事物有一定的规律和习惯，一般总是由浅入深，由一般到特殊，由具体到抽象，由个别到一般。

上述几种说明顺序，在一篇文章里常常“综合运用”。

一般说来，时间、空间顺序常用于事物性的说明文，逻辑和认识常用于事理性说明文，科学小品文也常属于事理说明文。

4、说明方法：说明文中常用的说明方法有六种：（1）下定义：就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。

（2）分类别：将被说明的对象，按一定的标准划分不同的类别，一类一类加以说明。

它的作用在于理清头绪，具体说明。

（3）举例子：以具体的简单的事物（事理）说明抽象的、复杂的事物（事理）。

它的作用在于把抽象的具体化，把复杂的简单化。

（4）作比较：就是将两件可以对比的事物拿来进行比较，通过比较说明事物的性质特点。

它的作用在于使事物特点更加明确起来。

（5）打比方：借助于打比方来说明事物（事理）。

作用在于把陌生的事物说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。

（6）列数字：用数字说明事物，作用在于使读者认识事物的数据。

5、说明文的语言要求准确。

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的，或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之，不拘一格。

视屏显示：说明顺序是事物固有条理关系的反映，也是人们认识事物的顺序的反映。

理清说明顺序需要逐段明确内容要点，在此基础上，用“合并同类”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分大意，将每部分大意连缀起来，就能比较清楚的看出全文的说明顺序了。

3、分析结构，归纳说明中心。

说明文常用的结构形式有两种：一种总、分式，一种递进式。

事物说明文多用总、分结构，其中“分”的部分又常按并列方式安排。

事理说明文多用递进式结构，一层进一层剖析事例。

在理清说明顺序的基础上，分析文章内在的联系，就容易看出是总分式结构，还是递进式结构了。

总、分式结构要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列关系还是递进关系？还是并列中含总、分或分、总关系？等等。

递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步展开说明的，把“逐层深入”具体化：是由现象到本质，从特点到用途，从原因到结果，还是从整体到部分，从主要到次要，从概括到具体？等等。

把握住结构，全文的条理和思路就理清了，就比较容易归纳全文的说明中心。

说明中心指的是文章说明了什么事物的怎样特征，或阅释了怎样的事理。

4、揣摩语言。

准确，是说明文语言的主要特点，即使用文艺笔法或综合使用多种表达方式，力求语言生动活泼的科技小品，仍然要以准确说明事物的特征为前提。

揣摩说明文语言的准确性，着力分析选词造句怎样准确说明了事物的特征。

（1）要注意揣摩关键词语的作用。

例如，说“统筹方法”是一种安排工作进程的方法。

为什么用“进程”而不用“过程”？介绍旅人桥，说“这座桥修建于公元六0五年左右”，为什么不能把“左右”去掉？等等。

（2）要注意分析给概念下定义，作解说句子的准确性。

遇到使用拟人、比喻等修辞方法的句子，要分析它们是怎样既形象又准确的说明事物特征或阅释事理的。

5、了解说明方法。

一篇说明文往往综合运用了多种说明方法。

可根据说明文常用的六种说明方法，对号入座，准确判断文章和句子到底使用的是哪些方法。

视屏显示：阅读说明文的基本方法和一般程序：三步：五步：三、中考说明文阅读的考查特点及试题形式 考查主要表现在以下几个方面： 1、对说明对象及特征的理解。

2、对说明方法的辩识与理解。

3、对说明顺序的分析与理解。

4、对文章、段落结构特点的分析。

5、对文意，层意，段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的品析，对段的表达作用理解与分析。

7、对说明语言的准确性以及言之有序特点的体会。

8、进行与文段内容有联系的个性化表达。

常见的试题形式分为两大类：一类是辨析题，一类是填空、简答式的运用题。

应答说明文阅读题，首先，应整体阅读文章，读明白文章的说明对象是什么，弄清楚说明对象的特征有哪些，进而明确文章所说明的内容。

其次，应准确把试题题干要求，揣摩题目的检测意图，明确每个题的考查点。

然后带着“题干要求”细读文章各个部分，找出每个考查点在文中所在的位置，反复强化，在分析、比较、概括、联想、迁移等过程中准确完整的答题。

总之，阅读说明文关键要依据文体特征了解和掌握阅读重点，对所有问题解答，均以文体特征为背景去考虑，因为，说明文的文体特点就是说明文的解题定位系统和依据。

四、试题举例，解析答题技巧：试例一：下面同学们请看2003年的河南省中考试卷中的说明文阅读试题：吃野生动物易患病（1）野味虽然给人们带来了口福之乐，但其所携带的细菌和病毒也同时危害了人们的健康。

（2）食用野生动物为什么会给人类的健康造成严重威胁呢？科学解释说，人们食用的野生动物，大多生存环境不明，来路不清，卫生检疫部门又难以进行有效监控，致使带有病毒的野味走上了部分人的餐桌。

动物携带的许多病毒、寄生虫多生长在它们的肌肉、血液、内脏中，煎、炒、烹、炸根本奈何它不得。

科学实验表明，有些病毒在高温中竟能生存十几分钟，甚至更长，这些病毒一旦进入人体，就会大量繁殖，引发疾病。

（3）专家研究，野生动物与人类的共患性疾病有狂犬病、结核病、鼠疫等一百多种。

爱滋病病毒最早就来自于非洲的灵长类动物――猿、猴身上。

又如蛇，被称为“百毒之王”，除毒蛇自身的蛇毒外，蛇还携带大量病菌、病毒，几乎什么病都得，寄生虫更多。

有的老蛇，）说明内容：吃野生动物易患病（或吃野生动物为什么给人类健康造成严重威胁）（2）说明方法：举例子，列数字，作注释14、你认为应如何制止那些滥捕滥食野生动物的行为？请分别从国家和个人的角度谈谈你的见解。

（不少于30字）（3分）国家完善立法，加重对滥捕，滥食野生动物的人的处罚，每个人都要认清野生动物对环境，对人类自身的危害，自觉远离“野味”同学们应该说这篇说明文的选文是很有特色的：第一，选文内容紧扣当时非典防治工作，它探究了这个危害人类健康的SARS病毒的来源，具有一定的可读性。

第二，它是一篇介绍科学知识的典型的说明文，全文说明的层次清楚，语言通俗易懂，便于同学们理解，同时，也符合初三同学解析说明文的水平。

第11题重点考察词语的语境作用，让同学们结合语段内容理解副词“竟”用在两个不同的语言环境中，除了它们具有共同点之外，它们还分别强调了什么？较多的考生这个题都答的较好。

第12题考查学生读了这篇文章后，特别是重点读了第三节后，对蛇被称为“百试例二：浙江省金华市，2002年中考说明文阅读选文：光脑对于电脑，大家已经比较熟识，而谈到光脑，也许大家就感到陌生了。

其实，制造光脑的尝试，科技界早在20世纪50年代便开始了。

直至20世纪80年代中期，世界上第一台光脑已由欧洲共同体的英国、法国、比利时、德国、意大利等国的70多名科学家研制成功。

光脑具有超高速运算速度。

我们知道，电子的传统速度为593米/秒，而光子的速度3、画线的句子使用了哪几种说明方法？有什么作用？答：举例子，列数字，作比较作用：具体说明了光脑“无导线计算机”平行通道密度大。

4、什么是“杂交”计算机？它最突出的优点是什么？答：将传统的电子转换器和光子结合起来的一种计算机。

能更快地处理信息，克服内部过热问题。

分析：这篇选文的考题摒弃了过去那种以考查文体知识为主的做法，几道考题的设计，充分体现了近年来重在考查学生在阅读中的整体感知、理解能力的“考改”方向。

题1、题2和题4，在考查整体感知能力的基础上，分别考查了筛选信息的能力，概括能力；题3主五、2004年中考说明文阅读考查预测2002年、2003年全国中考语文说明文阅读的考查，与往年相比有较大变化。

选材多倾向于科技说明文和生态环境方面的说明文，表述题大大增加，命题设计又呈现多学科渗透的迹象。

预计2004年全国中考语文说明文阅读的考查，命题的方向将表现在以下几个方面：1、重在对考生阅读说明文基本能力的考查。

常见的考查角度有（1）文体表达的理解。

如说明方法、顺序、详略、结构方式、语言特点等。

（2）文句的理解与品味。

如对词语的选用，对词语的限制，修饰作用的评析，联系语境揣摩词语或句子的特定含义，对说明文中的描写句，议论句表达作用的理解等。

（3）对文段内容与表达方式的把握。

如找出关键句或中心句，明确段的主要内容，揣摩句与句之间的联系，理解段在全文中的地位和作用等。