高中心理健康教育_目标与取舍教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生心理健康安全教育教案及反思
高中生心理健康安全教育教案及反思一、引言心理健康安全是高中生发展过程中不可忽视的重要方面。
本教育教案旨在为高中生提供心理健康安全教育，帮助他们更好地应对生活中的挑战和压力。
通过系统的教学过程，使学生了解心理健康的重要性，掌握一些应对心理困扰和危机的技巧。
二、教学目标1. 了解心理健康的概念和重要性。
2. 掌握有效应对心理困扰和危机的技巧。
3. 培养积极乐观的心态，提高心理素质。
三、教学步骤第一课：心理健康的概念和重要性1. 导入：引导学生思考什么是心理健康，为什么心理健康重要。
2. 授课：讲解心理健康的定义和重要性，包括对个人和社会的积极影响。
3. 活动：组织小组讨论，让学生分享自己的理解和体验，培养对心理健康的重视和认识。
第二课：心理困扰和危机的应对技巧1. 导入：展示一些常见的心理困扰和危机情况，引发学生思考如何应对。
2. 授课：讲解常见的心理困扰和危机，并提供应对技巧，如倾诉、寻求帮助等。
3. 活动：分组进行角色扮演，让学生模拟一些心理困扰情境，彼此扮演咨询师和求助者的角色，实践应对技巧。
第三课：积极心态的培养1. 导入：引导学生思考积极心态的重要性及对生活的影响。
2. 授课：介绍积极心态的定义和培养方法，如积极思考、正向反馈等。
3. 活动：组织学生进行积极心态训练，如每天记录一件积极的事情、与他人分享积极的想法等。
第四课：心理健康问题的预防和干预1. 导入：展示一些常见的心理健康问题，引发学生思考如何预防和干预。
2. 授课：讲解心理健康问题的预防和干预方法，如保持良好的生活习惯、寻求专业帮助等。
3. 活动：小组合作完成一个心理健康问题的研究报告，包括预防和干预策略的提出。
四、教学评价1. 学生表现评价：根据学生的参与度、讨论质量和活动表现进行评价。
2. 学生反馈评价：收集学生对教育教案的反馈，了解他们的学习体验和收获。
3. 教师反思评价：对教学过程进行回顾和总结，反思教学效果和改进方向。
高中心理健康教育_目标与取舍教学设计学情分析教材分析课后反思
目标与取舍设计理念：目标具有激励作用，可以引导活动指向与目标有关的行为，并影响行为的持久性。
高中生自我意识增强，主动设计目标更有利于激发和维持其学习动机。
在实际学习生活中，学生中普遍存在目标设定不理想的想象。
有的高中生确定的目标不切实际。
因此有必要指导高中生的目标设定。
活动目标：1. 树立目标意识，用目标引领自己的行为。
2. 明确近期目标，分清主次，懂得取舍。
活动形式与方法：采用实验再现、视频展示、小组讨论的形式。
活动准备：1.活动场地为室内。
2.准备每人一张《我的目标》清单，一支水笔。
活动对象：高一学生活动过程：课程引入：寻找松叶的毛毛虫有一种在松树上结网为巢的毛毛虫，夜幕降临时，它们就会集体外出觅食，排成纵队，一只紧跟着一只前去食用充满汁液的松叶。
法国一位昆虫专家突发奇想，做了一个有趣的实验，他将一队毛毛虫引到一个花盆的边沿上，让毛毛虫围成一个圆，然后再花盆的中间放上了可口的松叶，结果毛毛虫一个接一个，绕着花盆边沿转了一圈又一圈，七天七夜后，它们都因饥饿而死。
问题：1.它们是怎么死的？2.它们为什么一直绕着花盆边沿转？学生：它们是饿死的呀。
老师：不是有松叶吗？怎么还饿死了呢？学生：因为它们没有找到。
老师：它们不是一直围着花盆边沿转吗？为什么没有找到呢？学生们：是因为它们笨；是因为它们没看见；还是·······学生A：会不会是它们忘了来做什么啦？老师：嗯，好像是哦。
那它们缺少什么呢？学生：·······老师：对，缺少目标。
目标：希望达到的境地、标准。
它们迷失在路程当中，忘记了它们前行目标是找到松叶。
这种情形在经常发生在同学们身上，有很多学生对自己的学习缺乏明确的目标，往往会随波逐流，不能有效支配自己行为。
老师：没有目标就像是蒙着眼睛拉磨的驴子，辛苦奋斗了好长时间，到头来却发现还在原地打转。
高中心理健康教育_目标成就未来教学设计学情分析教材分析课后反思
《目标成就未来——合理设定目标》教学设计【设计理念】在高中阶段，老师、家长的表扬、树立榜样甚至物质奖励等外部激励难以让学生产生足够的学习动力，因为这个阶段，学生的自我认知发展已比较完善，他们对今后个体发展有了进一步的思考和探索，已经开始思考学习的目的和人生价值等，他们需要自主发展的动力，如果没有明确的自主发展目标，就很难调动起学生内在的学习动力。
所以，对高中生来说，人生目标是至关重要的。
高中学生生学习动力不足，很重要的一个原因就在于缺乏明确的学习目标和人生目标，他们一直在为自己的父母或家人学习，高考只是为了满足父母的期待，实现老师的期望，而自己要什么，他们根本不清楚。
这在很大程度上影响了他们学习的积极性，甚至对他们的人生观和价值观也产生了影响。
在此，本节课作为心理健康课，不同于普通文化课，目的是帮助学生认识到人生目标的重要性，明确自己的学习目标，找准自己的人生目标，从而增强学习的动力，为以后的高考、大学生活和将来的工作打下良好的基础。
【教学目标】知识与技能目标：1、认识人生目标的重要性。
2、明确自己的人生目标。
3、了解实现人生目标的方法。
过程与方法目标：通过小组讨论、体验和分享等方法，帮助学生明确自己的人生目标。
情感、态度和价值观目标：通过合理设定人生目标，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，全面客观地了解自己，并坚定信心，将目标落实到行动中，为实现人生目标而努力。
【教学重点与难点】学会设定合理的人生目标，并制定切实可行的人生规划。
【教学方法】活动体验法、小组讨论法、案例分析法【教学对象】高一年级【教学准备】1、全班学生分小组，并选出组长。
2、提前准备多媒体课件、背景音乐以及活动用具3、印发《人生目标清单》、《人生目标体检表》和《人生目标规划书》【教学过程】情景设置一：让学生参与《贴嘴巴》的小游戏探究活动一：请几位同学分享一下你们的活动感受。
（让学生分享感受后，老师进行总结，导出本课主题）情景设置二：【心理调查】1953年哈佛大学曾就目标对人生的影响对毕业生进行过一项长达25年的跟踪研究，研究对象在智力、学历等其他条件上都差不多，比较25年前和25年后，研究结果如下：27%没有目标的人，生活在社会最底层，生活过得很不如意；60%目标模糊的人，生活在社会中下层，并无突出成就；10%有短期清晰目标的人，生活在社会的中上层，在各自所在的领域里取得了相当的成就；3%有长期清晰目标的人，成为各领域的顶尖人士。
高中心理健康教育_优质课升学的选择与规划教学设计学情分析教材分析课后反思
升学的选择与规划-----高三心理健康教育【适用年级】：高三年级【设计理念】：现代社会，规划是什么？在人生发展道路上，重要的不是你现在所处的位置，而是迈出下一步的方向。
在这个过程中，生涯规划是助你成功的秘密武器。
根据自身情况，规划自己职业发展的前景，想象下一个十年、二十年的愿景，制定一系列的可行计划，向着自己心目中的圣地一步一步地迈进，一步一步地完成每个小目标，一步一步地实现自己的人生梦想！【教学目标】：认知目标：学生能够增强对自己的认识，培养树立职业生涯规划的意识。
能力目标：提高高中生的职业规划能力。
情感目标：使高中生感悟到进行人生规划的重要性。
【教学重点与难点】：重点：职业生涯定位，探索六种典型的职业生涯兴趣类型。
难点：问卷调查，如何进行合理规划。
【教学方式】：自主、合作、探究的教学方式【教学准备】：1、设计心理游戏。
2、整理霍兰德职业测评量表。
3、制作和整理视频4、制作课件【教学过程】：1、引言2、环节一：小游戏，画笑脸3、环节二：冥想工作时的自己4、环节三：根据霍兰德测评量表探索职业生涯兴趣5、环节四：人的生命线6、环节五：问卷调查，规划人生7、结束语引言：给同学们展示一张大学录取通知书引出本节课的主题：正确选择，规划人生。
设计意图：从高三学生最向往的入题，能够引起共鸣，简练又有吸引力。
环节一：小游戏，画笑脸。
白板上两张脸，你来帮他画上漂亮的眼睛，弯弯的眼眉，大笑的嘴巴、耳朵、头发等……但是一名同学蒙上眼睛来画......另外一名同学正常来画......启发：人生需要规划。
环节二：音乐伴奏冥想26岁时工作的自己。
我从事什么样的工作？我在哪里工作？城市？郊区？国内？国外？我工作场所周围环境是什么样的？生活便利吗？我的交通工具是什么？我工作场所周边人群是什么样的？我们的穿着是什么样的？我们周末在干嘛？启发：冥想中的工作是自己的兴趣所在吗？环节三：霍兰德职业测评。
如果你获得了一次免费度假游的机会，可以去六个岛屿中的一个。
高中心理健康教育_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】我的目标我规划一、【设计理念】高中学生面临着升学与就业的选择，确立目标对他们来说是非常重要的内容，因为目标是前进的方向和动力。
在实际的学习生活中，高中学生随着年龄的增长自我意识普遍增强，但由于缺少生活经验和社会经验，言行随心所欲性强，常立志、无立长志的现象已司空见惯，即使有目标也普遍存在目标设定不合理的情况，最终导致很多学生失去学习兴趣和动机。
为此我设计了本节心理健康活动课，旨在引导学生认识到制定目标的重要性，能够制定出适合自己的目标。
二、【适用年级】高一年级三、【活动目标】1.认识到制定目标的重要性，激发学生制定目标的自觉性。
2.通过活动体验，能够制定出符合自身实际的目标和计划。
四、【活动方法】活动体验法、讨论法、讲授法、自我反省法、人格感染法五、【活动过程】本节活动课主要分为以下五个环节：一、绘画活动，心有体验识目标二、案例引导，哈佛案例悟目标三、合作探究，敞开心扉话目标四、人格感染，结合实际析目标五、拓展延伸，课后实践行目标环节一：绘画活动，心有体验识目标活动1：请继续完成左边圆圈的绘画，时间1分钟。
活动2：请在右边圆圈的基础上画一张笑脸（简笔画即可），时间1分钟。
设计意图：通过活动使学生明白要想成功就必须要有清晰明确的目标。
环节二：案例引导，哈佛案例悟目标哈佛大学曾做过一项关于目标对人生影响的跟踪调查。
对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长远的目标。
25年的跟踪研究结果表明，他们的生活状况及分布现象十分有意思：那些占3%者，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。
25年来他们都朝着同一方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英；那些占10%有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。
他们的共同特点是，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业人士；其中占60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的中上层面，他们能安稳的生活与工作，但没有什么特别的成绩；剩下27%的那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。
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《发掘潜能》教学设计【讲授新课】你相信自己有潜能吗？体验游戏：击掌的智慧师：下面我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做击掌的智慧。
游戏环节一：先让每人估计自己每分钟能击掌多少次，要求同学不要作太多的思考，把第一个进入你脑海中的数字写在纸的左上角，写好后把纸倒扣在桌面上。
对这个简单的问题，学生们很快就会完成，教师让他们汇报结果。
游戏环节二：计时一分钟让大家测试一分钟的击掌次数。
（进行2次，比较次数的多少）思考与分享：为什么大多数人实际次数会比估计次数要多？小结：我们每个人都有无限的潜能，只待自己开采、发挥。
我们要肯定自己，相信自己，因为我们的生命有无限的价值。
潜能的开发却是后天形成的，因为潜能深藏于我们的潜意识当中，需要后天的开发和训练，成为最终为自己所用的能力。
同学们已经发现了自己身上贮藏的潜能，那么如何使自己身上处于休眠状态的潜能发挥出来，创造出连自己也吃惊的成功来呢？【教学过程】（一）认识自我的潜能讲述故事：一个值夜班的工人半夜回家，由于月亮不错，他决定穿过坟场抄近路回家，可是一不小心跌进一个墓穴里。
他急着要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力尽，仍然无济于事。
最后，他决定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。
这位工人在墓穴一角半梦半醒中，忽然一个醉汉也从上面掉了下来。
那人没有注意到坑里已经有一个人了，一心想要爬上去，双手在两旁乱抓，可是怎么爬都爬不上去。
那位工人不忍心看他白费劲，就好心伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能从这里爬出去的。
”谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声：“鬼呀！”然后三下五除二地从坑里蹿了出去。
思考：为什么醉汉在听到“鬼话”之后会有跟前面不同的表现？这说明了什么？师：醉汉听到鬼话后惊恐万分，不顾一切的逃脱了，说明人在紧要关头能释放所有能量，实现原来不可能实现的目标，做到原来不可能做到的事情，由此可见，一个人通常都存在着极大的潜能。
潜力是人们潜在的、没有发挥出来的力量和能力。
高中心理健康教育_合理设定目标教学设计学情分析教材分析课后反思
《合理设定目标》教学设计学情分析目标具有激励作用，可以引导活动指向和与目标有关的行为，并影响行为的持久性。
高中生自我意识增强，主动设定的目标更有利于激发和维持学习动机。
根据教师问卷调查显示，高一学生本学期目最大的压力来源是学习压力，在实际学习生活中，学生普遍存在目标设定不合理的现象，如学习目标模糊，甚至随波逐流，缺乏目标；好高骛远、不切实际，或不能科学管理自己的目标，这都会最终导致学生失去学习动力。
因此，有必要指导高中生的目标设定，其中激发学生认识到自我设定目标的重要性，分析自己阶段目标的合理性，并能制定适合自己的目标，是学生达成科学管理自己目标的基础。
高一心理健康教育第七课合理设定目标和第八课目标的执行与管理属于学习心理辅导最主要的部分，恰好本学期是“史上最短学期”，学生学习压力较大，此次辅导可谓一场“及时雨”。
效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活学习经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，画嘴巴，晒晒我的目标，同学的目标故事，目标体检、目标成功宣言，目标与行动等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理，让学生在感悟、讨论、交流、反思中深化自己的思想认识，形成合理的目标观念，同时培养为目标而努力的能力。
心理教师坚持做到了课堂以活动为载体，画嘴巴，目标采访，抱腰游戏所创设问题情境让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，认识到了目标的重要性、合理性和目标实现需要采取的行动性。
课堂充满实质性的互动，学生获得了真实的体验、感悟，课堂重生成性，学生在学习中体验、在体验中感悟。
在心理活动课中，教师通过多样化的手段与方法，创设一定的情境，营造一定的氛围，将内容逐步呈现到学生面前。
在这逐步呈现的过程中，学生积极参与，感受问题情境，进行自我探索，从而感悟生活，从体验中获得对自己成长有意义的资源。
课程反馈如下：课堂结束前8名同学谈谈自己的收获、想法或建议，作为对学生的考核。
高中心理健康教育_合理设定目标教学设计学情分析教材分析课后反思
《合理设定目标》教学设计【教学目标】1.知识目标：了解目标的含义，知道合理设定目标的重要性。
2.能力目标：学会合理设定自己的目标，并能运用“SMART”原则修改完善目标。
3.情感态度价值观：培养设定合理目标的意识和观念，在生活中能够以合理的目标为方向，努力奋斗，实现梦想。
【教学重难点】重点：合理设定目标的重要性。
难点：修改完善自己的目标。
【教学方法】情境教学、故事讲述、合作学习【教学准备】《我的目标清单》【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：角色表演“猫与爱丽丝的对话”（3分钟）“请你告诉我，我该走哪条路？”爱丽丝说。
“那要看你想去哪里？”猫说。
“去哪儿无所谓。
”爱丽丝说。
“那么，走哪条路也就无所谓了。
”猫说。
想一想：这段对话告诉我们什么道理？同学分享，教师总结：爱丽丝与猫的对话告诉我们一个人如果没有了目标，那么同时他也丧失了选择道路与方向的能力。
想要选择正确的道路必须要有合理的目标作出指引。
（设计意图：学生参与表演，并根据情境发表自己的观点，有利于调动学生的学习积极性，也能够通过学生的发言自然而然地引出本课主题，成功导入新课。
）二、目标的含义及重要性过度：有目标的人生和没有目标的人生会一样吗？1、哈佛大学调查（3分钟）哈佛大学曾做过一项关于目标对人生影响的跟踪调查。
调查者在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件相似的年轻人中调查发现，关于目标，他们可以分为四个种类：有清晰的长远目标、有清晰的短期目标、有一些模糊的目标、没有目标。
思考：请同学们想一想目前自己属于哪一类？猜测一下25年后他们的发展会是什么样子？同学简单交流，PPT呈现调查结果。
提问：这个调查结果说明了什么？教师小结：目标对我们未来的发展非常重要，有清晰的目标的人生更可能成功。
（设计意图：通过比较权威的相关调查，让同学们现场反思自己目前的目标状态与理想状态的差距，帮助同学认识到树立合理目标的重要性，树立目标意识。
）2、目标的含义目标是个人或者组织所期望的成果，大到一生的梦想和理想，小到一周或一天的任务都是我们的目标。
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目标与取舍
设计理念：
目标具有激励作用，可以引导活动指向与目标有关的行为，并影响行为的持久性。
高中生自我意识增强，主动设计目标更有利于激发和维持其学习动机。
在实际学习生活中，学生中普遍存在目标设定不理想的想象。
有的高中生确定的目标不切实际。
因此有必要指导高中生的目标设定。
活动目标：
1. 树立目标意识，用目标引领自己的行为。
2. 明确近期目标，分清主次，懂得取舍。
活动形式与方法：
采用实验再现、视频展示、小组讨论的形式。
活动准备：
1.活动场地为室内。
2.准备每人一张《我的目标》清单，一支水笔。
活动对象：
高一学生
活动过程：
课程引入：
寻找松叶的毛毛虫
有一种在松树上结网为巢的毛毛虫，夜幕降临时，它们就会集体外出
觅食，排成纵队，一只紧跟着一只前去食用充满汁液的松叶。
法国一位昆虫专家突发奇想，做了一个有趣的实验，他将一队毛毛虫引到一个花盆的边沿上，让毛毛虫围成一个圆，然后再花盆的中间放上了可口的松叶，结果毛毛虫一个接一个，绕着花盆边沿转了一圈又一圈，七天七夜后，它们都因饥饿而死。
问题：
1.它们是怎么死的？
2.它们为什么一直绕着花盆边沿转？
学生：它们是饿死的呀。
老师：不是有松叶吗？怎么还饿死了呢？
学生：因为它们没有找到。
老师：它们不是一直围着花盆边沿转吗？为什么没有找到呢？
学生们：是因为它们笨；是因为它们没看见；还是·······
学生A：会不会是它们忘了来做什么啦？
老师：嗯，好像是哦。
那它们缺少什么呢？
学生：·······
老师：对，缺少目标。
目标：希望达到的境地、标准。
它们迷失在路程当中，忘记了它们前行目标是找到松叶。
这种情形在经常发生在同学们身上，有很多学生对自己的学习缺乏明确的目标，往往会随波逐流，不能有效支配自己行为。
老师：没有目标就像是蒙着眼睛拉磨的驴子，辛苦奋斗了好长时间，到头来却发现还在原地打转。
现在，我们知道了目标的重要性，那么
同学们，你的近期目标是什么呢？让我们一起《搜索近期目标》。
一、搜索近期目标
1.准备一张白纸，并在表格中写出自己的三个近期目标，如图1。
2.找学生分享一下自己的近期目标。
老师：看来大家都有很多目标，而在你们行动之前，老师要请你们看一个短片《最后的编织》，思考一下有了那么多目标，还需要做什么？
播放《最后的编织》
提问：那位学生能告诉大家，这个短篇告诉我们什么道理呢？
学生：········
老师：通过一个编织者的故事，寓意着生活中为各种欲望所摆控的我们，如若太过执迷不悟，迟早会让自己坠入深渊。
在人生的不同阶段人都有很多理想和抱负，我们会为之努力、奋斗；但随着我们自以为很重要的情感、事业不断完美、壮大的时候，人性弱点会逐渐暴露，那就是无止境的贪欲；我们用自以为的方式去拼搏的时候，却忽略了自己真正需要的是什么？
原本触手可及的“剪刀”，可以让自己停下脚步思考，但是在自以为是的情感和贪欲面前，我们不愿舍弃自己的贪欲，最终被时间和环境所摒弃！当我们被迫放弃自以为是的贪念，为时已晚！
结合学生现状：
老师：你们贪什么？
学生：贪吃、贪玩、贪睡······
老师：在校学生面对众多的诱惑，更需头脑清晰，抓住所需，分析主
次。
所以，我们要有“取舍”。
方向比行动更重要，方向与需要能相结合。
二、忍痛割爱
老师：在实现目标的过程中我们会碰到各种阻碍，有源自自己，有的源自外界的。
那么请各位在目标后面的表格写出，有可能出现的诱惑。
之后，分组讨论。
1.写出自己会面临的诱惑。
2.分组讨论。
3.分享讨论结果。
三、课堂结语
1.有舍才有得
2.不忘初心，方得始终。
3.用好有限的时间和精力，完成有限的目标。
学情分析
高中生渴望在学校取得成就感，但是又没有长久计划的能力。
有的学生还没有完全适应学校得环境，会被学习之外的事情所影响，随着时间的推移会形成一些不良的习惯，比如睡懒觉、爱吃零食。
现在家庭经济收入提高，学生手机问题很显著，有些学生会抵不住诱惑玩手机游戏，照成学习状态欠佳，沉迷于虚拟世界。
本节课考量学生的状况，课程与现有问题相结合，帮助学生
树立正确的目标，抵制与学习无关的诱惑。
效果分析
课堂中，学生很积极的配合课程所涉及活动，思考问题有深度。
从学生们的发言和活动质量来看，学生都很专心。
以学生为主体，教师为引导辅助。
一节课下来，学生们都找到了自己近期得目标，精神了不少。
有目标得人生都是美好的，在学生这里夜体现得淋漓尽致。
在抵制诱惑的这一环节，学生们确实有很多要面临得问题，在课堂上也敢于和诱惑说“不”，看到学生们学会了抵制诱惑，有了自己的行动目标，这节课也算圆满。
教材分析
本节课在高中学习中有特别重要的作用，学生在适应高中生活后，开始规划自己高中生活的起始，这也是目标设定的开始。
因此参照山东画报出版社、山东省教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》高中分册：与学习同行。
这一节的实施有着无与伦比的重要性。
本节活动课的目标在于帮助学生确定合适目标并实现目标，教材本节分成三个模块对本节课的开展，包括目标、计划制定与执行、思维导图，试图让学生懂得在确定目标后采取有效规划以及行动才能实现目标。
心理健康教育课是适应学生特点的活动课，本节课着重从认识目标的重要性，并有效摆脱实现目标过程中的障碍，最终实现目标。
测评练习
图1 近期目标清单
图2 行动中的诱惑
课后反思
这堂课使我很欣喜，学生们在我的课堂上一直很配合，能够勇敢地表露自己的心声，有些学生的近期目标看似不宏伟，不入流。
但是细细引导之后，发现孩子们的任何一个近期目标确实是孩子们需要的。
有的学生的近期目标有关学习，有的有关人际关系，有的有关父母亲。
听着孩子们的大胆交流，觉得心理健康教育课程的目的达到了，确实为学生的身心健康发展提供护航。
当然，本节课也有不足之处，在学生写目标时，有些学生写不出来要求的个数，我课后调查发现，学生平时没有想过怎么行事，更没有自己的目标。
他们为了父母读书，有的随波逐流，可见这类的心理课程需要多进行。
课标分析
根据教材内容和学生确定下列活动目标：
1. 树立目标意识，用目标引领自己的行为。
2. 明确近期目标，分清主次，懂得取舍。
活动的重难点：
活动重点：通过活动环节，找到自己近期目标。
活动难点：发现并学会抵制与目标无关的阻碍及诱惑。
根据课表要求，根据高中生的心理发展特点合心理需要出发，设计相关活动环节，这也是生涯规划中的主题内容。
可以通过多种形式参与、探索、体验、领悟，提升目标管理的意识，促进高中生的身心健康。
本节课即采用科学实验等方式引入目标管理。