中小学班主任工作理论与实践

学生方面： 学生方面： 首先是合作与竞争的协调。在班级活动中， 尤其是在班级的学习中，合作和竞争是影响班 级风气的两个重要的变量。 合作是为了完成同一目标而协同活动，从 而产生对双方都有益的结果。在班级中，她能 增进集体的凝聚力，形成良好的 班风促进学 生的和谐健康的发展。并且做到取长补短，让 学生积极思考彼此见的差异，从而积极改进自 己的不足，提高学习的自觉性。
4.没有规矩不成方圆
（1）制度文化建设在构建和谐班级中的作
用十分重要。为确保班级教育目标的达 成，维护班级教育活动的正常秩序和运 转，制定相关的规划制度是不可缺的。 （魏书生的班级制度）
（2）丰富的班级制度文化，本身就是一个教育 过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供 了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评 定品德和行为的尺度，从而使每个学生时时都 在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行， 使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养 目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正 确的面对学习和生活，建立法制观念，按照法 规办事，履行自己的职责和义务，维护自己的 权利，不断的提高自身的社会化程度。
谢
谢！
教书育人是教师的神圣职责.这个职责之所以 神圣就在于教育者不仅要交给学生知识，更 要教育学生学会做人。所以，一个合格的教 师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力 量。班主任如何关爱自己的的学生？那就时 刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩 子”这样的感情体验吧，将会使你对学生少 一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一 份宽容；少一份指责，多一份尊重；少一份 失落，多一份希望。
2、构建班级文化
（1）创建精神家园
人类学家克拉克洪说：集团的人员所共同拥有的某 种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。 班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传 播的文化现象。良好的班级文化像一块磁铁，学生 通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到 鞭策和鼓舞。 班级文化是一个班级的灵魂。哲学家说：世界上 没有相同的两片叶子。班级文化也是每个班特有的， 它具有自我调节、自我约束的功能。 弥漫在一个班级的教育气息，是衡量这个班级优 劣的重要标准。
（3）班级制度的建设应该从促进班集体和
谐这一核心点出发，在内容上应该对学 生的德智体美劳等方面素质的提高进行 全面的规范。班级制度的建立应是多角 度多方位的，班主任对班级制度应该全 面规划，以促进学生的全面发展。
5.构建班级网络平台
利用网络管理班集体是一个较新的概念它的 发展对传统的班级管理观念、途径、法和内 容提出了挑战，作为班主任，要勇敢面对挑 战，让网络为班级管理服务。 （1）建立班级论坛 （2）建立个人博客 （3）建立QQ群（家长、学生）
中小学班主任工作 理论与实践
傅文艺
一、没有爱就没有教育
1、爱是教育成功的基础 没有爱就没有教育，没有关爱的情怀就没有 优秀的教师，关爱是教育的本源与灵魂。 班主任工作是一种用生命去影响生命的过程。 因此，用情感去教育学生，才能在师生之间 形成共鸣并产生火花。 苏霍姆林斯基说：一个好老师意味着什么？ 首先意味着她热爱孩子，感到跟孩子交往是 一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人， 善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤， 了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩 子。
二.班级建设
（一）构建班级管理系统
1.组建好班级领导核心（班委会） 班干部是班主任的工作助手，一个成功 的班集体，除了要有一名优秀的班主任外， 还要有一支能干的班主任队伍。班干部作为 联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助 手，他们工作能力的高低，工作方法的对错， 在同学中威信的高低，往往能决定一个班级 的精神面貌。
教育的本质是爱，是一种演绎爱的艺术。关 爱学生，就是当学生需要你的时候能意识到 自己的责任，这份责任是社会的需要，民族 的需要，更是每位班主任教师自身践行、完 善、发展的需要。不管教育的目标、内容、 方法、手段、评价等如何发展变革，爱与责 任是教育的永恒灵魂。
2、让爱诠释高尚
托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热 爱学生相结合，他就是一个完美的教师”。一 个优秀的班主任可以影响学生一辈子，让平凡 的教室充满阳光，用心的沟通拒绝简单粗暴， 让春风化雨滋润每一个成长的心灵。用师者的 爱心去铸造每个学生的辉煌，用行动感染学生、 教育学生、带动学生，用师爱激发学生成人、 成才。
对于一位班主任来说，利用班干部管理班级不 仅培养了班干部的组织能力，而且便于班主 任开展工作，一支强有力的班干部队伍对于 班主任管理班级有很大的作用。 班干部队伍是班级管理的“龙头”，班干部 是班级工作的核心，班干部队伍也是一个班 能否形成良好班风的决定因素。 （1）精心选拔班委会成员 A.通过了解、考察，确定（新班） B.竞选
在班集体的创建过程中同时会伴有一个或 多个小群体产生。这些小群体往往以一个或两 个领袖，有着他们幼稚的行事原则，对于外界 的交往有一定的限制。组成的时间往往不能长 久。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的 原则与班集体一致时，它能极大的促进班级的 发展，积极的参与班级的活动，维护班集体的 利益；当它与班级发展方向相背不一致时，它 就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的 利益。所有，班主任应该加强对班级小群体的 影响。
（2）精心培养班干部
苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的 培养问题，没有教师的个性对学生的个性的 直接影响，是不可能直接解决的。能力只能 由能里来培养，志向只能由志向来培养，才 干也只能由才干来培养”班干部首先是个学 生，严格要求他们是对他们的最大爱护，要 使每位班干部都要清楚的认识到，担任班干 部是种荣誉，更是一种责任和服务。接受了 这个重任，只意味着比普通同学要求更高， 不应有丝毫优越感，而应该以身作则，以自 己的实际行动树立较高的威信，以自己的模 范行为带动整个班级的发展。
班级显性文化建设的法则是：力求朴素 方，适合学生，突出班级特点。班级显性文化 建设可以从以下几个方面尝试： A.注重教室卫生 B.重视教室布置 C.重视座位排列 D.构建多元化的学习空间（书柜、报纸、墙 报、电脑等）
（3）培养隐性文化
班级隐性文化主要是指班级制度文化和班 级精神文化。建好班级显性文化环境，只是 给这个班级做了一个外部准备 班级真正的精神体现还要看班级隐性文化 的建设。班级隐性文化是班级文化环境的核 心，是班级个性的表露，是班级体形象的呈 现。班级隐性文化的建设，主要包括以下几 个面：
（2）营造显性文化 班级文化的“显性文化”主要是指班级的物质文 化。“显性文化”是可以摸得着、看得见的文化， 它包括室内外布置（名言警句、书画作品、班规班 纪等）、清洁卫生、座椅布置等。 苏霍姆林斯基说过：“要使教室的每一面墙都具有 教育作用。”可见，对于教育而言，一切都可以成 为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有 教育性、开放性、生动性和安全性的“硬文化”环 境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合 师生的感情有着巨大的积极作用。
3.让爱充满宽容
爱是宽容的，老师的爱更应该是宽容的。正如陶行 知先生所言：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成 阶段，决定了学生会犯错误，对于学生犯的错误， 有时候应该看得清淡一些，因为他们必然会犯错误， 在纠正错误的时候，不要一味的指责，要有耐心， “爱”字当头，从保护学生的角度出发，来教育学 生，这样让学生更容易接受。对学生多一点信任和 扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴，唤 起他们体验成功的快乐感，促其奋进，他们会成为 优秀的学生
5.让爱讲究原则
师爱是有原则的、理智的，同时又是与严格 要求相结合的爱心教育。 “教不严，师之惰”，要让学生享有充分的 爱，并不意味着整天把他们浸泡在甜蜜温馨 的空气里，也不能让他们只习惯于在一片赞 扬和鼓励声中生活。
爱与严是对立的统一，爱心是教育的源泉，严格要 求本身包含着对学生的信任，表现着对学生的尊重。 任何成功的教育，都是严慈相济、刚柔相生的，缺 乏任何一方，偏执任何一方，教育的总方向则走向 偏斜。人性的成长——无论群体还是个体，都是在 严严慈相济、管中有放、既抑又杨的相互交合的教 育氛围中，才不断发展完善的。 严，即严格要求，严格管理不防松，不迁就; 慈， 对学生的真诚宽容。
教师方面： 要形成一种积极健康的“班风”不能仅靠 班主任一个人的力量，它的形成应该聚合所 有任课教师的力量。班主任对班级的领导方 式与“班风”有着密切的关系。班级管理切 忌专制粗暴的方式。要对班级实施科学的民 主管理，在建立民主管理的过程中，作为教 师应该是个设计师，班级发展方向的设计师， 而不是保姆和消防员。
竞争是为了实现同一目标而与他人竞争， 以实现自己的目标。竞争能活跃课堂气氛，避 开学生对学习的单调感，增强他们对学习的乐 趣。同时还能激发学生的学习动力，树立他们 远大的理想，增强学习的效率。适当的竞争有 利于积极向上，奋发进取、你追我赶的班风形 成；过份的强调竞争会使学生见产生矛盾，让 同学之间形成一种由过分竞争而产生的紧张和 焦虑，对学生的内部团结也造成伤害，从而严 重影响良好班风的形成。 为此，协调好这两 者的关系，对班风的建设有着非常重要的意义。
其次是伙伴文化的影响。青少年时期 是身心急剧发展的时期，身心机能的迅 速变化使学生产生很多新的、尚不十分 清楚的体验。所有，他们迫切希望从伙 伴经验的了解中来揭开心头的疑团和困 惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴 和集体的身上来。随学生遵从集体压力的倾向日益明显。
A.班旗、班歌、班徽的设计是班级隐性文化建 设的起点。 班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标 志有助于学生对班级产生认同感和自豪感； 充分发挥广大学生参与的积极性。广泛征求 意见。更为重要的是她们的设计活动有助于 挖掘学生的创造力、合作里，加强班级的凝 聚力，增进学生之间合作意识。
B.“班风”的建设是班级隐性文化建设的重头戏， 也是整个文化建设的核心部分。它包括班级 的风格和班级的风气，是班级对外的社会形 象。对于它的建设，我们可以从师生两个方 面入手：
（3）职责明确 作为班主任，对班干部要有明确的要求，制定 详细的班干部职责，细化分工、力争全面控制班级 的各项活动。 班级中需要做什么就会有什么样的职 务产生，这样班级就基本上不会出现失控状态 （4）发挥班干部的主体作用 在班级工作中，对班干部的培养，宜采取从 “扶”到“放”的策略，刚上任对新组建的班级不 够熟悉，也不善管理，应该扶着他们的手，教他们 如何管理班级，如何开展活动，掌握工作方法。工 作一段时间后，“放”开的班干部的手，让他们学 会独立工作。班主任乐与做一个旁观者，鼓励班干 部出新招、奇招、设计独特新颖的工作方案，把班 级管理好。