高中语文教学中素质教育实施
论高中语文教学中如何落实素质教育
《 基础教育课 程改革纲要 》 指出： “ 教师应创设能 引导学生 观念 ，树 立正 确的人才培养观 。把教 书与育 人和谐地结 合起 主动参 与的教育环境 ， 激发学生 的学习积极性 ” 。 《 语文课程标 来 ， 断然割裂二者 的关系是十分有 害的。 高 中语文教师要逐 渐 准》 也指 出： “ 语 文教学应 激发学 生的学 习兴趣 。” 孔子说 ： “ 知 摆脱应试教育 的影响 ，改变过 去那种单一化粗 放化的管理 模 之者不 如好之者 ， 好之者不如乐 之者。 ” 本 人在多年 的初高 中 式 ， 达到个性化的教 育模 式 ， 注重个性教育 ， 因材施教 ， 只有 这 语文教 学中深深地体会 到 ，学习兴趣在 学生的学 习效率和效 样 ， 学生的综合才能提 高。 果方面 起着重要的作 用 ，能否激发学 生的学 习兴趣 是影响教 ４ ． ２ 高 中教 师要具备 深厚广博 的文化功底 ， 扎实过 硬的教 学 育成败 的关键因素之一 。 兴趣是人 的一种个 性心理特征 ， 它是 工夫 。 在应 试教 育的影响下 ， 高 中语 文教 师讲课 中的人文 思想 在一定 的情感体验影 响下产生的一种 积极探究 某种 事物或 从 内涵无法 展开 ， 学生 学到的只是些琐 屑的语文知识 ， 对 于文 章
３ 注 重 学 生 写 作 能 力 的 观 察 和 积 累
出了更高 的素质要求 。
５ 建立 多元的、 立体 的 语 文 素 质 教 育体 系
写作能力的培养是 语文 素质教育 的基础 ，学生通过 ， “ 多
文教学 当中努力提高学 生的综合素质 ，首 先要激发 学生学 习 说 ： “ 语文 素质 ， 除 了理所 当然包 括语 一言 、 现 代文读 写 、 文 学
怎样在高中语文教学中贯彻素质教育论文
如何在高中语文教学中贯彻素质教育素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能，实现人的全面发展的教育。
素质教育的贯彻，很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
所以，高中阶段，语文的教学不仅要重视语文知识的传授，更要重视从多方面、多角度培养学生的学习能力、实践能力、思维能力、创新能力，进而实现学生全面发展的素质教育目标。
那么，高中语文教学中，如何贯彻素质教育呢？现结合几年来的教育实践工作谈谈我的认识。
一、灵活转变教学方式，贯彻素质教育通过灵活转变教学方式，培养学生的学习能力、实践能力，来贯彻素质教育。
当前的语文教学从总体上看，还是停留在过去的传统的教学方式，要么满堂灌，要么是满堂问地肢解课文，依然是按照作者简介——写作背景——释词——分段概括段意——归纳主题——分析写作特点的模式，从头到尾的讲一遍；课文分析拘泥于标准答案。
千篇一律的教学程式窒息了原本多姿多彩富有生气的语文课堂，使学生失去学语文的兴趣。
教师有板有眼地教，面面俱到；学生一本正经地学，却学得支离破碎。
到头来教师累得不轻，埋怨学生不好好学，学生累得不轻，埋怨语文零零碎碎、漫无边际太难学习。
北大教授钱理群认为：中学语文教育的基本任务就是唤起人对未知世界的向往，语文教学在于让学生产生对祖国语言文字的由衷热爱。
教授的话带给我们的启示是什么呢？我认为：语文教学应当转变教学方式，想方设法把学生引导到“兴趣广泛”上去，唤起学生对未知世界的向往，培养学生的学习能力。
在具体的教学中，对课内教材，我抓住精髓讲透重点，让学生在听课中受到启发、教育，并预留一些空白，让学生发挥自主能动性，去获取正确的教学信息填补空白，从而使教学内容完备起来。
而不是天花乱坠地过多灌输，让学生死记知识点。
比如：在教授《雨巷》这首诗，我抓住“《雨巷》的成功之处在哪里？”这一问题作为讲评重点，启发学生：如果自己创作也要像戴望舒一样从形式和内容两个方面努力。
语文学科素质教育的实施
前 沿 观 察
语文学科素质教育的实施
■ 李 荷秋
教育教学改革进行到今天 ，素质教 育已不再是 新鲜 的话题 。 可是什么是 素质教育 ？ 如何 切实提高学 生的素质 ？这是我们每个教育实施 者不容 回避 的问 题。 语文教育则是整个 国民教育的基础 ， 各种建设人 才的培养都要从掌握语文这个工具开始 ，语文素质 是人 的素质结构 的重要组成部分。 那么 ， 高中语文学 科 如何实施素质教育？ 下面我简单谈谈 自己的看法 。
３ ． 加 强爱 国主义教 育 ． 使 学 生 树 立 正 确 的人 生
观． 价 值 观
语文是一块充满情感 的天地 ，语 文教材 中那些 文 质兼 备的文学作 品， 给学生提供 了真 、 善、 美 的标
准， 语 文 教 学应 充 分 利 用 语 文 教材 中 的情 感 因 素 ， 对
六、 提 高语 文 素 质 、 语 文 能 力 的途 径
一
个“ 人” 无疑就是全体学生。因此 ， 作为语文老师 ， 在 授课时应 面向全体学生 ， 全方位 、 多角度地调动他们 参与课 堂活动 的积极性 、主动 ｌ 生，使人人得以展其 才、 尽其能 。 这就要在课堂教学 中建造一个平等 、民主 、 和 谐 、宽松 的新型师生关系 ，我们教师要敢于放 下架 子 ，走进学生 ，给学生创造一种敢说敢做的开放氛 围， 以平等的关系 ， 引导学生敢 于说 “ 不” ， 勇于探究 ， 在交流中对话 ， 在对话 中创新 。 例如， 在学习老舍先生的《 我 的母亲》 时， 我设计 了这样一个 问题 ： 课 文第 １ ３ 自然段 写了母亲三件事 ， 那么母 亲的哪件事最让你感动？ 朗读课文相关语段 ， 谈谈 自己的感受 。 同学们 刚开始还没有投入进去 ， 甚 至有些不好意思 。于是我就结合 自己的经历朗读 了 “ 母 亲亲筹 巨款送我上学 ” 这件事 ， 也许 是受 了老师 情绪的感染 ， 同学们 变得 主动起来 ， 甚至有的同学朗 读的时候不觉有 了哭声。 同学们声情并茂 的朗读 、 真 诚地叙说也感动 了我。我深切地体会到了一种平等 对话在语文教学 中的魅力 。
如何在高中语文教学中进行素质教育
如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。
使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。
高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。
教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。
高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。
人的素质包含多方面内容且有优劣之别。
传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
如何在高中语文教学中实施素质教育
次、 高 质量的教育 。 实施语文 素质教育要 求有高 素质 的语文教 符合 教学规律 的新鲜方法 。学法和教 法 同是教 学过程 中的重 师 。语文教师要 切实转变 教育观念 ， 树立 素质教育 的教育观 、 要 因素 。 要着 眼于全体 学生的发展 ， 使教 法符合学生 的学 习特 教 学观 、 学 生观 和质 量观 ， 在教 学 中遵循 素质教 育的 全面性 、 点， 适 合学 生的 学 习要 求 ， 指导 学生 的学 习方法 ， 从而 培养学
言表达和 书写能力 ， 能恰 当运用现代化教 学手段 ； 在 教育科 研 个性 言语 品质 的培养 。
２ ． １ 阅读教材 与写作 、 说 话教材分 编 。长期 以来 ， 写作 、 说 话 教某 篇课文时 ， 如果 能够做到 学生的思路和教 师 、 作者甚至 编
训练 没有专 门的教材 ， 后来有一 点训练材 料 ， 也 只是 附着在 阅 者的思路完全达 成一致 ， 那才是教学 的理想境界。现在看来 ， 这
失彼 ， 相互 干扰 。 从系统 论的观点看 ， 分开 编排 ， 读写 听说 系列 破 这种思 维定势 ， 提倡和培 养发散思维 和求异思维 。
分明 ， 易于体现 各 自训练的规律性 ， 交相 为用 ， 互促 互进 ， 共同 学生 的言语个性也是 不 同的 。 或 以描 写具体 生动为特征 ， 完成语文 训练任 务。 或 以论辩 深刻见长 。 因此 ， 语文素质教 育还要注 意学生个性 言 ２ ． ２ 阅 读教 材 的编排 ， 可 以按互 相衔 接 、 逐 步递 进 的原则 进 语 品质的培 养 ， 使 其言语个性 得到相应 的发 展和提高 。 行。 高一学 习现代文 和浅易文言文 ， 主要 培养理解 分析现 代文 学生个性发 展的影 响是 深远 的。一可 以使 学生在 语言文 和 阅读浅 易文 言文的 能力 ； 高二学 习我 国当代文 学作 品 、 外 国 学 上从兴趣发 展到毕生 从事这种事业 ， 并有所 成 ； 二可 以发 展 文 学作 品和 我国古代文 学作品 ，主要 培养欣 赏文学 作品 的能 学 生的智 力 ， 特 别是 创造性 思维 ， 使 它迁移 到别 的学科 上 ， 有 力； 高 三学 习文化气 息浓厚 的议论文 、 科技说 明文 以及 名家 名 所发 明创造 ； 三可 以促进学生 心理的健康发 展。 作， 主要培 养研读文 化论著和 评价文学作 品的能力 。 ５ 充分 挖 掘 学 科 潜 在 的 教 育 功 能 ， 发 挥 教 文 育人 的 综 合 效 应 ２ － ３ 写作训练 ， 以提高 学生写作 实用能 力和培 养学生 良好 的 语文 学科的工 具性 和人文性 使其在 育人方面 具有独特 的 写作行 为 、 习惯为主 体 ， 辅 以思维训练 和语言 训练。可分 为三 优 势 ， 教 师应 强化 育人 的意识 ， 自觉地 以教材 中感 人的事 迹 、 个阶段 ：高一上期 ，在写作全 过程 中培 养学生 自能作文 的能 高 尚的思想情操等 熏陶 、 感染学生 ， 在 学生心 中播 撒知识种 子 力， 辅 以思维 训练和 语 言训练 ； 高一下 期和 高二 ， 训 练写 作记 的 同时 ， 播撒 做人 的良种。 要妥善 寻找教文 与育人的最佳结 合 叙文 、 议论 文 、 说 明文 的 能力 ， 辅 以思 维训 练 和语 言 训练 ； 高 点 ， 缘 文释道 ， 因道解 文 ， 既废 除离 开字词句篇 的架空说教 ， 又 三， 在继续 训练 实用 文 写作 能力 的基 础上 ， 培 养文科 生 、 理 科 力戒置思 想内容于一 旁的支离破 碎的词句 诠释 ，力求 把思想 生和 预备就业 生各具特 点的写作能 力。 教 育与语文 训练结合得 水乳交融 ， 使学 生思 想上受教 育 ， 感情
在高中语文课堂实施素质教育
浅谈在高中语文课堂实施素质教育【摘要】转变思想观念,面向全体学生,在高中语文教学的全过程中实施素质教育,符合语文教学规律,有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。
【关键词】语文;课堂;素质教育【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0154-02当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求,教师不仅要面向全体学生,而且既要教书又要育人,在语文教学过程中培养学生各种能力,促进学生主动地生动地活泼地发展。
本文仅就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育培养学生综合能力和语言运用能力的做法略作总结。
1 转变思想观念,面向全体学生1.1 语文教学无差生。
在我眼中语文学习无差生可言,有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体,语文教学无差生。
按照布鲁姆的教育理论,只要给学生以正确的方法指导和足够的时间,他们都会在原来的基础上有所进步。
思想观念的转变会带来全新的教学方法,会收到意想不到的教学效果。
激发学生学习兴趣,求得学生共同发展。
兴趣是最好的老师,很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文,一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文,激发调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
语文教学中的不合理负担,就是学生提高母语应用能力所不必要的负担。
目前教学中有不少内容,是顺应某些学科知识系统化的要求而被纳入语文教学中来的,到底对提高学生语文水平有什么必要性,并说不清楚。
这方面的不合理负担,概括起来,表现为四个“不可”:阅读教学非对一篇篇课文的主题思想和写作特点进行分析不可,文言文非逐句翻译(对号入座)不可,现代文或文言文的教学非讲文体、语法等知识不可,作文教学非按写作知识系统安排不可。
1.2 授之以“渔”,求得学生主动地发展。
学生进入高中,首要的任务就是树立语文学习的“大语文”观,要放眼社会,放眼生活,处处留心皆学问,坚持“多读、多听、多想、多写、多说的“五多”做法,学生进入高中之后,普遍能够迅速掌握语文学习规律,形成自己独到的学习方法,进入语文学习的自由王国取得理想的成绩。
如何在高中语文教学中进行素质教育
第二 、 高 中语文素质教育从对象上看是面 向全体学生培养多种人才 的教育。 趣是 直接转化 为学 习动机 的，成 为激励学 习的内在动力 。经过几年 的教学实践 光 和表情流露 出对每位学生 的信 人的素质包含多方面 内容且有优劣之别 。传统应试教 育把重心放在少 数升学 有 已证 明了这一点 。上课 时通过 亲切 的语 言、 目 望的学生身上 ，这是违背素质教育 的要求 的，高 中语 文素质教育 必须面向全体 任 和期待 ，和学生交朋友 ， 从 而使课 堂气氛 活跃 ，使学生 自尊和 自 强 。所 以一
一
、
高 中语文素质教育的内涵及特点
高 中语文 素质教育是 高中语文学科 实施的以学生为主体 ，从听说读写诸方 的人在遇到困难时会知难而进 ，反复领会课文的 内容 ，为 自己开辟一条通路 。 面发展语 文基 本素质 ，使学生获得全面发展协调发展的教育。高中语文素质教 而意志薄弱者在遇到 困难时便会知难而退 ，畏缩不前 ，甚至产生厌学情绪 。因 育关键是 通过语 文教学使学生掌握听 、说 、读 、写的基本能力 ，能在生活中贯 此 ，培养学生个人意志对激发学生学习热情相 当重要 。 通 运用 。培养能力要做到重视实践 、立足未来 ，切实培养学生适应未来社会发 展的生存 创造能力 ；发展素质 ，要重视差异 、注重个性 ，切实解决 “ 智育”与 ２ 、以情感激发学生学习语文 的兴趣的培养 情感是人们学 习和工作的动力 ， 它对人的认识和行 动起着调节支配的作用。
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的差距越来越大。因此 ，课堂上要关注全体学生 ，注重学困生的发展 ，逐渐缩
四、对学生的关注度不够 ．特别是学困 Nhomakorabea 课堂上我对学生的关注不够全面 。对 于我们班人数 多 ，留守儿 童也多的这 短差距 ， 使他们全面发展共同进步 针对这些情况 ，在以后的教学中我尽量避免这些低效的现象 ，找出改进的 样 的情况 ，老师在讲 台上讲 ，学生在座位上学 ，课 堂组织 活动时 ，对于那些距 离老师远座位在后 面的孩子 ， 他们是 否在认 真听 ， 是 否在跟着老师的思路一起 方法 ，才能逐渐真正实现有效进而达到高效。 学 ，对于学 困生他们是否 听的懂 等等 这些 ，我都没顾及 到 ，以至于是他们之间
高中语文教学中如何进行素质教育
浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要:师生应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文,对课文的处理一般因文而异,根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式,要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力,从而提高学生总体素质。
关键词:大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩,笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。
素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。
割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。
社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。
社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。
没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。
因此,学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去。
大家知道高考语文试题内容在不断地改革,对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求,特别是对学生的能力和素质要求越来越高。
如何适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题。
如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍,进而形成固定模式,就算教师讲得头头是道,学生学得也索然无味。
长此以往的结果是,大量宝贵的教学时间被耗费掉了。
为此,首先我认为既然学生学的是母语,师生就应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学,这样我们随时随处都能学到语文,人人都是语文教师,处处都是语文知识和素材。
如,在广告中找错字、语病;通过广播、电视、报刊等媒体积累词汇,提高认识,学习知识。
还鼓励学生在日常生活与人交谈中规范用语,积累丰富的词汇。
学生在其他学科的学习过程中,从语文角度分析定理定义的内涵,理解题目中的已知、未知条件,也能丰富语文知识。
正所谓“留心处处是学问,人情练达即文章”。
素质教育是以全面提高素质、发展个性特长为核心,实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。
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浅谈高中语文教学中素质教育的实施
从应试教育转向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。
语文学科如何实施素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大语文工作者不客回避的问题。
高中语文；素质教育；教学策略
【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0100-02
实施素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的需要。
实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？
1语文教学应面向全体学生，突出学生的主体地位
1.1上课提问异步。
上课提问的涉及面要广，要根据问题的难易程度，调动各类学生的积极性。
而不要总是让那么几个尖子生唱独角戏.形式灵活，发动全体学生参与活动。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
1.2作业异步。
语文作业的布置不是“一刀切”，而是根据不同学生的实际情况分层次设计和布置，使上等学生的潜力得到发展，又使下等学生也能抬级而上，增强他们学习的兴趣。
例如写作文，可以从字数上区别：对有文学功底的孩子可以要求字数多一些，篇幅长一些，内容丰富一些，立意新一些，情节感人一些；对于语文程度较差的，要求所写内容符合要求，或有见解，长短不一都可以的。
1.3教育进程异步。
成绩好的学生可以超前，成绩差的允许慢些。
总之，在教学中要真正做到因材施教，创造条件，给学生提供表现的舞台，展翅翱翔的天地。
使他们有一种成功感，从而增强学习的兴趣和信心。
例如：成绩好的可以让他（她）多完成一些课外延伸部分，上网了解有关课文内容，写小论文，参加采访，调查社会等，可以扩展知识面，增长见识，积累语文知识；对于程度较差的纸要求完成课内的任务即可。
1.4分层设置活动，保证活动质量。
安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。
这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。
首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。
活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。
2提高高中语文教师的素质
教师是教的主体、是教学活动的组织者，是学生学习的指导者，
在教学中起主导作用。
教师要指导学生学习，自己必须有过硬的素质。
现代高中语文教师绝不能满足于做一个教书匠。
由于种种原因，目前，高中语文教师素质参差不齐，教师队伍现状远未达到实施素质教育的要求，已成为实施素质教育的障碍。
实施语文素质教育，就要使教师具有相应的素质。
首先是教师职业道德素质。
教育是培养人才的事业，高中语文教师要忠诚党的教育事业，正确看待教师工作的苦与乐，把教育当事业，热爱学生、淡泊名利、甘于奉献。
其次是精深的专业知识、扎实的教育学知识与娴熟的语文教育能力。
教师素质是教育职业的灵魂，事关能否适应时代要求培养全面发展的一代新人。
语文专业知识是语文老师业务水平的重要标志。
作为高中语文教师，应掌握语文学科的基础知识及体系，懂得语文学习方法。
教育是一门艺术，要求教师发挥学生积极性，根据教学内容灵活选教学方法引导学生学习。
语文教师掌握专业知识及相关知识只是为教师职业打下基础，还需有教育理论知识，解决如何把老师的知识转变为学生的能力，教师通过教书达到育人的目的，不仅要知道教什么，而且要掌握如何教。
3阅读教学要突出培养阅读思维能力
阅读是读者与作者通过文本进行的沟通。
阅读过程中的体验与感悟是间接的，不是亲历亲为的，主要靠移情、设身处地等方法进行。
因此，想象就是一种很重要的途径，有助于引导学生深刻体验与感悟人物的处境与内心情感。
例如，《祖国，我终于回来了》第五段首句“这样，他坚持斗争了5年。
”教学时可以引导学生讨论“这
是怎样的5年？”学生可以说出这是“水深火热的5年”，“生不如死、艰苦卓绝、不屈不挠、顽强抗争”的5年。
这一段最后两句也可用同样的方法进行体验，“1956年9月17日，钱学森登上了回国的轮船。
10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的环抱。
”教学时可以问学生“他在船上度过了怎样的21天？”学生阅读后可以回答出“归心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。
以上两个例子一正一反，都有助于学生深刻地体验与感悟钱学森的爱国之心、赤子之心。
4组织语文课外活动，发展兴趣，提高素质
我们语文教师应有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在活动中学习，在活动中提高。
为了进一步发展学生的特长，提高其素质，我们语文组的教师分工合作，给学生以具体的指导：指导他们写新闻、写通讯、写文学作品；指导他们开展人物采访、社会调查；指导他们组稿、约稿、出版文学期刊；指导他们利用校园的广播之声来反映校园里美的生活与生活的美。
此外，我们还适时组织学生走出课堂到大自然中去，到社会实践中去。
譬如，带领学生游览旅游胜地，让学生领略祖国的秀丽风光以陶冶性情，眺望城乡的建设风貌，从而激发同学们热爱家乡、建设家乡的美好情怀。
这些课外活动，开阔了学生的视野，增长了学生的知识，使学生对家乡改革开放后所取得的成绩有更具体更深入的感知。
每一次课外活动，我们都指导学生写一篇文章：或新闻或游记或散文，等等。
经过亲身实践，同学们都能写出有血有肉有真情实
感的文章来。
总之，在语文教学中实施素质教育，途径是多种多样的。
以上所谈，谨作引玉之砖，还望方家不吝赐教。
我觉得如何在语文教学中有效地实施素质教育是目前语文教学改革的一个重要课题，值得广大语文教育工作者去研究和探索。